智能体能够快速完成数据处理、文档撰写等重复性工作，极大提升效率并节省人力时间成本，借助算法模型还能对复杂信息进行精准分析。它可以依据用户习惯和偏好定制个性化的内容推荐与服务方案，满足多元需求，并且随时响应，不受地域和时间的限制，比如在线客服智能体及时答疑解惑，此外，还能助力探索新领域、解决复杂问题，为科研、艺术创作等提供新的灵感和思路。以豆包为例的人工智能体使用方法（手机端）1. 创建智能体手动创建：打开豆包软件，进入首页，点击右上角+号， “创建 AI 智能体” 按钮。接着为 AI 智能体取名字，写下设定描述，如希望它具备的能力和功能等，再选一张个性头像，设置好权限（公开或私密），点击 “创建智能体” 按钮，审核成功后即可使用。2.与智能体交流和智能体交流时要把主题说清楚，提供尽可能多的背景信息。例如，想要餐厅推荐，可以说 “我在广州，今晚想吃粤菜，人均 200 元左右，有推荐的餐厅吗”；若是 “学习辅导智能体”，问数学题时可以说 “这是初中三年级的数学题，我对函数这部分知识点不太理解，麻烦讲解详细些”，这样智能体就能更精准地满足需求。3.训练智能体日常交互积累：频繁与智能体交流，无论是简单问答还是复杂任务指令，每一次互动都是它学习的机会。反馈机制：当智能体回答不准确时，利用豆包平台的反馈功能及时纠正并给予正面反馈，帮助它优化算法模型。数据喂养：上传或指定特定数据集，如文档、对话记录等，让智能体从中学习特定领域知识，提升专业能力。场景模拟：设计模拟场景，让智能体在虚拟环境中学习应对不同情况，增强适应性和解决问题的能力。持续更新与优化：随着豆包软件升级，定期检查并应用最新的训练工具和技术，确保智能体处于技术前沿。

面对初中英语新教材，我们如何高效学习？1.初中英语新教材究竟“新”在何处？自今年九月起，我们迎来了依据《英语课程标准（2022年版）》精心改编的新教材。让我们先从整体布局上一探究竟。首先，新教材在册数上进行了调整，由原本的五册扩充为六册，九年级的教材更是细致划分为上下两册，以适应更系统的教学安排。单元数量则由原版的58个精简至47个，其中包含了七年级上册的3个预备单元。每单元的页码也相应增加，七年级由6页升至8页，八九年级则由8页扩展至10页，这一调整旨在提供更丰富的学习内容。尤为值得一提的是，新教材特别增设了“reading plus”拓展阅读与“project”项目活动板块，这些创新元素在原版教材中是不曾有的。其次，新教材在单元标题的设计上也下足了功夫。原版教材中的标题多以句子形式呈现，而新教材则巧妙地将其转化为短语形式，如七年级上册第一单元的“My name’s Gina.”就被替换为“You and Me”，这一改动使得主题更加鲜明突出。再者，新教材在语音教学方面进行了显著优化。不同于原版教材将语音教学置于附录部分，新教材将其融入正文之中，并与示范对话教学紧密结合，同时配备了丰富的教学活动。更令人惊喜的是，在九年级下册的教材中，我们还发现了两个可供选择的戏剧表演活动，这无疑为学生提供了更多实践与展示自我的机会。此外，新教材在图片的选择上也更加注重真实性与视觉冲击力。原版教材中的图片多为动画形式，而新教材则大量采用生活中真实的人物与情景作为插图，且每个单元导入部分的小配图也从半页扩展至一页，使得整体版面更加美观大方。2.那么，新教材发生这些变化的原因何在呢？一方面，原版的五册书设计可能导致九年级上学期就匆匆讲完教材，下学期则陷入题海战术之中，忽略了听说读看写等语言技能的全面培养。因此，新教材的调整旨在恢复正常的教学进度与秩序。另一方面，单元数的减少并非简单的削减内容，而是对原教材相关单元进行了更科学的整合与优化，体现了教学减负的思想。同时，每单元页码的增多也意味着教学内容的拓展与深化，满足了大单元教学的需求。新教材还通过附加的拓展阅读与戏剧表演活动为学有余力的学生提供了更多选择与挑战机会，体现了“级别+”的教学理念。而语音教学从附录到正文的转变以及示范对话的增加则凸显了对英语语音教学的重视与加强。同时，新教材的图片设计也更加注重培养学生的观察力与预测能力以及新课标中强调的“看”的能力。综上所述，新教材的这些变化旨在让学生更加高效地将英语学习与实际生活相结合，真正将英语作为一门语言来学习与运用。那么对于仍在使用旧教材的学生而言这些变化是否会产生影响呢？答案是肯定的。尽管目前八九年级的学生仍在使用原版教材但考试内容与标准已经根据新的课程标准与教材进行了调整。因此使用原版教材的学生与家长需要适时调整自己的英语学习计划以适应这一变化。至于新教材是否意味着英语变得更加困难这一问题则因人而异。从某种程度上来说新教材确实为学习者提供了更多的便利与资源但从另一角度来看对于刚从小学升入初中的学生而言新教材在词汇量、语法难度等方面都提出了更高的要求因此也具有一定的挑战性。然而只要我们能够积极适应这一变化调整自己的学习策略与方法就一定能够克服这些挑战取得更好的学习效果。3.这些变化对仍使用旧教材的学生有影响吗？有影响。尽管当前的八九年级学生仍在沿用旧版教材，然而，考试内容已紧密贴合新的课程标准与教材进行了相应的调整。因此，对于仍在使用原版教材的学生及其家长而言，有必要依据以下建议，适时调整其英语学习策略与规划。4.新教材发生的这些变化意味着英语变难了吗？这些变革均旨在为学习者创造更为便捷的学习环境，因此，从这一维度审视，新教材并未增添过多难度。然而，对于刚踏入中学门槛、自小学六年级晋升而来的学生而言，新教材无疑构成了一定的挑战。首先，众所周知，英语学习离不开词汇的积累。在新教材的具体内容调整中，词汇量的增加尤为引人注目。尽管从新版人教版七年级上册的词汇列表A-Z来看，单词总数减少至239个，这看似是一个简化的迹象，实则是因为新版教材剔除了小学新课标已要求掌握的词汇。但从难度提升的角度来看，新版教材在A2(KET)及B1(PET)级别的词汇量上均有显著增长。例如，“country”一词在新版教材中提前至七年级第一单元出现，而“information”和“hobby”等词汇也从八年级上册提前。此外，“discovery”和“ability”等词汇更是跨越了年级界限，从九年级提前至七年级第五单元。更值得一提的是，新教材中还融入了与现代生活紧密相连的IT类词汇，这无疑有助于学生更好地适应和应对现代社会的挑战。整个初中阶段，词汇要求已从原有的1600词扩展至2000词，而追求卓越的学生则需掌握3000至4000词，并累计完成15万词以上的课外阅读。这一重大调整无疑要求学生在词汇的理解与记忆上投入更多精力。接下来，我们逐一分析各个板块的变化：听力版块：在新版教材中，每单元第二页的听力题型更为丰富多样，难度也随之提升。学生需听后直接写出单词，相较于旧版的选择等题型，这无疑增加了挑战性。语音与对话版块：新版教材将语音部分切分至每个单元之中，这一改变凸显了对学生口语能力的重视。相较于旧版教材中语音版块被置于附录、易被忽视的情况，新版教材无疑更为关注学生的口语输入输出能力。单元语法版块：该版块包含了语法总结及习题，新版教材的题目更为丰富且难度有所提升，旨在帮助学生更全面地掌握语法知识。阅读理解版块：新版教材中的文章在难度和长度上均有所增加，旨在深化学生的理解和表达能力，从而更好地满足未来学习和生活的需求。5.针对上述情况怎么样学好英语呢？在词汇积累方面，可以双管齐下，通过背诵和阅读来增强词汇量。可供直接背诵的材料包括：1. 课本上每个单元单词表中的单词短语，特别是黑体字标记的重点词汇；2. 正规、正版的初中及高中课标词汇书籍，小巧便携，可随时随地复习。有效的积累方法包括：精准发音：在初次记忆时，务必掌握单词的正确读音。