一、课题题目：统编教材下初中语文名著阅读教学指导策略的研究 二、课题创新点：目前，省内外对于名著阅读教学策略的研究还处于探索阶段，很多专家着重分析的是影响名著教学有效性的因素分析，对于提高名著阅读有效性的策略研究较少，且与教材关联不大。有的涉及对名著阅读课程的整体性研究及内容阶段性研究，但他的研究对象与我市实际的教学情况存在一定距离。本课题依托我市实际教学，以统编教材为本，以提高阅读能力为目标，通过“线上共读，培养学生利用网络搜集自己需要的信息和资料的能力；线下研读，培养学生运用合作的方式，提高探讨疑难问题的能力；线上探读，培养学生欣赏文学作品的能力”三步探索初中语文名著阅读教学指导策略，以期提高学生的阅读能力和语文核心素养，使整本书阅读教学产生更佳的教学效果，为初中阶段的整本书阅读教学指导策略的发展带来新的观点与启示。三、课题目标：1、本课题重点研究在保证课时和阅读数量的前提下，如何培养学生阅读中外名著的兴趣、提高学生课外阅读效率、培养学生良好的名著阅读习惯的方法。2、通过本课题的实践研究，培养学生浓厚的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文核心素养。四、课题内容：本课题研究内容分以下几个方面：1、研究名著阅读课的课时安排统编教材正式使用已有两年的时间，但目前我市的初中语文名著阅读仍然存在中学生名著阅读的时间少，能够读完整本名著的人数少等问题。在此前提下，学生的主体性、主动性以及潜质的无穷性也是有限的，对于名著阅读的时间分配也是有限的。为了强化名著阅读进入课堂的教学观念，确立名著阅读在初中语文课程的地位，改变学生阅读时间少，对名著不重视的现状，我们的课题首先研究如何保证学生阅读时间以及名著阅读的课时安排。2、研究名著阅读教学中的活动方式在统编教材中，名著阅读以课外阅读的课程内容呈现。对于课外阅读，在老师的教授过程中，应注重激发学生的阅读兴趣。目前从使用的情况看，名著阅读存在问题主要是有的教师只有阅读任务的布置，缺乏必要的激趣意识和活动安排。本课题想构建以活动方式为主的名著阅读教学模式，转变以教师讲授为主、学生被动接受的教学方式和学习方式。3、研究名著阅读教学中的方法指导受应试的消极影响，不少学生习惯于被动接受教师的知识传授，缺乏深入阅读体悟过程。名著阅读教学需要师生充分准备，耐心研读，较为耗时费力。当前，名著阅读试题分值不高，且考察的内容较为简单陈旧，多是最基本的文学常识，如作者、作品主要人物、基本情节等，作品内涵挖掘不深， 题型固定，考点易于把握。受升学率的压力及名著阅读教学课外淡化处理的惯性使然，教师多是通过考前重点讲练“名著导读”中相关内容代替过程性阅读指导来应对考试可能出现的知识点。经常如此，学生也习惯于被动接受，缺乏主动阅读与深入体悟过程，获得的知识不能真正理解。为数不多的学校和教师重视名著阅读教学，给予学生以引导、助读，可这种情况也往往只能坚持一段时间。基于以上问题，我们的课题着重研究名著阅读教学中的方法指导。五、研究方法：1.调查研究法。针对学生名著阅读情况和阅读水平进行调查分析。通过对学生的阅读现状进行调查，找出存在的问题，为后续研究工作提供真实具体的材料，也便于评估研究成果。2.文献研究法。通过查阅各种相关文献，了解研究动态，不断提升教师认知能力，提高教师指导水平。在总结前人经验的基础之上，关注其有启发之处为自己的论文提供经验。同时也关注其薄弱环节，在自己的论文中突破解决。3.行动研究法。针对各年级学生的不同特点和认知水平，在阅读指导过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，归纳总结，在反思交流中提高，最终探索出混合式学习在初中语文整本书阅读教学过程中的有效方法和途径。4.实证研究法。探索混合式学习背景下的初中语文整本书阅读教学模式，进行具体的实践研究，并且在实践的基础上对学习效果进行分析和反思。5、个案研究法：通过对典型案例的挖掘、整理、分析，探索学生名著阅读方面及阅读方法上的成功经验与不足，及时矫正研究方法。以作品为例，讲解某一种阅读方法或某一类作品的阅读策略等。强化学生在名著阅读中的主体意识，使其掌握科学的名著阅读方法，提高审美情趣，培养对文学作品的鉴赏能力，提升语文核心素养。6、、经验总结法：针对各阶段的分期工作，适时进行总结，发现不足，及时提出改进意见，以确保课题研究工作的针对性和实效性。六、课题组织：本课题组成员有2名专职教研员，6名一线教师，平均年龄42岁，均是年富力强的中青年教师，都具有发现教育教学中存在的问题、科学分析问题并从中进行科学论证的能力；具有搜集资料、分析整理信息的能力；具有较好的文字表达能力。1.课题组人员课题负责人：王丽娜课题组成员：王燕、白曼、金辉、吕爱东、张燕、刘娜、杨洪敏、刘芳、张雪英2.