高中历史
班级学生假学习现状分析
衡水魏朝惠名师工作室
2023.12.28
275
学生假学习又称为学习过程中的伪勤奋和假努力,之所以定性为“假”,是因为它是建立在实打实的勤奋和努力之上,但是从学习效果和学习效率的角度进行考量,收效甚微或者毫无收获。无效努力视为假。学生在学习过程中可能投入大量时间,最终却一无所获;可能付出巨大努力,却未有突破或提升,浪费了时间,感动了自己。学习结果反馈出来之后,可能引发不良情绪产生,因为自己“明明非常努力,明明花费大量时间,明明做了很多题”,但就是不出成绩。我在班级做了调查,让孩子们反思了自己明明很努力却不出成绩的种种表现,最后把内容做了汇总与归类,最终分成了四大部分:课堂、考试、思维、态度,以下是自每部分精选的四条代表性表现:一、课堂假象:课堂懈怠、课下瞎忙(课堂)1.上课老师一讲就会,认为会了不再整理、思考、重做。2.熟悉的内容不听讲,认为会了,不听老师的思路和方法。3.课堂有疑问,总想等着课下去解决,课下又抽不出时间。4.时时都在下决心提高学习效率,却经常不经意地走神。二、考试假象:盲目做题、没有效率(做题)5.做题不注重细节,认为有思路就是会。6.做题不规范,出错简单归结为马虎,下次还会重复错误。7.做过的题,就算自己知道有价值,却从来不会去翻看。8.没有错题本,或有错题本但从来不看。三、思维假象:学而不思、懒于动脑(思维)9.做题不会就翻看答案,一看答案会了,就以为自己真的会了。10.题拿来就做,没看清条件就做。11.只管埋头做题,做的是什么,为什么要做,从来不去想。12.为了应付老师作业而抄答案。四、态度假象:逃避困难、错失提升(逃避)13.做卷子挑着做,只做顺手的题,不会的跳过去。14.做题做半道题,稍有障碍就等着老师讲。15.总是先完成自己喜欢的科目,不喜欢的科目没时间就放过。16.一看题太长,就认为太难,不再分析,直接看答案。总体来说,学生的伪勤奋和假努力是用形式的忙碌掩盖了思维的懒惰,由惰性引发的不良后果又容易引起情绪的波动,所以要解决学生伪勤奋假努力的问题要从方法着手,另外需要兼顾到学生极有可能出现的情绪问题。解决班级存在的伪勤奋和假努力状况并非易事,因为这个问题的彻底解决需要搞定学生的态度问题,也就是让学生有正确的认识,然后提供行之有效的改善措施,引导学生主动使用并坚持。学习方法角度我建议学生采取“点式突破”进行尝试。“点”是针对点和侧重点的意思,针对的是知识弱点,侧重的是时间节点。针对点:模块、专题、类型题出现短板的时候,要有针对性地进行补弱,方法包括跑办公室向老师求助、与同学交流随时解决问题、进行类型题专项突破等,还包括满分卷整理、错题重做、笔记修订、变式训练等多种方案,供学生选择最适用于自己的方法。时间点:不等不靠不拖,这是我给学生最中肯的建议。很多孩子做了很好的打算,可常因为没时间而致计划落空。诸多问题的积攒往往让他们产生放弃的念头,因此很多事情拖到最后等于零。哪些时间节点是要抓住的?老师提问的时候,积极参加互动;课堂整理的时候,及时提出疑惑;下课之后,马上向老师请教。另外要注意利用小时间点进行散点知识的强化(课间操、课空),系统知识则在相对较长时间的节点进行集中学习(自习课、午晚清)。另有一个非常实用的方法---随堂记。随堂记的详细解读如下:一节课的学习,学生被灌输的知识容量非常大,老师会根据讲课内容进行扩充与拓展,学生要抓住重点,解决难点,记录疑点,另要兼顾扩充点,这个难度相当大。学生学习不怕学不会,因为可以问;不怕不会用,因为可以练。怕的是什么?学会了,能用了,但忘了。因此说“重复是学习之王”,及时复习是学习的王道,反复复习是制胜的法宝。随堂记的使用可以最大程度兼顾学生可能出现的问题,并非常有效地进行解决。 随堂记讲求简练、事无巨细、辅助笔记、便于回顾。随堂记具有极大的灵活性,不需要横平竖直,可以采用重点词记录,另可采用数字、图形、字母等替代符号。学生在进行随堂记录的时候,要将老师授课牵扯到的知识点进行全覆盖,做到事无巨细,这个要求是课堂笔记无法达到的。事无巨细的目的是对基础知识的反复强化,也会给课堂笔记的完善提供“技术支持”,当然还有另一个功效:防走神。图片 学生真正利用好随堂记,代表他需要紧跟老师思路,找寻并记录课堂上涉及的所有知识点,这就需要学生要跟老师的思路保持一致,最大程度的紧跟老师步伐,这也就非常有效地向走神发起了挑战。有效降低课堂走神的方法,目前我想到了两个,一是做好预习,带有目的性地听课会有效降低走神几率,另一个方法就是随堂记,让自己有意识地跟紧老师的节奏,就会有效降低思想溜号的可能性。随堂记的几个要求:1.做好时间记录,标注学科,涉猎知识点进行序号标注;2.每节课结束之后,用一分钟以内的时间进行本节课知识点的再回顾;3.以半天为单位,补充好课堂笔记;4.在当天晚睡前或第二天起床后,进行所有学科随堂记的再回顾;5.建议将随堂记的本子中间打上线,节省纸张;6.随堂记不用做长时间保留,最长三天可以抛弃。方法并不是取巧,正如巧学的前提是勤学一样,单纯将解决问题依托方法,大概率会落空,所以应告知学生脚踏实地之后再去锦上添花。情绪调控角度学生可能身处伪勤奋和假努力中,致使因不良体验出现了懈怠状态或焦虑情绪,这就需要我对学生进行心理疏导及情绪梳理。这个工作中,我不仅需要做一个成功的倾听者,还得做一个能够给到学生所需帮助的助力者。可以通过情绪ABC对学生进行情绪梳理,也可以通过“和解书”帮助学生与过去的自己作别,重新回归到当下的现实中来。对学生过去的状态要给予肯定,因为“勤奋”和“努力”是真的,但是因为无效,所以我们需要放弃,需要从以往的学习模式当中走出来,需要做重新选择。帮助学生树立信心是非常重要的工作。如何树立信心,要让学生看到自己的努力成果,要让学生实打实地看到自己的努力痕迹。这个时候我给学生提了三个小建议。1.每日小结。学生根据一天的表现,总结出自己的优点,另要找到自己的短板,优点可以提升自己成就感,短板则是自己的努力方向。小结当中还可以记录自己的情绪,我在批阅的时候可以与他们互动,也可以有针对性地约谈,帮助他们解决问题。2.微成功打卡。我为学生设计了计划表,并张贴到文化墙,他们每天需要制定两到三项任务,加以实施并需要在打卡表上标注。计划是为了让一天的工作有的放矢,上墙是为了寻求监督,督促自己坚持做正确的事。微成功总体来说就是:日进一步。3.随堂记。依然是随堂记,我每天的批阅和签字是对他们的一项督促,也是对他们的一种肯定。让自己一天的收获具现在本子上,会让学生产生成就感,老师的批阅与肯定,则会提升他们的自信心,并产生坚持下去的持久力。伪勤奋和假努力在学习过程中很常见,要解决这个问题需要教师的引领,需要学生的改变,还需要外在的督管与推动。学生正视并在伪勤奋和假努力状态中做出行之有效的改变,成绩必然会有大幅度跃升。
高中历史
如何将家常课上成公开课、示范课?
