以心育心，让微光点亮乡村数学课堂

                                                        饶阳县大官亭镇中心学校  娄非非

 

我是一名农村中心校的小学数学教师，守着一方小小的教室，面对着一群土生土长的乡村孩子。从教这几年，我始终记着：农村的孩子，生来带着泥土的质朴，他们的成长，少了些精细的呵护，却更需要教师用耐心浇灌、用鼓励温暖。我的育人信条从来简单——“教书先教心，农村的孩子更需要耐心和鼓励”，数学课堂不该是冰冷的公式和计算，而该贴着生活的温度，让每个孩子都能发现自己的闪光点，哪怕只是一点微光，也能照亮他们前行的路。这几年，课堂上的两个孩子，两段平凡的小故事，始终藏在我心底，让我更加坚信，用心对待每一个乡村孩子，他们总会用最纯粹的方式，回应你的温柔。

三年级的那个小男孩，刚接手班级时，他是最让我头疼的存在。父母常年在外打工，他跟着奶奶生活，老人家只管温饱，没精力管学习和习惯。课堂上，他总坐不住，不是扯前排同学的辫子，就是用铅笔敲桌子，搅得周围同学没法听课，嘴里还时不时冒出几句脏话，批评教育时，他就梗着脖子瞪着眼，一副油盐不进的样子。作业本上永远是潦草的字迹，数学题更是寥寥几笔，对错全凭运气。可我知道，乡村的孩子越是用叛逆伪装自己，越是渴望被关注。我没有再一味批评他，而是试着换一种方式走近他。上课前，我特意走到他身边，摸摸他的头问一句“早饭吃了吗”；他捣乱时，我不厉声呵斥，只是轻轻叫他的名字，让他帮我拿粉笔、擦黑板；他的作业哪怕只有一道题做对，我也会在旁边画一个小红花，写下一句“这道题算得真准”。

我发现他其实很聪明，只是没人教他规矩，没人在意他的努力。课间，我把他叫到办公室，没有说教，只是拿出数学小棒，和他一起摆着算加减法，用他熟悉的“数鸡、数鸭”的方式编数学题，他眼里的抵触慢慢少了，开始愿意跟着我学。我跟他约定，只要上课不捣乱，认真听十分钟，就奖励他一张卡通贴纸；只要作业能认真完成，就当着全班同学表扬他。慢慢的，课堂上的敲桌子声消失了，他坐的姿势越来越端正，偶尔还会举手回答简单的问题。脏话从他的嘴里慢慢消失，取而代之的是遇到不懂的问题时，小声的一句 “老师，这道题我不会”。期末考试时，他的数学成绩从及格线以下冲到了八十多分，作业本上的字迹整整齐齐，小红花贴满了整整一页。教师节那天，他怯生生地走到我面前，把一个皱巴巴的手工纸折的小花塞到我手里，头埋得低低的，小声说“老师，节日快乐”。那朵小花，算不上精致，却是我收到过最珍贵的礼物，那一刻我知道，这个曾经叛逆的小男孩，心里的阳光，终于被照亮了。

如果说这个小男孩让我懂得了“关注”的力量，那另一个三年级的转校生，则让我更加坚信“每个孩子都有闪光点，只是需要多一点时间发现”。这个孩子转到我们班时，别的科目还好，数学作业却从来没交过。我找他谈话，他低着头不说话，只是攥着衣角，眼里满是自卑。我以为是他贪玩不爱学习，特意和家长沟通，才知道背后的隐情：他一二年级在村里的教学点读书，基础没打好，认识的字没几个，数学题根本看不懂题意，不是不想写，而是不会写。得知原因后，我心里满是心疼，乡村的孩子，有时候不是不努力，只是少了一点查漏补缺的机会。我没有再催他交作业，而是先试着了解他的能力，课堂上的口算题、计算题，我特意叫他回答，没想到他张口就来，几十道计算题下来，几乎一道没错，班里的同学都忍不住为他鼓掌。那一刻，他眼里的自卑，多了一丝光亮。

我抓住他的这个闪光点，在班里大力表扬他：“咱们班这位新同学，计算能力特别厉害，是咱们班的‘计算小能手’，大家要向他学习！” 每次课堂计算，只要他全对，我就给他奖励一朵小红花，当着全班同学的面把小红花贴在他的课本上，带领全班同学为他鼓掌，给他爱的鼓励。慢慢的，他不再低着头走路，上课也敢抬起头看黑板了。课下，我把他叫到办公室，从最简单的生字开始教，把数学题里的关键词、常用字写在小卡片上，教他认读、理解，用他熟悉的“掰玉米、分粮食”的生活场景，帮他理解应用题的题意。农村孩子的数学，本就该贴着生活教，我把抽象的数学题，变成他身边随处可见的小事，他理解起来越来越轻松。

我还特意安排班里的数学课代表和他同桌，平时一起讨论数学题，帮他巩固生字。从认识一个字，到读懂一道简单的应用题，从不敢交作业，到主动把写得工工整整的作业送到我办公室，他的进步，看得见摸得着。数学成绩从一开始的看不懂题，到后来能考到九十多分，整个人也变得活泼开朗，课堂上经常主动举手回答问题，还会主动帮同学讲解计算题。学校组织研学旅行时，他一路跟在我身边，帮我拿水杯、搬东西，中途偷偷塞给我两颗水果糖，小声说“老师，谢谢你”。那两颗糖，甜在嘴里，暖在心里。后来，他的家长特意在学校门口等我，紧紧拉着我的手，反复说着“老师，多亏了你，孩子现在越来越爱学习了”，朴实的话语，却让我觉得，所有的付出都值得。

作为一名农村中心校的数学教师，我深知，我们面对的孩子，大多是留守儿童，或是父母忙于农活无暇顾及的孩子，他们的学习基础参差不齐，行为习惯也各有不同，但他们的心里，都藏着对被认可、被关注的渴望。我始终坚持，农村孩子的数学要贴生活，用他们熟悉的东西教才懂，不用追求成绩拔尖，先让孩子不怕数学、喜欢数学，比什么都重要。数学课堂上，我用玉米粒、小木棒当学具，用村里的庄稼、家禽编数学题，让冰冷的数字变得有温度；课后，我用耐心的辅导、真诚的鼓励，弥补孩子们缺失的陪伴，让他们知道，有人在意他们的进步，有人看见他们的努力。

这几年，守着乡村的三尺讲台，看着一个个孩子从害怕数学到喜欢数学，从自卑怯懦到自信开朗，我渐渐明白，育人从来不是一蹴而就的事，而是一场以心换心的陪伴。农村的孩子，就像田野里的小苗，不需要刻意的雕琢，只需要多一点耐心，多一点鼓励，多一点关注，他们就能迎着阳光，努力生长。作为乡村教师，我们或许不能给孩子带来轰轰烈烈的改变，但我们可以做孩子成长路上的点灯人，用微光点亮他们的数学课堂，用爱心温暖他们的童年时光，让每一个乡村孩子，都能在成长的路上，遇见更好的自己。而那些孩子回馈的小小温暖，一句谢谢，一个手工礼物，两颗水果糖，也成了我坚守乡村教育的无限动力，让我愿意一直守着这方小小的教室，守着这群可爱的孩子，在乡村教育的路上，步履不停，温暖前行。