跟随老师或利用电子设备的录音功能，结合单词表中的音标进行跟读。理解并应用英文字母发音规律，将英语单词视为拼音般拼读，这样的记忆方式更为高效且持久。语境融入：记忆单词时，应注重结合具体语境。以句子为单位记忆单词或短语，避免孤立记忆导致的无法运用。例如，在课本单词表中遇到的新词，可尝试自行造句，并查找其在课文中的使用实例，以加深理解。若使用词汇书籍，务必熟读并背诵例句，此方法虽看似繁琐，实则能显著提升记忆效果。笔记整理：选用一本精美的笔记本，将日常学习中的常用、常考及高级词汇进行分类整理。利用不同颜色的笔区分词性，并附上典型例句或例题。个性化的装饰如贴纸等，能让记笔记成为一种乐趣。坚持三周，你将发现记笔记已成为一种习惯，翻开满载笔记的笔记本时，成就感油然而生。此外，携带方便的便签本或线圈本也是不错的选择，便于随时复习。广泛阅读：阅读是积累词汇的重要途径。从大众报刊、绘本到英文名著原版，如《小王子》、《夏洛特的网》、《哈利波特》等，都是宝贵的阅读资源。同时，利用喜马拉雅、微信等平台收听英文音频，如TED演讲、BBC新闻等，也是提升听力的好方法。鼓励孩子通过观看英文原声电影、听英文歌曲等方式，在日常生活中自然融入英语学习。词根词缀学习：对于学有余力的孩子，建议学习词根词缀知识。这将有助于他们更高效地记忆单词、猜测词义以及转换词义词性。在听力及口语方面，关键在于“反复听”与“大胆说”。首先，学习音标是基础中的基础，它不仅有助于听力理解，还能提升口语发音的准确性。按照学校惯例，七年级上册开学后通常会进行为期至少两周的音标学习，这是打好听力口语基础的关键时期。这两周的时间或许显得捉襟见肘，尤其对于那些初次接触、毫无头绪或是接受能力稍逊一筹的朋友来说，更需自行安排时间，加倍努力。此刻，请广播前的听众朋友们深思片刻或记录下来，与孩子一同探讨：英语究竟包含多少音素（音标）？元音与辅音音素又各占几何？你们能否流畅地读写二十六个字母的音标？元音字母有哪些？对于字母及字母组合的发音规律，你们是否已了如指掌？又该如何准确划分音节？……无论孩子目前处于小学还是中学阶段，掌握音标都显得至关重要。精通音标后，他们的听力和口语能力将显著提升，面对单词时也会更加自信，勇于拼读尝试，在不断的实践中，他们的英语自信将日益增强。此外，多听多说亦是英语学习的关键。在课堂上，务必紧跟老师的步伐，积极参与听力与口语交际练习。但值得注意的是，有些同学可能因提前预习而自满，课堂上只顾核对答案，忽视了重复听力的价值。实际上，每一次聆听都能捕捉到新的信息，因此，即便完成了既定任务，也应尝试听写句子、获取更多信息、记录口语交际中的词句，并模仿语音语调。在口语方面，教材中的pair work应充分利用，寻找固定的口语伙伴，按照老师的指导和教材中的例句进行对话练习，切勿轻视简单句型在实际应用中的挑战。课堂之外，我们可借助网络与多媒体平台进行练习。但请确保孩子在父母的监管下使用电子产品。各大平台如每日英语听力、英语流利说、喜马拉雅、微信、抖音等，均提供了丰富的资源，可根据个人喜好选择。通过多听、模仿、跟读，并利用软件的录音打分功能，孩子们能在不断刷分与打卡中收获成就感。同时，鼓励孩子参与各类英语活动，如外语角、英语社团、演讲比赛、戏剧比赛等，以激发其学习兴趣。在阅读方面，广泛阅读是提升英语能力的有效途径。至于具体内容，我们在之前的词汇积累部分已有所提及，此处不再赘述。同时，新课标强调的“看”的技能也与阅读紧密相关。最后谈及写作，我始终强调衡水体的重要性。优秀的作文往往令人印象深刻，而衡水体正是其中的关键。以我校上一届毕业生杨同学为例，她的作文因其规范、标准的衡水体而广受赞誉。因此，我强烈建议大家在写作时练习衡水体。此外，英语写作是语言输出的重要环节，而输出的前提则是大量的输入。在学习初期，我们应通过阅读、背诵等方式积累素材，形成对写作结构的整体认知。随后，在模仿的基础上进行创新。教材是最基础也是最宝贵的写作资源，务必熟练掌握其中的词、句、段。对于需要进一步提高的同学，我推荐《满分作文》作为拓展材料。请注意选择纸质、正规的材料，以免受到不规范句子的影响。在有了足够的输入后，我们就可以开始写作了。 无论是日常练习还是考试作文，我们都应以高标准要求自己。认真审题、圈划关键词和要点、列提纲或打草稿、检查遗漏和错误词句、在规范的作文纸上独立完成书写……这些步骤都不可或缺。完成初稿后，务必请老师批改并根据建议进行修改。如果能进行面批则更佳。最后，通过搜索资料替换或添加好的词句来完善作品。总之，英语学习需全面掌握“听说读看写”五项技能。记住：“Practice makes perfect.” “It’s never too late.” 熟能生巧，让我们从现在做起，从每一刻做起。6.语法比重降低，是否意味着不用学习语法了呢？从前面的深入剖析中，我们可以明确看到，英语新教材的核心在于强化其实际应用性，旨在让英语真正成为我们日常生活中的实用工具。在日常的口语交际中，我们或许不会刻意强调语法的严谨性，而母语为英语的人，在其孩童时期也并未先学习语法。新教材强调的是英语的使用能力，但这并不意味着我们可以忽视语法的重要性，反而更需要我们拥有坚实的英语基础。在河南中考英语的新题型中，虽然单项选择题已被移除，但纵观整张试卷，我们不难发现，完形填空等题型仍涉及大量语法知识。尤其是对于那些中等及以下水平的学生而言，他们在语篇填空中失分较多，这正是因为这些题目要求他们掌握丰富的语法知识，包括单词的选择、变形，以及理解语篇内容、判断词性和句子成分等能力。进一步看，补全对话题型则要求学生能够根据语境准确判断出需要回答的句子，并将其准确无误地写出来。而最后的书面表达，则是检验学生英语综合能力的关键板块。优等生与中等生，以及英语基础薄弱的学生之间，在这一部分的差异尤为明显。有的学生能够轻松拿到19分甚至满分，而有的学生则只能得到12、13分，甚至更低。因此，在中学阶段，英语语法的学习绝不能有丝毫的松懈。我们需要通过听、说、读、写等多种方式去感知语言，总结其中的规律，并将这些规律应用到实际的练习和写作中去。只有这样，我们才能真正掌握英语这门语言，让它在我们的学习和生活中发挥更大的作用。7.老师能否总结一下家长可以做的呢？陪伴、支持与配合。陪伴孩子学英语，不仅是亲情的体现，更是教育的责任。这个年龄段的孩子，特别需要我们的陪伴，这既是对他们的关爱，也是一种必要的监督。孩子的天性中往往带有惰性，思想容易松懈，因此，我们诚挚地希望家长朋友们能够抽出宝贵的时间，陪伴在孩子身边，细心观察他们的思想变化，关注他们的生活和学习状态。这样的陪伴，不仅对英语学习大有裨益，更能在孩子成长的各个方面发挥积极作用。支持孩子学英语，是家长不可推卸的责任。这种支持，既包括精神上的鼓励，也包括物质上的帮助，当然，这一切都应在自己的能力范围之内。当孩子取得进步时，我们要毫不吝啬地给予表扬；当孩子有学习课外课程、购买学习资料的需求时，我们尽力满足。此外，有机会可以出去走走，还可以利用图片、音频、视频等多种方式，拓宽孩子的视野，激发他们的学习兴趣。配合孩子学英语，是家校合作的重要体现。每个孩子都是独一无二的，他们的学习进度和特点也各不相同。作为老师，我们会竭尽全力了解每个孩子，关注他们的状态，实施因材施教。但如果能得到家长的配合，孩子的学习效果无疑会更加显著。在日常学习中，家长需要配合我们准备学习工具、打印学习资料、发送背诵视频等。对于自控力稍弱的孩子，家长和老师需要共同努力，加强督促。同时，我们也期待家长能与我们保持沟通，共同关注孩子在校及在家的表现。我相信，只要我们家校携手，共同努力，就一定能为孩子的成长创造更加美好的明天！（王森）

