【一场美丽的遇见】郑凌燕名师工作室集体观摩“江阴初语跨年盛典——组长的语文课”二郭丽华 郑凌燕名师工作室 2022-12-27 2022年12月16日--18日我们工作室集体观摩了“江阴初语跨年盛典---组长的语文课”。一共7节课，涉及教读课、自读课、名著阅读课、作文指导课、还有徐杰老师的压轴大餐群文阅读课（李白的《行路难》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、苏轼的《定风波》---《各有各的难》）可以说是一场视觉听觉的盛宴，令听课者受益匪浅，现将老师们的观后感展示如下： 学名师优课  助专业成长——“江阴初语跨年盛典”观课有感非常感谢郑老师，让我有幸参加“江阴初语跨年盛典”线上活动，观摩学习名师专家的七节精彩纷呈的好课，亲眼目睹各位名师专家的风采。“盛典”呈现的课有自读课、教读课、名著导读课、作文课、群文阅读课，这些课可谓节节精彩、堂堂成功。各位教师风格各异、特色鲜明，都给了我视觉听觉的冲击，让我重温语文教学的魅力。我一边目不暇接的欣赏专家名师的教学艺术，一边也在静心反思。那么美好的语文课堂是怎样的呢？我略谈一下自己的听课感受。一、重视朗读王崧舟老师在《好课三味》中云：好的语文课表现在动情诵读、静心默读的读味，圈点批注、摘抄书作的写味，品词品句、咬文嚼字的品味。丁洁莹老师的《土地的誓言》紧紧抓住这一单元的人文主题和语文要素，用层层递进的“四读”引领学生走进九·一八那段屈辱的历史与端木蕻良的爱国情怀：一读，读誓言，读出决心与气势；二读，读土地，读出铺排与意象；三读，读历史，读出沧桑与爱憎；四读，读人称，读出情感与变化。通过读，实现“涵泳品味，尽量把自己‘浸泡’在作品的氛围之中，调动起体验与想象”；通过读“把握课文的抒情方式,体会作品的情境,感受作者的情怀”。读中理解，读中品味，读中感悟，可谓三味具全。《梦回繁华》一课紧扣课后阅读提示设计，先浏览全文，了解主要内容，再细读精读文中的重点段落。精读第四段时抓住了四字短语的典雅韵味，多处顿号的停顿，“一应俱全”等词语情感的把握等，浏览精读可谓相得益彰。徐杰老师的“各有各的难”也注重了《行路难》诗歌朗读的情感变化，通过学生读、老师范读、齐读，各种读的形式引领学生感悟到李白虽然有各种难，但自信不难的情感变化。二、在语文文字中穿行徐杰老师曾说“课堂活动的语文味，就是要让学生在文本中来来回回地走”。可是我们平时的语文课总是搞成教师一言堂，老师说得多，学生积极思考发言的少，总是为完成自己的教学任务而快马加鞭，总觉得自己讲完了，把自己讲明白了就完成教学任务，殊不知学生的理解概括能力并没有提升。我们的语文课最基本就应该是语言文字的课堂，能够保持语文味，那么教师要始终立足语言文字实践，引导学生穿行在语言文字的海洋中，并在师生互动中，达到和谐发展和提高。我认为《梦回繁华》做得最为突出。从一开始“默读课文，用直线划出含有《清明上河图的》”句子，到“从你划出的句子中找出一个可以添加的修饰语”，尤其是在“具体细腻写繁华”的教学情节，刘老师更是引导学生聚焦于第四段的语言文字里品味、赏析、诵读、陶醉。徐杰老师在引领学生找出李白的难、杜甫的难、苏轼的不难时，老师先做示范，然后引领学生在诗句中穿梭品味。无论学生说的对与错，浅与深，徐老师在点拨、引领、纠错、肯定赞赏中把学生的思考引向深度的思考。三、以词串珠，一语立骨徐杰老师的群文阅读课《各有各的难》，选文是李白的《行路难》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，苏轼的《定风波》。三篇毫不相干的诗歌，整合为“各有各的难”，令我大开眼界。以“难”为切入点，进行整合再创造，这种深厚的语文功底，真是让人佩服至极。寻难、比难、悟难步步深入，一步一个台阶，引领着学生从诗人难与不难上升到了诗人的情怀，尤其是苏轼的宦海沉浮、屡遭坎坷，但仍豁达的胸怀，在完成知识传授的同时，也实现语文以文化人的育人功能。《土地的誓言》紧扣“爱国情怀”，通过多层次的读完成了教学目标。《水浒传》导读课围绕小人物与英雄的相互影响、相互改变层层深入。几堂课都是围绕一词、一语、一个主问题从浅入深、层层挖掘，使整堂课条理清晰、一气贯通。四、教师的课堂语言艺术徐杰老师的导入语可谓一举两得。如果用徐老师的照片做插图你认为哪首诗合适？这个导入语既检查了学生的预习情况，又拉近了老师和学生的距离，让紧张的氛围一下缓和下来。徐老师在课堂引领中无论学生所说或精或粗，甚或粗或漏，然而无论学生怎样的表述，徐老师或颔首，或点赞，或纠错，或鼓掌，偶有所言，语必简短，义毕精当，引领学生的思考无时不指向既定的教学目标。几节课上不论老师的导入语，还是课中讲解和评价用语、课尾的总结语都是教科书式的范例，值得我学习和借鉴。“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。”各位名师专家精致语文课堂的背后一定是持之以恒的学习和锲而不舍的研究。在今后的语文教学中，我也要多向名师学习，不断反思，不断实践，修炼自己的“教学内功”，锤炼出有语文味的课堂，遇见更好的自己！