一、会议制度     （1）每学期至少召开一次工作室成员会议，讨论本学期工作室计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室研究课题的研究工作；     （2）每学期召开一次工作室总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功经验、探讨存在问题；    （3）根据工作室计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的重难点。     二、学习制度     按时学习：工作室成员平时以自学为主，另就某一研究方向的主题每月定期集中学习一次，同时交流学习心得体会。     按需学习：工作室成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性地学习。三、工作制度       签订协议：名师工作室领衔人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。       领衔人职责：    （1）制定名师工作室方案；    （2）确定工作室教育教学研究项目，撰写课题研究方案；    （3）制定工作室成员培养考核方案，负责对成员的评估考核；    （4）帮助成员制定个人三年发展计划并督促实施完成；    （5）完成教育局安排的教育教学和科研培训任务；    （6）县级公开课、培训讲座每学年2次以上；发表省级及以上刊物论文1篇以上；    （7）组织工作室开展各类培训和研究活动；每学期听成员课至少20节；    （8）及时总结，撰写工作报告。       成员职责：     （1）制定三年个人成长发展目标和具体的实施计划；     （2）参加工作室布置的带、教培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，完成听课、上课、论文等量化要求。实现培养计划所确定的目标。     （3）积极参加各级各类教学研讨活动。工作室定期确立主题研讨内容。由工作室负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究一次。将研讨成果发布在工作室网站上。     （4）做好个人专业成长记录，及时撰写阶段性发展总结。        网站管理：     （1）工作室通过网站及时发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片、工作总结等。     （2）对外开通评论、留言等服务，建立QQ群、电子邮箱等互通信息，成员间积极交流、分享教育教学工作经验，互相学习，以取得更好的交流效果。四、考核制度        工作室领衔人由名师工作室工作领导小组考核。        工作室成员的考核由其领衔人和领导小组负责，主要对成员师德规范、自学情况、参与培训情况、参与工作室活动情况、随笔论文撰写情况、开设研究课、专题讲座、学术论坛、个人计划达成等情况进行量化考核。考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。五、档案管理制度        建立工作室档案制度，工作室成员的计划、总结、研究资料、听课、评课记录、公开课教学设计、课件、教学案例、教学录象等资料均一式两份，及时收集、归档，归档工作由主持人与工作室成员共同完成。 

马云鹏教授说，它没有具备方程的本质意义，只是形状上像。也就是说，形式有余，内涵上不足。为什么把方程从小学拿走？1：没有体现代数本质，2：没有体现方程的必要性。有些孩子为了列方程而列方程，他们利用算术方法列出算式，然后在等号的右边加上一个未知数，这样的情形下，是我们要求的方程吗？显然不是，没有达到从算数思维向代数思维的进阶的基本要求，我的孩子们开始时也有这样列方程的，哈哈，我们在班中讨论了这样的是不是方程，有孩子说是，因为他形式上符合，有孩子说不是，因为如果是的话，任何一个算式都能在后面添上未知数，都能写成方程的形式，最后我说，这样的是一年级的水平，现在咱们是五年级了，就不要再是一年级水平了，可能我说的不太准确，但孩子们很形象的记住了，不能那样列方程，那是一年级的水平，其实就未知数X要参与运算才行，不能作为结果。小学阶段没有体现方程的必要性，其实我不同意这一点，有些解决问题的确是列方程比算术方法要简单，算术方法是逆向思维，方程是顺向思维，尤其是学习不太好的孩子更适合于用方程解决问题，不知道方程在小学消失后，那些学习不太好的孩子该怎样去解决适合于用方程解决的问题。方程的核心本质是为了寻求未知数，在未知数和已知数之间建立起来的等式关系。与其问：9-6=X是不是方程，不如思考  怎样提高孩子们的代数思维水平，所以，如果你还出这样的题目：9-6=X作为考试题目,只能说，你太没水平了。

