小学三年级语文课堂遇上AI

——技术赋能下的趣味课堂与素养运用

            吴杜小学  赵凤群

       随着教育数字化转型的深入推进，AI技术正悄然走进小学语文课堂，为低年级语文教学注入全新活力。小学三年级是学生从识字积累向阅读理解过渡的关键阶段，学生好奇心强但注意力易分散，传统课堂模式难以兼顾趣味性与知识性的深度融合。将AI技术与三年级语文教材内容精准对接，既能破解课堂导入平淡、感知体验不足等教学痛点，又能助力学生沉浸式理解文本，提升语文核心素养。本篇以部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》《大自然的声音》两篇课文为例，探讨AI在小学语文课堂中的实践路径与应用价值，为低年级语文教研提供新思路。

    以《总也倒不了的老屋》为载体的AI情景导入，是激活课堂氛围、唤醒学生学习兴趣的高效路径。这篇课文以童话为体裁，用生动的对话与细腻的情节，塑造了一座善良、乐于助人的老屋形象，核心教学目标是让学生把握课文主要内容，感受老屋的美好品质，同时学会预测故事情节。传统课堂导入多以提问“大家见过老屋吗”或播放静态图片为主，难以让学生快速代入童话情境，部分注意力不集中的学生难以快速进入学习状态。而AI技术的融入，让情景导入从“单向呈现”变为“互动沉浸”，实现了趣味与实效的双重提升。

    在教学中，AI情景导入可分为三个层次，层层递进，精准贴合三年级学生的认知特点。课前，教师借助AI课件制作工具，将课文中的老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛等角色进行卡通化建模，赋予每个角色灵动的神态与动作，同时根据课文对话匹配贴合角色性格的语音包——老屋的声音沉稳沙哑；小猫的声音软糯稚嫩；小蜘蛛的声音轻快灵动，让文字角色瞬间“活”起来。课堂伊始，教师无需冗长铺垫，直接通过AI互动大屏播放情景动画，动画开篇便呈现出风雨交加的夜晚，老屋摇摇欲坠却始终站立的画面，搭配低沉的旁白“老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了”，瞬间抓住学生的注意力。紧接着，AI开启互动模式，当动画播放到老屋准备倒下时，大屏弹出提问“同学们，你们觉得老屋会真的倒下吗？为什么？”，学生可通过课堂互动交流汇报，随后引导学生带着自己的预测走进课文，为后续的阅读学习做好了铺垫。这样的AI情景导入与互动教学，打破了传统课堂的时空限制，让学生在趣味互动中理解文本，既落实了“预测故事情节”的教学目标，又培养了学生的想象力与表达能力。

    如果说AI让《总也倒不了的老屋》的课堂充满趣味与互动，那么在《大自然的声音》一课中，AI则成为学生感知文本、体悟美感的“沉浸式工具”。《大自然的声音》是一篇文质兼美的写景散文，课文以“大自然有许多美妙的声音”为中心句，分别将风、雨比作大自然的音乐家，将动物比作大自然的歌手，语言生动优美，充满画面感与韵律感。本课的教学重点是让学生感受大自然声音的美妙，体会作者生动的描写方法，积累优美语句。但三年级学生的生活阅历有限，部分学生缺乏对大自然多样声音的感知体验，传统课堂中播放音频的方式，难以让学生全方位感受风、雨、动物声音的层次与变化，也难以理解作者为何将它们称为“音乐家”与“歌手”。而AI技术凭借其音频合成、场景模拟、互动感知的优势，让学生身临其境感受大自然的美妙，实现了“听觉体验—文本理解—情感体悟”的深度融合。

    在“风之序曲”的教学中，AI助力学生感知风的多样变化，理解“风是大自然的音乐家”的内涵。传统教学中，教师多通过文字讲解“微风的轻柔”与“狂风的猛烈”，学生难以具象感知。借助AI音频生成技术，教师可引导学生自主调节AI系统中的“风力参数”，从微风、清风到狂风，让学生实时聆听不同风力下的声音变化：微风拂过时，AI合成的声音轻柔舒缓，搭配树叶沙沙的伴奏，贴合课文中“他会在森林里演奏他的手风琴”的描写；狂风呼啸时，声音雄浑有力，夹杂着呼啸的风声，让学生直观感受到“风翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲”。同时，AI互动大屏同步呈现对应场景的动态画面，微风时树叶轻轻摆动，狂风时树枝剧烈摇晃，视觉与听觉的双重冲击，让学生瞬间理解作者对风的生动描写。

    在“雨之旋律”的教学中，AI打破单一音频的局限，让学生体会雨的节奏之美。课文中描写雨“敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了”，从“小雨滴敲敲打打”到“一场热闹的音乐会”，蕴含着雨势由小到大的节奏变化。AI技术可模拟从淅淅沥沥的小雨到哗啦啦的大雨的全程声音变化，小雨时声音细密轻柔，如同手指轻敲桌面；中雨时声音错落有致，节奏明快；大雨时声音磅礴大气，如同万马奔腾，让学生清晰感知雨的节奏递进。此外，AI还能引导学生进行“节奏互动”，让学生跟着雨声的节奏拍手，感受雨的韵律之美，再结合拍手节奏朗读对应段落，让朗读更有感染力，真正让学生在体验中理解“雨也是大自然的音乐家”。

    在“动物欢歌”的教学中，AI打造沉浸式场景，让学生感受“大自然歌手”的灵动可爱。课文中描写了鸟叫、虫鸣、蝈蝈歌唱等动物声音，简单的音频播放难以让学生体会不同动物声音的特色。借助AI场景模拟技术，教师可打造“森林音乐会”沉浸式场景，同时同步课文中的相关语句，比如找到小鸟，便会播放鸟鸣声，弹出“鸟儿站在树枝上，唱着动听的歌”。对于课文中未提及的动物声音，AI还能根据学生的提问进行补充，比如学生询问“青蛙的声音是什么样的”，AI会立即播放蛙鸣，并引导学生仿写“青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱着夏天的赞歌”。这种沉浸式体验，让学生真切感受到动物声音的美妙，深刻理解“动物是大自然的歌手”的含义，同时也拓宽了学生的认知视野。

     AI赋能三年级语文课堂，不仅是技术与教学的简单结合，更是对低年级语文教学模式的创新与升级。从《总也倒不了的老屋》的情景互动，到《大自然的声音》的沉浸式体验，AI始终以学生为中心，贴合三年级学生的认知规律与学习特点，既解决了传统课堂的教学痛点，又让语文课堂变得更有趣、更高效、更有温度。在AI助力下，学生不再是被动的知识接收者，而是主动的探究者与体验者，在趣味互动中提升阅读理解能力，在沉浸式体验中感受语文之美，在创意表达中培养核心素养。

     当然，AI在小学语文课堂中的应用，始终是为教学服务，教师仍是课堂的主导者。在后续教学中，我们需把握“技术赋能而非技术主导”的原则，结合教材内容与学生实际，精准选择AI应用场景，让AI与语文教学深度融合，真正实现“减负增效”“提质赋能”的教学目标。未来，随着AI技术的不断发展，相信会有更多创新应用走进小学语文课堂，为低年级语文教学开辟更广阔的天地，让语文课堂绽放出别样的光彩。