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历史学科五大核心素养解读与培养(转)

衡水陈咏英名师工作室 2022.02.09 116
一、核心理论:唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。基本原理:人类社会及其历史是客观存在的;人类社会历史按照不以人的意志为转移的客观必然规律向前发展;生产力决定生产关系,生产关系反作用于生产力;经济基础决定上层建筑,上层建筑服务和反作用于经济基础;社会存在决定社会意识;阶级分析方法;人类社会从分散到整体的发展;生产斗争、阶级斗争(社会革命),科学实验(指自然科学技术)是推动历史发展的动力;人民群众是历史的创造者,也承认杰出个人在历史上的重要作用等人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的,要透过历史的纷杂表象认识历史的本质,科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学,只有运用唯物史观的立场、观点和方法,才能对历史有全面、客观的认识。1、具体问题具体分析——审视社会现象唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中,历史不具有重复性,任何历史事物都是具体的和唯一的,不应以现在的标准苛求古人。2、 一分为二辩证看待——评判人物事件在能力要求上,无论是新课程标准还是高考试题都要求学生运用辩证法分析历史事件,学会一分为二地分析历史问题,掌握唯物史观的立场、观点和方法。3、 基本观点灵活运用——阐释历史进程(1)唯物史观在多年来的高考中一直占据重要地位,渗透在高考命题之中。要注意以下几种基本的唯物史观,如生产力与生产关系的关系问题,辩证评价历史人物和历史事件的问题,具体问题具体分析的问题,一定时期的思想文化是一定时期政治、经济反映的问题。(2)政治、经济状况与文化的关系:一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。如儒家思想在春秋战国时期没有占据统治地位是因为它不符合当时诸侯国争霸战争,富国强兵的需要;而经董仲舒改造后的新儒学就迎合了汉武帝加强中央集权的需要,成为正统思想。二、核心思维:时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维能力。呈现形式:历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等。“时空观念”是中学历史学科五大核心素养之一,是培养学生对事物与特定时间、空间之间的联系进行观察、分析的观念。古人“置图于左,置书于右,索象于图,索理于书”的读史方法,大致就是对早期时空观念的理解。1、培养时空观念的必要性目前,部编版历史新教材已在全国范围内推广使用,新教材更加重视培养学生的人文素质、实践能力。初中历史课堂教学的一个主要目标就是培养学生的时空观,以更好地帮助学习历史课程,使学生的历史成绩得到提升,为学生今后的发展奠定较好的基础。时空观的培养不仅可以从时间层面出发,也可以从地理位置和空间的角度来培养。学生在许多历史事件中都能明显地感受到空间跨度,尤其是重要的历史变革中必然会伴随着相应的空间位置变化。通过学习,学生能够知道特定的史实是与特定的时间和空间相联系的;能够按照时间顺序和空间要素,建构历史事件、人物、现象之间的相互关联;在认识现实时,能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。时空观念的培养,对于学生视野的拓宽、体系的构建、能力的提高、中考复习等都有积极的作用。2、培养时空观念的方法第一,可以利用历史地图来培养学生的时空观念。历史地图是对人类历史时期政治、经济、自然、文化等加以反映的地图,与人类有关的空间和地域差异等,都能够通过历史地图体现出来。比如,人教版七年级教材“纷乱的东周”章节里的《春秋争霸形势图》《战国形势图》,“秦汉时期”章节里的《秦朝疆域图》《三国鼎立形势图》,“古代对外交往”里的《张骞出使西域》《丝绸之路》,“古代交通”里的《隋朝大运河》《元朝的运河和海运路线》,“民族政权并立”里的《辽、北宋、西夏形势》《金、南宋对峙形势》,八年级《中国工农红军长征示意图》,九年级《新航路的开辟》《三国同盟和三国协约》等等。学习历史地图是培养时空观念的主要方法。相较于传统教材文字内容更有趣味性,内容更丰富、直观、准确。但要使用历史地图将教材内容完整地呈现给学生,达到以图述史的效果,则需要教师具备深厚的历史、地理、文学、信息技术等知识储备。第二,教师可以使用时间轴、年代尺以判断重大历史事件的时序问题。如梳理中国近代屈辱历史、中国新民主主义革命历程、新中国社会主义的探索与挫折等等,简明扼要,直观有效。第三是历史纪年表、历史大事年表、历代王朝表。此方法适用于中国的朝代更替。配合朝代歌,记忆会更加深刻:“夏商与西周,东周分两段,春秋和战国,一统秦两汉,三分魏蜀吴,二晋前后沿,南北朝并立,隋唐五代传,宋元明清后,皇朝至此完。”第四是思维导图。此方法适用于总结或复习。思维导图的制作,不仅需要学生学会构思层次、把握主次,还要求学生能精练准确地表述内容,对学生的各方面能力有极大的锻炼。如果能在七八年级就加强学生思维导图的训练,对于最基本的知识点,掌握得会更加牢固。第五是纵横对比(古今中外)。如复习“中国历史上的对外关系”课,需要从两个维度去梳理线索一个维度是纵向的中国历史“古代开放—闭关锁国—现代开放”,另一个维度是横向的世界历史。古代中国开放繁荣时,西方中世纪黑暗压迫;中国闭关锁国时,西方发展大航海运动,进行工业革命。既有纵向的时间线索,又有横向的中外对比。此方法有助于将历史内容还原到历史发展的长河中,搭建完整的历史时空体系。最后是参观名胜古迹、考古现场。学生们可以在游览历史遗迹的同时,亲身体会历史的真实感,感受时空的变迁。如学习“秦王扫六合”一课,教师可以带学生参观秦陵兵马俑,感受秦始皇一统天下的豪情;学习“红军不怕远征难”一课,可以带着学生“重走红军路”,参观遵义会议旧址,游览金沙江、大渡河、泸定桥等等。3、时空观念培养的意义新课程改革提出了五大历史学科核心素养:时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。时空观念在历史教学中的渗透正是践行新课程改革目标的有效方式。时空观念的培养,旨在提高学生在特定时空下对历史进行详细审视的能力,进一步完善学生对历史事件发生的时间、空间、地点、人物等要素的了解,培养学生独立的发散性思维,提高他们的自主学习意识。与此同时,当下的应试教育体制也在不断要求对学生进行时空观念的培养。以笔者所在的深圳市为例,近年来深圳市的中考题加强了对学生这方面能力的考查,大量的时空资料出现在选择题和材料题中,因此,时空观念的培养也是应对深圳中考题型变化,提高学生学习成绩的必要途径。综上所述,时空观念的培养不仅符合新课标的要求,也是应对中考和培养学生能力的需要,更是对中学历史教学改革的有益尝试。三、核心方法:史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料,努力重现历史真实的态度与方法。呈现形式:史料分类、文献史料、实物史料、图像史料、史论结合、观点论证等。一、历史学科史料实证素养培养的必要性  通过问卷调查的方式,对我校文科班的学生进行了关于中学历史证据意识培养现状的调查。结果表明,学生对史料的态度与运用、对史学的态度、对历史证据概念的理解及其历史学习方法的养成状况都存在明显问题,学生的证据意识很薄弱。学生普遍存在读不懂史料,理解史料困难的困惑,这说明当前历史课程实施中对学生“史料实证”素养的培养有所忽视,学生“史料实证”的素养亟待提高。二、如何理解史料实证素养史料实证从内涵上说是指通过严格的检验获取可信史料,并据此努力重现历史真实的态度与方法。历史的认识过程是通过史料证据的发掘来做出历史解释,这一过程必然要求“史料实证”素养的存在,帮助学生客观地认识历史,正确理解人与社会、人与自然的关系,提高人文素养,逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度,适应社会发展的需要。它强调学生要了解历史呈现的多种方式,提高历史的阅读、观察能力,学会从多渠道获取历史信息,了解以历史材料为依据来解释历史的重要性,初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力。同时,学生要逐步学会发现问题、提出问题,初步理解历史问题的价值和意义,并尝试探究历史问题的过程,通过搜集资料、掌握证据和独立思考,初步形成学会对历史事物进行分析和评价。这就要求历史教育要重视“史料实证”素养的培养,引导学生养成求真、求实的科学精神。三、史料实证素养的培养方法历史所讲述的都是过去已经发生的事实,求真在其中最为重要,为了考证历史事实的真相,历史学家往往穷经皓首。作为高中历史教学,求真是一个重要的情感价值目标。一言蔽之,历史学是一门实学,以史料为依据,通过对史料的辨析,将符合史实的材料作为证据,进而形成对历史的正确、客观的认识,“有一分史料说一分话”。那么,在教学中如何获得史料并让学生学会分析史料,我总结了以下几个方法:1.引导学生自主搜集历史材料教师要让学生了解历史材料的不同类型,包括文献、图片、实物、遗址及历史文学作品等。同时,引导学生掌握搜集历史材料的主要途径,如书籍、网络、博物馆等。如在学习《美国联邦政府的建立》一课前,教师可让学生通过网络、图书等方式自主收集整理美国1787年宪法的具体条文,并结合教材对其中关键性内容进行筛选。这既能够提高学生的史料搜集能力,又培养了学生证由史来的意识。2.从高考真题中分析获取2010年到2019年高考全国大纲卷和新课标卷历史主观题选择的27套题169则材料,可见史料在高考试题中的重要地位。目前,大部分历史教师都认识到史料在培养学生实证素养中的重要意义和作用。要发挥这种地位和作用,材料选择的科学性、有效性、权威性是关键环节。而研究全国卷历史主观题材料的选择,为我们在历史教育教学中对运用典型的材料,提高所选材料的价值,培养“史料实证”素养提供了选择材料的范例。(2019年新课标全国II卷文综历史,47,15分)[历史——选修4:中外历史人物评说]材料 司马相如(前179~前118),字长卿,蜀郡成都人,少好读书,因仰慕蔺相如而自名。汉景帝时入皇宫为郎,后辞官,游于梁王封国,作《子虚赋》颂梁国之盛而含讽谏之意。汉武帝即位后,因得读《子虚赋》而喜之,召相如入京,侍于左右。相如曾奉命安抚西南,使“邛、筰、冉駹、斯榆之君皆请为内臣”。