我是一名一线教师，教学经验有，但没有理论深度，什么样的课是好课，可能我们看得出，却说不出，近日有幸观摩了第十六届小学数学教学改革观摩展示活动，记录于此，启发你我。第一天 听课5节第一节，《平行四边形的面积》，互动:2020年习主席到学校参观并问候学生:安康幸福，借此，老师让孩子们也如习主席那样问候听课老师们。能用这样的视频做为互动可不是谁都能有的。亮点:本节课中，授课老师用到了“面积单位片”(我第一次见），“百变箱”(几何画板做的）随机挑选任意平行四边形，以次验证是不是所有的平行四边形都能转换成长方形。旁边听课老师小声议论，这节课探究面积公式推导不够透彻，其实，这样的大场合，谁又敢太放手呢？可不放手就看不到精彩的课堂生成。互动环节:一位听课老师问了一个很深奥的问题，我也忘了问了什么，授课教师也很机智，他说:我也想问问专家如何解决这样的问题，一下子把自己的难题推给了专家，那位专家也没有正面回答那个问题第二节，《垂直与平行》，互动:巴黎奥运会夺冠精彩瞬间集锦，配上激情的音乐，着实让会场很震撼！由巴黎奥运会引到学校运动会的跳远项目，如何测出跳远成绩，引出三种测量方法:相交(特殊教学 垂直和一般相交)和平行，学生利用黑板贴把三种情况分为两类，(用黑板贴展示很好）然后去探究不想交的那两条直线真的不想交吗？相交的两条直线有什么相同点和不同点，自学课本垂直和相交，学生介绍什么是平行，什么是相交，课堂练习，回归测量跳远成绩。我感觉这节课这样的导入已经很好了，可专家却问了这样的问题:你为什么用测量跳远成绩来导入？专家的意思是，平行和垂直是相对于直线说的，而测量跳远成绩是测量的线段，这样会误导孩子们。哎呀！我在质疑:现实生活中我们在哪里能找到直线？如果不这样导入，又该如何导入？自我感觉这节课已经很好了，可专家却提出了这样的问题。第三节课，《圆的周长》，这是今天最精彩的一节课了，这是一位风格激情幽默且严谨的老师，“先鼓掌，后欣赏”、“说了等于没说”、“重要的事情说三遍”、“请你骄傲的走回去”，这些幽默风趣的话语让听课老师们都感到有趣！亮点:1.化曲为直是我们经常用到的验证方法，这节课我还听到了化直为曲，把直径变为曲线和周长去比较。2.根据实际情况，π会取小数点不同的位数，航天精密仪器会保留小数点后面15位，为什么？一个孩子居然回答:差之毫厘 失之千里，听课老师们都赞叹孩子这样的回答，我也联想到了我的那节课《毫米的认识》，也用到了这个成语，如果是我的孩子们坐在这里上课，能否也会想到这句成语呢？3.最后一分钟，欣赏美妙的钢琴曲(由π谱曲而成的)，同时视频再次介绍钢琴曲和π的关系，音乐动听，时间把控准。这节课给我的感觉就是，老师激情豪放 幽默风趣 设计完美 学生们表现非常出色。可互动环节一位听课老师却问出了这样的问题:这节课如何加上一点”哲学思想”？天呀！居然有人问出这样的问题。授课老师是这样回答的:这个问题让我想到了这句话:我是谁？我从哪里来？我到哪里去？关于如何加上“哲学思想”我也没有过多的思考，那就请专家来解决这个问题吧！，现场听课老师们都笑了。第四节课:《确定起跑线》，一节综合实践课，其实这样的课老师们都不太注重，包括我，但看了这节课，还真学到了不少，互动也是用巴黎奥运会，由奥运会引到田径跑，设计起跑线，你需要知道哪些信息？设计400米跑道起跑线，学生们通过计算，跑道1和跑道2起跑线相差7.85米，当然7.85米如何得到的，学生需要交流展示，在展示环节，一个非常爱说的小男生引得听课老师们的阵阵掌声:“本来我想捂住自己的嘴????，但还是说一下吧！”(刚开始上课他就总想着回答问题，老师让他控制一下，给别人机会）一会这个小家伙又上台展示作品了“虽然不太清楚，但你们应该能够看得清”，讲解完之后，老师这样评价:孩子，思路清晰 表达流畅，你比老师还像老师！”听课老师也给与热烈掌声！