新课改下初中语文教学中的情感教育王磊 景县梁集镇中学摘要：新课改的背景下，情感教育在初中语文教学中具有重要意义。本文分析了新课改下初中语文教学的现状，并针对存在的问题提出了情感教育的策略。首先，概述了情感教育的定义与内涵，以及在新课改下情感教育的重要性和应用价值。然后，详细探讨了新课改下初中语文情感教育的策略，包括教学观念的转变、教学内容的改革、教学方法的创新和教师角色的转换。接着，通过实践案例展示了新课改下初中语文情感教育的具体实施，并对其效果进行了评估。最后，对面临的困境与对策进行了分析，并提出了未来研究的展望。关键词：新课改；初中语文教学；情感教育；教学策略；效果评估引言新课程改革的背景与意义在于，当前社会正经历着科技的迅猛发展和全球化的深度影响，这不仅对人才培养提出了新的要求，也为教育改革提供了动力。在这样的背景下，新课改应运而生，其核心理念是培养学生的综合素质，注重知识、技能与情感、态度的全面发展。这场改革的意义在于，它有利于纠正以往教育中过分注重知识传授而忽视学生个体差异、创新能力培养的倾向，推动教育从单一的知识传授向学生全面发展的教育转变。通过新课改，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和批判性思维，从而为我国培养更多具有创新精神和实践能力的人才，推动社会进步和经济发展。一、情感教育理论基础情感教育，作为一种重视学生情感体验、情感态度和情感价值的教育方式，其核心内涵在于通过对教育过程的情感维度进行系统设计和实施，从而实现学生全面发展的教育目标。具体来说，情感教育不仅关注知识的传授，更注重在教学过程中激发学生的积极情感，培养学生的情感智慧，提升其审美鉴赏能力和道德情操。在实践中，情感教育强调教师与学生之间的情感互动，注重营造一个富有情感色彩和情感引导的教学环境，以此激发学生的内在动力，帮助他们在认知、情感和行为上实现统一。在情感教育的实施过程中，教师需要具备敏锐的情感洞察力和丰富的情感教学策略，能够根据学生的年龄特点和心理需求，设计出既有知识性又有情感性的教学活动。这些活动旨在让学生在体验中学习，通过情感的参与和体验，内化知识，形成稳定的情感态度和价值观。例如，在初中语文教学中，教师可以通过文学作品的学习，让学生感受作者的情感表达，体验作品中人物的喜怒哀乐，从而培养学生的同理心和情感共鸣能力。它要求教师在教学实践中，既要关注学生的认知发展，也要关注其情感需求，通过多种教学手段和策略，实现学生情感、认知和行为的和谐统一，为学生的终身发展奠定坚实的基础。二、新课改下初中语文教学现状分析在当前的初中语文教学中，虽然新课程改革的理念已经被广泛接受，但在实际操作中，还存在一些问题。教学内容过于注重知识传授，而忽视了情感教育的融入。教材中虽然包含了一些富有情感色彩的文章，但在教学过程中，教师往往只关注文章的字词解释、段落大意，而忽略了文章所要传达的情感价值。教学方法仍然较为传统，以教师为中心的讲授模式仍然占据主导地位，学生的主体地位没有得到充分体现，导致学生在学习过程中缺乏积极的情感体验。教师的情感教育意识不足，对于情感教育的重要性认识不够，缺乏有效的情感教育方法和技巧。这些问题使得初中语文教学中的情感教育现状不容乐观，需要我们进行深入的探讨和研究。在当前新课改背景下，我国初中语文教学逐渐重视情感教育的融入。情感教育旨在通过教学活动，激发和培养学生的情感，帮助他们建立正确的价值观和人生观。在语文教学中，情感教育具有举足轻重的地位，因为它关乎学生的个性发展、心灵塑造以及综合素质的提升。然而，在现实的教学过程中，情感教育的实施现状却不容乐观。一方面，许多教师虽然认识到了情感教育的重要性，但在具体操作过程中，仍然受到传统应试教育观念的束缚，导致情感教育流于形式。另一方面，部分教师在实施情感教育时，过于刻意地追求情感的表露，忽视了情感教育的自然性和适度性，从而使情感教育效果大打折扣。评价体系的单一性也使得情感教育的实施受到一定程度的制约。在这种情况下，如何有效地将情感教育融入初中语文教学，成为亟待解决的问题。为改善现状，教师应首先转变教学观念，树立以学生为本的教育理念，关注学生的情感需求。教学内容应贴近生活，富有时代感，以激发学生的情感共鸣。教师还需创新教学方法，如运用讨论、角色扮演等互动式教学手段，引导学生主动参与，充分表达自己的情感。教师应角色的转换，从知识的传授者变为学生情感的引导者和陪伴者，以平等、真诚的态度与学生交流，营造一个温馨、和谐的教学氛围。通过转变教学观念、改革教学内容、创新教学方法以及教师角色的转换等措施，有望提高情感教育的实施效果，为学生的全面发展奠定基础。三、新课改下初中语文情感教育的策略在教学观念的转变方面，新课改对初中语文情感教育产生了深远影响。传统的教学模式以教师为中心，强调知识的传授和学生的被动接受，忽视了学生的情感需求和主体地位。然而，新课改强调以学生为本，注重培养学生的综合素质，其中包括情感、态度和价值观等方面。这种转变体现在教学过程中，教师需要从学生的角度出发，关注他们的情感需求，创设有利于情感发展的学习环境。教师应将情感教育融入教学内容的各个环节，通过丰富多样的教学活动，激发学生的情感共鸣，培养他们的情感素养。教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在教学过程中获得情感的满足和发展。新课改还强调教师角色的转换。教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和伙伴。在情感教育中，教师应成为学生情感的倾听者、理解者和支持者，以平等、尊重的态度与学生交流，关心学生的情感生活，帮助他们解决情感困扰。这种角色的转换有助于建立良好的师生关系，为学生的情感发展提供有力保障。教师需要从学生的情感需求出发，关注他们的个体差异，创设有利于情感发展的学习环境，并以平等、尊重的态度与学生交流，引导学生实现情感的自主发展。这种转变有助于提高初中语文教学的质量，培养具有全面素质的新时代人才。在 新课改背景下， 初中语文教师角色需发生深刻转变，以适应情感教育的要求。教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者，更多地关注学生的情感需求和个性发展。教师需要从课堂的主导者转变为课堂的参与者，与学生建立平等的互动关系，共同构建充满情感的课堂氛围。教师还应从单纯的教学执行者转变为课程的开发者，根据学生的实际情况和需求，设计富有情感内涵的教学内容和活动。教师要从传统的评价者转变为学生的激励者和指导者，以鼓励和期待的眼光看待学生，帮助他们建立自信，充分展现自己的潜能。这种角色的转变，不仅有助于提高学生的情感素质，也能促进学生全面而和谐的发展。结论通过对新课改背景与意义的深入剖析，本论文揭示了初中语文教学中情感教育的重要性，并以此为基础，对当前教学现状进行了详实的分析。在此基础上，本文提出了一系列符合新课改精神的初中语文情感教育策略，并通过实际案例展示了这些策略在教学实践中的应用。案例分析表明，以情感为核心的语文教学不仅能提升学生的学习兴趣，还能有效促进学生情感、态度和价值观的养成。参考文献[1]王蔚. “双减”背景下初中语文作业设计的优化研究[D]. 广州大学, 2023.[2]廖国华. 新课标背景下初中语文古诗词情境教学应用研究[D]. 天津师范大学, 2023.[3]黄丽娜. 初中语文课堂教学中劳动教育元素的运用研究[D]. 贵州师范大学, 2023.