衡水魏朝惠名师工作室
2023.12.28
232
“家常课”与各种形式的“公开课”相比有自己的特点:课前准备工作不充分;课堂教学具有随变性;学生心态放松,易产生创造“灵感”;学生活泼有余,课堂纪律较乱;课堂教学中师生互动频繁;课时目标的达标率不高;课堂教学不足之处可随时调节;突发性事情经常出现;心理健康、社会适应教育渗透于课堂教学;课堂教学主题易被题外话扯远等特点。所以在平时教学中,不能被五花八门的“公开课”中精彩的场面模糊视线。其实,如果能够在“家常课”中切实地做到如下几点,那么,我们的“家常课”也能成为节节“示范课”。1.明确教学目的,统领教学内容教学中首先要认真制订好教学目标。教学目标要明确、具体,既要符合本校的实际,又要适应学生的身心发展。接着在此基础上精心准备教材,认真挑选教学内容。教学过程中应在课的开始部分让每一名学生明确学习目标,因为明确了学习目标,学生在学习过程中就能做到有的放矢,从而提高学习效率,另外也便于检查目标的完成情况 。2.教学手段灵活多变灵活多变的教学手段是新课标倡导的,也是每位教师不断追求的理想。进行具体教学时,教师要针对不同对象采用不同的教学手段,同方法也要视不同对象,灵活调节运用的时机、形式等。除了教师精心准备外,还要充分发挥学生的创造才能。3.教学思路大胆创新,敢于放手在教学中,我们可采用“集中与民主”相结合的方法。集中即在教师的统一安排下进行 活动,民主即给学生充分的自主权,学生有宽松的想象和创造空间。一、先集中后民主 在平时教学中,要先集中讲解、示范,讲清教学的目标和要求,然后才能进行各种形式的分散学习,这样才能使学生自主学习时井然有序,具有很强的目的性和计划性。二、教师要敢于“放手”,大胆采用科学的“放羊式”教学科学的“放羊式”教学是开放的富有情感的教学模式,是一个集放、导、创、主、收为一体的教学体系,是真正体现以人为本的教育教学思想。科学的“放羊式”教学方法就是追求人与自然的和谐统一,教师与学生的和谐统一,就是要一切为了学生,为了学生的一切。只有这样,我们的教学工作才会生机勃勃,春意昂然。教师、学生、教学环境的和谐是科学的“放羊式”教学的根本宗旨。只有解放所有的学生,才能解放教师自己,师生双方的解放,才能消除师生之间的矛盾冲突;只有师生共同以主人的身份和责任感去积极主动地完成共同的教学任务,才能达到教学的目的,这就是科学的“放羊式”教学实践的深远意义。放:教师在主观上要打破传统教学模式,在组织教法上不拘格式,给学生一个宽松的学习环境,保证一定常规管理和安全前提下给学生自由发展的空间。这种“放”不是教师放手不管放任自流。 导:就是教师重在主导,有目的、有计划地给学生更多学习空间。改变“传道、授业、解惑”的教育模式为“引导、指导”教学,少讲多练,使学生充分体验学习的乐趣,从而达到教学目标。 创:教师应该根据实际的教学情况,不断设计、变换教学方法,最大限度地调动学生学习兴趣,激发学生的学习热情,使之自觉地、积极地进行学习。注重与学生的交流,满足学生的生理需要和精神需要,鼓励学生在学习中大胆创新,使其“易学、乐学、善学”,从而使学生喜欢上课。同时要充分注意学生个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,以保证大多数学生能够完成课程学习目标。主:以学生发展为中心,重视学生主体地位。这一理念强调,重视学生学习主体地位,让学生在自练过程中去思考、分析、质疑解难,要使学生将“学会”变为“会学”,授学生以“法”,从而使学生练有所得,学有所获。教师在保障安全的前提下使学生大胆放开手脚,让学生在体育活动的实践中主动地去学习,甚至可以提供器材让他们自编自导,使他们充分 体验运动的快乐感觉和运动的成就感 。 收:在充分体现学生主体性的同时,教师要按照课堂常规对学生进行管理,不能放任自流,特别是在安全上要充分重视。要合理地处理好学生的自由学习空间和教师的常规管理之间的关系。三、注重课中和全课的点评工作学生自主活动时教师要巡回指导,观察学生的活动情况,也可参与活动,目的是发现活动中的异常情况。若发现问题应随时中断活动进行点评,对不足或错误之处及时调节或纠正。“课中点评”可控制自主活动的发展方向,避免“一盘散沙”的场面,有利于提高教学效率,另外对个别问题应个别辅导。全课的点评十分重要,采取的手段要多样化、民主化,如汇报演出、学生评课、交流心得、教师点评等。总而言之,师生在上完每节课以后,都要有所收获。四、学生的身心健康和社会适应能力 课堂处处皆教育,教师应时刻关注课堂教学细节。新课标一改以往强调技术技能传授,而注重学生心理健康和社会适应能力的培养。但心理健康和社会适应能力的培养不可凭空而谈,必须以课堂教学为媒介。故在“家常课”中要留意课堂细节,关注学生思想情感发展状况,笔者认为要注意以下几点 :1、 面向全体学生 ,关注个体差异2、 营造“课堂小社会”,倡导合作学习我们提倡在同学间、师生间的合作交流,反对“灌输”式教学。教师要给学生营造“课堂小社会”学习情境,同时倡导“兵教兵”式的合作学习途径,这样既节省教师的重复劳动,又增强了学生问的合作与交流。笔者认为,这里的“合作学习”已远远超出了学习本身的内涵,最终目的是培养学生健康的心理,提高社会适应能力。3、 培养学生的创造才能是教学宗旨教师的教是为了学生能创造,从而推动人类文明向前发展。教学中除一些技术技能教学外,教师要给学生充分的想象和创造空间,并加强启发和诱导。事实证明,许多新颖的创造都来源于“家常课”。教学中教师要鼓励学生大胆想象和创新,不要怕出错。同时教师自己也要参与其中,观察学生的一言一行并及时归纳,捕捉学生创造的痕迹并进行扩大和演变以致推广学习,从而激发学生的创造灵感。4、 巧妙处理教学中的突发事情良好的纪律是提高课堂效率的保证,由于“家常课”学生的心态较放松,易放松组织纪律性,个别学生还会犯错误。笔者认为,对待一般性错误只要在全班进行口头教育,以警醒其他同学,情节严重的要严肃处理,当然也要视具体情况区别对待,目的是要让学生认识自己的不足,接受教师的教育,让学生明白自己是“小社会”中的一员,有遵守社会公约的责任。总而言之,在全新的教育理念指导下,我们要认真钻研“家常课”教学,要确保教育、教学两不误,使我们的“家常课”也能像“示范课”“公开课”那样节节新、课课精。