司马相如在《上林赋》中述天子音乐活动场景:“千人唱,万人和,山陵为之震动,川谷为之荡波。”歌颂了国家的强盛和天子的威严,宣扬了大一统中央王朝无可比拟的气魄和声威。他的散体大赋叙事夸张,铺陈物象,句式整齐,文辞华丽,气势磅礴。时人赞曰:“长卿赋不似从人间来,其神化所至邪。”——据《史记》等根据材料并结合所学知识,简述司马相如的历史贡献。(9分)此题考查了学生历史学科素养中的“史料实证”。这道题是让学生通过严格的检验获取可信史料,并据此努力重现历史真实的态度。因此,历史学科中培养学生的“史料实证”素养的意义是现实需要也是重大和深远的。3.重视历史教科书的作用历史教科书是学生学习历史、教师教授历史的主要工具,也是“史料实证”素养培养的重要载体。历史教科书在内容选择和编排上都有明显的针对性。它选入的许多有价值的一手和二手材料不仅提高了学生历史学习的兴趣,也可作为学生理解和解释历史的“证据”。因此,历史教学要重视历史教科书的作用,充分发掘其对“史料实证”素养培养的价值。例如:十月革命、辛亥革命、抗日战争等知识点,在教材中有详细的阐述,不仅是学生学习的内容,也是学生必须了解的常识。历史的学习和掌握就在于对于史实之间因果关系的认识和评价,若连基本的史实都搞不清楚,就会出现张冠李戴或者关公战秦琼的笑话,如此谈不上尊重历史事实,更谈不上史料实证了。因此,历史教学要重视历史教科书的作用,充分发掘其对“史料实证”素养培养的价值。“史料实证”素养是学生学习历史之后必须具备的关键能力,历史课程的进一步改革应与此相适应。总之,培养与发展学生的历史核心素养绝非一朝一夕之事,要靠历史教师在观念上更新,在专业上提升,在教学中渗透,在日常中积累,唯其如此,才能真正培养学生的优秀品格与创新能力,使学生得到全面发展。四、核心能力:历史解释历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。呈现形式:历史叙述、历史评价、历史理解、因果关系等。作为历史学科五大核心素养之一,“历史解释”是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。“历史解释”绝不是简单的给学生讲解几个历史概念和历史事件。它指的是教师在授课时,通过一些“诱导”“ 启发”等教学方法,以史料和教材为依据,把整个历史事件或历史现象发展的前因后果,历史事物的本质、历史观点的局限,对同类历史事件的比较、概括与综合,传授给学生。因此,有学者说“历史解释能力是历史学科诸多能力中最高层次的能力”。高中生所接触的历史教材并不是历史客观的本体,绝大多数知识只是教材编辑者对过往历史的主观认识和看法,只是其对过去历史的一种解释而已。学生往往误以为教材的内容就是全面真实的客观存在,而教材当中的结论性叙述更是不容置疑。老师应当通过相应的教学策略和方法提升学生的历史解释能力。下面我结合教学实践跟大家一起探讨“历史解释”在平时授课时的应用。一、同一历史事件,可以引导学生从不同的角度进行多角度分析,以增强学生对历史事件的理解。例如,如何全面认识辛亥革命?1.革命的角度:辛亥革命是一次比较具有完全意义上的资产阶级民主革命,它推翻了清朝的统治,结束了两千多年的君主专制制度,打击了帝国主义的在华势力。2.现代化角度:政治上,建立了资产阶级民主共和国,迈出了中国政治从专制向民主转化的重要一步,是政治体制走向现代化的重大突破;颁布了资产阶级民主宪法《中华民国临时约法》,确立了主权在民、国民的自由权利、三权分立的政治体制、责任内阁制等,具有反对专制制度的进步意义。经济上,临时政府的经济法令使民族资本主义经济在短短几年内有了显著增长,实业救国成为历史潮流。思想上,把西方资本主义学说演化为三民主义,并使人民获得了一些民主和自由的权利,民主共和的观念深入人心。3.社会发展的角度:废除了一些陈规陋习,在一定程度上推动了近代物质生活和礼仪习俗的变革;4.文明转型的角度:促进了中国传统文明向现代文明的转变,是中华文明发展史上的一个重要里程碑。二、历史叙述和历史解释不能分割,教学内容的推进过程中已经融入了老师对历史现象的理解。在一线教学中,老师完全可以对一些边缘化的历史概念进行科学诠释,借此建立历史连续性。比如,在讲述中国古代中央集权制度时,在秦王朝的郡县制与汉武帝的推恩令之间,还存在汉初的郡国并行制。一般老师习惯于把它一带而过,指出刘邦错误地认为,秦王朝不分封亲戚子侄是秦亡的原因,所以在其晚年大封同姓诸侯。这样处理也能自圆其说,毕竟刘邦高估了同姓诸侯的忠诚度最终酿下苦果;但这样解说不能弥合秦的郡县制和汉武帝的推恩令之间的裂缝。我从秦王朝为什么不能通过国家制度的运转平息秦末农民战争;郡国并行制在当时社会的内在需求;推恩令的来源在哪里?和郡国并行制有着怎样的关系;这三个角度重新解释刘邦的郡国并行制让学生更好的理解郡国并行制的意义与缺陷,这就能在秦汉中央集权发展的脉络中充当承上启下的教学环节,从而建立起历史连续性,有效避免了历史事件的片段化,突显了前后更迭的变迁之感,增强了学生对历史事件的理解能力。三、五大核心素养不是单一存在,它们是一个相互联系的整体。积极运用其他核心素养为“历史解释”服务。比如,我在讲“雅典民主政治”这一节课时,就运用了唯物史观,让学生更好的理解为什么在两千多年前,古希腊地区会建立民主政体。唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。它阐述了“生产力”“生产关系”(经济基础)“上层建筑” 三者之间的辩证关系、“物质生产”与“精神生产”、“社会存在”与“社会意识”之间的辩证关系。同时,它还从“历史发展的普遍性与特殊性”、“必然性与偶然性”、“人民群众和历史杰出人物在历史发展中的历史作用”等方面对历史进程进行了论证。“古希腊雅典民主政治确立的背景”是本节课的一大重点,古希腊的地理环境是山岭连绵,海岸曲折,港湾众多,耕地缺乏,土壤贫瘠。独特的地理环境决定了古希腊人主要靠从事海外贸易谋生。在从事工商业的过程中,人们讲诚信、公平,注重契约精神,这为后来的民主制度的出现奠定基础。纵横交错的山川河流将古希腊分割成一小块、相对封闭的区域,因此古希腊城邦涌现。小国寡民和独立自主成为城邦的基本特征。雅典民主政治的形成和地理环境、经济状况、城邦政治这些要素密切相关,可是这些因素是适应大多数城邦的普遍性因素。古希腊城邦众多,唯有雅典能够建立起典型的民主政治,这说明雅典具备了一些其他城邦不具备的因素,这便是雅典所独有的特殊性因素,正是它直接推动了雅典民主政治的出现。它包含了雅典城邦平民的不懈抗争、梭伦等杰出人物的民主政治探索与实践。因此,在分析这一重点时,教师既要引导学生关注促进雅典民主政治形成的普遍性因素,也要关注推动其出现的特殊性因素。古代雅典民主政治制度的出现是在一定的时空之下,地理环境、城邦政治、经济状况、文化传统、平民斗争、杰出人物推动等多方面综合因素共同作用的结果。通过唯物史观的相关理论来分析雅典民主政治形成的背景,学生才能更加全面、深入地认识这一要点。总之,历史解释绝对不是空洞无物的评论说教,更不是将晦涩难懂的概念进行简单堆叠。历史有血有肉,历史的逻辑能够用史料讲清楚,历史的选择也有特定的时代背景作为支撑。通过各种问题一步一步深入历史、亲近历史、感悟历史,这样形成的历史解释才更加饱满、更加有说服力。五、核心价值:家国情怀家国情怀是学习和探究历史应该具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。呈现形式:优秀传统文化、民族精神、科技文明、科学精神、民主法治、联系现实等。历史核心素养为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”。其中,“家国情怀”伴随着我国源远流长的历史而走到今天,以“人”为核心、以追求人的积极向上发展为终极目标。当今我国形势复杂多变,追求“家国情怀”的道路坎坷。因此,为了祖国的繁荣昌盛,为了培养社会主义事业的建设者和接班人,培养“家国情怀”显得十分迫切。以此为背景,深入探讨“家国情怀”的有效培养途径。一、“家国情怀”的含义所谓“有家而有国,次亦是人文化成……化家而成国,家国一体”,所以“家国一体”就是“家国情怀”的集中体现。从先秦时期的“修身、齐家、治国、平天下”到当代的“实现民族伟大复兴”的中国梦,可以说,“家国情怀”始终是我国民族永远追求的目标。家国情怀”的出现绝非偶然,它始终是人民歌颂的主旋律,它是人民对自己国家和同胞所表现的博深大爱,是对国家繁荣昌盛、人民安康幸福的不断追求。作为一种无比高尚的情怀,“家国情怀”既是对祖国的一种高度爱戴的认同感、责任感和使命感,又是一个人内心深处的文化底蕴,它是人们不断奋斗、不断攀登、不断努力的精神支柱。因此,“家国情怀”就是我国传统文化中最长久、最珍贵的精神宝藏。二、“家国情怀”的培养途径1. 丰富“家国情怀”的内容一方面,教育者要突破传统教育形式的桎梏,拓宽思想教育的内容,提高“家国情怀”的影响力。在全球化的形势之下,有关“家国情怀”的教育以国际局面为基础,将热爱祖国与热爱世界、铭记历史与展望未来统一起来;另一方面,不仅要把握好“家国情怀”中的民族意识,还要探索出常被人们忽视的“家国情怀”,分析被社会发展淘汰的内因,不得回避有些经典的“家国情怀”内容。在弘扬我国优秀的传统文化之时,又要结合当代发展状况增添新的元素,以丰富我国“家国情怀”的实质内容。2. 创新“家国情怀”的教育方法为了增强“家国情怀” 教育的影响力,教育者在教育形式上要懂得突破创新,改变陈旧的理论“灌输式”,寻求多种符合人们思想状况的活跃方式,让人们真正认可“家国情怀”精神。一方面,教育者可以先进行问卷调查,了解当今人们对“家国情怀”的态度及他们所希望的宣传模式,调查实际情况,倾听他们的真实想法,尊重他们的意见,营造出平等民主教育气氛;另一方面,教育者善于利用科技媒介,灵活生动地进行教育活动。在这个科技迅速发展的时代,在培养“家国情怀”素养时教育者要懂得应用网络媒介,以活跃自然的形式来进行该素养的培育。3. 改变“家国情怀”的培养理念当人们在大力宣传“家国情怀”素养的时候,教育者应当适时转变“家国情怀”的教育理念,既要注重个体的实际发展,又要始终坚持以科学的理念及方式武装自己的头脑。只有这样,“家国情怀”才能真正走入人们心中,才能真正实现中华民族的伟大复兴。家国情怀”素养的培养是一项复杂工程。在进行“家国情怀”的培养时,人们不管想得多仔细,做得多到位,总会有些不到位的地方。但是,我们应当始终坚持“家国情怀”培养教育,深入探讨培育的有效途径,以助推中华民族伟大复兴的中国梦早日实现。免责声明:本文来自腾讯新闻客户端自媒体,不代表腾讯网的观点和立场。
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社会教育与幼儿情商发展的思考

