初中语文作业的实施的几个环节分析作业的实施包括作业布置、作业批改、作业分析、作业讲评与辅导等环节。（一）作业布置教师应根据课程标准的要求适时适量布置符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。尊重学生个性差异，鼓励布置可选择性分层次作业；坚决克服机械、无效作业，杜绝大量重复性、惩罚性作业。教师布置初中语文作业时应明示作业递交的时间及成果要求等，并提供必要的思维支架和资源支持；应加强对学生作业完成的过程性指导，培养良好的语文作业习惯，磨砺优秀的学习品质。（二）作业批改教师要对布置的学生作业全面批改。初中语文作业批改要认真、及时、正确、规范。作业批语应恰当、准确，体现指导性、激励性，书写要工整。批语应针对不同对象提出指导和要求，不但评价学生知识学习和能力发展的状况，更要注意对学生学习过程、学习方法、学习态度等进行多元评价。教师可以开展优秀作业展评活动，促进学生取长补短，共同进步。教师可以为学生建立作业档案，对学生作业进行跟踪评价，关注学生成长与发展。（三）作业分析教师要及时汇总初中语文作业完成情况并分析作业完成的质量，提炼有关识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等典型问题，收集典型答题样例，诊断学生整体的学习现状与共性问题，关注不同学生的结果差异。有条件的地方，鼓励利用信息技术手段进行作业分析和诊断。教师应依据作业分析结果，从教师教学、作业设计和学生学习等方面进行反思，制定改进措施。（四）作业讲评与辅导 教师要通过初中语文作业精准分析学情，采取集中讲评、个别讲解、个性化沟通等方式及时进行教学反馈。初中语文作业讲评要紧扣语文学科核心素养和具体作业目标，注重对学生知识能力、思维品质、学习习惯等方面的引导。要指导学生及时对存在的问题进行修正和完善，以最大程度发挥作业的课堂延伸教育功能。教师要有针对性地分层做好作业辅导工作。应帮助作业有困难的学生解答疑难问题，分析原因，改进方法，增强信心；应对学有余力的学生进行指导，使其发挥才能、发展个性。当然，对中等程度的学生也要进行合适的作业辅导。教师对各类学生的作业辅导都应热情、主动、耐心、细致，应允许学生出现学习问题的反复。 

生物组规范要求 课前规范 1.准备好课本、笔记本或作业 2.作业提前订正答案 3.复习上节课所学内容 课上规范 1.坐姿端正，全神贯注 2.紧跟思路，积极思考 3.注重理解，兼顾笔记 课下规范 1.及时复习所学 2.按时完成改错 自习规范 1.自习提前进入状态，限时练习 2.认真填写卷头，正确填涂考号 3.独立完成，严格落实自习考试化 4.认真审题，重点词汇重点标记 5.书写工整，字迹清晰，表达规范 6.铃响停止答题，及时上交作业 改错规范 1.减少粘贴，着重实际效果 2.重视解析，重视相应知识

                               会当凌绝顶一览众山小---                                                                          中考数学压轴题答题策略                                                                                          武强县第二实验中学 马文静         从学科内容角度看，解压轴题需要有扎实的数学基础知识、基本技能；需要有一定的分析问题、解决问题的能力；需要有灵活运用数学思想方法的能力。从答题策略角度看，解压轴题需要将已知条件进行编码、转译和改造，再运用相关的数学思想方法，借助转化、联想等策略解决问题。只有从上面两个角度综合考虑，才能少失分或得满分，充分关注以下四个环节可帮助学生取得高分。