时间:2023年11月16日地点:录播室人员:郑新立名师工作室全体成员 内容:一、小学数学教学跨学科教学的重要性(一)课程标准的要求在时代发展的浪潮中，创新型人才是国家竞争力的体现，在实施小学数学教学过程中，作为教师，单纯地讲述课本的内容，更需要通过对学生能力的有效培养，使学生能够依托基础知识对问题进行分析和解决，这样才能够使学生的多元化能力得到发展，也足以落实新课程改革的标准。(二)培养学生问题意识的有效举措开展小学数学教学时学生问题意识的培养得益于学生双基的巩固，在课堂教学实施的过程中，教师必须要通过营造和谐的师生学习氛围，通过对学生基础知识和基本能力的有效巩固来提高学生的创新意识，结合对问题的深度分析和拓展研究得出解决问题的有效措施。当下学生学习存在的主要问题就是缺乏相应的问题意识，在课堂学习过程中单纯依靠教师的讲授而无法主动去思考问题，这样就使得学生在学习过程中过分的依赖教师，长此以往，学生便失去挑战权威的能力，而且他们在面对问题时总是害怕自己的思考，是错误的，会遭到教师的批评和学生的嘲笑，久而久之他们便不愿意深度思考问题，从而造成学生问题意识无法得到快速提升。二、小学数学课堂教学现状传统教育中在小学课堂教学时教师忽视了学生对问题的探究能力，没有给学生足够的质疑时间，单纯的关注知识点的讲述，这就使得学生无法弄清知识的来龙去脉，有时在学习过程中经常出现疑惑，这就使得学生无法对知识做到深入的理解，久而久之便导致学生失去学习的信心，有些学生虽然能够完成教师所安排的任务，但是他们自主学习的能力早已被抹杀掉。此外有些教师在课堂教学时为学生布置的任务量较多，学生在学习过程中已经没有多余的时间去探究问题，机械性的作业严重磨灭了学生的学习兴趣，最终导致学生问题意识无法在课堂学习的时间段内有效形成。三、小学数学课堂跨学科教学策略的实施(一)发展学生语言文字理解能力读题是解题的关键，题目如果多次阅读肯定会发现其中所隐含的条件，这就是所说的书读百遍其义自现，读题的过程当中不要丢字、落字，不读错字。心理学的研究表明，一项动作如果想变成一种习惯，只需要反复的重复。所以说教师在平时上课的过程中就要训练学生读题的能力;其次，读题的过程当中要咬文嚼字，去深入的理解题干中的每一个字的意思，抓住题目中的关键字，并且要仔细的思考。咬文嚼字不是哪一学科的专利，数学练习的过程当中同样需要理解好每一个字;最后，平时要多训练，审题认真读题，准确的学生给予表扬。这样才能在班级中树立起一种认真，严谨的学习风气。(二)创设生活情境，激发学生问题意识小学阶段的数学内容与当下学生的生活联系较为密切，由于小学生与社会的接触时间较少，且对问题的理解能力相对浅薄，那么教师在开展课堂教学时，就必须要从学生身边的问题入手，帮助学生去理解数学问题。通过具体的生活情境帮助学生去理解教材中的数学知识，这样才能够使学生带着问题去学习，从而提高学生的学习效率，也为高效课堂的打造奠定基础。(三)开展数学实验，提高学生认知能力小学数学的学习需要教师为学生搭建相应的探究情境，在对问题进行有效探究的基础上，使学生能够自觉提出问题，并通过自己的动手或者是已经具备的知识经验去解决问题。学生问题意识的培养是需要结合教学内容和学生学习的基础进行适当的诱导启发，使学生能够在认知问题的过程中掌握学习新知识的规律与方法。在引导学生探究问题的过程中，教师要帮助学生降低探究问题的难度，因为小学阶段学生由于其知识体系建构过程中所存在的局限，导致学生无法从更为全面的角度去认知问题，教师的帮助能够降低问题探究的难度，也提高了学生探究问题的积极性，最终为学生问题意识的培养奠定基础。四、总结:课程改革工作的创新与发展决定着教育未来的出路，在小学数学教学过程中培养学生问题意识需要通过巩固“双基”来提高学生创新思维，数学问题的有效解决标志着学生能力的全面发展。在开展小学数学课堂教学过程中，教师除了要凸显出学生的参与意识以外，还要通过对问题的有效研究来提高学生发现问题，解决问题的能力，进而达到对于知识的巩固与整合，从而建构系统化网格化的数学知识体系。新时代需要具有创新意识的人才，在培养学生问题意识的过程中要给学生搭建思维创新的平台，让学生能够带着问题去进行深度学习，从而在生活与实践之中找到课堂中问题的解决方法，培养学生的探究意识和创新精神。