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教学成果提炼应凸显三重属性
衡水魏朝惠名师工作室
2023.12.28
280
可复制、可推广、可借鉴是国家教学成果奖评审的重要导向,如何从个性的办学经验中提炼出具有普遍性的育人规律,是申报教学成果奖过程中的核心问题。为此,进行学校教学成果的提炼要抓住三点:一是如何提炼出既有普遍意义、又有学校特点的主题,作为统整成果的理念与灵魂,给其他学校在方向与观念上以启发?二是如何对教学实践经验进行分层分类的归纳总结,作为成果的核心内容与主体,让同类学校获得可操作的借鉴?三是如何收集成果使用过程中的实践效果评价,作为成果有效性的证据与证明,让成果具有说服力?更为重要的是,学校应思考如何走出为评奖而提炼、总结的套路,将成果提炼总结与提高教育教学质量、提升学校办学品质结合起来。笔者以获得2022年基础教育国家级教学成果奖二等奖的“大国防教育:G中学立德树人实践的新样式”项目为例,谈一下自己的经验和思考。注重成果的未来属性:以主题提炼促进办学品质提升广州大学附属中学成立于1948年,是第四野战军的“东北民主联军南岗干部子弟学校”,几易其名,但始终延续革命传统,传承红色基因。学校于2012年在广东省教育厅和省军区政治部的支持下成立国防班。通过十余年的发展,“国防班”成为学校的名片之一。但是,基于本校办学历史、办学资源而进行的教育改革,对其他学校是否具有借鉴作用?我们经过深入反思和集体论证,达成共识:要站在学校未来成长的角度看成果提炼的意义,成果提炼本身就是一件有意义的事,要将教学成果提炼的过程变成办学品质提升进程的加速器。基于这样的认识,首先,我们站在国家立场上,提炼出“爱国育人”的教育主张,以国家立场引领教育立场,从国防知识、国防技能出发,让国防班教学走向国防教育,即以爱国主义为核心,培养具有正确价值观、健全品格、阳光气质的时代新人。其次,我们站在学生立场上,总结出师资多元、场所多类、方式多样的实践理念,让教育立场照耀学生立场,从国防教育对高中阶段学生成长的意义出发,形成了“教官+教师”“校园+场馆”“学科+活动”等实践路径,让国防教育的推进依从以学习为中心的教学改革。再其次,我们从学校立场出发,把成果提炼的过程当作办学品质提升进程的加速器,让国家立场、教育立场落地,深深地扎根于学校实践,长远地改变学校样态,从品格、气质两个方面对学生进行画像,提出培养学生“友善、文明、有礼、诚信、坚毅、担当”六品格和“朝气、灵气、锐气、正气、勇气、大气”六品质。注重成果的现实属性:以上容归类促进课程体系重建在学校开展国防教育的前三年,国防班教学内容包括政治理论课、军事理论课、军事体育课、军事技能课四个部分,主要通过新生军训、军事实践(军事日和军事夏令营)和日常训练完成;建立了校门岗哨、请示报告、学习管理、内务卫生和出操训练等制度,形成了系统配套的管理制度体系。这样的课程设计充分挖掘了校史,调动了学校的校友资源,利用了学生的学习时间,但在高中阶段对于学生价值观、品格、气质的培养还很不够。学校从成果的可复制性出发,站在教学模式重建的立场上进行内容的归类,从目标、内容、实施、评价四个方面更新迭代课程体系,让归纳的过程成为课程重建的瞭望台。在目标方面,学校提出培养有正确价值观、健全品格和阳光品质的社会主义建设者和接班人,让课程实施有方向。在内容方面,学校依据学生认知发展的阶段特点,将目标按年级进行分解,构建从育人目标到课程模块、课程内容的三级课程框架,形成了国防理论课、国防法规课、国防技能课、国防体育课、国防科技课、国防研学课六大课程模块,让课程的实施有抓手。在实施方面,学校从组织、时间、师资、场景、方式上着手,由德育副校长主管,每学期100个学时,绘制“兵教师胜任模型”,建构由“校外场所+场馆+基地”和校内国防园共同构成的实施场景,提出“专项活动+集体教学+节日活动+部队集训+红色研学+社团训练+操场比武”七合一的教学方式。在评价方面,我们以过程性评价、增值性评价为理论基础,关注可量化的结果性评价,更关注学习表现的可视化评价,形成了基于量表的“教师观察评价+学生自我评价”方式。注重成果的社会属性:以成效评估促进社会责任反思学校是社会文化发育的启动器,应站在促进社会进步的出发点登高望远,反思学校的责任和历史使命。广大附中作为一所被社会广泛认可的学校,承担着引领学生成长、引导社会评价的责任,因此在总结项目的成效时,我们只选择与国防教育强相关的教育教学成果,着重从学生成长、“兵教师”模型、普通高中立德树人新样式三个方面总结归纳项目的成果。首先,收集学生各类成长的变化,引导社会在关注学业成绩的同时,更关注教育对于培养学生价值观和品质、气质的意义。我们设计了“新时代背景下中学生国防意识调查量表”,关注学生高中阶段价值观、品质、气质的前后变化,鼓励学生参加各项非学科类的国家白名单赛事,获奖达400多人次。其次,关注“兵教师”的成长。50名优秀士官进入学校后,在“兵教师”模型的引领下,先后完成了3项国防教育课题,发表多篇论文,成为“全国退役军人进校园”典型,实现了从“优秀士官”到“优秀士官+优秀教师”的转变。再其次,让办学资源依从国家的教育方向、教育的育人规律、学生的成长规律,探索出普通高中立德树人的新样式。这一新样式既是从校史中成长起来的、属于广大附中的办学硕果,也是进行普通高中育人模式变革和教育学研究的典型案例,具有普遍的借鉴意义和推广价值。
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听完公开课如何评课?