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新高考下数学课堂与教师角色转变 名师工作室-----张晨一、 高考改革背景分析1.1 政策变化对教学的影响随着新高考、新课标和新教材的全面实施，我国教育体系迎来了前所未有的深刻变革。政策的变化不仅影响着学生的学习方式，也对教师的教学方法提出了全新的要求。例如，2024年高考数学试卷的设计体现了这一趋势：题量减少，为学生留出了更多思考问题、解决问题的时间；试题形式更加灵活科学，打破了传统的命题模式。这些变化表明国家正逐步推动从“知识型”到“能力型”的教育转型，从而更好地发展学生的核心素养和创新能力。然而，尽管政策导向明确，但在实际教学中仍存在适应性不足的问题。一些学校和教师未能及时调整教学策略，导致部分学生在面对新的考试形式时感到困惑。究其原因，并非学生能力不足，而是由于教学模式滞后于政策变化。例如，传统的机械刷题方式无法满足当前注重思维深度和灵活性的考查需求。因此，如何根据政策变化优化教学内容和方法，成为每位教育工作者必须解决的关键问题。国家推出的《深化新时代教育评价改革总体方案》进一步明确了教育评价的方向。该方案强调要改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和机械刷题现象。这一指导思想在2020年后逐步落实到高考命题实践中，形成了以“一体四层四翼”为核心的内容评价体系。这一体系要求教师不仅要传授基础知识，还要引导学生掌握分析问题、解决问题的能力，实现由“教知识”向“育思维”的转变。1.2 新课标的核心理念解读新课标作为指导课程设计与实施的重要依据，其核心理念聚焦于培养学生的综合能力和核心素养。具体而言，新课标提倡将数学学习与现实生活相结合，通过创设情境化问题来激发学生的学习兴趣，同时培养学生解决实际问题的能力。这种理念的提出意味着数学教学不应仅仅停留在理论层面，而应更注重实践应用价值。例如，在几何教学中，传统的方法通常侧重于公式的记忆和定理的应用，但新课标鼓励教师通过引入生活中的实例，如建筑设计或地理测量等场景，让学生在真实的情境中理解并运用数学知识。这样的教学方式能够帮助学生更直观地感受到数学的实际意义，同时也提升了他们的创新意识和跨学科思维能力。新课标还特别强调了对学生个性化发展的关注。每个学生都有自己的学习节奏和发展方向，因此，教师需要采取差异化教学策略，比如分层教学或小组合作学习等方式，满足不同层次学生的需求。现代信息技术手段的应用也为实现这一目标提供了有力支持。多媒体课件、在线练习平台等工具不仅可以丰富课堂形式，还能提供即时反馈，帮助教师及时调整教学计划。1.3 新教材内容结构调整新教材的内容结构发生了显著变化，旨在更好地配合新课标的实施。新教材减少了单纯的知识点堆砌，转而增加了探究性活动和开放性问题的比例。这种设计意在引导学生主动参与学习过程，培养自主学习能力和批判性思维。例如，某些章节设置了“拓展探究”栏目，要求学生结合所学知识解决复杂问题，而不是简单重复已知答案。新教材在编排上更加注重知识的连贯性和系统性。以往的教材可能因章节独立性强而导致学生难以形成完整的知识体系，而新教材则通过精心设计的过渡环节，将各个知识点有机串联起来。例如，在代数与函数部分，新教材通过逐步递进的方式，先介绍基本概念，再引导学生探索函数图像的变化规律，最后延伸至实际应用案例，从而帮助学生构建清晰的知识框架。新教材还融入了大量现代化元素，包括数据分析、算法设计等内容，体现了数学与其他学科之间的紧密联系。这些新增内容不仅反映了当代社会对人才素质的新要求，也为学生未来的学习和职业发展奠定了基础。新教材的结构调整充分体现了教育改革的前瞻性与科学性，为教师开展高效课堂教学创造了有利条件。二、 数学课堂教学模式变革2.1 传统课堂模式的局限性传统的数学课堂教学模式以知识传授为核心，强调知识点的记忆与反复训练。在这种模式下，教师是知识的主要来源，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的空间。这种教学方式在一定程度上能够帮助学生快速掌握基础知识，但其局限性也显而易见。它忽视了学生的主体地位，无法充分激发学生的学习兴趣和主动性。传统课堂中过多依赖机械刷题的方式，使得学生对数学的理解停留在表面层次，难以形成深层次的思维能力和创新能力。传统课堂模式下的评价体系较为单一，主要以考试成绩为衡量标准，这不仅容易导致学生过度关注分数而忽略能力培养，还可能引发部分学生因短期成绩不佳而失去信心。例如，在新高考改革背景下，一些学生反映尽管平时做了大量习题，但在面对灵活多变的试题时仍然感到困难。这表明，传统课堂模式在培养学生解决实际问题的能力方面存在明显不足。传统课堂忽视了学生的个性化需求。每个学生都有不同的学习节奏和发展方向，然而，统一的教学进度和固定的授课内容很难满足所有学生的需求。对于那些学有余力的学生来说，他们可能会觉得课程内容过于简单；而对于基础较弱的学生，则可能因跟不上教学进度而逐渐失去兴趣。因此，传统课堂模式在适应新时代教育需求方面显得尤为乏力。2.2 探究式学习的实施路径随着新高考、新课标、新教材的全面实施，探究式学习成为一种重要的教学方法，旨在通过创设情境、提出问题和解决问题的过程，培养学生的自主学习能力和创新思维。要成功实施探究式学习，需要从以下几个方面着手：第一，构建真实的数学情境。将抽象的数学概念与现实生活中的具体场景相结合，使学生能够直观地理解问题的本质。例如，在讲解概率统计时，可以通过设计模拟实验或分析社会热点数据（如人口增长趋势），让学生体会到数学知识的实际应用价值。这种方法不仅有助于提高学生的参与度，还能促进他们对知识的深入理解。第二，注重开放性问题的设计。与传统封闭式问题不同，开放性问题通常没有唯一的正确答案，允许学生从多个角度进行思考和解答。例如，在几何教学中，可以引导学生尝试用多种方法证明同一个定理，或者要求他们结合已有知识解决新的复杂问题。这种做法能够有效锻炼学生的发散性思维和综合运用能力。第三，加强合作学习环节。小组讨论和团队协作是探究式学习的重要组成部分，通过这种方式，学生不仅可以互相启发、取长补短，还能学会如何与他人沟通交流。例如，在解决某个综合性问题时，可以安排学生以小组形式分工合作，共同完成任务。在此过程中，每位成员都需要贡献自己的智慧，并倾听他人的意见，从而提升团队合作意识和解决问题的能力。及时给予反馈和支持。