1认真审题，对条件的全面分析、编码、转译和改造条件是解压轴题的前提       解题是运用已知条件探求未知结论的一个过程。压轴题涉及的知识面广，已知和未知的关系复杂而隐蔽，只有仔细读题、认真审题，才能弄清问题的全部条件及其结构，明确解题方向，分清条件的结构、层次，善于抓住关键的条件（能为解题提供方向），对局部条件的转译与改造（使之字母化，便于推理），充分挖掘隐蔽条件，为解压轴题打下坚实的基础。2化复杂为单一、拆综合为基本，善于联想与转化是解压轴题的关键                压轴题常常是由一些基本题构成，或者是由一些基本题演变而来的。解题时在认真观察已知与未知中数、式、图形的特点基础上，进而联想重要的知识、方法、曾解过的典型问题，并进一步把复杂问题转化为简单问题，把综合问题拆成基本问题，目的是分而治之，便于各个击破，从而在整体上解决问题。3恰当的分离与重组是解压轴题的重要手段                压轴题往往关系隐蔽、图形复杂，解压轴题时恰当的分离出图形和知识点，就能排除干扰，集中火力解决问题。4调控思维，分题得分，分段得分，各个击破是解压轴题的重要保障                中考压轴题一般在大题下都有两至三个小题，难易程度是第（1）小题较易，第（2）小题中等，第（3）小题偏难，在解答时要把第（1）小题的分数一定拿到，第（2）小题的分数要力争拿到，第（3）小题的分数要争取得到，这样就大大提高了获得中考数学高分的可能性。也有时三小问基本上属于平行的关系，也就是说每一小问和下一问没有必然的联系，就是说第二小问做不出来可以尝试做第三小问，争取做到第一小问不失分，第二小问拿全分，第三小问多拿分，不能在一个环节纠缠不放。一道中考压轴题做不出来，不等于一点不懂，一点不会，要将片段的思路转化为得分点，因此，要强调分段得分，分段得分的根据是“分段评分”，中考的评分是按照题目所考察的知识点分段评分，踏上知识点就给分，多踏多给分。下面谈谈如何分段得分，：在解题时要适当调控思维，当某一问做不下去或者陷入复杂计算时，可以先停一下，考虑是否可以改变一下角度求解问题，或者再回头看看已知条件是否都用上，或者暂时放弃，思考下一问，不能在一个小问上耽搁太长时间，解题过程中要和自己有效的对话。        中考压轴题所考察的并非孤立的知识点，也并非个别的思想方法，它是对考生综合能力的一个全面考察，所涉及的知识面广，所使用的数学思想方法也较全面。因此有的考生对压轴题有一种恐惧感，认为自己的水平一般，做不了，甚至连看也没看就放弃了，当然也就得不到应得的分数，其实只要改变一下心态：提醒自己能多拿一分是一分，自己做不出别人也不一定做出来。        压轴题是中考数学试题的精华部分，具有知识容量大、解题方法活、能力要求高、突显数学思想方法的运用以及具有一定的创新意识和创新能力等特点，因此在解压轴题时，运用你想到常规的和非常规的解法，分清主次、把握关键，突出关键步骤、关键环节、关键数据，满分是完全有可能的。  

                          一切美的光，都来自心灵的照耀                                                                     武强县第二实验中学 马文静        有人说，人没有爱也能活着。那当然了，没有爱，没有鲜花，没有书，没有音乐，没有电影，没有朋友，没有梦想，没有愿望，甚至没有希望，人还是可以活着的。但是这只是生存，而并非好好地活着。老师呢，没有轻柔地触摸过孩子的发梢，没有和孩子绘声绘色地讨论过生活，没有走进过深宅陋巷进行家访，没有交流过对同一本书的感受，没有开怀大笑，没有暗自神伤，没有推己及人，没有感同身受，也是可以做老师的，可是这只是做过，而并非教过。        前几天学校组织的听课，我坐在了最后一排一个高个子男生的身边。