衡水名师工作室

特色资源

小学语文

新课标学习心得

衡水刘彩虹名师工作室 2022.12.05 5
关于文学阅读与创意表达任务群的价值与定位,2022年版课标这样指出:“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观察、感受自然与社会,表达自己的体验与思考,尝试创作文学作品。”由此可见,本任务群的课程意义和价值集中体现在以下几个方面:(一)“文学阅读与创意表达”的根本意义在于为美好人性奠基关于文学的意义,巴金曾深有感触地指出:“我永远不会忘记高尔基的名言:‘一般人都承认文学的目的是要使人变得更好。’”对此,他结合自己的创作实践这样认为:“人为什么需要文学?需要它来扫除我们心灵中的垃圾,需要它给我们带来希望,带来勇气,带来力量,让我们看见更多的光明”。文学作为一种精神形式,之所以被人类选中,就是因为它有利于人性的净化与升华。教育实践一再证明,文学正是以其鲜明的审美特性在净化与升华人性方面发挥着无法估量的作用。毫无疑问,文学阅读与创意表达任务群,就是一个丰富多彩的文学宝库。它以生动的形象、真挚的情感以及优美、典范的语言,教育学生,鼓励学生,使他们的人性变得更美好、更纯洁、更善良。在立德树人上,文学阅读与创意表达正是通过它的审美内容和形式发挥着独特的、具有奠基性质的作用。(二)“文学阅读与创意表达”有助于全面提升语言运用素养众所周知,文学是语言文字的艺术;文学作品是作家用独特的语言艺术表现其独特的心灵世界的智力成果。文学语言以民族共同语为基础,经过作家的精心加工、提炼而成,富于形象性和艺术感染力。从一定意义上讲,文学语言代表了一个民族最高的语言成就,是民族共同语中的皇冠。相较于其它语言类型,文学语言的审美性和表现力是无与伦比的。文学作品使用一切修辞手法,文学积极的修辞态度和语言的神奇魅力同样令人叹为观止。设置文学阅读与创意表达学习任务群,无疑是学生提高语言运用能力、提升语言审美品质、增强语言表现力的重要途径。诚如曹文轩所说:“如果我们能透彻地理解文学的意义,就能拥有得体的、含义丰富的、生动迷人的、关于文学的语文课”。而这一切,都必须以文学语言的理解与运用为根本。因为,文学语言的存在本身,就是意义。(三)“文学阅读与创意表达”是核心素养的重要组成文学具有文化传承、语言教育、社会认知、审美熏陶等多重功能。首先,每个民族都有自己的文学传统,文学创作必然包含着本民族的文化特质,阅读与欣赏本民族的经典文学作品,就是对本民族文化的学习与传承;阅读与欣赏古今中外优秀的文学作品,就是对世界优秀文化的学习与传承。其次,通过文学阅读,可以在文学作品构成的情景中超越时空限制,认识多样社会,理解不同人生,从而获得对世界的间接经验和认知。再次,文学饱含了作者的人生经验与智慧,在阅读过程中,分享作者的认识与思考,学会从多个角度看待问题,自然受到思想启迪与情感熏陶。最后,文学作为审美活动,作家在写作时总会将自己要表达的思想内容通过富有意味的形式呈现出来,这些艺术表达具有强大的审美力。因此,文学阅读与创意表达任务群有助于全面落实语文课程核心素养。 
小学语文