教师在实施探究式学习的过程中应扮演指导者的角色，适时提供必要的提示和帮助，同时对学生的成果进行客观评价。这种积极的互动关系有助于增强学生的自信心，促使他们在未来的学习中更加大胆地尝试和探索。2.3 技术融合的教学新模式信息技术的发展为数学课堂教学注入了新的活力，使其突破了时间和空间的限制，形成了更为丰富多样的教学模式。通过将现代技术与传统教学相结合，可以显著提升课堂效率和学生的学习体验。以下是几种常见的技术融合教学方式及其优势：多媒体课件的应用使得抽象的数学概念变得更加直观易懂。例如，在讲解函数图像时，利用动态演示软件展示曲线的变化过程，可以帮助学生更清晰地观察到参数调整对图像的影响。相比传统的静态图表，这种交互式工具更能吸引学生的注意力，并加深他们对知识的理解。在线练习平台为学生提供了个性化的学习环境。这类平台可以根据每位学生的学习情况生成针对性的练习题目，实时记录答题情况并给出详细解析。例如，某些智能化系统会根据学生的错误类型推荐相关的复习资料或视频教程，从而实现精准辅导。这种方式不仅减轻了教师的工作负担，还提高了学生自主学习的效果。再次，虚拟实验室和仿真工具为复杂问题的解决提供了便利条件。在涉及高难度运算或三维建模的情况下，学生可以借助专业软件进行模拟操作，避免因设备短缺或操作不便而影响学习进程。例如，在立体几何领域，通过三维建模软件可以让学生自由旋转和观察几何体，从而更好地把握空间关系。大数据分析技术为教学决策提供了科学依据。通过对海量学习数据的挖掘和整理，教师可以准确了解班级整体及个体的学习状况，进而制定更为合理的教学计划。例如，某所学校利用数据分析发现学生在某一章节普遍存在问题后，专门组织了补充讲解活动，取得了显著成效。这种基于数据驱动的教学改进方法，能够有效弥补传统经验判断的不足，推动教育质量持续提升。三、 教师角色的重新定位3.1 从知识传授到能力培养在新高考、新课标、新教材的背景下，教师的角色正在经历一场深刻的变革。传统上，数学课堂主要以教师为中心，强调知识的单向传授。然而，这种教学模式已无法适应当前教育改革的要求，也无法满足学生核心素养和创新能力发展的需求。因此，教师需要从单纯的知识传授者转变为学生能力的培养者。能力培养要求教师更加注重学生的思维训练。例如，在讲解几何问题时，教师可以通过创设生活化的情境，引导学生将所学知识与实际应用相结合。假设一个案例是让学生设计一座桥梁模型，这不仅需要他们掌握几何的基本定理，还需要他们灵活运用逻辑推理和空间想象能力。通过这样的实践过程，学生能够深刻理解知识点背后的原理，同时提升解决问题的能力。教师需要引导学生从被动接受知识转向主动探究知识。传统的机械刷题方式容易导致学生对知识的浅层记忆，而忽略了深层次的理解。例如，在讲解概率统计时，可以设计一些开放性的问题，如“某地未来一周内降雨的概率是多少？”，并鼓励学生利用真实数据进行建模分析。这种方法有助于激发学生的好奇心和求知欲，使他们逐渐形成自主学习的习惯。教师还需注重培养学生的合作能力和创新意识。例如，在课堂教学中引入小组讨论或项目式学习，让学生共同解决复杂的数学问题。这种方式不仅能锻炼学生的团队协作能力，还能让他们学会倾听他人的意见，从而拓展思维的广度和深度。教师角色的转变意味着要从单纯的“教”转变为帮助学生“学”。3.2 教师作为课堂引导者的实践在新的教育理念下，教师不再仅仅是知识的灌输者，而是课堂活动的设计者和引导者。这意味着教师需要通过精心设计的教学活动，帮助学生更高效地获取知识，并在此过程中发展其综合能力。教师可以通过情境创设来引导学生深入思考。例如，在讲解函数的应用时，可以结合现实中的经济现象，如成本-收益曲线的变化趋势。通过具体的案例分析，学生不仅能够理解抽象的数学概念，还能体会到数学在现实生活中的重要价值。这种方式能够显著提高学生的学习兴趣和参与度。教师应善于运用提问技巧，引导学生独立思考。有效的课堂提问不仅可以检验学生对知识的掌握程度，还能促进他们的批判性思维发展。教师还应充分利用现代信息技术手段辅助教学。例如，借助多媒体课件展示动态图形的变化规律，或者使用在线练习平台实时跟踪学生的学习进度。这些工具不仅可以丰富课堂形式，还能让教师更好地了解每个学生的学习状况，从而实施精准的教学干预。教师需要关注学生的个性化需求，因材施教。不同学生的学习起点和发展方向各不相同，因此教师应当采取差异化教学策略。例如，对于基础较弱的学生，可以提供更多的基础练习；而对于能力较强的学生，则可以布置更具挑战性的任务，如探索未解数学难题或参与科研项目。通过这种方式，教师可以最大限度地激发每位学生的潜能。3.3 教师专业发展的新方向随着教育改革的深入推进，教师的专业发展也面临着新的机遇和挑战。为了更好地适应新形势，教师需要不断提升自身的专业素养和教学技能。教师需要深入研究新课标和新教材的具体要求。例如，2024年的高考数学试题发生了显著变化，题量减少但思维深度增加。这表明未来的命题趋势将更加注重对学生综合能力的考察。因此，教师必须加强对新课标的解读，明确其中关于学科核心素养的要求，并将其融入日常教学之中。教师还需积极参加各类培训活动，学习先进的教育理念和教学方法。近年来，许多高校和教育机构推出了针对高中数学教师的专业发展课程，内容涵盖课程设计、课堂管理、评价反馈等多个方面。通过这些培训，教师可以获得最新的教育教学理论支持，同时也能与其他同行交流经验，共同探讨有效的教学策略。教师还需要注重跨学科能力的提升。新高考强调学科融合，这就要求教师具备一定的跨学科知识背景。例如，在讲解物理中的运动学问题时，可以结合数学中的微积分概念进行深入剖析。这种方式不仅能够增强学生对数学知识的理解，还能帮助他们建立学科间的联系，形成更为全面的知识框架。总而言之，教师专业发展的新方向包括但不限于深化对新课标的研究、积极参与培训活动以及提升跨学科教学能力。只有不断更新自己的知识结构和教学方法，教师才能真正肩负起培养学生核心素养和创新能力的重要使命。四、 学生学习方式的转变4.1 自主学习能力的培养在新高考新课标新教材背景下，自主学习能力的培养已成为数学教育中的核心目标之一。学生需要从传统的被动接受知识转向主动探索和建构知识，这不仅有助于他们在考试中取得更好的成绩，还能为终身学习打下坚实基础。自主学习能力的培养依赖于教师的教学设计与引导，同时需要学生自身的努力与坚持。自主学习能力的培养离不开明确的学习目标。教师应当根据课程标准制定清晰且具有挑战性的学习任务，帮助学生建立对学习内容的认知框架。例如，在讲解函数图像时，教师可以设置问题如“如何通过已知条件推导出二次函数的顶点坐标？”