那跑道2和跑道3起跑线相差多少呢？400米探究完了，那200米的呢？800米的呢？1500米的呢？照刚刚的计算，1500米的起跑线就得相差29.4米，PPT显示相差的距离，这样合理吗？学生说出不合理的理由。老师视频播放5000米的起跑，弧度起跑线，同一个跑道，教师讲解中长跑比赛，考虑“切入差”，我也这样上上这节综合实践课第五节:《除数是整十数的笔算除法》，这节课本身就比较简单，理解算理，掌握算法。让学生出题，圈小棒或列竖式自行解决，找出错误点，说出错误原因，再次练习，引出计数单位的细化。听课过程中，旁边坐着的是两位安徽的小老师，年轻，但他们的教研水平可不低，小声议论课时很有见解，惊叹他们如此年轻业务水平却很高，他们还议论着徐斌老师的公众号，一直跟着公众号来上课，还关注着徐斌老师的新书，很欣赏这种能够积极向上的年轻老师，从他们那里，我还知道了两个软件，南山对讲 掌上看家。

孔企平教授精彩总结的摘录：本会场共展示了16节来自全国各地优秀的教学案例，充分体现课程标准理念和核心素养的基本导向，充分反映了今年来全国各地小学数学教学改革的丰硕成果，特别是反应了新标颁布以来教学改革的创新实践。这些案例大体有如下一些特色：陕西胡刚老师《平行四边形面积》以真实情境（闸门问题）为背景，让学生经理动手操作、自主探究的过程，感悟转化思想。这是一种课堂”微实验“的教学模式于创新。在教学过程中，教师把转化思想的培养作为教学的重点，对于学生的核心素养的发展具有重要的意义。卢飞老师的《乘法估算解决问题》把估算于解决问题巧妙结合，教学的重点不是简单的估算的方法，而是在具体情境中发展学生数学思维，培养学生的数感。在应用过程中，小学生不仅发展了数感，而且培养学生的推理意识、应用意识等核心素养。这节课也是培养导向教学的一个范例。张香老师的《长方体的认识》在引导学生理解知识点基础上，把培养学生的空间观念和推理意识的发展作为上课的重点，切实体现了以核心素养的教学基本导向。这节课从唤起--空间表象--合作探索三个阶段，步步深入，引导学生主动参与，聚焦发展学生的空间观念等。对几何观念的培养，形成了直观--想象--创造的空间观念的发展，这是对素养导向的小学几何教学做出了示范。黄静老师的《角的度量》把发展学生 的核心素养作为教学中心。教学过程中教师让学生经历1度角的产生过程，理解同意度量单位的必要性，发展学生的量感，通过真实的测量活动，理解一度角和角的累加。数单位的个数，是发展学生量感的重要载体。教学过程中还体现了空间观念和推理意识。特色之二：突出数学的本质，强调了知识点结构化和整体性。引导学生发展建立数学各部分内容的联系，引导学生形成良好的认知结构。鲁晶晶老师《垂直与平行》把垂直与平行等教学概念放在一个整体中，体现了整体化的数学思想。在教学中，建立两种关系第一是知识之间的联系，第二是知识与现实世界的联系，体现出数学的本质，这两种联系是数学教学的基本，这节课创造了很多的结构化和教学的经验。孙蕾老师《角的度量》让学生通过观察、操作、思考等活动过程，让学生探索和经历知识产生的过程，在实践、思考的过程中，把单位（1度角）认识、度量过程中的度量工具、度量方法、整体融合，把单位（1度角）作为儿童认识的统领性核心概念，实现知识、方法等思维发展的统一，体现了结构化和整体性的有效统一。特色之三：坚持儿童立场，让学生经历解决真实的情境中的数学问题的过程，发展小学生的解决问题的意识和能力，把研究性学习的方式引入课堂，发展学生的模型意识。邱寅老大的《圆的周长》聚焦主题，引导学生探索圆周长数学公式，通过关联旧知--合理推测--实验验证--概括表达--深化认识等过程，体现了课堂中让儿童进行数学建模的学习过程，教师成为了引导者和启发者，在学习过程中，还体现了渗透数学思想和数学文化。王洪滨老师的《圆的周长》本节课以自行车比赛引出问题，圆周长与什么有关系，有什么关系？聚焦研究问题，体现大问题导向下的数学教学，在上课过程中，学生经历研究性学习的过程，通过创设情境--理解概念--引发猜想--观察定量--数学测量--发现结论等过程，课堂中让儿童经历解决问题的全过程。陈强老师的《速度 时间和路程》结合具体情境，主动探索数量关系。首先让学生从经验出发理解概念，让学生在问题解决的过程中发现数量关系--表达数量关系--应用数量关系，在这个过程中培养学生的模型意识和应用意识，基于真实情境让儿童进行教师引导下的数学建模，发展了数学思维。