深耕课堂沃土，绽放语文之美

—— 小学低年级识字教学的实践与思考

          在小学语文教学的百花园中，识字教学是低年级的“重头戏”。如何让枯燥的生字变得生动有趣，让学生“爱学、会学、乐学”？结合近期的研讨与实践，我想从“情境创设、多元互动、生活联结”三个维度，谈谈低年级识字教学的探索与感悟。

        一、以“境”引字，让识字扎根趣味土壤

        低年级学生以形象思维为主，单纯的“读、写、记”容易让他们感到枯燥。我们尝试将生字融入具体情境，让汉字“活”起来。例如，教学“山”“水”“日”“月”等象形字时，我们制作了动态课件：先展示甲骨文的“山”像三座相连的山峰，再动画演变成楷书的“山”；“水”字则像流动的波纹，配合潺潺的水声。学生在观察中惊呼：“原来汉字是画出来的！”

        在《口耳目》一课中，我们设计“人体字谜会”：“有个好朋友，天天跟我走，有时张开口，有时闭眉头——打一字（口）”。孩子们摸着自己的嘴巴、耳朵，在猜谜互动中记住了字形。情境的创设，让生字从抽象符号变成了可感、可玩的“朋友”，学生的识字兴趣自然高涨。

        二、以“动”促记，让识字充满互动活力

        “手脑并用”是低年级识字的有效路径。我们通过“多元互动”让学生在“做、玩、创”中深化记忆。

        一是“肢体演字”。教学“跑、跳、踢”等足字旁的字时，让学生边读字边做动作，感受“足”与动作的关联；学“看”字时，引导学生发现“手搭凉棚”（“手”字头）“向远方望”（“目”），用肢体动作理解字形与字义的联系。

        二是“游戏识字”。设计“汉字碰碰车”（熟字加偏旁）、“找朋友”（组词连线）、“生字捉迷藏”（在课文插图中圈出生字）等游戏，让学生在竞争与合作中巩固识字。“给‘青’字找偏旁朋友”的游戏中，孩子们争相上台，给“青”戴上“日、氵、忄”的“帽子”，喊出“晴、清、情”，课堂变成了欢乐的识字乐园。

        三是“创意写画”。鼓励学生给生字“画肖像”：给“花”字画上花瓣，给“火”字添上火苗。学生在创作中不仅记住了字形，更体会到汉字的美感。

        三、以“用”固学，让识字融入生活日常

        “生活即课堂”，识字教学应走出课本，扎根生活。我们引导学生在生活中“找字、用字、赏字”，让识字成为一种习惯。

         在“校园识字角”活动中，孩子们分组搜集校园里的汉字：从“操场”“厕所”的标牌，到同学的姓名牌、图书角的书名，甚至是黑板报上的标语。他们把找到的字做成“识字小报”， 家庭中，我们布置“亲子识字任务”：和家长一起读超市的商品标签（“牛奶”“面包”）、看动画片字幕、写家庭留言条。一位家长反馈：“孩子现在看到路边的广告牌就会指着认字，连逛街都成了‘识字课’。”

        生活中的识字，让学生明白：汉字不是课本上的“陌生人”，而是生活中随处可见的“好伙伴”，这种“有用感”进一步激发了他们的识字动力。

        低年级识字教学，看似简单，实则需要教师俯下身子，站在孩子的视角设计教学。当我们用情境点燃兴趣，用互动激活思维，用生活搭建桥梁，汉字便不再是冰冷的符号，而是充满温度与活力的“文化种子”。在未来的教学中，我们将继续探索“趣、活、实”的识字路径，让每个孩子都能在语文的沃土中，感受汉字之美，爱上母语学习。