我向他走过去的时候，他眼帘低垂，似乎有点不好意思。上课过程中，老师提问，组织同学们讨论，他总是不作声。我主动“搭讪”：“我帮你好不好？”他犹疑了一下，点了点头。于是，我们两个成为了“学习共同体”，我不断“怂恿”他举手，老师关注到了这情形，给了他两次发言的机会，他回答得都很好，稍有遗漏，我便小声帮他补充。显然，这节课，他过得很愉快。至今，我想起这一幕，还是满心欢喜，我想，他应该也是。        朱自清谈到教育者的人格时曾经这样说：“第一先须有温热的心，能够爱人！须能爱具体的这个那个的人，不是说能爱抽象的‘人’。能爱学生，才能真的注意学生，才懂得学生的信仰；懂得了学生的信仰，就是为学生所爱。”我想说，在课堂上，一切美的光，都来自心灵的照耀。

老师，把自己变成一个有思想的读书人 | 讲座摘录如果老师不读书，会怎么样？教育就很难有好的未来！“教师的阅读与教育的未来——源创图书作者分享会”上，《中国教育报》资深记者张贵勇说了这么一句话。坦白来说，教育的确是一件需要投入感情的事儿，老师要想做好它，就需要阅读吧！不知道阅读重要性，不知道阅读方法的老师，好好往下读，答案就在这里！                   做有思想的教师——张贵勇 老师要把自己变成一个有思想的读书人我2003年到了《中国教育报》，当了一名记者兼编辑。关于我的专业成长之路，我很感谢源创图书的吴法源，我记得是2010年的12月，我俩在海淀桥的北岸公社一间咖啡厅，开始策划12位名师的读书故事。后来，我有幸采访了王栋生等12位名师，与他们的对谈对我影响非常大。我是从这12位老师身上看到、体会到了读书之于一个人的改变与塑造。在采访名师之后，我觉得我也在慢慢改变，慢慢更深地走到书中去。这个改变是吴法源提供了机会，是12位名师给我提供了样板。 我觉得老师要专业成长，教育局长要专业成长，作为媒体人也要专业成长。这个专业成长靠什么？需要不断深入的、广泛的、忙里偷闲的阅读。其实，阅读就像常生龙和汤勇说的，是个人的事。别人怎么说，自己不读谁也没办法。但只要读进去了，会发现阅读就是一段美妙的旅程。 我一直呼吁老师要多读书，把自己变成一个有思想的读书人。因为老师跟别的群体不一样，面对的是一个个孩子，一个个渴望求知的眼睛。我给大家讲个小故事，今年9月10号那天，我带我的孩子到他的学校参加管乐团排练。路上，我的孩子跟我说，“爸爸，祝你教师节快乐。”我说：“宝贝，我不是教师啊。”他却说：“爸爸妈妈其实也是老师，而且是我最喜欢的老师。”他说的话让我很感动。孩子眼睛是雪亮的，我们尽管不是老师，但我们都会有孩子，所以我们就是孩子的启蒙老师。不管怎么样，我们要做好自己，提升自己，给孩子展示最美好的一面。 大量阅读就是播种，不经意间改变运这么多年来我一直在研究什么是好的教育，什么是理想的教育。钱理群有一句话说得好——“好的教育就是一个爱读书的校长带着一群爱读书的教师，领着一群孩子去读各种各样的书”。钱理群的话很让我感悟，让我对阅读、对教育有了另外一种看法。其实，当父母也好，当老师也好，都要把读书理念融入自己的生活，映照在孩子们心中，把读书的方法教给他，让阅读也成为他们的毕生习惯。台湾学者齐邦媛在《巨流河》里面有这么一段。她有一年得了肺结核，她爸爸是国民党的高官，所以让她在疗养院里面治疗。那一年里，她干不了别的事情，不能出去玩，所以读了大量的书。她后来回忆人生那一年的时候，她说：“住疗养院那一年，在无可奈何中，把读书当作唯一的消遣，渐渐成了终身的兴趣。书好像是磁铁，会吸引我。有时候回想这深植我生命的书缘，大约可称之为因祸得终身之福吧。”其实，跟齐邦媛一样，很多人都是通过阅读改变了自己。再给大家举个例子，日本有个诺贝尔物理奖得主叫朝永振一郎的。小学三年级的时候，他得了一场病，不能上学，休学在家。