做学生心灵成长的领路人

衡水刘彩虹名师工作室 2022.12.05 4
做学生心灵成长的引路人景县景州联小:张燕陶行知先生曾经说过:”真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的才能达到心的深处”。多年的班主任工作,使我深深的认识到班主任工作的意义在于-----班主任不仅是知识的传授者,更是青少年心灵成长的引路人。多年来,我把一颗火热的心,无尽的爱投入到育人事业之中,用爱心与智慧点燃学生的心灵之灯,与学生一起成长,共同感受生命质量的提升。一、  用爱心增进师生情感教育家马卡连柯说:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育”。爱学生就是要真诚的关心和爱护每一个学生,好差生从来都不应该以孩子的成绩来评定,每一个孩子都是祖国的花朵,繁花似锦,方可掌握国家前途,民族命运,爱心永远是花朵绽放的养料。作为班主任,关心学生就应该像关心自己的孩子一样,既要关心他们的生活,又要关心他们的健康,还要关心他们是否懂得学习的方法,更重要的是关心他们是否懂得怎样做人,这正是作为班主任的职责所在。每天的早自习都要来巡视教室,看看学生有没有到齐,遇到雨雪天气或者是天凉,孩子们的衣服穿的是否合适,是否都吃过早饭。每当发现学生把早饭带到教室的时候,我都会让他们到我的办公室先把早饭吃完,再回去上课。班上有一个学生胆小内向,上课从不举手回答问题,课间也不合群儿。通过家访,我了解到孩子没有妈妈,跟着父亲生活,父亲每天早出晚归忙于生计。作为班主任,课上我把简单的问题留给他。多给他鼓励夸奖。课下,让同学们班长主动带着他一起玩耍。那是一个冬天的早上,早自习时发现他居然没有穿袜子,棉衣也没有系好扣子,下课后我立刻出去买了几双棉袜,把他叫到办公室,让他穿上袜子,系好扣子,再去操场上操。或许是我的举动感染了他,笑容和自信慢慢地出现在了他的脸上。关心与细心成为了通往快乐彼岸的摆渡船。二、  用细心培树良好习惯习惯是一种顽强而巨大的力量,他可以主宰人生。因此人自幼就应该通过教育去建立一种良好的习惯。古人云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。班主任是学生的楷模,言谈举止对学生具有很大的影响力。因此我很注意提高自身的修养,处处以身作则,做学生的榜样。要求学生不迟到,自己每天7点从家出发,在教室里迎接学生的到来。教育学生讲文明礼貌,自己先主动向学生问好,说谢谢。百说不如一练,学生良好行为习惯的养成离不开训练,在班内积极开展“理想教育”,“感恩教育”,“养成教育”等各种行之有效的教育活动,让每个学生在实践中得到锻炼,养成良好的习惯。三、  精心打造班级特色班级是家,是学生成长的乐园,班主任这个家长要懂得经营之道,班级建设要有规划。班级文化,师生共同打造:窗台上摆花种草,在墙壁上挂几张“全家福”。把几块墙面分为责任田,你装饰个花边,我设计个主题,师生一起创意,让每一面墙壁都会说话,让共同的家园更加温馨。为培养学生主人翁意识,增强集体荣誉感,我和学生共同制定了“五自”公约,即“自尊,自信,自律,自强,自主”,并形成班训,以此来规范教育学生,引导督促学生时时反省自我,提升自我人格素养。学生是班级的主人,我很注重培养班级的骨干力量,让学生自己管理班级,各项具体工作分工到各个班委成员。全班53名同学,设了53个班干部岗位,事事有着落,人人被需要。从班长,学委这样的“传统岗位”到“路队长”,“卫生区长”,“前后门管理员”,“眼保健操检察长”,“红领巾管理员”,“卫生监督督查”,“电脑管理员”,“电灯管理员”,“如厕监督员”等等。四、家校共育,搭建平台没有心理教育的教育是残缺的教育。如今许多学生的问题是心理问题,而不是思想问题,需要走进他们的心田,聆听他们的心声,真诚地表达对他们的尊重和关爱。作为班主任,工作之余广泛阅读心理书籍,并考取了心理健康师证书。在班级群开通了《家庭亲子教育专栏》,每天与家长分享:“家长能量卡”,“父母必读”,“亲子沟通”等专题,有了专业知识的引领,对教育教学,班级管理,家长沟通更加科学合理。在家庭亲子教育专栏里,一位家长分享自己的亲子学习心得:儿子进入四年级后,学习上有些吃力,甚至没有了信心。儿子对我说:“妈妈,是不是我太笨了?”我马上否定:“当然不是,你是智慧的孩子,你看你拼图那么快,一个下午就学会了骑自行车”。我把儿子搂在怀里,亲吻他的额头,儿子弱弱地说:“妈妈。我真的那么好吗?”“当然了!儿子,不管你考多少分,爸爸妈妈都爱你,爸爸妈妈会随时帮助你的”。说完儿子继续回房间做功课,过了一会儿又走出来,认真地对我说:“妈妈,我也觉得自己不笨,你看这道题我做出来了”。看着儿子自信的表情,我真高兴,懂得了教育孩子的方法,没有用以前简单粗暴的方法去伤害孩子。当代家长对孩子心理健康,教育方法,教育技巧都有着迫切的需要。让家庭教育的方式更加合理,让孩子的成长少走一些弯路,是我作为班主任义不容辞的责任。在当班主任的日子里,我播撒下知识和爱,加倍收获着感动和幸福。我的班级获得优秀班集体称号,我的学生在学校大型活动中表现非凡。我被评为县级优秀班主任,省市级师德标兵。在教育这条道路上,我就如同春天,用阳光温暖着每一个孩子,用雨露滋润着每一个学生,让他们沐浴春的芬芳,一路成长,一路花香。
小学数学

