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小学语文

好书推荐——《昆虫记》

衡水韩子翔名师工作室 2021.12.01 177
好书推荐——《昆虫记》 推荐理由:蜻蜓半空展翅飞、蝴蝶花间捉迷藏,蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁地上运食粮,蝌蚪池中游得欢,蜘蛛房前结网忙。在我们的语文教材中,这首朗朗上口的小儿歌带着孩子们来到了昆虫的家门,然而门里究竟是怎样的世界,它们的生活就像儿歌中一样充满快乐、悠闲自在吗?走进法布尔的《昆虫记》,你才真正走进了昆虫的王国。它们的生活有喜有悲、有爱有奸诈,它们在享受猎物美味的同时,又被其它的昆虫所惦记…… 你可知道可爱的萤火虫是食肉动物吗?它们能用身上的“獠牙”麻醉蜗牛,而这样的麻醉又是那样的温柔、镇静,就在这样温存的亲吻中,蜗牛失去知觉,成为萤火虫家族的一顿美餐。 你可知道红蚂蚁竟是侵略者吗?红蚂蚁常常闯进其他种类蚂蚁的家中,抢走蚁蛹,等这些蛹蜕皮长大后,就变成了红蚂蚁的奴隶,为它们养儿育女、寻找食物。这样的行径不就像残忍的掠夺者吗? 你可知道蚂蚁是不劳而获的懒汉吗?为了获得食物,当蝉把吸管一样的嘴巴插进树皮里,吸食汁液的时候,蚂蚁会趁机赶跑蝉,然后喝光里面的汁液。 你可知道卷心菜毛虫的天敌是连菜农都不认识的“小侏儒”吗?当卷心菜毛虫产卵后,“小侏儒”就立刻赶过去,把自己的卵产在卷心菜毛虫的卵里。当这些毛虫长大后会变得无精打采,而且越来越瘦,那是因为,“小侏儒”一直在它们体内吸它们的血呢!当“小侏儒”从毛虫身上出来后,毛虫的生命也就走到了尽头。…… 法布尔带着我们走进了别开生面的昆虫世界,这个世界让孩子们充满好奇,充满探索的欲望,充分满足了小读者对大自然的好奇心。 关于作者:《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作,共十卷。1879年第一卷首次出版,1907年全书首次出版。1879年,56岁的法布尔总算买下了一块属于自己的土地。那是一块不毛之地,无法耕种,只能长满杂草。但这是法布尔梦寐以求的天堂,因为它可以成为昆虫的家园。直至去世,法布尔都住在这里,继续整理前半生研究昆虫的笔记,完成了《昆虫记》的后九卷。一个人耗尽一生观察“虫子”,不能不说是个奇迹;而且专为“虫子”写出两百万字的书,更不能不说是个奇迹。尤其令人惊奇的是,他笔下的“虫子”,像人一样多彩多姿,活得有滋有味,令人不得不感叹大自然的神秘。《昆虫记》的成功为他赢得了“昆虫界的荷马”以及“科学界诗人”的美名。没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学才华,没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣。可以说,《昆虫记》在人类历史上是独特的。 
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《马诗》课例点评

衡水韩子翔名师工作室 2021.12.01 796
《马诗》课例点评这堂课以视频导入,意在唤起学生学习古诗的兴趣,让学生快速集中注意力。并渗透用关键词做笔记的方法,有利于学生的好的学习习惯的养成,学习能力的提升。这个教学过程由三个环节构成:“预学展示,质疑问难”“合作共学”“升华情感,课堂小结”预学展示,质疑问难环节,让学生掌握学习的主动权,做学习的主人,在预学过程中习得自学能力,课堂预学成果的展示又能帮他们树立信心,锻炼表达能力。预学过程中发现疑难问题,课上更能集中注意力听讲,主动汲取知识,获取解决问题的能力。合作共学环节,教师相机点拨,攻克学习难点,变“老师定教学内容”为“学生的疑难点为教学内容”。真正把课堂还给孩子,落实学生学习的主体地位。升华情感,课堂小结环节由古及今,情感升华,让孩子们受到思想的启迪。从总体看,这堂课符合“‘五育’好课堂”的理念和要求,值得推荐。
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《马诗》教学设计

衡水韩子翔名师工作室 2021.12.01 196
《马诗》教学设计弘毅学校    孟营营 【教材分析】《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首,通过咏叹马的命运,表达了诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。诗的前两句写的是边塞战场的景色。后两句借马抒情,寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。【学情分析】古诗教学一直是小学语文教学的难点。对于学生来说,读好古诗、背诵古诗是最基本的要求,学生做起来比较容易。但是如何让学生从凝炼简洁的诗句中,驰骋想象,领会诗情,是教学难点。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《马诗》。2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。3.体会诗人在诗歌中表达的远大抱负和不遇于时的感慨,了解托物言志的表达方法。【教学重点】有感情地朗读、背诵《马诗》。【教学难点】借助注释,结合插图理解诗句的意思,体会诗人在诗歌中寄托的感情。【教学过程】一、视频导入,激发学习兴趣。师:同学们,老师带来了一个小视频,你们认真看,仔细听,你有什么发现,能获取哪些信息,遇到关键信息你可以用记关键词的方法简单的记录。(出示幻灯片1)同学回答。师:同学们都很棒,老师也简要地概括了一下,谁来给大家读一读。(幻灯片2/3)好,同学们咱们已经了解诗人的生平和诗的写作背景,下面咱们一起来学习李贺的这首古诗,板书课题《马诗》(幻灯片4)【设计意图:视频导入,唤起学生学习古诗的兴趣,让学生快速集中注意力。并渗透用关键词做笔记的方法。】二、预学展示,质疑问难师:课前同学们都根据学习目标预学了这首古诗,谁来展示预学成果。其他同学认真听,看你有什么不同意见或补充。(幻灯片6)预设:同学们从古诗的诵读,字词的积累,诗意的理解展示预学成果。其他同学认真听,做点评和补充,提出质疑,教师相机点拨。【设计意图:让学生掌握学习的主动权,做学习的主人,在预学过程中习得自学能力,课堂预学成果的展示又能帮他们树立信心,锻炼表达能力。预学过程中发现疑难问题,课上更能集中注意力听讲,主动汲取知识,获取解决问题的能力。】三、合作共学,共克难关学习古诗,理解诗意,不能只翻译字面意思,还要结合写作背景和诗人的生平,加之发挥想象,才能更好地理解诗意,感悟诗情,反复诵读入诗境。根据同学们反映出来的问题,答疑解惑。【设计意图:教师相机点拨,攻克学习难点,变“老师定教学内容”为“学生的疑难点为教学内容”。真正把课堂还给孩子,落实学生学习的主体地位。】四、升华感情,课堂小结师:同学们和李贺相比我们是幸运的也是幸福的,李贺生活在兵荒马乱的时代,怀才不遇,还一心想要建功立业,咱们生活在盛世中华,又有什么理由不努力呢?咱们这节课就上到这,课下同学们用咱们学习这首古诗的方法,预习这课的其他两首古诗。也可以找来李贺的其他马诗来读一读,下节课再见。【设计意图:由古及今,情感升华,让孩子们受到思想的启迪。】【板书设计】马诗          李贺托物言志

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