衡水魏朝惠名师工作室
2023.12.28
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一、教师听课评语这是一堂实用、有效的课堂,教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做,目的是帮助学生学习,教学目标非常明确,而且学案切合学生实际,课件制作的非常实用。本堂课做到了:1、L老师这堂课学生情绪高涨,气氛活跃,课上利用旧知迁移进行新知的学习方法,用集体的智慧解决问题的的思路,设计非常好,调动了学生的积极性,充分体出了学生的主体和教师的主导作用。2、L老师这堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理,学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。3、L老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。4、L老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,充分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到与生活的联系。5、L老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住青少年的心理特点,创设一定的情境。6、L老师这堂课提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。7、L老师能从学生特点出发,让学生在玩的活动过程中探究新知识、理解新知识,从整体上来看,效果确实不错,值得学习。8、有“创新”和“创意”,能活用教材,爱想点子,新课改的理念体现得很突出,形成了校本特色,把数学生活化,设计好。9、在教学设计时充分利用认知基础,组织生用对比的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同,让学生明白这节课新知识“新”在哪里。10、L老师这堂课的教学中,给学生充分的从事活动的时间和空间,使学生能在自主探索,亲身实践,利用合作交流,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的知识,练习的呈现方式多样,能联系学生的生活实际,具有一定的开放性。11、课堂气氛活跃,实践中合作交流与动手能力相结合,充分获取活动经验,老师善于激发学生的学习欲望。12、L老师这堂课老师激情高,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点,通过有效的合作交流和自主探索,把一节枯燥的课上的很精彩。13、例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。14、L老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习的兴趣,进一步体会到知识与现实生活紧密联系,知识来源于生活,并在生活中得以应用。15、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化,从而也激发了学生的学习兴趣。16、在学生探究时深入浅出,使学生也很容易地掌握了方法,这可从学生的反馈中得到很好的体现。17、L老师的课堂中,能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授学习的方法,而是教给学生解决问题的策略。18、能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。19、让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权,学习方法和教学手段多样化,降低了学习难度,提高了学习效率。20、L老师语言优美,仪表大方,课堂中能充分利用青少年的心理特点,创设学生喜爱的教学情景,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。21、本节课,教师创设了学生爱好的猜谜活动,学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师,只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。22、注重学生自主探索,激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动,使学生在获得所必须的基本知识和基本技能。23、给予学生自主探索的时间和空间,让学生在自主探索中,获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。24、L老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样,采取多种教学方式,帮助学生掌握学习方法,通过精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性,教材理解透彻,知识重点和难点把握准确。二、教师评课用语模板1.整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。2.精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。3.老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。4.整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。5.充分体现了学生的主体和教师的主导作用。6.老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住学生的心理特点,创设一定的情境。7.老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。8.老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知,从整体上来看,效果确实不错,值得学习。9.有“创新”和“创意”。能活用教材,爱想点子。新课改的理念体现得很突出。10.组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充,让学生深刻理解其中的道理。11.老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习的兴趣,进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着,知识来源于生活,并在生活中得以应用。12.合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的数学知识,技能和方法。13.老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授的现在的方法,而是教给学生解决问题的策略。14.给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。15.老师语言优美,仪表大方,课堂中能充分利用学生的心理特点,创设学生喜爱的教学情景。16.创设丰富多彩的情境,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。17.教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。18.老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。19.本节课,教师创设了学生爱好的猜谜活动,学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师,只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。20.在课堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出结论。21.这是一堂实用、有效的公开课,教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做,目的是帮助学生学习,教学目标非常明确,而且切合学生实际,课件的制作非常实用。22.知识性、思想性、艺术性完美结合的导入,必然拨动学生的心弦,为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖,有趣味性、启发性,学生的学习欲望一下子被调动起来了。23.课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励,能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的——让学生互相赞美,取人之长补己之短,效果会更好。24.课堂容量大,既注重基础又注重拓展,与中考联系紧密,紧扣考考纲要求。具体而言,对基础知识的落实、积累很到位。对文章中重点内容反复强调并注意归纳总结,从而加深学生的理解、记忆。25.目标设置合理,并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。26.环节非常明晰,并且环环相扣,有落实,有测验,有反馈,有巩固,有发展。27.注重目标教学,体现教学评的一致性,目标达成度高。28.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。29.学科特有的价值被充分挖掘,学科味非常浓。30.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。31.本节课注重错误归类,题型归类,方法归类。效果非常好!32.老师在教学新知时循循善诱,充分发挥了学生的主动性,教学设计科学,引导很到位。33.能活用教材,创新知识的呈现方式,提出目标、围绕目标、检测目标,目标教学的意识强。34.讲好课就是要回答好三个问题:是什么?为什么?怎么办?35.兴趣是最好的老师,学生只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。36.教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做,目的是帮助学生学习,教学目标非常明确,而且学案切合学生实际,课件的制作非常实用。37.教学基本功扎实,教学目标明确,通过训练入手,让学生总结规律,教师评析,符合教学规律。38.学习目标应具体明确,符合课标、教材与学生实际。抓住关键,以简驾繁,重点难点的提出与处理得当。39.老师在课堂上要扮演“导演”的角色,而不是“演员”的角色。在老师的精心调度下,所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色,学生读、写、说、思,环环相扣,忙而不乱,都有自己的事可做。40.知识的呈现方式多元化,文本的利用很到位,学生自主学习的时间充分,问题有层次,互动效果好。