这样的问题能够促使学生主动思考并寻找解决方案。利用在线资源平台，如国家教育资源公共服务平台或优质MOOC课程，可以为学生提供多样化的学习途径，让他们在课堂之外也能进行深度探究。时间管理技能是自主学习的重要组成部分。研究表明，合理安排学习时间能够显著提升学习效率。教师可以通过引入学习计划表或者每日反思记录，指导学生规划自己的学习进程。例如，将一个复杂的数学问题分解为多个小步骤，并设定完成每个步骤的时间节点，这种方法不仅能增强学生的执行力，还能让他们体验到解决问题的乐趣。自主学习还需要培养学生对错误的正确认识。在传统教学模式下，学生往往害怕犯错，但在新高考的要求下，试错成为一种重要的学习方式。教师应鼓励学生勇于尝试不同的解题方法，并从中总结经验教训。例如，当学生解决几何证明题时，如果首次尝试失败，教师不应直接给出答案，而是通过提问引导他们回顾已学知识，重新构建解题思路。4.2 合作学习在课堂中的应用合作学习作为一种以学生为中心的教学策略，近年来受到越来越多的关注。它强调通过小组讨论、角色扮演等方式促进学生之间的互动交流，从而提高学习效果。在数学课堂上，合作学习的应用尤为关键，因为数学本身是一门需要逻辑推理和团队协作的学科。具体而言，教师可以通过分组活动来组织合作学习。例如，在解决实际生活中的优化问题时，可以将班级分成若干小组，每组负责分析特定情境下的约束条件，并共同探讨最佳解决方案。这种形式不仅可以锻炼学生的沟通能力，还能让他们学会倾听他人的观点并与之达成共识。值得注意的是，有效的合作学习需要明确的规则和评价机制。教师应当事先告知学生小组成员的角色分配及评分标准，避免因责任不清而导致的合作低效。例如，可以指定一名组长负责协调工作进度，同时设立“发言人”角色，确保每位成员都有机会表达自己的想法。4.3 创新思维的激发与引导创新思维是新高考改革中特别强调的核心素养之一，也是未来社会对人才的基本要求。因此，在数学课堂上激发学生的创新意识显得尤为重要。这一过程需要教师创造开放性的问题情境，同时注重培养学生的批判性思维和发散性思维。教师可以通过设计开放性试题来启发学生的创造性。相比于单一答案的传统题目，开放性试题允许学生从不同角度切入问题，提出个性化解决方案。例如，在概率统计单元中，可以提出一个问题：“如何设计一款公平的抽奖程序？”，然后让学生结合所学知识设计算法，并解释其合理性。这样的练习不仅能够加深学生对理论知识的理解，还能培养他们的实践能力。教师应营造安全的心理环境，鼓励学生大胆质疑权威和传统观念。历史上许多伟大的数学发现都源于对已有结论的挑战，比如欧拉对哥尼斯堡七桥问题的解答打破了常规思维定式。因此，在课堂教学中，教师要尊重学生的独特见解，即使这些见解暂时不成熟，也要给予适当反馈，帮助他们逐步完善。跨学科整合是培养创新思维的有效途径之一。例如，在讲解三角函数时，可以引入物理中的简谐运动模型，让学生通过实验观察波形变化规律，进而抽象出数学表达式。这种方式不仅拓宽了学生的视野，还让他们意识到数学与其他学科之间的紧密联系，激发更深层次的探索欲望。五、 教师面临的挑战与机遇5.1 角色转变的心理调适随着新高考、新课标和新教材的全面实施，教师的角色从单纯的知识传授者逐渐转变为学生学习的引导者和支持者。这一角色的转变不仅要求教师调整教学方法，更需要其在心理层面适应新的教育环境。教师需要认识到自己的定位已不再局限于课堂上的“权威”，而是要成为学生学习过程中的一名合作者。5.2 教学技能的更新升级在新高考改革背景下，教师的教学技能也需要随之更新升级，以满足新时代教育的需求。教师必须深入研究新课标的具体要求，熟悉新教材的内容结构及其编写理念。教师还要掌握先进的信息技术手段，将其融入日常教学之中，使课堂形式更加丰富多彩。以多媒体技术为例，它能够有效提升课堂教学的趣味性和互动性。比如，利用动态几何软件GeoGebra讲解平面几何问题时，可以让学生直观地观察图形变化规律，进而加深对相关概念的理解。再如，借助在线练习平台设计分层作业，可以满足不同层次学生的学习需求，真正做到因材施教。值得注意的是，使用这些技术工具并非简单的机械操作，而是需要教师具备较强的资源整合能力和创新能力，将各类资源有机结合，形成高效的课堂教学方案。与此教师还需要加强自身专业知识的学习，不断提升业务水平。根据《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，未来高考试题将更加注重考查学生的综合素养和实践能力。这就意味着，教师不能再仅仅依赖于课本内容进行教学，而是要广泛涉猎相关领域的前沿知识，拓展学生的视野。例如，在讲解概率统计章节时，可以引入大数据分析的实际案例，让学生感受到数学在现实生活中的广泛应用价值。5.3 跨学科教学能力的提升跨学科教学能力的提升是教师应对新高考改革的重要途径之一。当前，社会对于创新型人才的需求日益增长，而单一学科的知识体系往往难以满足复杂问题解决的需要。因此，教师应当努力突破学科界限，尝试将数学与其他学科有机结合，培养学生跨学科思维能力。实践中，物理与数学的融合是一个典型例子。通过讲授物理学中的运动轨迹方程，不仅可以巩固学生的代数运算技巧，还能提高其空间想象能力。类似地，在生物课程中涉及种群增长模型时，也可以引导学生运用微分方程建立数学模型，从而实现两门学科的深度融合。艺术领域同样蕴含着丰富的数学元素，例如黄金分割比例、透视原理等，都可以作为跨学科教学的良好素材。为了更好地开展跨学科教学，教师可以定期参加校内外组织的相关培训活动，与其他学科的同行进行深入交流，共同探讨教学设计方案。还可以充分利用互联网资源，搜索国内外优秀的跨学科案例，从中汲取灵感。最终目标是构建一个多元化的教学生态系统，使学生能够在多维视角下理解问题，提升综合素养。