本课题相关工作及研究分工（1）王丽娜：负责课题的策划，课题组的组建，课题组成员的分工，课题的申报，督促完成各阶段的任务，最终汇总、分析、完成课题。（2）课题组全体成员：收集整理课题研究材料，展开具体教学实践，按照课题研究思路，逐步探索、构建行之有效的课堂教学模式。（3）撰写开题报告：王丽娜  杨洪敏（4）师生问卷调查：王燕、吕爱东（5）制定教学策略研究方案：白曼、金辉、张燕、刘娜、张雪英3.研究成果分工（1）教师学习材料及学习笔记汇编：课题组成员（2）教学课例材料收集整理：吕爱东、张燕、刘娜（3）教学实录材料收集整理：王燕、白曼、金辉（4）学生习作业整理：张文芹  张雪英（5）教学论文材料收集整理：杨洪敏、刘芳、（6）研究报告：王丽娜  七、课题实施步骤及预期成果本课题的研究大体分为以下三个阶段：1.准备阶段（2018年1月—2018年3月）主要工作：组建课题组，明确分工，搜集与课题有关的资料进行相关培训，做好申报、立项及论证工作。预期成果：开题报告。2.课题实施阶段（2018年4月—2020年12月）主要工作：按照课题研究思路分阶段进行教学实践，逐步探索、构建行之有效的课堂教学模式，及时完成各项过程性材料收集和整理。（1）（2018年4月—2018年5月）组织开题报告会，邀请专家进行指导。收集有关“借助优秀文本提高初中生写作”的材料，加强理论学习，提高写作教学认识。（2）（2018年6月—2018年12月）调查分析现阶段各年级学生写作情况，开展具体的写作教学实践，结合课堂教学实际确定研究方向和策略，初步构建初中生片段写作教学的策略性研究理论体系。（3）（2019年1月—2019年12月）搜集、整理、学习优秀语文名师的作文教学课例，分析研究写作教学实践，总结不足和经验，提炼教学实践理论，适时地做出相应的写作教学实践调整，制定提高初中生片段写作教学策略研究方案，及时收集整理教学案例或教学实录。（4）（2020年1月—2020年8月）完善初中生片段写作教学策略研究方案，加强借助课内外优秀文本片段的写作训练，积累收集学生的习作，并整理成集。提炼出适合提高学生片段习作能力的行之有效的教学模式，并收集整理教学案例和教学实录。预期研究成果：a、教师学习材料及笔记   b、学生习作集  c、师生问卷调查集  d、教学案例及实录  3.总结验收阶段（2020年9月—2020年12月）。主要工作：全面收集、整理课题研究的真实过程性材料，进行研究内容的整理与分析，撰写课题研究总报告，申请结题。在基地校交流和推广研究成果。预期研究成果：a、教学论文  b、研究报告八、完成课题研究的保证条件（一）课题组人员的学术背景和人员结构1、组织机构健全，规划科学。组建由市级教研员主管、各县市区教学主管、一线优秀教师组成的科研群体。制定课题实施方案及学期计划，在实验过程中要有实验记录、过程资料等，定期进行展评，以保证课题研究的顺利进行，并完成预期的阶段性成果。2、研究教师素质高，重视加强教师队伍建设。参与该课题研究的课题组成员队伍，具有多年的教育科研经验，在教学改革中做出了一定的成绩。3、可获得有效指导。将和地市科研部门联系，请他们对课题进行全程跟踪指导，为课题能顺利实施提供强有力的保障。我们课题研究人员将以饱满的工作热情，认真学习与课题有关的教学理论，积极开展写作教学实践。，在上级领导的关怀下，大家齐心协力，按照课题研究计划分工合作，扎实有效地开展课题研究各项工作，并能如期结题并顺利通过市教育科学规划专家组的验收。（二）课题研究时间、经费、设备等条件  本课题研究时间为2年。实验校教科研组织和学校领导大力支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。实验校是被评为衡水市阅读示范校的优质学校，学校拥有 符合标准藏书量的图书室。学校的资料室、电教室、图书室等功能室齐全，为课题组教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。 主要参考文献：1、钟荛键,宋琪.基于语料库“火”隐喻的情感认知研究——以中国古典四大名著为例[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版),2019,38(06):89-94.2、宋晓静 《初中语文名著阅读教学的有效性探究》  3、任洁 《上海市初中语文名著阅读教学研究》     4、雷晶晶.二十世纪以来《史记》对“四大名著”的叙事影响研究综述[J].新疆广播电视大学学报,2020,24(02):53-56.5、陈文新.中国文化视野中的“四大名著”[J].文化软实力研究,2019,4(02):24-346、2011年版《语文课程标准》