他的班主任有一天去看他，带了一本跟物理有关的书，那本书打开了朝永的视野，他从此爱上了读书，走上了物理研究之路，后来终于获得了诺贝尔物理学奖。一本书真的像预言书一样，说不定哪天就起作用了。所以说，大量阅读就是不断去播种，总有一天我们在不经意的时间，不经意的地点，冥冥中任由阅读让我们的命运有一种改观。 老师读书太少，心就会有点硬作为记者，我经常到一线去跑，我发现一线的老师读书并不多。前几天我去云南，我问听课的老师，大家知道吴非或王栋生老师吗？很多老师都说不知道，有一个局长说读过王栋生老师的《不跪着教书》。我问谁还能举出来王栋生老师写的其他的书？很多老师都没有举手，我觉得有点遗憾。近些年我一直推动阅读，我觉得阅读是一件功德无量的事情。教育没有阅读，没有书声琅琅，就很难说是完美的教育，是好的教育。我觉得教师在读书存在一些问题，不一样的老师也许有不一样的问题，但好老师总是有共性的，那就是像南师大附中教师周春梅在《一间辽阔的教室》里面所写到的。那种视野、那种对教育的情感、那种对教育的孜孜以求，以及对学生的态度，都跟不读书的老师是不一样的。其实，我的儿子也跟我说，他说：“爸爸，我觉得你跟别的爸爸不太一样。”我问他有什么不一样，他说你比别的人多了一点耐心。其实，我是非常急性子的一个人。没有当爸爸之前，我做什么事情都是希望当天把事情做完。后来，当爸爸以后，我在他的面前，我决定慢下来。其实，教育是什么？教育就是应该慢下来，跟童心对谈，在老师和学生之间有一片辽阔的思想自由驰骋的空间，是一个灵魂唤醒着另一个灵魂。    老师读书太少，心就会有点硬，这是窦桂梅老师的一个回答。我采访她的时候，我问她你认为当前的语文老师有什么不足？她说很多语文老师读的文史类书太少，心太硬了。有时候我觉得当教育真的只剩下考试和分数的时候，那种教育的确很少有情感在里面。推动阅读在我看来有三个方面：第一，营造一个大环境，即营造书香校园。第二，营造一个小环境，即属于语文教研组或者教研组的环境，建设学习共同体。第三，教室里要有书，师生之间多交流阅读。我经常到一些学校采访，我喜欢做的第一件事就是看看学校有没有书，是不是随处可以看到书，其中的书是不是适合孩子读。如果都放一些《股市风云》《鬼吹灯》《盗墓笔记》之类的书，我是要对这个学校的办学打个问号的。如果不知道怎么读书，可以看一看名师、名家是怎么读书的我经常跟语文老师聊天，我就问问他们在读什么书。我觉得，有一个书单让我很佩服，就是我们《中国教育报》做的一期，主题是教师阅读。我的建议就是各种书都要读一读，思想类的书、宗教类的书、政治经济类的书，都要读一读。当我不知道从哪儿去找书的时候，我就找来这些好的书单看一看，把自己家里的书填补一下。阅读的榜样有很多，我大致提几个。像闫学，我采访她的时候她还是杭州市拱墅区的教研员。后来当了校长，我特别佩服她的是，在她所主管的两所学校里都建了绘本馆。绘本馆的设计按照《爱丽丝漫游奇境》里的兔子洞一样，开学第一天把孩子领进绘本馆，让他们自由阅读。我就想，我的孩子如果在那里上学，我会非常放心，因为那个图书馆里有大量特别好的童书。尤其是低年级的孩子，真应该是从好书中去了解世界，上好人生的第一课。钟志农是研究心理健康教育的，他让我很佩服的是做了三个读书十年规划，他把读书与人生规划结合起来。我们也应该这样做，很多人没有什么规划，不知道20年之后自己会成什么样子，而像钟老师一样把自己的人生目标与读书相结合，事半而功倍。被学生称为“贵爷”的李希贵，现在已经成为中国中学教育的一个标杆或者是一个样本，这不是没有缘由的。王崧舟的身份也有变化，他去了杭州师范大学当教授去了。实际上，一个小学校长能到大学当教授，并不是每个人都能够做到的。王崧舟之所以能够做到，就是因为他读了大量的书，什么书都读，连奇门遁甲的书都读。我觉得这个人读书真是太杂了，太厉害了，我自愧不如。如何读书，每个人的方法不一样，阅读方法不一样，可能收获也不一样。如果我们不知道怎么读书，可以看一看这些名师、名家是怎么读书的。