衡水李荣胜名师工作室 2021.12.13 109
社会教育与幼儿情商发展的思考                                       李长娟随着社会飞速发展,对人才的要求也越来越高。从近几年从人才市场和就业形势反馈的信息看,很多用人单位选人重才更重德,具有事业心、责任感和吃苦奉献精神的毕业生成了首选目标。而具有这些优良素质的人,则是从小注重情感、行为、习惯、社会性培养的人。二十世纪末,联合国教科文组织在《教育--财富蕴藏其中》提出21世纪教育的四大支柱:学会认知,学会做事,学会共处,学会做人。学会认知是指掌握知识技能以及获取知识技能的方法;学会做事是指学会发现问题、提出问题、解决问题的方法;学会共处是指建立在诚实守信的基础上,学会与他人沟通合作、平等竞争、共同进步;学会生存是指认识到生命的意义,真正的做到珍视生命、珍爱生活并且具有锲而不舍的精神。人们通常用‘情商’一词来概括做事、做人、与人共处的能力。情商涵盖了一个人对己对事对人的自制力、刚毅力、善解人意和与人热忱友好相处的交往能力,它是决定人们成功与否的关键因素。心理学家的研究表明,一个人的成功20%依赖于智力因素即智商(IQ)的高低,而80%依赖于非智力因素,其中最关键的是情绪智力即情商(EQ)的水平高低。同时未来社会呼唤高情商的人,本世纪教育的主旋律高歌情商教育。当前,要实现这一最高教育目标必须对幼儿进行情商教育。情商教育的内容正是社会教育的一部分,也就是说,提高情商的有效手段就是从社会教育抓起。幼儿园社会教育是幼儿园专门以发展幼儿的情感和社会性为目标,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。其核心是做人的教育。其主要目标是:通过参与各项活动,培养自信心、责任心、同情心;在与同伴的交往中培养互助、合作、分享等内在品质;在情感上培养爱父母、长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国等情怀;通过游戏懂得规则,调节、约束行为和控制情绪。个体要成为一个完整意义上的人,需要经历适宜而有效的社会教育;站在生命全程观的角度看待人的发展,我们也需要适宜而有效的社会教育;从未来国家的发展、民族的振兴角度思考,我们更需要适宜而有效的社会教育。面对当前我国幼儿不容乐观的社会性发展现状和幼儿园社会领域教育实践中存在的诸多问题,我们需要思考如何有效地实施幼儿园社会领域教育,并致力于将其付诸实践。幼儿园社会领域教育实施的效果直接决定着幼儿社会性发展的水平和情商的高低。因为幼儿期是人格塑造、品行养成、情绪控制的关键时期,此阶段幼儿社会性发展的状况不仅直接关系到其未来社会性发展的方向和水平,还决定了其情商水平。下面谈谈幼儿情商发展的一些特点和对幼儿情商的教育指导。幼儿自我意识和自我评价的情绪是陆续出现的,3-6岁幼儿自我评价认知还不是很深,需要对自我认知及行为规范有确切了解。所以,我们老师要做的就是要让幼儿在自我认知及行为规范上有一个确切的了解,帮助这类幼儿更好的发展情商。幼儿情商发展的特点可归为以下五点。一、幼儿情绪自我认知的发展幼儿自我情绪体验,由于生理需要相联系的情绪体验逐渐向社会性情感体验过度并向前发展,表现出易受暗示性。在幼儿情绪体验中最值得重视的是自尊感。自尊需要得到满足将会使人感到自信,体验到自我的价值,从而产生积极的自我的肯定。所以说,作为新时代的幼儿教师,我们应当事事考虑到是否会伤及到幼儿的自尊心。即使是批评也要讲究策略,方式方法。二、幼儿情绪自我处境认知的发展随着幼儿年龄的增长,由于父母的塑造和指导,幼儿形成了与其所处的社会文化背景所期望的情绪表现形式。幼儿慢慢懂得什么样的情绪表现不受他人欢迎。比如,在幼儿园经常发脾气是不受教师和同伴欢迎的,而胆怯也可能被别人耻笑,动不动就哭就更会没面子。教师引导幼儿控制情绪或转移注意力,平复心情后在进行教育可达到事半功倍的成效。三、幼儿情绪表达的发展幼儿用脸部表情、声音变化和身体活动的来表达情感,其性质和特点在很大程度上是受一个人驱力水平、动机状态、价值观念等因素决定。表达内容由生物性需要转向社会性需要;表达方式则由表情动作转向言语报告。儿童的情绪表达包括积极和消极的两种情况。幼儿积极情感源于爱的体验在家庭中得到充分的发展,然后逐渐延伸到外部世界,诸如玩具、同龄伙伴、陌生人等。学会关心和爱护他人的幼儿,显示出较强的情感能力和社会能力,高兴、愉快和幽默等其他积极性情感也会随之发生。幼儿的消极情绪,即防御性情感,作为不愉快的表达方式,通常会引起忧虑以及随之引起的个体行为的改变。在幼儿入园或发生不愉快时,不要单纯的压制幼儿表达情绪,而是引导幼儿发泄出来,例如设吊袋,向老师、同伴哭诉,亦或通过生活情境,扮演体会情景、语言描绘情景等途径,化解心中的焦虑、不安甚至恐慌等情绪。四、幼儿情绪延迟满足能力的发展2到3岁的幼儿是以自我为中心的,缺乏耐心和忍受挫折的能力,习惯于把自己的需要放在第一位。3到6岁的幼儿已经具有初步为等待长远目标而抑制即时满足的能力。当孩子成为群体中的一员时,他自己的需要不论多么紧急也得考虑到其他孩子的需要。幼儿的延迟满足能力发展还不老练,不持续。需要我们久而久之、一如既往的关注、教育。可以采取奖励、夸奖等方式固化延迟满足的成效,从而达到为长远目标而克制自己的需求。五、幼儿同伴关系发展同伴交往对儿童社会的适应性及心理健康有重要的影响。三岁后的幼儿在游戏中互借玩具,彼此间语言交流及同伴合作逐渐增多。幼儿沟通能力受到社会性发展和语言发展等方面的制约。儿童敢开始与同伴之间进行会话交往。幼儿之间交往也很容易产生冲突,这是沟通不畅的最激烈的表现形式,多发生在物品的分配或活动机会寻求,可以通过自主游戏,让幼儿寻找解决的方法和途径。以上几点是学前幼儿在不同时期情商发展的特点和指导方法。作为新时代幼儿教师的我们,要对幼儿的各种情绪有清楚的认识才能掌控孩子,才能有意识地对幼儿情商发展起潜移默化的作用。在情商非常重要的当代社会,我将秉承新理念把情商教育融入新课程理念里,冲瓶颈,破束缚,走进孩子的童心,倾听孩子的心声,尽自己最大的能力做好社会教育,提升每一位幼儿的情商!为祖国、为未来培养高端人才而努力。 
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如何评价幼儿的社会领域活动

