以爱为灯，照亮童心成长路

大尹村镇中心学校 邹翠蔷

从事教育工作以来，我始终扎根教学一线，守着一间小小的教室，陪着一群群天真烂漫的孩子走过懵懂又珍贵的小学时光。常有人说，班主任是天底下最小的“主任”，管的却是最细碎、最温暖的事——既要做传授知识的引路人，也要做守护心灵的港湾、倾听心事的知己、指引方向的灯塔。多年来风雨兼程，我没有惊天动地的壮举，也没有万众瞩目的光环，只用一颗滚烫真诚的心，一份不离不弃的执着，在平凡的岗位上默默耕耘，用点滴温暖与坚守，书写着属于我和孩子们的快乐时光，照亮每一颗稚嫩童心的成长之路。

刚接手三年级（1）班时，一个叫王莹莹的小女孩，立刻走进了我的视线。她总是安安静静地坐在教室最角落的位置，头发梳得一丝不苟，衣着干净整洁，却像一株沉默的小草，从不主动与同学交流，课间总是独自趴在桌上，或是默默望着窗外，眼神里满是胆怯与疏离。课堂上，即便我抛出她能轻松回答的问题，她也只是低着头，脸颊涨得通红，半天吐不出一个字，连抬头看我的勇气都没有。起初我以为她只是性格内向，可接连几周，她始终独来独往，从不参与班级活动，甚至连吃饭、排队都刻意避开人群，这让我心里满是担忧。

我特意抽时间进行家访，才触摸到孩子内心的伤疤。莹莹的父母常年在外奔波忙碌，平日里只有年迈的奶奶照顾她的饮食起居，老人不善沟通，也不懂如何安抚孩子的情绪。更让人心疼的是，莹莹在低年级时，因为说话偶尔结巴，曾被个别同学取笑，小小的心灵受到了伤害，从此便越发不敢开口，把自己紧紧封闭起来，害怕与人交流，更害怕被人嘲笑。得知真相的那一刻，我鼻子一酸，暗暗下定决心，一定要用足够的爱与耐心，帮莹莹打开紧闭的心门，让她融入集体，重新找回属于孩子的自信与快乐。

从那以后，我把莹莹的座位调到了教室前排，放在我视线最容易触及的地方，用温柔与包容一点点靠近她。课堂上，我特意挑选简单的问题让她尝试，一开始她声音小得像小蚊子，浑身紧绷，我从不会催促，而是停下脚步，用温柔又坚定的眼神看着她，轻声鼓励：“别害怕，老师和同学们都在认真听你说，你回答得特别好，再大胆一点，声音再响亮一些，就更棒了。”等她勉强回答完，我总会第一时间带头鼓掌，当着全班同学的面肯定她：“莹莹今天又进步了，敢于开口就是最勇敢的表现，我们为她鼓掌加油！”看着同学们真诚的笑脸与热烈的掌声，她紧绷的嘴角慢慢放松，眼里的胆怯也一点点褪去。

课间，我主动牵起莹莹的小手，陪她一起做小游戏、聊她喜欢的小故事，问她爱吃的零食，慢慢走进她的内心世界。我发现莹莹格外喜欢画画，笔下的小花、小动物灵动可爱，满是童真与善意，便特意在班级举办绘画比赛，将她的作品贴在教室最显眼的“展示墙”上，当着全班同学夸赞：“玉莹是我们班隐藏的小画家，她的画里全是温暖与美好，老师特别喜欢，同学们也要多向她学习。”我还特意安排班里性格开朗、热心善良的同学，主动邀请她一起读书、做手工、做游戏，让她在温暖的集体陪伴中，慢慢放下戒备，感受同伴情谊的美好。

为了帮莹莹彻底克服说话的心理障碍，我利用每天午休的二十分钟，陪她练习朗读，从朗朗上口的儿歌，到简短温馨的小故事，一字一句耐心纠正，温柔地告诉她：“说话结巴不是缺点，只是你表达的时候有点小紧张，只要慢慢说、勇敢说，你就是最棒的，老师永远相信你。”日复一日的陪伴与鼓励，终于融化了莹莹心中的坚冰。慢慢的，她开始主动跟我问好，跟同学聊天，课堂上能自信地举起小手，声音清脆响亮，课间也能和小伙伴们嬉笑打闹，脸上渐渐绽放出灿烂又阳光的笑容。对于孩子而言，老师的爱与鼓励，就是治愈心灵、唤醒自信的最好良药。

如今，曾经内向胆怯的莹莹，已经成了班级的文艺骨干，能大方地站在全校师生面前演讲；有人问我，每天面对繁杂琐碎的班主任工作，累吗？答案是肯定的，但这份累里，藏着满满的幸福与成就感。小学班主任的工作，平凡却不普通，琐碎却有温度，没有惊天动地的伟业，却有着细水长流的温暖；没有万众瞩目的光环，却有着润

我始终记得，每一个孩子都是独一无二的天使，他们有着不同的性格、不同的天赋，也有着不同的成长节奏；教育的真谛，从来不是苛求所有孩子一模一样，而是发现每一个孩子的闪光点，用爱包容他们的不完美，用耐心等待他们慢慢成长。弹指一挥间，我看着一批又一批孩子，从刚入学时哭闹着找妈妈、懵懂无知的小不点，慢慢成长为懂事上进、自信开朗的少年，从一字不识到能说会道、能写会算，从调皮任性到懂得感恩包容，每一点成长，都让我满心欢喜，所有的疲惫与辛苦，都在孩子们纯真的笑脸与一句“老师好”中，烟消云散。

教育是一场温暖的遇见，更是一场漫长的修行。未来的日子里，我依然会坚守在三尺讲台，不忘初心，牢记使命；以爱为灯，以心为桥，用真诚呵护每一颗稚嫩的童心，用责任守护每一份珍贵的成长；把平凡的工作做到极致，把细碎的温暖传递给每一个孩子，让每一颗童心都能在爱与阳光的滋养下，绽放属于自己的独特精彩，让教育的光芒，照亮每一个孩子的前行路。