我们可以选一选，学一学。这是一些阅读指导书，我经常推荐给教师，《如何阅读一本书》、钱伯斯的《打造儿童阅读环境》、斯蒂芬克拉生《阅读的力量》。还有一本书最近刚印出来的，是唐娜琳米勒的《书语者》。这本书非常好，讲了是米勒老师怎么引领不爱阅读的学生走上阅读之路的。其实，她也遇到了很多挫折，有很多教师常常遇到的挫败感很强的共性，但最终米勒老师成功了，原因就是她真的是抓住了阅读规律。《书语者》我推荐大家去读一读，尤其值得中小学老师读一读。这是唐娜琳米勒的《书语者十二招》，我觉得这12招挺有效的，很适合中国老师模仿。有机会大家可以找来读一下。李家同的《大量阅读的重要性》、魏智渊的《教师阅读地图》，也都是很不错的阅读指导书。 

            保持良好心态，做快乐教师                              ——读《做不抱怨的教师》感悟    高尔基说过，“书是人类进步的阶梯。”在我看来书不仅是进步的工具，也是人类灵魂救赎的法宝。工作之余，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，受益匪浅。  当我翻开这本书的第一页看到：“抱怨是懦弱、无能的最好诠释，他像幽灵一样到处游荡、饶人不安。”，就被这句话深深地吸引住了。想想也是，究竟是什么原因导致自己一味的抱怨呢？其实，爱抱怨的根源就是自己的内心不够强大，懦弱的表现；如果自己的内心足够强大，就会勇敢地正视周围的困境，全力以赴去解决困难，哪里还会无休止的抱怨呢？   但是在我们教师的日常教学中，经常在办公室听到不少同事抱怨：“现在的孩子怎么那么难教？怎么这么不爱学习？怎么家长都不管？”等等，这些不良情绪有时就像空气中的浓雾阴霾，给人的心理健康带来很大的隐患。有时就像病毒一样，不知不觉地进入我们教师的体内，潜伏在我们教师的内心深处，以致成为恶疾，不可自拔。如果我们教师长时间生活在这样的情绪里，我们教师的心就会沉甸甸地往下坠，跌入无底的深渊。鸟鸣婉转，他会嫌聒噪；百花争春，他觉得太过耀眼；微风拂面，他觉得乱了头发，吹皱了心情。一旦有了这种抱怨心态的教师是很难解决实际中的任何问题的。因为我们教师要想做的事一定要投入，不愧自己，做到最好；不想做又不得不做的事，一定要尽好责任，不愧他人和社会。   作为一名人民教师，我们就要时刻保持积极乐观的心态，从容的面对教育工作中的困难和挫折。何况教育不是一成不变的格式，时刻都会遇到不同的事情，就如同大海中的航船，不可能一帆风顺一样，总要经历大风大浪的考验。这就要求我们教师具备成熟的理智，正确的挫折观，良好的情绪调控能力。只有这样，才能时刻充满阳光，才能让学生时刻沐浴在你的阳光之下，幸福快乐的成长。书中有这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”    记得有一位圣人曾经说过： “我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。”其实不管是平常心、宽容心、还是感恩的心，只要你拥有阳光般的心态，就会少一些烦恼多一些快乐，将教育视为一种艺术，那么你就能够拥抱幸福！毕竟抱怨的人生是可悲的，抱怨的生活是没有色彩的，抱怨不会使我们教师在教育这个行业中出类拔萃，抱怨不会使我们成为学生心中优秀的教师，反而为我们教师徒增许多烦恼，让我们教师沉迷于对美好未来的向往之中，却感无力的恐惧之中。教育是一种智慧，是一门艺术。如果我们教师在教育中用朋友的眼光，用平等的地位去看待每一位学生，不让他们束缚在我们教师给予的枷锁之下，那么学生是不是会更乐观一些？笑容会不会更灿烂一点？   同时，我们教师还要努力培养自己的“花苞心态”,相信那些接受知识慢的孩子就是那枝还没开放的“花苞”，它不是不开，而是在积蓄能量，是在等待时机，他一旦开放就会让你大吃一惊。