衡水李荣胜名师工作室 2021.12.13 95
如何评价幼儿的社会领域活动关键词  评价 幼儿行为表现 评价方法  评价幼儿园社会领域活动的终极目标是培养适合社会发展的人。社会领域教育活动是以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。一节好的社会活动不仅要有适合幼儿认知发展的知识技能,也要有恰到好处、画龙点睛的活动评价。活动评价是一节活动的推手,有时也是撬动幼儿心灵灵魂的杠杆。评价是以幼儿为对象,对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价,应该是科学的、合理的评价,是能激发幼儿自信心,保护幼儿的自尊心,调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。掌握好正确的评价方法,可以有效鼓励幼儿学习的兴趣,培养幼儿参与活动的勇气,锻炼幼儿动手能力和思维能力。是幼儿发展的催化剂。  幼儿发展本身具有复杂性,在不同情景,不同情绪状态,不同的环境下,幼儿的行为往往有较大不同。客观上需要运用多种评价方法,将有利于更清晰、更准确地描述幼儿的发展状况。《纲要》指出“全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其是避免只重知识和技能,忽略情感,社会性和实际能力的倾向。在日常生活与教育教学过程中采取自然的方法进行评价。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是评价的重要依据。承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿。在幼儿面前慎用横向的比较。”这是正确评价幼儿的方式方法。  一、静态评价和动态评价相结合  静态评价是按照评价标准对幼儿已经达到的发展水平进行判断,考察的是幼儿在某一时间或阶段内发展的现实状况。动态评价是对幼儿发展,变化状态的与判断,重在考察幼儿当前的发展较之过去的进步情况,以及今后的发展潜力和趋势。在进行幼儿发展评价时一定要使二者相互结合做到扬长避短,优势互补。  在一次有关蜗牛的教育活动结束后,老师进行活动小结评价:“小朋友今天讲得真好,通过活动我们知道了青蛙的特点和生活习性,活动时大家都能大胆发言,希望小朋友们下次继续努力。”这种评价方式是对所有参与小朋友总的评价,是一种静态的评价,它只是评价了幼儿的表现幼儿活动的结果,提出下一次的希望,缺少对幼儿活动细节的评价,给幼儿的感觉是空洞的,对教育活动的内部印象不深,而且只是获得了知识,没有培养幼儿动手、思维、学习的兴趣,在教育活动中,应将对幼儿的评价作适当的调整不仅对幼儿的活动结果进行评价,还应使评价自然地伴随着整个教育活动过程,在真实的教学情境中进行使之成为动态评价,通过评价给予幼儿支持和援助。 二、在教学活动中应当避免一味的“正面”评价  随着新课程的改革实施,赏识教育和激励性评价得到强化,批评成份相对匮乏。活动中出现了教师表扬过多,以至于忽视了教学评价与幼儿全面发展相结合,促使评价丢失了针对性影响到幼儿受挫力的培养。负面评价对幼儿来说,也是非常重要的。  一味地运用表扬,不批评、不惩罚这种教育是残缺的。批评能促进幼儿认识自我,提高耐挫能力。我们经常见到这种现象,某幼儿因得不到小红花,回家哭闹不止。因为受到老师的批评,而不去幼儿园。常此以往,幼儿会形成自私、任性、蛮横等性格。对幼儿人格的形成是不利的,当幼儿发生不良行为时,教师运用批评能使幼儿不良行为得到抑制,控制不良行为产生的后果,从而约束幼儿的言行,遵守一定的规则。例如:在区域活动中如果幼儿出现不懂规则,破坏正常活动的开展时,教师适时适当的批评,制止幼儿不当的行为,会达到事半功倍的作用。  多年的教育工作经验告诉我教育批评孩子首先要在批评之前要搞清事实,让孩子把自己心里的话说出来。孩子好心办坏事也是常有的事,这时候处理问题就不能单纯地看结果,假如孩子的出发点是好的就应该给予肯定,给孩子继续尝试的信心。其次要保护孩子的自尊心,孩子都有一定的自尊,如果当着全班小朋友的面,没有搞清楚原因就批评他,使他很难面对小朋友,让他没有了自尊,所以他接受不了。再次:艺术地批评。俗话说:“忠言逆耳”,人们总是不肯听到别人对自己的批评,孩子也是如此。所以批评艺术的高低往往直接决定批评的效果,正确的负面评价有助于幼儿发现、改正自身缺点,培养正确的社会认识。 三、在教学活动中,应当关注幼儿的个体差异,慎用横向评价。我们知道,每个幼儿身心发展,虽然遵循一般的共同规律性,但是又各不相同,都有自己本身鲜明的特点,存在个别差异。如果我们无视幼儿的个性差异,单凭对认知结果的评价,就给幼儿贴上标签,进行优劣之分,看一个孩子的发展,显然是很不科学的。  在教学活动中有的教师没有考虑到幼儿之间存在着个体差异,每个幼儿都希望得到教师的承认和赞许等实际情况,而往往采用统一的标准去要求和评价不同发展水平的幼儿。例如有的教师在幼儿回答不出问题的时候,常常给予批评,挖苦。在幼儿回答错了的时候向全班小朋友说:“大家说××说的对吗?”导致全班幼儿大声否定。这样做不仅会伤害幼儿的自信。评价渗透于教学过程中,是教学过程不可或缺的一部分,直接影响着幼儿的认知、思维发展,恰到好处的评价可以对幼儿产生导向和激励的作用。总之,评价应以促进教育的可持续发展为根本目的,使评价的过程成为一个学习、诊断、改进和足够完善的过程,从而使教育活动获得巨大的教育力量和教育质量。

