小学数学核心素养教学学习心得

                         赵辉名师工作室成员  苑亚从

   近期，我深入研读了《教育实践与研究》中关于小学数学“数与运算”“数量关系”等内容的解读，围绕核心素养培养的教学理念和实践方法，让我对新课标下的数学教学有了系统性的新认知，也为日常教学实践理清了思路、指明了方向。

此次学习让我深刻认识到，核心素养是小学数学教学的核心脉络。教材中明确了数感、符号意识、运算能力、推理意识、模型意识等核心素养的内涵与培养路径，打破了我以往“重知识传授、轻素养培育”的教学误区。比如在“数与运算”教学中，不再是单纯让学生背诵计算法则、机械刷题，而是要通过计数单位的具象化教学，让学生理解数的本质是“计数单位的累加”，从整数到小数、分数的运算，其核心原理都是基于计数单位的统一，这让我明白运算教学应注重算理与算法的融合，培养学生的运算能力和推理意识。

 “数量关系”板块的知识网络和教学建议更是让我受益匪浅。教材中梳理的加法、乘法基本模型，以及从四则运算到方程、比例的模型拓展，清晰展现了数学知识的内在逻辑。过去我在解决问题教学中，常让学生套用公式，却忽略了模型意识的培养。如今我意识到，应通过“游乐园购票”“路程计算”等真实情境，引导学生从具体问题中抽象出数量关系，建立加法“总量=分量+分量”、乘法“总价=单价×数量”等模型，让学生学会用数学的眼光观察现实、用数学的思维解决问题，逐步形成模型意识和应用意识。

 

几何直观的培养要求也刷新了我的教学认知。教材提出要鼓励学生通过画图、实物操作等直观方法表征数量关系，这一点在分数、比例教学中尤为重要。比如在正、反比例教学中，让学生在方格纸上绘制数据图像，能帮助他们直观感知两种量的变化关系，为中学函数学习奠定基础，也让我明确了“做中学”是培养几何直观的关键途径。

结合教学实际反思，我在今后的课堂中，将以核心素养为导向，重构教学设计：在数的认识教学中，依托计数单位搭建数与运算的关联；在数量关系教学中，通过真实情境引导学生抽象数学模型；同时融入多元化的实践活动，让学生在动手操作中发展数感、推理意识等素养。

这次学习是一次教学理念的重塑，更是一次实践能力的充电。我将把所学内容转化为教学行动，不断探索核心素养落地的有效路径，让小学数学课堂真正成为学生素养生长的沃土。

 

 

                                    2025.7