三、优缺点套用语评课从以下几个方面:(教学目标,教学思路,课堂结构/教学环节,教学方法和手段,教学基本功,教学效果,教案)万能评课语(以优点为主)1、教师巧用多媒体辅助教学,使学生很快融入当时的课堂情境,为学习课堂知识做了很好的铺垫。(教学方法和手段)2、教师教学过程能关注大部分学生的听课状态,深入学生当中,激发孩子们学习的积极性,课堂氛围活跃。(教学环节/课堂结构)3、教师在教学中十分注重学生的朗读,各种形式的朗读相结合,有效提高学习效率。(教学效果)4、教师整堂课的语言流畅精练,表达准确到位,可见老师备课的精心细致。(教学基本功)5、教师在教学过程中能采用学生自主合作探究的学习方式,使学生养成自主读书的好习惯,也充分发挥学生的主体性,教师的主导性。(教学手段和方法)6、教师对教学内容的分析处理恰当,体现语文要素,层次分明。(教学思路)7、教师精心设计课堂导入,有效激发学生学习兴趣,课堂氛围好。(课堂结构)8、教师教学思路清晰,能根据目标有条不紊地进行,课堂中能与学生积极互动,并及时给予学生客观公正的评价,善于鼓励学生。(教学思路、教学目标)9、教师在教学过程中循循善诱,亲切引导学生学习,善于引导学生自主讨论交流并总结归纳课堂相关知识点,激发学习兴趣,也培养了学生的自学能力。(教学环节/课堂结构)10、本课教学重难点清晰明了,对文本的解读较为详细。(课堂结构)写建议有点难,评课的时候说不足点还是要依据听课的具体情况展开,可结合具体例子,简单罗列几条供参考建议:1、一堂课的时间有限,课堂的容量不宜太大,能够做到一课一得就更好了。(教学过程/课堂结构、教学环节)2、课堂导入不宜太长,如果能找准切入点,迅速调动学生的学习热情将更好。(课堂结构)3、教师过渡语衔接自然,语言精练,教学环节环环相扣,是一堂很扎实的课,如果能够实现教考评相结合将更好。(教师基本功)4、本堂课要体现的语文要素是……,能够紧扣单元要素展开教学,设计将更加合理。(教学环节、课堂结构)5、学生是课堂的主体,教师是引导者,如果能给予更多的时间让学生进行听说读写将更好。(课堂结构、时间)(1)课堂上细节讲解不够。(2)对学生的带动性不够。(3)整个课堂的气氛不是很活跃,学生的兴奋度还不高,上课有点放不开。(4)在课堂教学中,老师没有设置一个适合学生学习的情景,导致这 个教学过程不连贯。(5)教师示范少,学生没机会展示。(6)教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。(7)在这节课的内容安排上,课中的内容最好减少一个活动内容,否 则教学时间有点紧。(8)应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);(9)本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣;(10)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点),注意控制课堂节 奏、语言节奏)(11)课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。①分析讲解题目时要注意思维的扩散,要注意训练学生的思维,培养学生分析 问题加解决问题的能力;②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛;③可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏;④创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维;⑤备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)公开课评课缺点用语1.(1)引课较好,考查学生的知识面;(2)注意:不能利用多媒体代替板书;(3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)(4)教学思路清晰,符合"三维目标"要求,教学实施较好,能基本体现"合作、探究、互动、评价"的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。2.(1)语速有点快;(2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。(3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书;(4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好;(5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中;(6)拓展教学较好。3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导);(2)教学思路较清晰;(3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好;(4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验);(5)小亮点2:知识拓宽与汉语言文化节活动接轨;(6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的"深情"表述)。4.楹联教育是我校的一大特色,本节课是一节校本课程选修课,教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评,激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣,还有很好地弘扬了中华民族的传统文化,可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来,既丰富学生的知识面,又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼实践能力,培养创新精神,合作能力。5.(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目的;(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动学生学习的积极性;(3)知识归纳较完整,课堂容量较大。建议:(1)语言节奏、语调要适当控制;(2)要培养让学生记笔记的习惯;、(3)要引导学生学会自己归纳、总结;(4)点评之前可先让同学讨论,以激发学生思维。6.(1)教学设计思路清晰,教学实施能以例引发学生思考讨论,引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标,较好达到教学目的;(知识的教育性)(2)建议:①应更"解放"学生,让学生充分发表自己的见解,引导学生主动参与课堂教学;②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学;③注意控制语言的节奏、语调、"激情"教学(包括肢体语言和使用);④板书!7.(1)能通过创设活动,情景引导学生参与课堂教学;(2)能让学生利用English充分发表自己的见解,训练学生思维及口语能力;(3)能利用多媒体直观教学,对课堂教学起到很好的辅助作用;(4)建议:①教师应加强本身的口语水平,以创设更好的语言环境,从而提高课堂教学效果;②"情感教学"方面有待加强;③应充分"释放"(解放)(调动)学生,培养学生积极主动参与教学的能力;(5)本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力,基本达到教学目的。8.(1)能利用案例分析进行教学,特别是切合学生学习、生活实际的案例,让学生结合自身实际进行讨论,使学生不由自主参与教学中,激发学生的兴趣,可以说教学设计较好,倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些,则课堂效果将更好;(2)本人思考:9.(1)能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破"工具")(2)教学设计思路较清晰,能按"四位一体"课堂教学法(preparationpresentation、practice、production)思路设计并实施教学,课堂教学基本体现"三维目标"要求,教学效果较好,(能注重听、说、读、写基本技能训练,又能引用例引发学生思考、讨论,能让学生充分发表见解,师生互动性强,课堂气氛较活跃);(3)语言节奏控制较好,能利用肢体语言"拉近"师生关系;(4)薄弱环节:板书、课堂把握(分析例)10.(1)教学设计能按"四位一体"教学法基本要求,体现新课程"三维目标";(2)教学实施(包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅,教学效果好,特别是能积极引导学生主动融入课堂教学,培养学生自主学习的能力;(3)这是一节较成功的公开课。11.(1)演示实验的可视度(垫高);(2)第二个"演示实验"应该做,以验证分析的结果;(3)注意板书的规范性;(4)多媒体的应用不合理;(5)教学基本功尚可,教学思路较清晰,能按教学设计思路实施课堂教学,逻辑性较强,基本达到教学目的,能利用例引导学生思考、讨论,课堂气氛较活跃;(6)教学设计较传统,建议把本节课改为探究性课型;(7)应指出自感电源;阻碍等重点概念。12.(1)利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础;(2)能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学的一些难点;(3)教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;(4)注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记的习惯,另注意克服语言的重复;(5)建议:一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。13.(1)教学基本功较扎实,特别是教学逻辑思维能力较强;(2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;(3)能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现"三维目标"要求,促进师生互动,提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体,教师为主导的教学方式,让学生上台讲课);(4)多媒体的应用?(5)在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学习的能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功)14.(1)能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养学生处理信息的能力;(2)能通过设置问题情景,引发学生思考、讨论,促进师生互动,生生互动,活跃课堂气氛,提高课堂效率;(3)由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好,建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料;(4)教学设计思路较清晰。