专题活动

2021年河北高考真题(带答案版)

衡水陈咏英名师工作室 高中历史 266
2021年河北省普通高中学业水平选择性考试历史本试卷满分100分,考试时间75分钟。 一、单项选择题:本题共15小题,每小题3分,共45分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。1. 《史记》记载:“夫周室衰而《关雎》作,幽厉微而礼乐坏,诸侯恣行,政由强国。故孔子闵(悯)王路废而邪道兴,于是论次《诗》《书》。”这一记载说明,孔子编订《诗》《书》意在A.加强君主集权     B.恢复周礼       C.宣扬礼法并用        D.发展私学2. 下图为中国古代某皇帝在位期间政令信息承转运行关系示意图,对图中信息解读正确的是  A.尚书是中央最高行政机构       B.分权造成了冗官现象C.决策权与执行权出现分离       D.王国问题得到了解决3. 三国时期,魏明帝召集大臣议政。针对刺史制度问题,杜恕建言:“古之刺史,奉宣六条,以清静为名,威风著称,今可勿令领兵,以专民事。”由此可见,与西汉相比,当时魏国     A.地方监察制度逐渐完善               B.刺史制度加强了中央集权     C.刺史的职权发生了异变               D.刺史制度保障了吏治清明4. 元代成书的《丸经》中有“宋徽宗、金章宗皆爱捶丸”的记载。宋代捶丸活动的图像资料也有发现(图甲、图乙)。元杂剧中有民间青年男女聚会游戏首选捶丸的情景,元曲中则有官员休闲时进行捶丸的描述。这表明,宋元时期捶丸活动  A.拥有广泛社会基础                 B.促进了民族交融C.影响元曲创作风格                 D.冲击了等级观念5. 明朝重新疏通大运河后,有些年份南粮北运达五六百万石,超过元朝海运漕粮年度最高额。同时,运粮船夹运的南方丝织品、棉布、瓷器等广销北方各地,返航时装载的大批棉花、杂粮等销往东南沿海。据此可知,明朝大运河航运A.加速了经济重心南移           B.导致了重农抑商政策松动C.引发了“海禁”政策出台       D.推动了长途贩运贸易发展6. 有学者认为,19世纪六七十年代至民国初年,中国有些地区的乡村手工业在艰难中发展起来。在江浙与河北的部分地区,很多农村织户依据棉花、土布的比价,计算实际报酬后,或出售棉花、减少织布,或采用机纱、改进生产工具。这表明A.民族资本主义曲折发展     B.采用机器生产成为共识C.农民灵活应对市场变化     D.自然经济仍居主导地位7. 20世纪初,清政府对城市清洁、防疫检疫等公共问题作出了明确规定;对个人卫生也提出了要求,疫情期间要求更加严格,居民如患病应积极向医院或主管机构上报。对此,时人多有微词,而有识之士不仅积极持,更是大力提倡。有识之士旨在A.推动政府政治改革              B.促进民主思想传播C.提升居民个体素质              D.唤起民族强健意识8. 《顾维钧回忆录》记载:1912年的北京由“废帝宣统管辖之下的紫禁城”“东交民巷和民国首都三部分组成”;1913年,“(袁世凯)对国民党的活动采取了坚决镇压手段”“临时国会被解散了”“袁(世凯)下令逮捕许多重要的国民党党员”。据此可知,当时A.推翻君主专制迫在眉睫           B.军阀统治丧失基础C.帝国主义势力异常强大           D.民主革命任务艰巨9. 下表为中共中央及相关组织颁发的部分文件。这些文件集中反映了,中国共产党 A.完成革命中心转移     B.高度重视群众工作C.将武装斗争与土地革命相结合D.倡导革命统一战线10.中华人民共和国成立之初,中共中央把“国防第一,稳定市场第二,其他第三”的财经工作方针,转变为“边打、边稳、边建”的财经工作方针。这一变化A.促进了有计划的经济建设的开展        B.体现了优先发展重工业的方针C.适应了全面建设社会主义的需要        D.加速了社会主义改造的完成11.在古罗马城市建设中,水道占有重要地位,相关立法较多。就公共下水道的管理而言,裁判官告示规定:“你让人在公共下水道中所做的施工或堆放的物,由此使其使用状况恶化或将变得恶化的,你要恢复原状。就不得进行这样的施工和这样地堆放物,我也要发布令状。”这说明A.水道管理服从裁判官个人意愿             B.国家治理实践丰富了罗马法C.私法规则得到进一步补充完善             D.官员从政行为依法得到规范12.意大利人阿尔贝蒂(1404—1472年)在《论绘画》中写道:“我不知道完美的绘画作品在镜子里看起来是如何优秀;但值得注意的是,作品中的每一个缺点在镜子里看起来格外明显。因此,取自自然中的作品应该根据镜子的建议加以修正。”这表明,当时A.艺术创作注重展现内心世界              B.现实主义画派渐趋成熟C.绘画技法追求光和色的结合              D.理性意识影响艺术发展13.在美国1787年制宪会议上,弗吉尼亚州的代表梅森主张国家的首都不应当设在任何一州的首府,如纽约、费城等;北方的康涅狄格州代表埃尔思沃斯反对由各州支付国会议员薪酬的决定。两人主张的共通之处是,通过宪法A.确立联邦政府的权威             B.防止外部势力威胁国家安全C.保持各州的自治地位             D.调和南方与北方之间的矛盾14.19世纪七八十年代,德、英、法、美等欧美国家的一些理论报刊,刊载了马克思主义经典著作,宣传介绍马克思主义;同时,还刊载大量马克思主义理论家的文章,阐述科学社会主义思想。这些报刊对马克思主义的宣传A.表明工人阶级力量的逐渐壮大          B.反映了第二国际影响力的扩大C.真正使全世界无产者联合起来          D.开辟了无产阶级革命的新时代15.1946年夏,丘吉尔指出:“美国鹰停落在栖木上,它是一只有着可怕喙爪的强壮大鸟……葛罗米柯先生(苏联外交官)被派来每天用一把锋利的镰刀去戳它,戳它的喙,戳它的翅膀,戳它尾巴上的羽毛。鹰一直都保持着安静,但就此认为鹰的内心没有发生任何变化,那就是大错特错了。”这反映了当时A.两大阵营对峙局面形成                   B.美苏两国间矛盾加剧C.美苏冷战序幕由此揭开                   D.世界多极化趋势加强二、非选择题:共55分。第16、17、18题为必考题,每个试题考生都必须作答。第19、20、21题为选考题,考生根据要求作答。(一)必考题:共43分。16.(12分)阅读材料,完成下列要求。材料  (贞观)十六年(642年)诏:氏族之盛,实系于冠冕;婚姻之道,莫先于仁义。……燕赵右姓,多失衣冠之绪……名虽著于州闾,身未免于贫贱。自号膏梁之胄,不敦匹敌(配偶)之仪。问名惟在于窃赀,结褵(古时女子出嫁)必归于富室。乃有新官之辈,丰财之家,慕其祖宗,竞结婚媾,多纳货贿,有如贩鬻。或贬其家门,受屈辱于姻娅;或矜其旧族,行无礼于舅姑。积习成俗,迄今未已。……自今已后,明加告示,使识嫁娶之序,各合典礼,知朕意焉。其自今年六月禁卖婚。(显庆)四年(659年)诏:后魏陇西李宝、太原王琼、荥阳郑温、范阳卢子迁、(范阳)卢浑、(范阳)卢辅、清河崔宗伯元孙,凡七姓十一家,不得自为婚姻。——摘编自(宋)王溥《唐会要》(1)根据材料,概括诏书所反映的唐初婚姻现象,并据此分析当时统治者所面临的政治问题。(6分)(2)根据材料并结合所学知识,补充一条唐初为解决上述政治问题所采取的措施,并说明理由。(6分)17.(13分)阅读材料,完成下列要求。材料  下图为河北省部分文物单位分布示意图。  围绕“中国共产党与中国革命”,从上图中任选一处文物单位,结合所学知识,举出一条与该文物单位所蕴含历史信息密切相关的重要史实,并加以阐释。(要求:①写出所选文物单位和与其对应的史实;②阐释须包含所举史实的历史依据以及对该史实的评价;③紧扣主题,持论有据,论证充分,逻辑清晰)18.(18分)阅读材料,完成下列要求。材料一  16世纪至18世纪,西欧对外贸易空前发展。在这一进程中,三角航程构筑起大西洋经济体系,形成了“大西洋世界”。在大西洋沿岸各国和地区间,欧洲主要从事运输业、金融业和制造业,美洲提供原材料和农产品,而非洲提供劳动力。