古语说：“甘罗早，子牙迟”。尽管他们都做了丞相，可拜相时的年龄实在是相差太悬殊了，照现在的观点看，我们当然喜欢乳臭未干就坐上相位的甘罗，可姜子牙在历史上的贡献更大，只不过“开放”的晚。因此，作为浇灌和培育花苞的园丁——教师，就要抱定“花苞心态”，相信那些接受能力弱的孩子就是‘姜子牙’，就是那个‘花苞’，他们是未来，是希望，这样一想，你还会整天心情抑郁吗？   因此，我们教师在平时的工作和生活中要树立良好的教师形象，以身作则、为人师表。教师的一言一行都将会成为学生模仿的对象。教师在教育中充满爱，让学生感受爱，久而久之，学生也会成为充满爱的人，有爱心的人。   从今后，努力做个不抱怨的老师，不抱怨学生的犯错，不抱怨家长，不抱怨自己的选择！怀一颗宽容的心，静静等待学生在跌跌撞撞中成长！ 

从2011年新课标卷开始，高考作文命题开始大胆涉及时事热点，体现‘中国崛起’这类宏大主题。这一特点在近几年的全国一卷作文命题中基本得到了延续，如2015年取材于微博热点的女儿举报父亲高速公路打电话风波，2016年关注家庭教育问题的漫画‘奖与惩’，尤其是2017年的“中国关键词”，无不考察到了学生观察、思考和处理现实问题的意识与能力。除了写作材料的新鲜‘时尚’，对写作情境或者“写作任务”的巧妙设定也在今年的高考作文提中得到了很好的保留。”对于2018年高考语文作文命题思路，全国“优秀课例一等奖”获得者、高级教师、河北衡水中学语文中心教研室主任王小铭接受未来网记者专访时说。题目设置不断创新 凸显时代特色王小铭说，全国卷Ⅰ的作文，给2035年的18岁一代写“时光瓶”寄语的提示非常新颖，不过，依然能从中看到2017年作文题目“向外国青年介绍你心目中的中国”的影子，犹如给写作者安排了一个交谈倾诉的对象，让考生的写作目的更加具体可感。同时，也提出了更高的要求，考生不能简单罗列自己的时代观察和成长感悟，最好能以一种类似《百年孤独》开篇那种虚拟回忆的口吻，向未来的年轻人展示自己即将开始的奋斗历程。作为语文高级教师，王小铭建议考生在写作的开头或结尾回应对这一特殊设定，但是，选择忽略问题也不大，不算离题。相比之下，全国Ⅱ卷所考的材料看起来比较老套，既不像全国Ⅰ卷那样取材于当代，也不像2017年的作文那样取材于中华传统经典，而是翻出来一条看似有些生僻的二战往事。然而，只要细读材料，会发现该材料包含的别被事物表象和流行意见迷惑，坚持独立思考，全面分析理性判断的深刻哲理。与此同时，材料背后包含着“幸存者偏误”的常见思维误区，甚至影射了正确运用大数据的难题，都有着很强的现实意义。“出题人应该是想借这道题，达到教育考生正确看待当下的互联网信息洪流，保持清醒头脑，别轻易被谣言蛊惑的目的。”王小铭补充道。王小铭认为，全国Ⅲ卷在形式上变化不大，和去年的话题作文写作非常相似，去年的话题是高考，今年恰逢改革开放40周年，作文话题于是换成了改革开放。三则标语犹如“改革开放三部曲”，既呈现了改革开放的不同侧面，也构成了一部伴随国门开放和经济腾飞而不断嬗变的“观念发展简史”。同时，三则标语，可侧重可综合，也给了学生比较具体的切入点和写出独特内容与感悟的更多可能性。贴近生活 使学生的脉搏与社会发展同频共振在王小铭看来，2018年北京卷作文延续了二选一的形式，题目一要求写成议论文，要讨论的话题与全国卷Ⅰ不谋而合，但是材料更简短，指向性更明确，难度也不大；题目二要求写成记叙文，但是“绿水青山图”这个标题，决定了风景包括场景描写肯定要在文章中占比较大的篇幅，也就对学生的文笔提出了相当大的考验。上海卷的作文命题风格依然贴近生活，细腻深入，“被需要”是种很微妙的心理感受，也可以扩大成一种更具普遍性的主动追求，其实也就是主动关注别人的需要，做一个能及时回应别人需要的、富有同情心与责任感的好人。王小铭认为这应该是这个题目隐含的正面导向。