高考数学压轴题命题策略探讨侯雅莉名师工作室高考数学作为选拔性考试的重要组成部分，其命题质量直接关系到人才选拔的公平性和科学性。尤其是压轴题——第19题，往往具有较高的区分度，能够有效考察学生的数学核心素养与创新能力。基于“2025年第3届全国名校峰会暨长三角区域高品质高中数学命题大赛”中的评分标准及评委反馈，本文将从多个角度深入探讨高考数学第19题的命题策略，有什么不对之处欢迎大家批评指正。命题需贴合课程标准，确保试题内容不超纲、不偏题。尽量将多模块进行融合，考察学生的综合应用能力，情景设置新颖，多知识点融合，解法多样，计算与思维量并重。这意味着第19题的设计应围绕《普通高中数学课程标准》所规定的核心知识体系展开，重点考察学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。例如，在设计新定义问题时，要选取学生容易接受的新概念，要选择进入大学学习的知识或者学生终身学习的知识，并避免过度依赖复杂技巧来解题，从而引导学生进行探究式学习，而不是单纯追求答案。情境选择至关重要。一道优秀的高考压轴题应当贴近学生的生活实际，具备时代感和趣味性。通过设置真实且富有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣和思考深度，让学生有美的感受。本着公平公正的原则，情景设置不能选择像斐波那契额数列，马尔可夫链等竞赛中常见的问题，避免有竞赛基础的学生会占优势，有的学生训练的多，自然也占优势。问题设计应注重梯度安排，从简单入手逐步过渡到复杂，帮助学生理清思路并深入探索。第1问要入手浅，只要能读懂题就可以做题，把特殊性的规律变成一般性的规律。第3问要拉开差距，实现高考的选拔功能。最后，解答过程需强调规范性，要求考生清晰呈现推导步骤，培养其严谨的数学思维习惯。第19题的立意需要明确，紧密关联高考评价体系与核心素养目标。在具体操作层面，可以通过以下几点实现：一是确定考察目标（如侧重知识掌握还是技能应用），使意图清晰可辨；二是梳理试题中涉及的知识点、解题方法及其背后的思考逻辑，体现知识的综合性和方法的多样性。这不仅有助于提高试题质量，还能为教学提供有效导向。对于解答方法部分，评委特别指出审题分析的重要性。一道高质量的压轴题应当详细解析审题要点，指导学生抓住关键信息，减少因理解偏差导致的失分。合理预测学生可能遇到的问题类型及错误表现形式，为后续教学改进积累经验。另外，鼓励多样化解法，而非设置人为陷阱，旨在引导学生开展丰富多样的探究活动。教师的基本功也是不可忽视的一环。说题过程中，无论是语言表达还是教态展现，都应在说题过程中体现出专业素养。例如，使用准确、简洁、流畅的数学术语，配合恰当的肢体动作与互动方式，增强讲解效果。注重变式拓展设计，通过延伸题目内涵或变换考察方向，进一步深化学生对知识的理解与应用能力。高考数学第19题的命题策略需兼顾科学性、规范性与创新性，既要符合课程标准的要求，又要体现高考评价体系的核心理念。只有这样，才能真正发挥压轴题的作用，为学生搭建更广阔的成长舞台。张晨供稿    版权所有   

一、AI赋能智能备课，优化教学设计1.自动化生成教案与课件教师可通过AI工具（如DeepSeek、Kimi）输入学科、年级、知识点等关键词，快速生成结构化教案大纲及配套PPT课件。例如，设计《分数初步认识》时，AI可提供披萨分割、本地化案例（如重庆小面分配）等生活化素材，并整合分层练习题与微课脚本。支持动态学情分析，根据学生历史数据预测知识薄弱点，调整教学重难点。例如，通过AI分析学生编程错误类型，针对性设计纠错任务。2.本地化与个性化资源适配结合地域特色生成案例，如利用本地交通路线图讲解算法逻辑，增强学生代入感。整合跨学科资源，例如将英语翻译工具与编程结合，帮助学生理解AI在语言处理中的应用。二、课堂互动与情境化学习1.沉浸式AI工具应用编程与机器人课程：通过Scratch、Makeblock等工具，引导学生编写智能程序（如猜数游戏、自动接苹果程序），并结合机器学习算法控制机器人完成避障任务。例如，某小学学生设计“寻宝游戏”，融合解谜与算法思维。AI艺术与设计：利用AI绘图工具（如DALLE本地化版本）辅助创作，学生输入文字生成图像，理解生成式AI原理，同时培养审美能力。2.游戏化与协作学习使用Kahoot、Classcraft等平台创建互动问答竞赛，实时统计学生答题数据并生成排名，激发竞争意识。开展小组项目（如“智能校园”设计），学生分工搭建智能门禁、垃圾分类系统，结合AI技术模拟真实场景。三、自主学习与创新能力培养1.个性化学习路径AI平台根据学生兴趣与能力推荐资源。例如，编程能力强的学生可挑战复杂任务（如设计“分数棋”游戏），而基础薄弱者通过微课复习基础知识。虚拟助手（如语音识别工具）提供实时答疑，例如学生提问“网络连接需要哪些设备？”，系统展示设备图片并解释原理。2.跨学科项目实践将AI与科学、数学融合。例如，在“单摆运动模拟”项目中，学生编写代码模拟物理规律，并利用AI优化参数。组织AI伦理讨论，如围绕“AI是否会取代人类”展开辩论，培养批判性思维与数字公民意识。四、智能评价与反馈机制1.无纸化测评与动态追踪AI系统自动批改编程作业，标记语法错误并提供修改建议（如Scratch代码纠错），同时生成学习报告反馈给教师。通过语音识别技术评估学生口语表达能力，例如英语课堂中AI分析发音准确性并生成提升建议。2.多维度综合评价结合课堂表现、项目成果与AI数据分析，生成学生能力雷达图，直观展示逻辑思维、协作能力等维度发展情况。

《AI之光，照亮时代前行之路》武强县实验中学 杨丽摘要：在科技飞速发展的今日，人工智能如同璀璨的星辰，照亮了我们前行的道路。它以惊人的速度崛起，引领我们走进一个全新的时代。关键词：人工智能、发展历程、应用领域、驶向未来一个世纪以来，人类在科技进步的道路上取得了许多令人瞩目的成就。从计算机的诞生到互联网的普及，再到如今人工智能技术的飞速发展，每一次科技的飞跃都深刻地改变着我们的生活方式和社会的结构。一、人工智能，在时光中前行。人工智能，简称AI。它的发展历程犹如一部波澜壮阔的史诗，无数科学家、工程师夜以继日地钻研，在探索的道路上披荆斩棘，不断突破技术的瓶颈。回首往昔，人工智能的起源可以追溯到古代的梦想与思考。哲学家们对思维和智能的本质进行着深刻的思索，这些思考如同星星之火，为人工智能的诞生埋下了伏笔。20世纪 50年代，人工智能正式登上历史舞台。1956年，达特茅斯会议上科学家首次提出“人工智能”这一概念，标志着这一领域正式诞生，人们对未来充满了无限期待。初期，主要停留在理论探讨阶段，直到20世纪80年代，人工智能从理论走向实际应用。然而，道路并非一帆风顺。由于技术的局限，人工智能的发展曾陷入困境，走进低谷。但人类的探索从未停止，就像在黑暗中寻找光明的勇士，不断摸索前行。21世纪以来，随着计算能力的提升和大数据的兴起，人工智能迎来爆发式增长，开始在各个领域广泛应用。二、AI赋能，多领域绽放新光彩。（一）人工智能为医疗领域带来了革命性变化。人工智能成为了守护人类健康的得力助手，它能分析大量医疗影像数据，帮助医生做出更准确的诊断。比如，谷歌开发的深度学习模型在乳腺癌的检测准确率上超过了人类专家。