小学数学大单元复习教学学习心得

                     赵辉名师工作室成员  苑亚从

     近期，我研读了《小学数学大单元下培养学生系统思维的路径探寻——以“圆的整理与复习”教学为例》一文，文章以“圆的整理与复习”为载体，阐述的大单元教学理念和系统思维培养方法，让我对小学数学复习课的设计与实施有了全新的认知，也为突破传统复习课“机械刷题”的困境提供了清晰路径。

   这篇文章让我深刻认识到，系统思维是大单元复习课的核心目标。传统复习课中，我常陷入“知识点罗列+题海训练”的模式，学生只能零散记忆知识，难以形成知识体系。而文章提出的“整体架构、纵向梳理”教学策略，让我明白复习课应引导学生将点状知识归线成面，比如在“圆的整理与复习”中，让学生用思维导图、画图法自主梳理圆的认识、周长、面积及衍生图形（圆环、扇形）的关联，帮助学生构建“一中同长”的知识核心，形成系统化的认知结构。这种方式不仅让学生掌握知识，更能培养其系统分析和整合的思维能力。

   “好题推荐”与“变式练习”的设计思路也让我深受启发。文章中，教师让学生自主推荐圆的相关好题并阐述解题思路，从“割补法转化不规则图形”到“整体思维求圆与圆环面积”，让学生从“做一道题”进阶到“会一类题”。这打破了我以往“教师选题、学生做题”的被动模式，意识到复习课应通过开放性、综合性习题，激发学生的探究意识，比如借助“方中圆”“圆中方”的变式练习，让学生掌握“化曲为直”“等积变换”的数学思想，实现从知识应用到思维提升的跨越。

   此外，文章中“课外拓展培养创新能力”的案例也刷新了我的教学认知。通过“还原残缺圆”的实践任务，让学生用折、画、拼等方式探索方法，不仅活用了圆的特征知识，更让学生在动手操作中发展几何直观和创新思维。这让我明白，复习课不仅要巩固旧知，更要通过生活化、探究性任务，让学生体会数学思维的价值，实现核心素养的落地。

    结合教学实际反思，我在今后的大单元复习教学中，将摒弃“重练习、轻思维”的误区，以系统思维培养为导向：课前让学生自主梳理知识框架，课中通过“好题推荐”“变式探究”激活思维，课后设计拓展性实践任务，让复习课成为学生思维生长的舞台。

     此次学习让我重新定位了复习课的价值，它不是知识的简单重复，而是思维的深度建构。我将把所学的大单元教学策略融入课堂，让数学复习课真正成为提升学生系统思维和核心素养的有效载体。

 

                                                    2025.2