通过这样一个巨大的商路网,商品有规律地流动着,大西洋周边地区的距离越来越近。到18世纪中叶,曾经繁荣的地中海周围的城市呈现出衰败与萧条的景象,而巴黎、阿姆斯特丹与伦敦一改1500年时的旧貌,焕然一新。——摘编自刘德斌主编《国际关系史》等材料二  战后日本经济的腾飞,中国经济的崛起,美国经济重心的西移,澳大利亚和新西兰在经济上融入亚洲,这些结构性变化所产生的巨大合力使世界经济走出大西洋时代,迈向太平洋时代。1989年成立的亚太经济合作组织越来越红火,是太平洋时代正在来临的明显征兆。1991年,中国正式加入亚太经合组织,并就该组织的未来发展以及整个亚太地区的经济发展提出了多样性、开放性和互利性的原则。这些原则,被有亚太经合组织临时章程之称的《汉城宣言》采纳。经历了亚洲金融危机等事件的冲击与考验后,亚太经合组织成员间讨论和关注的议题,开始超出经济领域,向政治、安全、社会等领域推进。——摘编自中国社会科学院世界历史研究所《世界历史》等(1)根据材料一并结合所学知识,概括世界近代早期“大西洋世界”经济发展的特点。(9分)(2)根据材料二并结合所学知识,简述亚太经济合作组织在世界经济“迈向太平洋时代”进程中的主要作用。(6分)(3)根据材料并结合所学知识,说明中国加入亚太经济合作组织以来对亚太经济发展的贡献。(3分)(二)选考题:共12分。请考生从3道题中任选一题作答,如果多做,则按本选考题的首题进行评分。19.(12分)【选修1:历史上重大改革回眸】材料  10世纪初,辽太祖耶律阿保机在韩知古、韩延徽等人的帮助下建立政权。初创之时,辽境内除了有从事游牧的契丹、奚等民族,还有从事农耕的汉族。当时,“庶事草创”,没有完备的法律制度。对此,神册六年(921年),耶律阿保机对大臣道:“凡国家庶务,钜细各殊,若宪度不明,则何以为治?群下亦何由知禁”,于是命大臣“定治契丹及诸夷之法,汉人则断以《律令》”。其中,“治契丹及诸夷之法”为适用于契丹等游牧民族的法律,即《决狱法》。该法由耶律突吕不奉诏编撰,为辽朝最早的一部基本法典,对契丹等游牧民族的不同习惯法作了调整,保留了不少草原传统法律条文。“断以《律令》”即沿用唐朝律法断案,适用于汉族。——摘编自漆侠主编《中国改革通史》等(1)根据材料并结合所学知识,简析辽太祖法律改革的背景。(6分)(2)根据材料并结合所学知识,概括辽太祖法律改革的特点。(6分)20.(12分)【选修3:20世纪的战争与和平】材料  二战后,美国向西欧和日本进行的经济扩张,必然引起同其他国家的矛盾和冲突,但在20世纪60年代以前,这种矛盾得到缓解。及至(20世纪)60年代,情况发生了变化,此时爆发的“冻鸡战”成为突出例子。最初是美国先提高地毯和玻璃的进口税,作为报复,欧洲经济共同体六国于1962年8月将美国冻鸡的进口税从每磅4.5美分提高到13美分,使美国冻鸡对共同市场的出口额猛降60%,接着又于1963年5月将所有家禽的进口税提高50%。而美国则提高了从欧洲经济共同体国家进口的卡车、酒类等商品的进口税。在此期间,美国为弥补在欧洲市场的损失,转而将冻鸡销往日本,但受到日本的抵制。1964年1月,日本政府将冻鸡的进口税从10%提高到20%。“冻鸡战”是欧洲经济共同体成立后,到那时为止,西欧和美国之间发生的持续时间最长、涉及面最广的一次贸易摩擦。——摘编自王绳祖主编《国际关系史》(1)根据材料并结合所学知识,简析20世纪60年代“冻鸡战”发生的原因。(4分)(2)根据材料并结合所学知识,说明20世纪60年代美国在“冻鸡战”中采取的主要手段及其影响。(8分)21、(12分)【选修4:中外历史人物评说】材料  熊庆来(1893—1969年),我国著名数学家和教育家,曾选拔和培养严济感、华罗庚、陈省身、杨乐、张广厚等科学家。1921年,熊庆来从法国公费留学归来。之后,他在东南大学、清华大学等校任教,讲授球面三角、高等算学分析等课程,编写讲义和教科书。1930年,创办我国第一个正式的数学研究机构——清华大学算学系研究部。1932年,作为中国代表参加世界数学会议,后在法国巴黎庞加烈研究所研究函数论。1933年,获得法国国家理科博士学位,其定义的“无穷级”被国际数学界称为“熊氏定理”。1936年,参与创办中国第一份数学学报,并任编委。1937年至1949年,任云南大学校长,使该校获得较大发展。1949年夏,赴法参加国际教育会议后留居巴黎。1953年,周恩来总理函邀熊庆来回国,他因病未能成行,但表示“工作只为个人生活,以留异国,殊觉无甚意义”,愿回国发挥所长。在周恩来总理再次邀请下,1957年,熊庆来如愿归国,满怀热情地表示:“愿在社会主义的光芒中尽瘁于祖国的学术建设事业。”在中国科学院数学研所,熊庆来以“不知老之已至”的精神,与病魔搏斗,撰写许多科研论文及介绍性文章,还多次参加全国学术会议,发表卓有见解的学术讲演,提出研究方向,受到全国数学工作者的尊敬。——摘编自李新总编《中华民国史·人物传》(1)根据材料,概括熊庆来取得的突出成就。(6分)(2)根据材料并结合所学知识,简析熊庆来取得突出成就的原因。(6分)                        2021年河北省普通高中学业水平选择性考试历史试题答案 16.(1)现象:世家大族在婚姻中注重钱财,不注重礼仪;一些人攀附世家大族。(3分)政治问题:地方世家大族势力依然强大,威胁中央集权。(3分)(2) 措施:重修《氏族志》,重新排定氏族等第,提高李唐皇族与当朝官员的等第。(3分)理由:这既可以提高皇族及当朝官员的政治声望,又可以挫败旧士族的优越感;有利于增强李唐政权的向心力凝聚力,而且可以促使重视门第的旧士族面对新的形势转变观念,激发旧士族的参政热情,防止世家大族形成地方势力。(3分)17.示例文物单位和与其对应的史实:西柏坡中共中央旧址 指挥三大战役、召开中共七届二中全会。(4分)阐释:随着解放战争的发展,中共中央由延安迁到了河北平山西柏坡。在西柏坡,中共中央指挥了三大战役,歼灭了国民党一百多万军队,为解放长江以南地区奠定了良好的基础。1949年春,中共七届二中全会在河北平山西柏坡召开。毛泽东在政治报告中指出:从现在起,党的工作必须由乡村转移到城市,以恢复和发展生产为一切工作的中心。报告确定了革命胜利后中国共产党在政治、经济、外交方面的基本政策,制定了中国从农业国转变为工业国、从新民主主义社会转变为社会主义社会的总任务。毛泽东还提出“两个务必”的要求。这次会议为党实现工作重心的转移和新中国的成立奠定了基础。(9分)18.(1)特点:通过三角航程构建起大西洋经济体系;欧洲、美洲、非洲在经济体系中分工不同;西欧起着主导作用;大西洋沿岸各国经济联系不断加强;商路中心从地中海沿岸转移到了大西洋沿岸。(9分)(2)主要作用:亚太经济合作组织的组成方式适应了亚太地区发展要求,有利于共同促进本地区经济合作与发展大计;亚太经济合作组织成员间讨论和关注重大议题,有利于共同应对亚洲金融危机等事件的冲击;合作领域越来越广,从而促进了亚太地区经济合作深入发展;亚太经济合作组织多次召开领导人非正式会议,提倡亚太经济合作组织的大家庭精神,协调各国关系,为亚太经济发展创造了有利的国际环境。(6分)(3)贡献:中国提出的多样性、开放性和互利性的原则被组织采纳,适应了亚太地区经济发展需要,推动了亚太地区的经济合作;中国是经济大国,它的加入对双方的经济都有一定的促进作用,带动了双方发展。(3分)19.(1)背景:辽政权刚刚建立;辽境内各民族政治经济发展不平衡;缺乏完备的法律。(6分)(2)特点:以加强治理,维护统治为目的;不同民族适用不同的法律,因俗而治;对游牧民族的传统法律既有保留,又有调整;是辽朝制定基本法典的开端。(6分)20.(1)原因:美国的经济扩张激化了其与西欧、日本的矛盾;20世纪60年代,西欧、日本经济实力增强。(4分)(2)主要手段:对西欧进行关税战;转销日本。影响:美国与西欧、日本经济竞争更加激烈,经济发展都受到不同程度的影响;西欧、日本对美国的离心力增强,美国霸权地位有所衰落;促进世界多极化趋势发展。(8分)21.(1)突出成就:任职高校,推动学校发展,选拔和培养众多科学家;提出“熊氏定理”,扩大了国际影响;创办数学研究机构、创办数学学报、撰写科研论文,推动了中国数学研究工作的进步。(6分)(2)原因:留学法国,具有较高的科学素养;具有强烈的爱国主义精神、科学精神;国家的支持及建设的需要。(6分)  

