“教而不研则愚，研而不教则虚。”为确保新学期继续贯彻“深化课程改革，落实立德树人根本任务”的精神，推动我县学科教学研究与改革，提升教师的专业素养和教学水平，加强教师对中考真题的研究，提高教师研究解题教学的能力，提升课堂教学有效性，搭建促进青年教师自我展示和自我锤炼的舞台，努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍，为我县新发展起好步、奠好基，我工作室在2023年11月28日上午，组织了“关于2023中考真题”的教研活动，此活动由刘美霞老师主持。          刘美霞老师指出，21年河北省中考数学试题落实课程标准的总体要求，贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，聚焦核心素养，突出关键能力考查，体现了中考数学的服务选拔、导向教学以及育人导向的作用。（一）注重基础 回归数学本质注重基础是一个永恒的话题。今年的填空题分别考查了完全平方公式、角度计算、函数与位似的结合，共6个空，总体得分率为50.1%。其中对完全平方公式的考查，就是学习完全平方公式的几何意义，即面积法。解答题中，20题考查了基本的代数式、数的计算、科学计数法表示，21题考查基本的方程和不等式，都是对基础知识和基本技能的考查，但是总体得分率分别为68%和41%，远没有达到预期的目标。仔细分析今年的试题，我们发现很多题都是非常好的教学资源，教学素材，比如13题就给我们一个启示：在进行三角形内角和定理的证明时，首先应该让学生感受证明的必要性，即为什么要进行证明？其次要引导学生寻找推理的思维起点，即怎么证明？然后才是规范的证明过程，最好还有几种证明方法的对比。分析试题是为了更好地促进教学，我们要注重基本的数学概念、定理、法则的教学，尤其是要突出新概念、新知识的生成和发展过程，要给学生充分的时间去思考、领悟。今后，我们在新授课的教学中仍需要加强教学研究，不要为做题而压缩概念学习的时间。概念教学≠解题教学！不要为赶进度而压缩新授课的时间！也不要用大量低效的复习课去占领学生独立思考的时间！（二）注重方法 提高思维品质试卷体现了数学思维，既有知识广度，又有思想深度，试题具有较高的思维含量，不同层次学生会有不同感悟。第7题考查平行四边形的性质和判定，在一个平行四边形中要得到一个新的平行四边形，给出来甲、乙、丙三种方案。实际上，因为平行四边形是典型的中心对称图形，四个顶点中已有两对对称点，只需在原平行四边形的对角线上找到一对新的对称点就行，所以答案就是甲乙丙都是。如果每个方案都去证明，显然费时费力，如果用对称的思想解决问题，快速又准确。当然，我们的教育目的是学生可以根据自己的思维习惯选择解决问题的方法，不应该限定必须运用最简单的方法，况且“最简单”、“最优”的方法通常是自己主观的定义。学生用自己最快的方法得出答案，这也是一种数学素养的体现。我们以解题教学为例，给出一些具体建议：在解题时，所以我们首先明确提倡方法的“多元化”，并切实加强比较，而不应认为“越多越好”；其次，牢固掌握具体方法，重视思维的开放性。数学学习是一个不断优化的过程，只有通过不同方法的比较，才能真正成为学生的自觉行为。不要直接讲答案，而是注重引导学生如何思考，如何转化，增加学生对解题思路探求的训练。在平时的阶段性测试中，也要注重试题的创新，而是对于学生熟悉的题目，通过改变角度，增减条件等进行变式。总之，我们应注重学生思维品质的提升，努力帮助学生学会“长时间思考”，做好总结、反思、再认识。使我们的数学教学超越具体知识和技能深入到思维的层面，由具体的教学方法和策略过渡到一般性的思维策略与思维品质的提升。（三）注重联系 彰显育人功能我们在教学过程中，在关注学生在掌握基础知识，基本技能，基本思想的同时，更要关注积累基本的数学活动经验。我们在培养学生分析问题，解决问题能力的同时，更要注意培养学生发现问题，提出问题的能力。充分落实学生的主体地位，帮助学生通过数学学习逐步地学会学习。之后，结合中考真题和之前的中考研讨会，我们又以马文静老师为首，各位老师展开了热烈讨论，对如何把握课标，解读教材，精准备课，如何引导学生进行有质量、高效率的学习有了更清晰的认识和更深入的思考。本次中考交流研讨活动，进一步激发了我们的积极性，为今后的教育教学工作确立了方向、更新了思路。我们将以此次研讨活动为契机，扎实开展教育工作，认真总结经验，查漏补缺，在今后的教学工作中，沿着“学无止境，教无止境，研无止境”  的方向努力，继续充电赋能，提升素养，为我县教学贡献自己的力量！