天津卷命题在今年突出传统文化底蕴，“器”是一个汉字，也是中国思想观念中很重要的一个范畴，只是地位不算太高，如孔子曾讲“君子不器”。但是这则材料赋予了这个字更具积极性也更有时代感的内涵，从盛物到助人成事，从器量到大国重器，巧妙融合了微观与宏观、修身与济世、传统与当下，人文与科技，打开了比较广阔的思辨和表达空间。江苏卷则从一个词——“语言”入手，材料涉及了“语言”的丰富的内涵和多样化功能，同样给学生提供了写作的多种可能性，只是需要学生具备较强的发散思维和演绎思维。“浙江卷在八套题中最具特色，也是地方卷中真正体现地域文化特点的一道题。”王小铭继续说道，“若联系浙江省明清以来文化繁盛，思想家改革家辈出的突出优势和‘新时代中国特色社会主义思想萌发地’的独特身份，就可以发现这道题其实是从地方视角，引导学生去承担时代使命，与全国卷Ⅰ和北京卷作文第一题异曲同工。”

归有光 项脊轩志          元旦假期之后，要讲项脊轩 志了，课文撷取日常琐事，通过细节描写，来抒情言志。他的风格“不事雕琢而自有风味”，借日常生活和家庭琐事来表现母子，夫妻，兄弟之间的感情。       妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？。”儿，你冷吗？想吃饭吗？就六个字，温情涌上了心头。母亲，就是温暖的所在。        就像我的母亲，我出门的时候总是会叮嘱我：戴口罩了吗，路上慢点，记得吃饭......母亲怕我工作累，于是便全心全力照顾好我的女儿。     “庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”归有光就用一棵枇杷树，把那当时只道是寻常的恩爱生活、把对妻子深深到思念现于纸上。           睹物思人，应该就是这个意思吧！         这是归有光的魅力！细节中表现真实！                毕淑敏在《孩子，我为什么打你》写道：“而对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天……” “每次打过你之后，我都要深深地自责” ， “我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。” “每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……”。 “孩子，打与不打都是爱，你可懂得？” 这些语言文字深情而饱满，这是母亲另一种版本的歌谣。        情浓则不舒。情深则意浓。       千古文章，万世情浓！

1.常考内容：从近10年高考的考查情况来看，细胞代谢相关知识是命题的重点，如借助图解和实例考查物质出入细胞的方式、酶相关实验探究、光合作用的过程及其影响因素、光合作用和细胞呼吸的关系、光合作用和细胞呼吸原理的实际生产生活的应用等。21年高考尤为明显。2.考查热点题型：以非选择题为主，考查实验探究能力和获取信息的能力。选择题考查理解能力和实验探究能力。3.难度：选择题的难度中等偏低；非选择题偏难一、叶绿体中色素（实验）二、光合作用的过程1.过程：场所、物质变化、能量变化2.叶绿体中ATP、ADP、[H]的转移方向3.条件骤变，C3、C5、ATP、[H]含量变化三、呼吸作用的过程1.有氧呼吸过程：方程式、场所、三个阶段物质和能量的变化2.无氧呼吸过程：两种无氧呼吸的代表生物                             方程式、场所、两个阶段物质和能量的变化3.探究酵母菌呼吸类型（实验）四、光合作用和呼吸作用之间的关系：1.物质变化的联系：C、H、O转移（同位素标记法）2.能量变化的联系：光能→ATP活跃化学能→有机物稳定化学能                                 →热能+ATP活跃化学能