《珍视自由》听课反思

深州市旧州中学赵晨萌

        听了《珍视自由》这节道德与法治课，我在赞叹课堂鲜活有效的同时，也对照自身教学实践做了深刻反思。

        一、议题设计：以“链式逻辑”锚定生活实践

        本节课以“如何珍视自由”为核心议题，拆解出“怎么理解自由”“自由与规则的关系”“自由的社会价值”“自由与权利的边界”等子议题，每个子议题均锚定学生熟悉的情境：从“八年级小凡吐槽不自由”的日常切入，到“无规则的自由会怎样”的认知辨析，再到“苏州改革开放的自由活力”的本土案例，最后落足“和父母对话平衡家庭自由”的实践任务，形成“生活情境—认知冲突—价值引领—实践迁移”的完整链条。反观我以往的议题设计，常缺乏情境链条的紧密勾连，导致学生参与停留在“背概念”层面。今后我将锚定学生生活实际，设计“小切口、多层次”的议题链，让每个议题都能唤起学生的真实体验感。

        二、教学评融合：以“即时评价”推动深度学习

        本节课将评价贯穿教学全程，实现了教学评一体化的深度嵌合：小组讨论“自由与权利的关系”时，教师通过巡视点拨开展过程性评价；回答探究活动问题时，以针对性追问进行即时评价；课堂小结布置的“和父母对话”任务，将评价延伸至生活实践，让评价成为推动学习的有效工具。对照自身教学，常存在“评价与教学脱节”的问题，多以课后测试为主，缺乏对课堂过程的即时评价。未来我将在情境体验、小组互动中嵌入“微型评价任务”，如设计“自由边界互评表”，让评价伴随学习全程，及时捕捉学生学习动态。

        三、资源运用：以“鲜活载体”链接时代生活

        本节课的教学资源既接地又具层次：既有“小凡吐槽”的学生日常素材，也有“苏州改革开放”的本土发展案例，更有“AI与法治自由”的时代关联内容；同时通过“分角色扮演”“小组讨论”等形式让素材“动起来”，避免了资源的静态呈现。反思自身教学，部分素材使用仍停留在“文本宣读”层面，缺乏与学生生活、时代发展的紧密链接。今后我将重点挖掘本土资源、链接学生熟悉的技术场景，把静态文本转化为“可体验、可讨论”的学习载体，让教学资源更具感染力和实效性。

        这节《珍视自由》课让我明白：道德与法治课的实效，在于议题要“贴着学生走”，评价要“跟着学习走”，素材要“伴着时代走”，让课堂真正成为学生的“价值生长场”。