手术中，智能机器人辅助医生高精度操作，减少手术风险，提高手术成功率。此外，人工智能还在药物研发、个性化治疗等方面展现了巨大潜力。（二）教育因人工智能焕然一新。人工智能为个性化学习带来新的机遇，智能辅导系统根据学生的学习情况和特点，量身定制学习计划，提供针对性教学内容和练习。语音识别和自然语言处理技术让在线教育更加生动有趣，学生可以与虚拟教师进行互动交流，提高学习的积极性和主动性。人工智能走进教育领域，为我们教师也带来了诸多便捷。当我们输入教学主题和重点内容，人工智能便自动整合相关知识点、例题和习题，生成图文并茂、内容丰富的课件。它还能根据教材版本和教学大纲进行精准匹配，确保教学内容的准确性和针对性。教师根据学情再稍加修改完善即可使用。这样，我们就会有更多的精力去关注学生的学习状态和心理需求。课堂上人工智能可以作为辅助工具，增加师生互动的趣味性和多样性。如，通过智能答题系统，学生实时回答问题，系统立即给出反馈，教师可以根据学生的答题情况调整教学节奏。同时，人工智能还可以模拟数学实验和场景，让学生更加直观地理解抽象的数学概念。人工智能不仅为个性化教学和创新教学方法提供了有力支持，还提高了教学效率和质量。我们也需要不断学习和掌握这些新的知识和技能，更新自己的教学方法和手段，以适应教育教学的发展。（三）人工智能在交通、安全、工业等领域也发挥了重要作用。智能导航系统精准规划最佳出行路线，避开拥堵路段，缩短了我们的路途时间。在安全领域，智能监控系统可以实时监测周围环境，识别潜在的安全风险。人脸识别技术更是为我们的生活增添了一道坚固的安全防线，无论是在机场、车站等公共场所，还是在企业、学校等单位，都能有效地保障人们的安全。工业领域也因人工智能而焕发出新的活力，智能机器人在生产线上高效工作，不仅提高了生产效率，还降低了生产成本。人工智能还可以对设备进行实时监测和预测性维护，确保生产的稳定运行。人工智能的应用领域还在不断拓展，我们应该以开放的心态迎接人工智能时代的到来，积极探索其应用领域，充分发挥其优势，同时也要加强对其的监管和引导，确保安全、可靠、可控地发展，让人工智能更好地服务于人类。三、人工智能，重塑居家生活。人工智能如同一股强劲的浪潮，也悄然改变着人们的居家生活，为我们勾勒出一幅全新的生活画卷。（一）人工智能，开启生活的钥匙。人工智能带来的便利不胜枚举。从智能家居系统可以根据我们的习惯自动调节灯光、温度，到智能语音助手随时响应我们的指令，查询信息、播放音乐，它让我们的生活变得更加高效。智能电视可以根据人们的观看习惯推荐个性化的节目内容，以便轻松找到自己喜欢的影视资源。智能冰箱实时监测食物的储存情况，提醒主人及时补充食材或清理过期食品。智能洗衣机能根据衣物材质和污渍程度自动选择最佳洗涤模式，为人们省去繁琐的操作。无论在忙碌的工作中，还是在琐碎的生活里，人工智能为我们节省时间和精力，从而有更多的机会去享受生活。（二）人工智能，带来娱乐生活前所未有的体验。智能游戏可以根据人们的游戏习惯和技能水平，提供个性化的游戏体验。虚拟现实和增强现实技术与人工智能的结合，让我们仿佛置身于一个全新的世界，尽情享受沉浸式的娱乐体验。此外，人工智能还可以为我们创作音乐、绘画等艺术作品，让我们在欣赏艺术的同时，也感受到科技的魅力。人工智能已经成为我们生活中不可或缺的一部分，它既是开启便捷生活的钥匙，也是带来全新娱乐体验的魔法师。四、AI领航，驶向未来新蓝海。随着技术的不断进步，人工智能的发展前景将更加广阔，它将与人类更加紧密地合作。当然，人工智能的发展也带来了一些挑战。例如，数据安全和隐私保护问题、人工智能对人类就业的影响等。我们需要积极应对挑战，制定相应的政策法规，加强数据安全管理，合理使用人工智能，确保人工智能健康发展，让它更好地为人类服务。相信，在这片新蓝海中，人工智能将继续领航，带领我们探索未知，建设更加辉煌的世界。结束语：展望未来，人工智能将成为推动人类社会进步的强大动力。让我们携手共进，与人工智能共同成长！AI之光，照亮时代前行之路！

        在小学数学教育的旅程中，我曾紧紧执着于让每一个学生都能迅速掌握知识，尤其是那些被贴上“差生”标签的孩子。我花费大量时间和精力，试图通过不断重复讲解、加大作业量等方式，让他们跟上教学进度。然而，随着时间的推移，我渐渐意识到，不跟“差生”较劲，才是真正的智慧。         “差生”这个词本身就充满了偏见。在小学数学的范畴里，被定义为“差生”的孩子，往往只是在数学学习的某方面暂时落后。有的孩子可能对数字的敏感度不高，在计算上稍显吃力；有的孩子则可能在空间想象能力上发展较慢，学习图形知识时遇到困难。但这并不代表他们不聪明，更不能预示他们未来的学习成就。每个孩子都有自己独特的学习节奏和方式，就像自然界的花朵，有的春天早早绽放，有的则在夏日、甚至更晚的时候才展现出绚烂。         当我不再一味地与这些孩子在成绩和进度上较劲时，我发现了许多之前忽略的东西。我开始关注他们的学习兴趣和内心世界。比如，有个曾经被我视为“差生”的小男孩，对数学公式和运算规则总是记不住。当我不再强迫他死记硬背，而是尝试通过一些有趣的数学游戏，如数字接龙、图形拼图等，引导他接触数学时，我看到了他眼中的光芒。他在游戏中展现出的专注和积极，是我在传统教学中从未见过的。从那以后，他对数学的态度发生了很大转变，成绩也在慢慢提升。        不跟“差生”较劲，并不意味着放弃他们，而是换一种更温和、更有效的教育方式。我们可以从他们的兴趣点出发，设计个性化的教学方案。对于喜欢故事的孩子，将数学知识融入到有趣的故事中；对于好动的孩子，安排一些实践活动，让他们在动手操作中理解数学概念。同时，我们要给予他们足够的耐心和鼓励。每一次小小的进步，都值得我们为之喝彩。在不断的肯定中，孩子们会逐渐建立起学习数学的自信心，而自信心恰恰是开启知识大门的关键钥匙。        作为小学数学教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生对学习的热爱和积极的人生态度。当我们放下与“差生”较劲的执念，用爱和智慧去引导他们时，我们会发现，每一个孩子都有无限的潜力。他们或许不是传统意义上的“数学天才”，但他们在数学学习过程中所收获的快乐、成长和自信，将对他们的一生产生深远的影响。         让我们摒弃“差生”这个带有歧视性的标签，用包容的心去接纳每一个孩子，用耐心和智慧去引导他们。在小学数学教育这片土地上，播撒爱的种子，静待每一朵花，按照自己的节奏，绽放出属于自己的光彩。