引导小学生找到学好数学的“金钥匙”

衡水王连庆名师工作室 2022.12.04 6
引导小学生找到学好数学的“金钥匙”我在小学数学课堂教学的实践过程中发现了这样一个现象:一些孩子上课不能认真听讲,注意力不集中,他们感觉到学习数学很难,这些学生对学习数学一点兴趣也没有,自然而然,这些学生的数学成绩也不是很理想。快乐学习,使学生学好数学的金钥匙,那么如何去引导学生快乐学习?一、从生活情境中寻找学习的快乐兴趣是快乐学习的前提。数学来源于生活,生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象,原因之一便是脱离了实际。”因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学生学习数学的兴趣。如在教学《分类》时,我首先让学生拿出课前准备的自己最喜爱的东西,提问:“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西,应该怎么分类摆放呢?”同学们兴致兴趣盎然、各抒己见,教师抓住这个有利的时机,导入课题,探究新知。然后通过小组合作,把学生带来的东西进行分类,并说明分类理由,总结分类的方法。各小组操作完后,小组代表汇报结果,教师事实引导及时的及给予肯定和评价。然后让各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后,各小组代表汇报结果,这样将知识与实际生活密切联系起来,巧妙的创设数教学情境,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,使学生在快乐中放飞思维,学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践自主探索,合作交流体验,参与知识的形成过程和发展过程,理解掌握了分类的思想方法,获得了学习数学的经验,体验了数学学习的快乐,成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者,同时也提高了学生的观察能力,判断能力和语言表达能力。二、从和谐是和谐师生关系中寻找学习的快乐新课程目标中指出,要培养学生学会与人合作,能与他人交流思想的过程和结果,在交流思维的过程中举一反三,由此及彼,从而思维的深度和广度得到进一步开发。同时,如果教师能够在课堂教学,尊重学生,对学生充满希望和真挚的爱,那么学生就能喜欢上这位老师,就会乐于上这位老师的课,就会得到学生的尊重和敬仰。在教学《统计》时,学生使用不同的方法记录数据,有人画⭕,图形法做记录,有人用写“正”字,数字法做记录,有人用列表的方法记录,于是我把不同的方法,张贴在黑板上,问:“你们最喜欢哪种方法,为什么?”组织全班学生交流,各种方法的优缺点。学生交流时,有的学生会说,画图形好,是什么图形就画什么图形,很清楚。这时,马上有人会质疑:“如果统计的,不是图形而是别的物体,画图不是太麻烦了吗?”于是有人提议写数字用“正”字法好,便于统计,什么都能统计。也许受到前面的启发,有人说,打对号代表正确好看,写起来简便方便等等。同学们你一言我一语的交流交流讨论中,学生之间相互启发,相互指正,相互学习,真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的,学生们因为有人聆听自己的见解,有人和自己争论,有人认可自己的学习方式,在交流过程中,学生之间增加了相互了解,相互介绍自己的发现,同共同分享着自信的快乐。三、从质疑解疑的过程中寻找学习的快乐创设质疑情境,就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”。将学生引入一种与问题有关的情境中,问题是数学的心脏,问题是思维的起点,是思维的动力。“学起于思,思源于疑”,学生在上课时对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲,根据这一特点,鼓励学生自主质疑去发现问题,探究问题,解决问题,激发学生的学习兴趣和探究欲望,启发学生创新思维,使学习过程充满乐趣。如在教学《十几减8》,我一开始就给学生制造一个悬念:“老师昨天晚上做了一个梦,你们想知道老师做的什么梦吗?”同学们异口同声回答;“想!”这样通过激趣诱思,调动了学生的学习积极性和主动性。紧接着就讲述我的梦“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说,他在番桃树上摘了八个仙桃树上,还剩几个仙桃呢?梦里的问题,老师怎么也解决不了?你们谁能帮帮老师?”低年级孩子乐于帮助他人,乐于尝试解决困难,乐于展示自己的,才能一下子全都有了解决问题的欲望全都想帮帮老师。于是,有的学生提出:如果树上原来有11个仙桃,那么还剩下3个仙桃,算是是11-8=3(个),有的同学提出:如果树上原来有12个仙桃,那么还剩下四个仙桃,算是是12-8=4(个)。《数学课程标准》指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的,这些内容应该有利于学生主动观察实验、猜测、验证、推理与交流。“数学知识,思想方法,必须由学生在实践中理解、感悟、发展,而不是单纯依靠教师的讲解去获得”。从表面上看,这个质疑情境,是教师向学生提出问题,实际上是学生提出问题并自己去解决问题,调动了学生探究问题的积极性和主动性,在快乐中发展了学生的创造性。四、从激励的评价中寻找学习的快乐有效的评价是促进学生获得快乐的最佳途径,可能让学生实现快乐学习的良性循环。通过评价全面关注学生学习数学的历程,在评价中学生是被评价者,被评价者不能被动的接受评价,而应主动地参与评价。指导学生写数学日记,让学生自评学习也是一种好方法。数学日记可以记录今天数学课的课题,以及涉及的数学知识,记录理解的最好的地方与还不明白的地方,记录所学内容能不能应用于日常生活中,并简单举例记录自己在学习中的表现以及自己是否满意等。学生主动参与评价自己的学习表现,允许他们对教师或同学做出评价,结果发表不同意见,再评价者与被评价者之间建立平等民主的关系。合理恰当的评价能够帮助学生科学的认识自己,促进学生全面、持续、和谐的发展,有效的激励学生的学习信心。在学习活动之余,继续体验积极的情感。小学数学“快乐学习”是广大教师应该作为教学中重要的攻克对象,我们要深入研究教学教法,研究好我们的教学对象,让学生在快乐愉悦的学习状态中学习知识,享受探索的快乐和成功的喜悦,拿到通往知识宝库的“金钥匙”。

