【一场美丽的遇见】郑凌燕名师工作室集体观摩“江阴初语跨年盛典——组长的语文课”一郑凌燕 郑凌燕名师工作室 2022-12-24 2022年12月16日-18日我们工作室集体观摩了“江阴初语跨年盛典——组长的语文课”。一共7节课，涉及教读课、自读课、名著阅读课、作文指导课、还有徐杰老师的压轴大餐群文阅读课（李白的《行路难》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、苏轼的《定风波》---《各有各的难》），可以说是一场视觉听觉的盛宴，令听课者受益匪浅。现将老师们的观后感展示如下： 一场美丽的遇见——观《土地的誓言》有感看了江阴市峭岐中学丁洁莹老师的《土地的誓言》视频课，受益匪浅，感慨江浙一带不愧是中国的教育高地，真的是我们学习的榜样。年轻的丁老师温文尔雅，兰心蕙质，底蕴深厚，充满智慧。对于自读课的教学我向来缺少研究，从丁老师这节课我不仅收获了自读课教学的一些方法，更深刻地感受到丁老师整堂课构思之巧和设计之妙。1、课堂构思之巧我们常说，“授人以鱼不如授人以渔”；叶圣陶先生也说，“教是为了不教”，丁老师可以说是此教学理论的践行者。丁老师一上课，就开门见山地向学生提出一个问题：“自读与教读课文有什么不同？”学生回答：“有旁批，有阅读提示。”这个问题看似轻描淡写，其实颇显智慧，等于明确告诉了学生学习自读课的方法，就是要关注旁批与阅读提示。我发现，这也是绾起丁老师整堂课教学的一条线索。丁老师的整堂课的构思，以及问题的设计，皆源于旁批与阅读提示。例如“阅读提示”中“这篇课文很适合朗读，建议大声地朗读，在朗读中进一步感受那种强烈的爱国情感。”丁老师这节课教学的主要环节就是让学生通过一次次的“朗读”，在文本中进进出出，让学生在读中品、读中悟、读中思。2、教学设计之妙（1）妙在凸显学生主体地位整堂课以朗读为抓手，一共设计了“读誓言”——“读土地”——“读历史”——“读人称”四个环节。每个环节都是教师首先抛出问题，然后通过学生释疑和形式多样的朗读，以及师生、生生之间的评价，最后得出结论，且四个结论角度各异：多个虚词添真情；纷繁景物显热情；铺写场景蕴真情；变换人称抒激情。整个教学环节的设计都非常注重学生主体作用的发挥，学生真正成为课堂的主人，通过教师的引领，学生在不断探究与解决问题的过程中，思维能力得到发展，语文素养得以提升。（2）妙在适时给予支架例如：第一个环节教师的第一个问题是“谁解释“誓言”？第二个问题“谁能找到誓言？”学生困惑之际，教师给出提示：有一个旁批提醒我们。适时的支架不仅为学生解决问题提供了思路，也彰显了教师的教学智慧。又如：第二个环节“读土地”，我们一起来看丁老师的问题：“什么是意象？省略了什么？还有什么特殊的标点？如何读好铺排？从铺排中找到什么规律？你指导一下如何读？为什么慢读？丁老师不急不躁，缓缓地抛出一个个由浅入深环环相扣的问题，问题设计呈现阶梯型，前面的问题充当后面的问题的台阶，巧妙地为学生完成学习任务降低了难度，提供了帮助。教师通过一个个有梯度的问题，一步步引领学生进入“藕花深处”，欣赏到美丽的风景。（3）妙在环节衔接自然第一个环节“读誓言”完成后，通过一句“那是怎样的一片土地，让我如此奋不顾身”自然巧妙过渡到第二个环节“读土地”。第二个环节与第三个环节的过渡的句子是“第二段同样采用铺陈手法，和第一段是否重复呢？请你尝试自读，用朗读来体会，承上启下过渡自然。而进入到“读历史”环节的过渡更是充满智慧，当学生对“埋葬欢笑”困惑不解时，丁老师提示：从阅读提示可以找到金钥匙。一句点醒梦中人，也自然进入“读历史”环节。之后又通过找“高频词”这一设计引出下面“读人称”环节。环节的衔接浑然天成，不得不佩服丁老师严谨的教学态度与风格。感谢张永军老师的引领，感谢徐杰老师组织的“江阴初语跨年盛典”这场语文盛宴，疫情肆虐的这段时间，我也不幸中招，身体虽然在经受考验，但精神依然在成长。七节名师优课，是我们专业成长的源头活水，更是我们工作室成长路上一场美丽的遇见。【一场美丽的遇见】