15.(1)引课的两个例子很好,能引发学生的学习兴趣,但与正文教学的衔接还应认真推敲;(过渡自然)(2)教学方式较传统,基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式,课堂气氛不够活跃,且问题的深刻性值得挖掘,不要让学生一看课本就能答上来,要引发学生的思维,如可以用实例来让学生辨别发展阶段;(3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑;(4)教学思路较清晰,但教学方式需改进,教学技能需进一步提高。16.(1)教学思路清晰,教态自然;(2)传统式教学模式,师生活动局限于教师问、学生答的层面,课堂气氛不够活跃;(3)建议:①应多创设问题情景,引发学生思维、讨论、互动,提高课堂教学效果;②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受;③应让学生充分发表自己的意见,多鼓励学生,充分调动学生学习的积极;总之,在传授知识与技能的同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观的体现。17.(1)能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以复习巩固,从而夯实基础知识;(2)建议:①分析讲解题目时要注意思维的扩散,要注意训练学生的思维,培养学生分析问题加解决问题的能力;②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高复习效率;③要注意与"高考"接轨,培养学生应试心态与应试能力;④注意归纳的"逻辑"性。18.(1)教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆诱导,创设情景:引发学生思维,促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的"三维目标";(2)教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较扎实;(3)建议:①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏;②创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维;③备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。19.(1)引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;(2)能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力;(3)教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的"三维目标";(4)这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养学生分析数据的能力,在这一点上老师还应加强;(5)较成功的一节课。20.(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;(2)教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。21.(1)应学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);(2)本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣;(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点),注意控制课堂节奏、语言节奏)(4)课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。22.(1)能通过创设例情景,激发学生的求知欲;(2)能利用课件直观解决教学中的"难点";(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;(4)教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习的主动性、积极性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现学生的主体性;(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学;(录音→录像片段)→资料库23.(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;(2)能利用例、练习引发学生思考、发言,促进师生互动,提高学生学习的主动性;(3)应大胆引导学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生的求知欲;(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;(5)教学设计思路基本合理,但应从"三维目标"的实现加以完善、补充,另注意现代教育技术手段的合理运用。24.(1)教学基本功尚可,能利用对话,播放录音,观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);(2)教学方式较传统化,特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多),师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论),还有过早归考点内容;(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学),但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室),能否算整合课?25.(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;(2)能充分利用多媒体展示有关资料,使学生直观感受学习内容;(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力,以及分享成果,获得成功喜悦的情感、态度,并促进师生互动,提高课堂效率;(4)建议:在现代化教学中,还应注意充分发挥教师的语言,肢体动作等情感艺术,加强师生交流,活跃课堂气氛,以提高课堂教学质量。26.(1)本节课的一大亮点:学生主持分组抢答活动,促进生生互动,激发学生学习的主动性和积极性,并采用激励式评价活跃课堂氛围,让学生溶入课堂教学中,体现学生的主体地位;(2)能合理使用多媒体辅助教学,使学生直观感受与课本内容相关的知识("亲身"体验);(3)教学设计能大胆突破传统教学模式,力求达到"三维"目标的要求,教学过程课堂氛围生动,活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;(4)体会:利用例贯穿于英语教学中,确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。27.(1)能合理利用多媒体进行"直观"教学;(2)能拓宽课本内容,扩大学生的知识面;(3)能创设思维,引发学生思考、讨论、发表个人观点;(4)教学设计较传统,虽然达到培养学生听、说、读等技能,但课堂气氛不够活跃,学生学习主动性不够,影响教学效果;(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的"激情")。28.(1)教学设计思路总体上较清晰,能通过创设例情景,学生探究实验及"活动"等促进师生互动,活跃课堂气氛;引发学生思维,培养创新能力;分析讨论数据处理,培养学生分析例的能力等以实现"三维教学目标";(2)教学语言需进一步简炼,节奏感需进一步增强,课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。29.(1)能创设例情景,引发学生思考,培养学生思维能力,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果;(2)能通过物理学史的教学,引发学生学习物理的兴趣;(3)能自然介绍研究物理规律的方法,并直接应用到课堂教学中;(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度,团结协作的精神,以及分析数据的能力;(5)建议:注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;(6)课堂容量较大;(7)注意板书;(8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题30.(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学,较好突破教学中的一些难点;(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识,提高复习的效果;(3)教学设计思路较清晰,能系统复习本节课的内容,并能与考纲中的考点紧密联系,针对性较强;(4)建议:①板书;②引导学生做笔记;③教学节奏感的控制("激情");④注意答案播放时机的控制;⑤多"靠近"学生,加强交流沟通,提高教学效果。31.(1)授课"激情"不足,节奏感不强,导致课堂氛围不够活跃;(2)教学方式较传统,应利用例引发同学思考、讨论,活跃同学思维,提高课堂教学效果。32.(1)能借助多媒体播放电视片段,使学生"身临其境"为学习理解课文打开"方便之门";(2)能利用例引发学生思考,培养学生思维能力,但应留较充足的时间让学生思考,并引发讨论、鼓励学生主动发言,积极参与课堂教学,从而提高课堂教学效果;(3)教学设计思路尚可,在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握,教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计,以达到较好的课堂教学效果;(4)注意板书,并学生如何做笔记,培养学生良好的学习习惯。 四、评课注意事项1.语言亲切自然,有亲和力。2.能充分调动学生思维,学生参与欲望强烈。3.突出了文言文复习特点,诵读和文言现象落实到位。4.课堂容量大,学生接受知识多。5.课堂朴实,实实在在,没有任何玄虚。6.注重文本教学,突出了文本与中考的链接。7.目标设置合理,并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。8.文言知识归纳全面,重视落实, 让学生读文章的时候,每次都有目的有侧重点。9.注重当堂知识的归纳总结和落实,讲解细致。10.关注和小考的链接,关注学生的学以致用。11.课堂容量很大,内容补充的很多。12.在课堂上密切关注学生的学习状态,提高学习效率。13.课堂容量大,节奏紧凑,让学生没有走神的机会。14.拓展内容很多,紧密联系考点,又激发学生兴趣。