班级学生假学习现状分析

学生假学习又称为学习过程中的伪勤奋和假努力，之所以定性为“假”，是因为它是建立在实打实的勤奋和努力之上，但是从学习效果和学习效率的角度进行考量，收效甚微或者毫无收获。无效努力视为假。 学生在学习过程中可能投入大量时间，最终却一无所获；可能付出巨大努力，却未有突破或提升，浪费了时间，感动了自己。学习结果反馈出来之后，可能引发不良情绪产生，因为自己“明明非常努力，明明花费大量时间，明明做了很多题”，但

发表于2023.12.28 49

如何将家常课上成公开课、示范课？

“家常课”与各种形式的“公开课”相比有自己的特点：课前准备工作不充分；课堂教学具有随变性；学生心态放松，易产生创造“灵感”；学生活泼有余，课堂纪律较乱；课堂教学中师生互动频繁；课时目标的达标率不高；课堂教学不足之处可随时调节；突发性事情经常出现；心理健康、社会适应教育渗透于课堂教学；课堂教学主题易被题外话扯远等特点。 所以在平时教学中，不能被五花八门的“公开课”中精彩的场面模糊视线。其实，如果能

发表于2023.12.28 41

教学成果提炼应凸显三重属性

教学成果的提炼要抓住三点：一是如何提炼出既有普遍意义、又有学校特点的主题，作为统整成果的理念与灵魂，给其他学校在方向与观念上以启发？二是如何对教学实践经验进行分层分类的归纳总结，作为成果的核心内容与主体，让同类学校获得可操作的借鉴？三是如何收集成果使用过程中的实践效果评价，作为成果有效性的证据与证明，让成果具有说服力？

发表于2023.12.28 56

听完公开课如何评课？

评课角度及评语

发表于2023.12.28 65