读书沙龙

衡水李荣胜名师工作室 幼教其他 61
最是书香能致远——李荣胜名师工作室读书沙龙活动       为提高工作室成员理论水平、专业素养,培养学习型教师,在工作室形成终身学习的良好风尚,自工作室成立以来,每位成员都研读了有关幼儿社会教育的书籍、期刊。李荣胜名师工作室开展了读书沙龙活动。此次沙龙活动以读书交流为主要形式,各成员结合自己的教育教学实践,分享阅读的所思、所想、所得。     《幼儿园教育指导纲要》提出,“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动;引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展;引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”。曹秀静老师从《纲要》着手,深刻剖析幼儿社会教育对幼儿全面发展的重要意义。《最新幼儿社会教育》一书则囊括了幼儿社会教育的相关理论、幼儿自我意识、幼儿社会行为规范、幼儿传统文化教育、家园共育等方方面面的内容,是近年来各教育专家对幼儿社会性发展与教育研究的结晶,有利于帮助教师形成正确的儿童观和教育观。       闻纹老师则关注到书中历代教育名家的思想引注。如在“幼儿社会规范学习的有关理论”一节中,皮亚杰的道德认识发展理论指出,“幼儿的道德发展是从他律到自律的发展过程”;美国心理学家科尔伯格对儿童道德发展的研究,拓展了皮亚杰的理论和方法,提出“人类道德发展的顺序原则”,认为通过不断的教育教学,人类的道德认识会得以培养,渐渐深化”。学习是一件快乐的事,它能让我们大开眼界,与前辈进行思想碰撞与交流,引领我们无畏向前、增强自信。      “安吉游戏”是真正意义的游戏,是幼儿的真游戏,真正实现“以幼儿为主体”、幼儿自己的游戏。李长娟老师一方面与大家分享了自己眼中的安吉游戏;另一方面就教学实践中教师如何进行提问做了经验交流。此外,李老师还谈到,教师的教育智慧是随着教学情境的变化而变化的,没有固定的程式,课前是无法预设的。教师只有葆有一双慧眼和一颗慧心,随时根据动态生成的教学情境,做出智慧的反映,才能真正使课堂焕发生命的光彩,彰显生命成长的价值。       “人际交往”和“社会适应”是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。刘素环老师主要从这两个方面谈对幼儿社会教育的认识。指出,有效地培养幼儿的社会交往能力,对幼儿进行社会交往教育,是幼儿完成从自然人向社会人的转化,这不仅是幼儿自身发展的需要,也是社会发展的需要。作为幼儿教师,要耐心指导,密切联系家长,共同提高幼儿的社会交往能力。同时也应认识到,要提高幼儿的社会交往能力,既不能一蹴而成,也不能光凭说教就能达到目的,要多为幼儿创造环境,悉心指导。只有这样,才能更好地培养并提高幼儿的社会交往能力。       李新会老师从“培养目标”、“实现路径”、“心理教育”、“家庭教育”等四个方面,结合自己的生活经验,以案例的方式进行分享,启人深思。其中提到,良好的自我意识对于幼儿心理健康发展有重要意义。要让孩子在日常生活中培养积极的自我意识,使幼儿掌握简单的劳动技能,培养幼儿自我服务能力,如自己洗脸、擦嘴、洗手、擦鼻涕、穿衣服、刷牙、整理玩具、整理床铺等。要本着“孩子动手,大人放手”的原则,不要担心孩子不会做,不要怕孩子做错。       “乐意与人交往,学习互助,合作分享,有同情心”,是幼儿社会领域教育的重要目标。魏丽娜老师从“分享”问题着手,谈到作为幼儿园教师要通过适当的方法引导幼儿在主观上产生分享的内在动机与愿望,使幼儿的行为更加稳定、自觉;在客观上建立合理的分享规则,使幼儿的分享行为更加规范、有序;尤其在区域活动中,可以引导幼儿体验与他人分享的快乐,培养幼儿乐于与同伴分享的情感,可以通过在游戏中发生的问题尝试给幼儿讲道理、换位思考,感受别人的心情,从而建立起平等分享的规则。       陈凤双老师主要与大家分享了如何做好家庭教育。如果说幼儿园教育侧重点是普遍性的话,家庭教育侧重点应是个性化,因为幼儿园教师教育针对的是全班的孩子,家长针对的是自己一个孩子,应结合自己孩子自身的特点,正确、合理引导教育。要求孩子做到的家长首先要做到,确实做到言传身教。并且,在为孩子提供必要的物质需求的同时,注重孩子的精神需求,丰富孩子的内心世界,努力培养孩子良好的情趣、兴趣、习惯、能力等,促进孩子全面发展。       工作室成员带着各自对幼儿社会教育的深刻思考,结合自身的教育教学实践,在品读中不断碰撞,分享彼此的理念与感悟,纷纷表示受益匪浅。分享结束后,工作室主持人李园长进行了总结,强调要“读活书,活读书,读书活”,在阅读时要多思考,多和自己的教育教学实践相联系,同时希望工作室所有成员继续以书为友,勤于笔耕,在书中遇见最美的自己。       歌德曾经说过,“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”。读书,是教师成长路上最好的修行。在今后的时光中,我们将会继续携手共进,一路阅读,一路成长,不断追寻教育的诗和远方!

幼儿园社会领域教育生活化的实践研究

衡水李荣胜名师工作室 幼教其他 63
幼儿时期是幼儿社会性发展的关键时期。幼儿社会性发展不仅对身体的健康发展、认知能力的提高具有十分深刻的影响,而且关系到幼儿未来健康人格的形成。我国自古就重视做人的教育,孔子说:“行有余力,则以学文”,即首先要学做人,然后才学做学问。新时代以培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为核心。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。”如果说幼儿园五大领域中其他领域是孩子成长中的硬实力,那么社会领域就是软实力,硬实力影响孩子走多高,而软实力则可以影响孩子走多远。社会领域的学习不仅仅是一种社会常识的获得,还是幼儿逐步进入集体、适应社会的过程,是不断建立健全人格价值、培育社会主义核心价值观、系好人生第一粒扣子、促进幼儿全面发展的重要抓手和途径。《幼儿园教育指导纲要》中提出“让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境”这一理论依据。学前教育课程专家虞永平教授曾指出:“生活化不是将生活本身原封不动的当作幼儿园课程,更不是将成人认为重要的知识体系原封不动的当作课程。将对幼儿发展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官来学习的活动体系,这就是课程的生活化。”真正生活化的教育应该是来自于幼儿的需要和兴趣的,是立足于幼儿生活经验的,也是最有利于幼儿获得有益经验的,最能有效地促进幼儿的可持续发展的。从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”,再到今天的课程改革,生活化教育的意义已越来越明晰。而“生活化”的社会领域教育,是要打破社会常识世界的壁垒,将幼儿生活、常识世界和人性世界进行有机整合,“回归”关注幼儿的生活和生活中的幼儿,让幼儿在生活化环境和实践中,通过多渠道感知、多途径交往体验,自主去发现和探索生活的意义、体验生命的价值、完善自己的人格。在《指南》和《纲要》的指引下,很多幼儿园针对社会领域教育进行了不同形式的研究和实践,但仍然存在一些问题和困惑:对社会领域内容挖掘不深刻;重技能、轻情感及意识培养;重说理、轻体验实践及生活运用;对一日生活中所蕴含的社会教育契机的挖掘与利用不足等,导致幼儿社会活动的效果不佳。基于以上现状,本课题将研究的切入口定在“生活化的社会领域教育”上。即以“生活化”为课程理念,以幼儿为主体,充分利用各种社会资源和优秀的传统文化等,挖掘适合幼儿年龄特点、适合社会发展需要、适合国家人才战略要求的教育内容,让幼儿亲身经历、亲自体验、实际感受,在真实的生活与自主的活动中获得全面发展,进而推进幼儿园社会教育课程内涵式发展。

以感恩教育为载体培养幼儿良好个人品质的实践与研究

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《以感恩教育为载体培养幼儿良好个人品质的实践与研究》是桃城区三幼于2020年11月18日衡水市教育科学研究“十三五”规划立项课题

备战高考:湖南名校12月联考历史试题

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高考备考策略:想要稳步提高成绩,这六点缺一不可!