专题活动

“阅读点亮人生”专题公众号

衡水刘彩虹名师工作室 小学语文 5
阅读有诀窍阅读有诀窍:童话世界无奇不有,阅读时只有发挥想象,才能真正领略童话的魅力。我们还可以把自己想象成童话故事中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤。相信你掌握了这些诀窍,一定能有更深的体会。童话是船,你们就是船上的舵手,愿你们驾驶着这艘轮船在知识的海洋里扬帆起航!

“阅读点亮人生”专题公众号

衡水刘彩虹名师工作室 小学语文 6
整本书阅读指导①阅读整本书,首先阅读书中的作者简介、序言或者导读,了解作者意图或其他读者的阅读感受。②看目录,猜想大概内容。③一边读可以一边猜测情节,还可以创编与作者不同的结尾,④读某一篇时可以圈画批注,好的段落要反复读甚至背诵,积累下来。

指导青年教师成长听评课专题教研活动

衡水赵红霞名师工作室 初中英语 27
上午第三节课,名师工作室成员冯玉平老师、郭春霞老师、刘爱查老师、何维超老师听青年教师杜高越老师的课。

读后续写

衡水魏军霞名师工作室 高中英语 22
  读后续写一、普遍的读后续写教学误区 由于新旧高考写作要求的不同,许多教师认为新高考中的读后续写要求学生学会讲故事、写记叙文,因而在课堂内外花费大量时间要求学生积累描述动作、表情、情绪等的许多地道的词组和复杂的句型。这其实就走进了一个教学误区,放弃了对读后续写的阅读部分和写作部分整体性的探索,未能在教学中强化语篇意识,导致学生的第一步理解文本就出现了问题,后续再多的细节描写就显得有些荒唐。 二、读后续写实践中学生所暴露出的问题 首先,故事给出的部分理解不到位,未能成功抓住主题。根据笔者的观察,一般考生在考场上仅有二十五分钟左右用来完成读后续写任务。在这二十五分钟内,学生要完成阅读、构思、书写三个环节,其实是相当紧张的的。因此,学生往往会在阅读所给材料时比较匆忙,认为自己要快速读完,早点进入到写的部分,以免最后不能写完。这样,学生以非常草率的态度对待了整个写作中最为重要的环节,继而导致学生在只知故事大概情节而没有完全理解主题的情况下动笔,所写作文自然容易偏离主题,很难完成写作任务。 其次,设计情节时较随意,未与前文建立联系。一些阅读能力好的学生能成功在阅读完所给材料后抓住主题并了解作者的写作意图。然而,在具体进行情节设计时,他们往往较随意,过分发挥自己的想象力,认为不管中间写什么情节都可以,只要最后能绕回主题就行。这一现象多体现在学生续写的第一段中。 最后,忽视续写第二段的段首句,没有衔接意识。学生在写作时,还有一个较普遍的问题是不能很好地解读给出的段首句中的信息,无法按照合乎逻辑的方式让故事发展下去。尤其是许多学生在写作时,没有充分的时间构思布局,跟着感觉走,想到哪儿写到哪儿,不仅未能在第一段的末尾与第二段进行流畅的衔接,在第二段的后续写作中也未能体现第二段段首句的引导作用。 三、行之有效的读后续写教学建议 针对以上这些问题,,并总结出了以下几点读后续写教学建议。 (一)引导学生强化语篇意识,“为写而读” 在新课标这一大背景下,语篇意识被提到了一个前所未有的高度,因此,在未来的高考命题中,语篇意识的体现将会是在方方面面,作文就是体现语篇意识的一个极好的阵地,在日常的教学中,我们要让学生意识到读后续写中所阅读的材料和自己所续写的部分是一个整体,不仅在语言上要有一致性,人物性格上也要有。因而在续写前一定要给第一步的阅读以充分的时间,确保自己的阅读是有目的的,有必要的,是能捕捉到故事主旨和人物性格特点的,是为之后的写作服务的。 (二)指导学生定下续写基调,让写有明确的方向而不是随心所欲 读后续写的重要考察点是写作的协同性,即达成作者的写作目的。这就要求教师要训练学生养成看到材料先提炼主旨大意、感受作者写作目的的习惯,根据写作目的来确定自己续写的基调和走向。在教学中,教师要继续强调对故事基本要素的关注,指导学生根据要素组织出故事的大概内容并理性地思考本故事被创造出来的目的。另外还有非常重要的一点是,教师要引导学生从积极的角度去看待问题,为文章的走向定下一个积极、阳光、向好的基调,不在续写部分宣扬负面的情绪或价值观。 (四)指导学生有重点地谋篇布局,时间有限时也能分清主次严格来说,读后续写的谋篇是非常必要的,因为每一段要写的内容和情节都是要求学生在一定范围内发挥,而不是随心所欲的。如果有条件能让学生先打草稿,确定好情节的大概布局后再誊抄,那是最理想的。但如果学生的实力有限,那么就要把重点放在如何进行每一段第二句的展开以及第一段段尾和第二段段首的衔接上,也就是说要求学生一定要把这三句话精心设计、打好草稿。在日常教学中,我们要让学生养成重点关注第一段如何收尾和第二段第二句如何展开的习惯,让第一段和第二段通过学生的收尾产生自然而紧密的联系,让第二段的展开与给出的段首句完美融合。 四、结束语 读后续写对于即将迎来新高考的很多地区来说都是全新的挑战。教师在教学中除了强调句子的语法结构正确以外,更多的是关注主题的把握和情节的设计,只有大方向和故事的走向对了,作者的写作目的才能达成,学生所积累的生动描写、复杂句型才有意义,而这一切都需要建立在语篇意识之上,要求我们在教学中一定要用整体的眼光来看待读后续写。 

关注核心概念 提升学科思维

衡水魏朝惠名师工作室 高中历史 37
以早期国家与恩格斯的国家概念进行对比,发掘知识的内涵,引领历史教学

核心概念教学

衡水魏朝惠名师工作室 高中历史 37
通过核心概念民族国家,构建系统的知识体系与网络

工作室动态

衡水刘彩虹名师工作室 20小时前 发表文章新课标学习心得
衡水刘彩虹名师工作室 2022-12-04 发表成果优秀指导教师奖
衡水刘彩虹名师工作室 2022-12-04 发表成果优秀指导老师
衡水刘彩虹名师工作室 2022-12-04 发表资源《七步诗》教学设计
衡水刘彩虹名师工作室 2022-12-04 发表成果师德征文一等奖
衡水刘彩虹名师工作室 20小时前 发表文章做学生心灵成长的领路人
衡水刘彩虹名师工作室 2022-12-04 发表成果河北省创新教育学会“十三五”规划课题
衡水刘彩虹名师工作室 2022-12-04 发表资源学生作文指导
衡水王连庆名师工作室 2022-12-04 发表文章引导小学生找到学好数学的“金钥匙”
衡水刘彩虹名师工作室 2022-12-04 发表成果景县人力资源和社会保障局嘉奖