15.知识点讲解详细。16.注重知识的运用。17.阅读,圈划,详解,再读,迁移运用,让学生牢固掌握知识。18.分析细节,有针对性练习。19.听…….老师的课,犹如自己就是他的学生,踏实而充实。20.充实。课堂容量大,学生掌握东西多。21.轻松。学生学得轻松,老师教的轻松,内容掌握的扎实。22.扎实。知识点落实的扎实,课课与中考链接。23.高效。课堂有知识落实有当堂练习,落实得好,联系的实!24.教学基本功扎实,教学目标明确。25.通过训练入手,让学生总结规律,教师评析,符合教学规律。26.课堂容量大,既注重基础又注重拓展,与考点联系紧 密,紧扣考纲要求。具体而言,对文言基础知识的落实、积累很到位。对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结,从而加深学生的理解、记忆。27.安排得当,由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析,再到写作的生发。思路清晰,重点突出。28.注重落实,如拓展翻译、拓展赏析,对重点反复强化。29.拓展最值得称道,也是本节课最大的亮点。30.环节非常明晰,并且环环相扣,有落实,有测验,有反馈,有巩固,有发展。五、评课不要面面俱到,要有侧重点1、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。(1) 从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。(2) 从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。2、从处理教材上分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确性、科学性,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。 3、从教学程序上分析(1) 看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路:一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次,脉洛是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。(2) 看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教学技法,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括:① 计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松观象,看讲与练时问搭配是否合理等。② 计算教师活动与学生主体活动的时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。③ 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④ 计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。⑤ 计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。4、从教学方法和手段上分析教学方法:是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方式与”学”的方式的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容:(1) 看是不是量体裁衣,优选活用,教学有法,但无定法,贵在得法。(2) 看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。(3) 看教学方法的改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主题活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。(4) 看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。5、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。(1)看板书:设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观,板画娴熟等)(2)看教态:教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。(3)看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,要准确清楚,精当简练,生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。(4)看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。6、从教学效果上分析“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面:一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试,而后通过统计分析来对课堂效果作评价。
高中语文
高中学生语文综合素质评价改革思路探析
衡水王小铭名师工作室
2023.12.28
288
高中学生语文综合素质评价改革思路探析摘要:在新课改的背景下,传统的只看考试成绩的评价标准已经不适合现阶段高中语文的教育发展形势了。所以在这一背景下,高中语文教师就应该遵循科学的评价标准,敢于打破传统以考试制度为主的评价方式,深化学生综合素质评价的改革,逐渐完善各项评价指标,构建科学的、系统的评价指标体系,开展各个阶层的专业化培训,关注学生在学习过程中所展现出来的语文学习能力及素质信息,优化评价的教育功能,借此来实现学生的深远发展。文章基于此点,对高中学生语文综合素质评价改革思路进行了探究。关键词:高中语文;综合素质评价;改革思路;评价探析自从新课改推行以来,我国各地纷纷启动了普通高中课程改革,力求能够从根本上改变长期占据统治地位的以升学导向为主的应试教育模式,真正地建立起符合素质教育要求的课程教学体系,让高中学生能够获得各项能力及素养的综合性发展。其中语文学科作为高中的主要课程,对学生的综合素质评价改革也将提上日程。所以在这种形势下,教师就应该全面、深入地分析综合素质评价实施的具体现状,发现其中存在着的不足,并根据问题及时地提出改革评价的策略与措施,整体提升综合素质评价的科学性及有效性,借此实现学生的深远发展。一、高中学生语文综合素质评价存在的问题(一)综合素质评价指标体系尚不完善在新课改的背景下,高中阶段语文的综合素质评价是一个含义非常丰富且广泛的概念。它需要教师从不同的角度对学生的语文综合素质给出不同的诠释和阐述,彰显学生在学习过程中的综合性思维。然而在实际的综合素质评价过程中,却存在指标体系尚不完善的问题。教师并没有根据语文学科的基本特征确定相关的综合素质评价指标维度,并且每一个维度之下应该评价学生哪些关键的表现、什么样的行为指标才能够最为真实客观地反映学生在语文学习中某一方面的素质尚未达成共识。所以教师并不能根据具体的语文教学情况对学生的综合素质进行评价,也无法以更为科学的指标来考量学生的语文学习过程,最终也将影响学生的综合学习成效,忽视了学生的深远发展。(二)综上素质评价实施过程流于形式根据高中课程改革的理念可以确定:综合素质的评价应该全面贯穿于学生生活及学习的全过程,要根据学生日常的语文学习表现和成果,采取更为科学的定量与定性方法,对学生进行全面、客观、系统的评价。要将期末的总结性评价与平时“日积月累”的评价相结合,既要看到学生一段时间内的语文学习成果,也要及时了解学生的进步与不足,借此来综合评判学生的语文综合学习成效。然而在实际的综合素质评价过程中,很多教师都忽视了这一点,并没有根据实际的教学情况,对学生展开个性化的评价。因为很多教师日常的工作量比较大,时间紧,任务重,所以很多教师只能在缺乏真凭实据的情况下做出没有多大区分度的评价结论。这种评价就出现了“千人一面”的境况,忽视了学生的个性化学习发展,也无法看到学生在语文学习过程中的个性特长,最终让整个综合素质评价流于形式,无法对学生起到激励和引导的作用,最终也将影响学生的个性化发展。(三)综合素质评价与教学没能建立联系在高中阶段实施综合素质评价的目的是要促进学生的全面发展,实现学生语文学科综合素养的全面提升,为教师开展语文教学活动提供及时、准确地反馈信息,让教师真正意义上地实现语文学科的素质教育。然而在实际的教学过程中,很多教师的综合素质评价并没有与自身的语文学科教学相结合,很少对学生的综合素质评价结果加以仔细地分析,更不重视在教学过程中对学生薄弱的方面给予针对性的教育和培训,这样就出现了综合素质评价与语文教学相割裂的情况,影响了学生综合素质的发展。一方面,教师更加重视学生对语文基础知识的学习,另一方面,教师忽视了学生语文素质的发展。这种“避重就轻”的素质评价方式无法让学生的素质素养得到全面的发展,最终也将影响学生的语文综合学习实效,无法让学生有一个令人满意的综合素质细则。二、高中学生语文综合素质评价改革的思路(一)构建科学的高中语文综合素质评价指标体系在高中阶段对学生的语文综合素质进行评价是一项十分复杂的工作,其中“复杂性”的根本来源是因为语文综合素质的内涵具有丰富性、多元性的特征。要想让教师对学生的语文综合素质进行准确、科学的评定,就一定要知道整个教学评价应该从哪些方面着手开展。也就是说,教师要清楚地认知到现阶段高中语文教学中学生应当具备哪些素质,然后从这些素质着手,对学生进行综合性评价。所以高中语文教师在构建科学的高中语文综合素质评价指标体系的过程中,就应该综合考量语文核心素养的基本维度,而后综合考量普通高中学生综合素质评价的指标体系,对学生展开综合性的评价,根据各个维度,细化不同的评价任务,实现对学生的有效评价。整个指标体系具体如下:一级指标二级指标主要评价点(语文核心素养考核点)道德与公民素养道德素养\公民素养能够从优秀的传统文化中习得优秀的品德与行为,形成文化自信及文化自强的观点,更好地服务于社会、祖国及人民,正确认知各种善恶行为,具备人文修养。 学习与创新能力学习能力具备主动学习并探究语文知识的能力,对语言文字进行建构与运用,能够在阅读与写作环节自主搜集有用的信息展开实践,实现对相关信息的有效迁移及内化。实践能力能够根据语文课程展开课外实践,组织展开语文研学活动、调研活动等等。体现语文思维及品质发展的整个过程,展开实践性学习,发展听、说、读、写等多项能力。创新能力能够在实践活动中迁移各项动机,综合各项素养及能力,实现对语文知识的再创造、再认知及再迁移合作与交流合作能力在语文学习活动中敢于和他人合作与交流,能够主动完成单元化的主题探究任务,在综合考量的基础上得出正确的答案。交流能力能够具备语言建构及运用的能力,准确地使用语言来表达自己的思想和意识。能够在特定的文本中准确地感知文章的观点和意见,也能在互相交流中概述对方的观点,展开辨析和讨论,实现思维及品质的发展。审美与表现审美能够感受汉字、古诗文等文学的美,从中感受到中国传统文化的魅力与风情,并且能够从中体验到文学给自己带来的愉悦与情趣,能够激发自身对文学的渴望与热爱,在审美鉴赏的过程中培养个性创造力。