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高考备考策略:想要稳步提高成绩,这六点缺一不可!(转自高考历史)高效复习,是所有考生的一个共同的心愿。但是,由于个体差异和方法的不同,复习效果相差很大,由于方法失当造成的损失更是不容忽视的。当前很多考生都提出这样的问题:“为什么我比别人勤奋,而成绩总是没有明显提高呢?”这些考生除了学习方法需要调整之外,提醒考生注意不要陷入以下七种复习误区:   误区一  对自己没有准确定位好高骛远 很多考生对自己的实际能力没有清醒的认识,高估自己的水平,在复习过程中一味地钻难题,忽略基础知识,追求巧解偏题怪题,忽略通性通法。其实,能力是在掌握了基础知识、基本技能与基本方法的前提下逐渐形成的。现行高考中对基础知识的考查占70%,这就要求考生在学习的过程中抓基础,只有根基牢固,才可以谈提高能力。   误区二  面面俱到一味求全 对于每个考生而言,无论从全局的角度,还是从单科的角度,都不可能做到面面俱到。况且,由于高考试卷受卷面、考试时间的限制,不可能涉及所有知识点,必定是有重有轻,有主有次。因此,考生在备考的过程中,要注意对重点知识的复习。重点突出,主次分清,复习效果才会好。   误区三  学习无计划盲目跟从老师 高三复习一般有近一年的时间,学生要做很多事,学习巩固知识及提高能力并重。老师是按全体学生的水平为标准进行复习指导的,但考生之间的基础有差异,学习方式和理解能力不尽相同,所以每位考生应该根据自己的特点,拟定出适合自己的学习计划,明确每天的学习任务,合理地安排时间,且一定要完成计划。   误区四  零敲碎打死记硬背 高考题目的设计思想常常定位在知识与知识之间的横向联系以及各类知识与技能的综合应用上。在第一轮复习中,一定要强调知识的系统性和完整性,并且学会归纳总结知识点和常用的基本方法,了解各部分知识之间的联系与转化,只有这样才能有利于综合能力提高和知识的灵活应用。《考试大纲》中明确指出了减少记忆型的题目,增加能力型、应用型以及综合型的题目。靠死记硬背、牺牲速度换取高分的时代不存在了。在复习过程中要注意重视思维能力的培养。   误区五  题海战术追求数量 有这种错误思想的考生不在少数,他们认为做题越多,见过的题类就越多,对解题越有利。其实,并不是做题越多越好,多买几本参考书就能产生效果。题是要做,但要有针对性地做题,明确思路,掌握规律,熟悉方法是最重要的。若做到一题多解,举一反三,有目的、有计划、有针对性地去做题,学习成绩会提高更快。考生们要从题海里走出来,做对一道题,就掌握一道题。做题时,更重要的是反思一下“为什么做对了,为什么做错了”。这比大量重复做题要有用。   误区六  审题粗心解题方法僵化 解题实践表明,条件预示可知并启发解题手段,结论预告需知并诱导解题方向。解题之前认真读题目,正确领会题意,通过思考仔细推敲,抓住问题的实质,从题目本身获得尽可能多的信息。有了一审慢才能有二做快,审题不细致,不全面,必然会导致快解不快,甚至出现错解或误解。所以要做到审题慢而细,做题快而准。在解题过程中,往往会思维定势化,只以单一的思维方法解决问题,不能从多角度、多层次、多方面去考虑问题,把特殊问题一般化,或把简单问题繁杂化。如果在学习中注意掌握多种解题方法,掌握多种解题思路,经常进行灵活多变的一题多解的训练,思路拓宽了,解决问题的办法自然就会更多、更合理。   误区七  本末倒置,以强补弱 一般来说,考生各个学科之间有强有弱,这很正常。但是一部分考生企图进一步强化强科,花更多时间和精力于此,做题进一步提高强科的成绩,弥补弱科得不到的分。表面上看似乎有一定道理,其实这个复习策略大错特错。正确的战略安排是强科更强,弱科变强。比如,某考生数学原来能考120分,满分150分,提升空间只有30分,而且提升起来有困难;外语原来只能考90分,还有60分的提升空间,提高起来也相对容易。在进入总复习后,要对较薄弱的学科和学科内比较薄弱的环节,进行一次全面的摸排。利用周六、日,参加弱科、弱项的强化和针对性辅导十分必要。 以上说了很多高考复习的误区,当前考生在高考复习时如何避免误区提升成绩,还有哪些提高分数的诀窍?下面是高考专家谢老师整理的高考复习提升成绩的六大法宝,希望为考生提升成绩提供思路和服务。 · 法宝一:落实的关键是检测和重复 落实就是硬道理。看自己补漏洞的效果如何最好的方式就是检测,多次检测没有问题了,那么这个漏洞就不上了。补漏洞也不是一次、两次就能解决,需要一定的重复。 · 法宝二:找漏洞、补漏洞 学生如何找自己学科上的漏洞呢?主要就是要在预习时找漏洞。上课学生的学习目标明确,注意力才会集中,听课效率才会高。除了预习,做题也是一种很好的找漏洞的方式。 · 法宝三:百宝箱其实是一本备忘录,现在麻烦是为了将来不麻烦 百宝箱是个新鲜玩意,其实就是一本备忘录。百宝箱的主要用途是记录问题,包括作业或试卷中不会做的题目、做错的题目,重要的句子、公式、定理等知识点。它还可以当做笔记本,写个人的心得体会、人生感悟,记录一些灵感和想法。 · 法宝四:多做题不等于提高分数,只有多补漏洞,才能提高分数 题目千千万,我们是做不完的。做题的是为了掌握、巩固知识点,如果已经掌握了,就没有必要再做了。学生应该把时间放在补漏洞上,预习也要引起高度重视。 · 法宝五:既要“亡羊补牢”,更要“未雨绸缪” 模拟考试后,教师逐题分析错题、失分原因——找漏洞;制定切实有效的改进措施——想办法;有针对性地加强专项训练——补漏洞。有时“亡羊补牢”已经晚了,我们更应该“未雨绸缪”。每天把学习上的问题记录下来并解决落实好。考前的模拟测试,也是一个好办法。 · 法宝六:不要轻易放过一道错题 对于学生错误的习题,教师会讲评一遍,学生更正一遍之后就了事,但这种态度是不正确的。从哪里倒下就在哪里爬起来,“错题是个宝,天天少不了,每天都在找,积累为大考。”这就要求学生反思三点, 一、问题到底出在哪里?二、产生错误的根本是什么?三、如何做才能避免下次犯同样的错误? 如果每道错题都利用好的,还怕成绩不能提高吗? 春夏的耕耘是为了秋天的收获,今天的汗水是为了明天的微笑。几十万大军去争那有限的名额,谁在高三中拼搏了,奋斗了,谁就在高考中胜利了。世界上没有免费的午餐,这是真理。高三,我们将经过地狱般的淬炼,进入梦想中的天堂。 高三带给我们的,是今天我们用来看世界的一双成熟的眼睛,这份刻骨铭心会影响着我们今后在人生路上的每一个选择,每一次决定。高考的路上有你,有我,有大家。我愿意陪你们一起走过高三,共同感受高考风雨的洗礼,普及高考大知识,传递公益正能量。 最后,给大家推荐一波专门为高中学生服务的学习类账号,内容涉及到高中同步预复习课件、专项训练、知识梳理、习题试卷、备考技巧等资料,早关注不亏! 

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