表现美在语文学习活动中创新创造美,继承并传扬中华优秀的传统文化,将这些传统文化加以外显,展现自身的思考,弘扬民族文化精神,表现中国传统的文化美。如上,教师在建构了综合素质评价指标之后,教师就可以根据具体的教学内容,对学生进行综合性评价,保证整个评价的客观性及系统性。以人教版高中语文课本教材为例,教师在教学《荷塘月色》时,在对学生进行综合评价时,就要综合考量以上评价指标,细化各个维度,关注评价考核的基准点。比如,在“审美与表现”方面,教师就要重点考量学生是否能够揣摩文章中典雅清丽、富有韵味的语言文字,是否能够学习作者的语言文字运用技巧,写出一段富有美感的文字。在“合作与交流”方面,就可以让学生展开自主探究式的学习。比如,让学生以小组为单位,自选一个段落进行朗读,从中找出最能体现作者情感基调的语调,并综合分析这一语句在文章中的作用。随后再从文章中找出哪些可以表现萦绕于作者内心思绪的句子,并加以分析。而教师便可以根据各个小组的合作探究结果、小组内各个成员的具体表现进行综合性评价,分析学生的合作与交流素养。在“道德与公民素养”方面,则是综合审判学生是否具备了人与自然和谐相处的观点,从这些方面来综合审视学生的语文学习过程,其实能够保证整个综合素质的评价更为具体,能够面面俱到地对学生的语文学习进行综合性评价,最终彰显学生的综合素养培育过程。(二)关注教学各个环节,体现素质评价的过程性根据现阶段高中语文综合素质评价过程流于形式的问题,教师应该关注语文教学的各个环节,整体拓展综合素质评价信息的来源,体现综合素质评价的过程性,对学生在语文各个方面的表现予以综合性的评价。所以在这一过程中,教师就要在课程教学时综合收集能够反映学生真实情况的第一手资料,制定好综合评价的计划,让整个评价工作能够渗透于高中语文教学的全过程。所以教师可以从以下几个方面着手加以落实:首先,教师应该切实关注平时学生的语文学习过程与成果展现,通过拍照、写教学日记等方式来记录学生的各项学习成果材料,并且还要综合记录学生参加相关活动所获得的各项奖励,能够真实地记载学生在语文学习过程中身心发展的具体情况。以人教版高中语文课本教材为例,教师在教学《孔雀东南飞》时,其中就展开了综合性的实践活动,是要让学生在课后利用互联网,搜集与“孔雀东南飞”相关的故事和影视视频,而后将其编纂为课本剧,以小组合作的方式将其进行展现。受各项条件的限制,学生课本剧表演是以视频的方式展现,教师就可以将各个学生的表演视频上传到综合素质评价的素材中,综合考量每一个学生的表演情况,分析他们对课本剧中各个人物的分析及理解情况等等。从这些方面着手对学生进行评价,彰显他们的学习成果;其次,在每一个课程教学结束之后,教师都可以根据学生的具体需要,开展及时、有针对性地形成性评价。还应该引导学生之间展开自评和互评,并且还要根据学生所呈现出来的结果,让家长参与评价。通过多元主体参与的方式,能够让整个评价的内容更为客观、公正、全面和系统,能够打破传统课程评价中存在着的不足,积极彰显每一个学生在语文学习过程中的优势与特长。而教师则需要根据各个主体的评价成果,予以客观性、综合性的评价,以委婉的方式指出每一个学生的不足及缺点,鼓励学生积极地优化,取长补短,实现自身语文综合学习效能的增强;最后,教师要予以阶段性的评价及反馈,以每两个星期或者每一个月为一个阶段,对这一个阶段学生的语文学习情况进行综合的评价,分析他们在这一阶段内的成长点、发展点及落后点,综合审视各个阶段学生的语文学习情况,由此来实现对他们的综合性评价。通过这样的方式,能够综合反映学生的语文学习过程,所体现出来的结果也更加的真实、详尽,更能够对学生的综合素质评价提供科学的参考依据,避免出现评价“千篇一律”或者评价“拼凑”、“造假”的情况,让整个评价都能够体现每一个学生的实际情况,能够得出最为全面、有效的评价结论,实现教师对学生的综合性审判,最终落实他们的有效发展,彰显学生的语文核心思维。(三)明确评价目的,平衡育人和选拔功能的关系在新课改的背景下,对高中语文实施综合素质评价的过程中,教师一定要明确评价的目的,要充分彰显综合素质评价中“育人”及“选拔”的两个功能。通过科学、有效的评价,促进学生健康、全面的发展,整体提升高中语文学科教学的实效性。一方面,教师在对学生进行评价的时候,可以依据综合素质评价的指标体系对学生的各项素养进行评价,综合审视学生在语文学习活动中的学习及实践情况,考量他们的能力及素养,达成对他们的系统性评价,充分彰显“育人”的功能;另一方面,教师可以针对语文学科的特色,开创校本课程或者语文社团,让学生参与到校本课程的探究中及语文社团活动的实践中,从中来展现他们的语文综合学习能力。在这一方面的考核及评价更加注重选拔性的功能体现,旨在将学生培养成为能够适合社会发展的高素质人才。比如,高中语文教研组可以选出一名教师专门负责社团的招新及社团活动的制定及开展。带领参与语文社团的学生展开对语文各项内容的探究,比如“文言文探究”、“中国小说探究”、“中国散文探究”等等,旨在根据具体的语文教学内容,挖掘学生想要探究的点,而后带领他们搜集相关的资料,展开合作与互动,根据特定的主题加以研究。并根据相应的研究报告撰写自己探究过程中的发现,体现自己的探究成果。在深化学生语文综合素质的同时也能发展学生的综合学习能力。又比如,语文教研组可以定期展开年级活动,让各个班级定期评比出语文手抄报、读书心得、书法作品等等,张贴在年级的墙上,供年级内各个学生观看,形成互相激励的作用。而通过这种年级类的活动,也更能够彰显每一个学生的综合实践能力,还能够让各个语文老师对不同班级的学生进行综合性评价,让综合素质评价的内容更为客观、丰富和广泛。总之,在高中阶段的语文教学中,教师应该明确综合素质评价的目的,要平衡好“育人”与“选拔”功能的关系,在较大程度上发展学生的综合素养,集中体现学生在语文学习中最为真实一面,让育人功能和选拔功能对学生的各项素养及素质进行分解,加以评价和审视,最终便能达成对学生的有效教育,最终彰显综合素质评价的导向功能。三、结语综上所述,在新课改的背景下,高中语文教师要想对学生的综合素质评价进行改革的时候,就要综合审视现阶段综合素质评价过程中存在的问题。比如评价指标体系不完善、评价实施过程流于形式、评价与教学没能建立联系等等。从问题着手寻找对应的解决策略,整体优化综合素质评价改革的细则。比如构建科学的高中语文综合素质评价指标体系、关注教学的各个环节,体现素质评价的过程性、明确评价的目的,平衡好育人与选拔功能之间的关系等等。从这些方面着手优化评价模式,充分发挥综合素质评价的导向教育功能,彰显学生的核心思维,最终便能够提升综合素质评价的有效性,推动学生获得更为深远的发展。参考文献:[1]程龙.综合素质评价对学生发展核心素养评价的启示[J].现代教育管理,2019(12):36-42.DOI:10.16697/j.cnki.xdjygl.2019.12.006.[2]张珂琪.学生综合素质评价的实践性研究[J].中国校外教育,2018(22):5+12.[3]李顺.运用“综合素质评价系统”促进学生综合素质评价研究[J].教育科学论坛,2017(02):43-45.[4]邢利红.普通高中学生综合素质评价:高中学校的挑战与路径选择[J].教育理论与实践,2016,36(11):16-18.[5]蔡敏.高中学生综合素质评价:现状、问题与对策[J].教育科学,2011,27(01):67-71.
高中语文
李建华工作总结
衡水王小铭名师工作室
2023.12.28
296
李建华工作总结 光阴似箭,日月如梭,转瞬间2023年已近年终岁尾,在这一年中我在兢兢业业做好本职工作的同时,积极探索课堂教学管理新模式,为新课程改革做出自己的努力。践行立德树人理念,吃苦耐劳愿作老黄牛习近平总书记说,“立德,是教育的根本任务”,即教育的根本在于培养学生的品德,引导他们成为有道德、有素质、有能力的人。因此我始终坚持道德教育,尽心尽力为学生提供精神食粮,帮助他们树立正义和公正的观念,引导他们培养良好的品质和习惯。时时做到教书育人、言传身教、为人师表,以自己的人格、行为去感染学生,同时也是注重加强自身修养,不断提高自己水平,努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。这是我作为教师的责任,也是我坚定的信念。引导和影响师生,无私奉献甘为孺子牛 作为县管优秀专家,爱岗敬业,甘于奉献,多次组织学校语文组教师培训,将自己教学方面的成功经验无私奉献,对其他同事进行学习指导,为学校挣得了多项荣誉。2023年11月河北郑口中学第二期名师大讲堂作《看取青山妩媚,赢得桃李芳菲》报告,针对高中教育的新问题、新困境,提出了班主任要具备的情怀和能力,更新班主任管理理念。作为班主任,关注每一个学生的个体差异,根据他们的特点和需求,因材施教,激发他们的学习兴趣和动力;给予他们足够的支持,帮助他们克服困难,发现自己的优势和潜力,实现个人的成长和提升。努力让自己的教育活动不仅限于课堂,我和学生一起参加各种活动:鼓励他们多阅读,提高自我修养,拓宽视野。通过这些活动,让他们感受到我的关心和陪伴,让他们感受到学习的乐趣。作为语文老师,我的责任不仅仅是传授书本知识,更是培养学生的综合素养和价值观。通过教学,让学生了解中国的文学、历史等方面的经典作品,传递中华民族的精神与智慧。习近平总书记强调立德树人是教育的根本任务,作为语文老师,注重通过道德教育,培养学生的道德情操和社会责任感。注重通过课堂教学、班级管理和个别辅导,引导学生树立正确的价值观,培养公民意识和社会责任感,使他们成为有担当的新时代公民。积极探索教育规律,创新发展勇做拓荒牛我能不断提升自己的教育水平和专业素养。积极参加专业培训和学术研讨,不断更新自己的知识和教学方法,以适应时代发展的需求。6月我参与主持的河北省创新教育科学研究“十四五”规划课题《高中课堂教学实效性提高的方法和策略研究》结题。6月《高中学生语文综合素质评价改革思路探索》在《中华活页文选》发表。日常工作中坚持政治理论学习指导教学实践,8月被故城县县委宣传部评为学习强国年度积分学习标兵。9月获得衡水市第14届教师师德论坛征文一等奖。同时努力将最新教育教育理念贯穿于教学实践,9月河北省第八届微课大赛市级一等奖。谋划明年,迎接挑战,不断努力,再创辉煌“路漫漫其修远兮,吾将上下求索”,2023年有成绩也有不足。“知不足而后进,望山远而力行”,2024年我继续参与并主持衡水市教育科学研究“十四五”规划课题《新高考背景下高中语文综合素养评价体系构建及应用的实践研究》,以探索科学的评价标准,打破传统以考试制度为主的评价方式,深化学生综合素质评价的改革,构建科学的、系统的评价指标体系,关注学生在学习过程中所展现出来的语文学习能力及素质信息,优化评价的教育功能,借此来实现学生的深远发展。继续参与河北省教育技术研究规划课题《基于数据驱动的高中语文学生综合素质评价结果反馈机制研究》,继续结合普通高中教学管理实际做出积极探索。班级管理上,尽量让每一个学生感到自己在高三的一年是生涯中最充实、最快乐、最值得骄傲的,也是最值得怀念的一段时光。我愿以“蜡烛的精神,春蚕的行为,人梯的态度,黄牛的品格”作为24年工作的标准,用知识和爱心让学生在高考绽放出最灿烂的花,努力做到“近观眼前满目春,放眼远处春更浓”。
高中语文
青春的模样
衡水王小铭名师工作室
2023.12.28
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高中语文
情景化教学法
衡水王小铭名师工作室
2023.12.28
229
高中语文
转化三境界
衡水王小铭名师工作室
2023.12.28
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