特色之四：计算教学也发生可喜的变化，教学方式正在转型。计算教学抓住了理解算理之关键，强调运算方法的有机联系，突出通性通法，在计算教学中发展学生的核心素养。马克岩老师的《除数是整十数的笔算除法》让学生在已经有经验的基础上，运用迁移的方法，从已有知识点基础上引出除法，同时又从生活经验的基础上理解除法，密切计算与儿童生活的紧密联系，在上课过程中强调了计算方法的内在联系与一致性，在整节课上贯穿”道理相同 方法相通“的理念，是难能可贵的。薛爽的《10的再认识》再数数中，如何促进学生逐步理解是一年级教学的难点，这节课准确把握新教材中”再认识“的含义，抓住了重点和难点--初步感受计数单位10，在课堂中通过数小棒--捆小棒--脑子里面”捆“，建立10个一就是1个十，让一年级学生初步感受计数单位的形成。特色之五：引导学生用数学眼光看待现实世界，重视解决跨学科的数学问题，发展学生的应用意识。张飞老师的《确定起跑线》，引导学生用数学的眼光看待现实世界，让学生感受到无处不数学。探索体育学科中的数学问题，通过观察与思考，发展学生主动探索与实践能力。这节课不仅让学生发展了数学思维能力，更重要的是让学生感受到数学就在我们身边，无处不数学。特色之六：AI等现代技术正在逐渐进入小学数学课堂，多媒体等多种教学手段在课堂上广泛使用，课堂教学的面貌焕然一新。未来以来，在人工智能的时代，数学教学奖发生变化。姜鸣老师的《复式统计表诞生记》，让学生经历统计表的形成过程，体会复式统计表产生的必要性，体会“化繁为简”的基本思路。特别是在课堂上出现了人工智能小助手，让学生了解体会人工智能的主动生成表格的过程。通过引入人工智能方法，在统计过程中突出了数据意识的重要性。王芳老师的《还原文物》，引导学生经历还原文物的实践探索过程，这节课不仅展示了厚重的中国文化，在培养学生现代素养方面更是可圈可点。首先，老师让学生进行图形的想象，发展学生的空间观念，对于培养儿童的数学思维和创新意识非常重要。其次，让学生对图形进行编码，这里体现了数形结合与编码的思想，数形结合是数学的精髓，编码思想是配昂数据意识的重要载体，在大数据时代愈加重要。在此基础上，教师让机器人小智出现在课堂，参与课堂活动，在这里AI的运用有力地辅助教学，与儿童学习过程浑然一体。在课堂教学中，AI的使用不是替代和消弱教师的主导作用，而是发挥辅助作用，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。数学教学研究永远在路上，还有许多问题需要我们进一步去研究，如何在课堂中更多地研究儿童，特别是反映学生的学习困难、思维过程和思考中的创意？如何把更多的时间和空间留给小学生，出现更多的静悄悄的课堂？如何更多地培养学生的创新意识和提出问题的能力？在AI时代背景下，数学教学如何改革？

作者介绍季羡林，著名的文学家、教育家、社会活动家、东方学家、语言学家，精通12种语言。1930年考入清华大学西洋文学系，后留学德国，归国后创办北京大学东方语言文学系，历任北京大学东方语言文学系系主任、北京大学副校长、聊城大学名誉校长等，是北京大学唯一的终身教授。内容介绍这本书的序很独特，是由先生自己作序的。我们常见的序言大多是请师长或是名家来写，为的是让读者对书产生好感。季先生在自己写的序中，首先就亮出了观点：“天下第一好事，还是读书。”由此可见他对读书重要性的认识。本书从“读书”与“做人”两个基本层面，向我们呈现了一种学术严谨、为人纯良的大家风范。这里面有他的读书心得，有他对师友的缅怀追忆，有他对学术问题的深思，更有他对于后辈的谆谆教诲。季老谈读书，举重若轻、深入浅出，以大学者而写作小文章，其中可见一代学问家对学术的诚挚与祟敬。人类千百年以来保存智慧的手段不出两端，一是实物，如长城等；二是书籍，以后者为主。在发明文字以前，保存智慧靠记忆。文字发明了以后，则使用书籍。把脑海里记忆的东西搬出来，搬到纸上，就形成了书籍。对于读书为什么是一件好事，季老在书中有着这样的解答：“书籍是贮存人类代代相传的智慧的宝库，后一代的人必须读书才能继承和发扬前人的智慧，读书是事关人类智慧传承的大事。季老论人生，信笔拈来，娓娓道出，以近于期颐之历练与心态，平和面对人世间的种种苦难，深于情而不矫揉造作，明于理而以平实朴素的笔调述之，给人以精神的启迪和心灵的慰藉。如在论人生的意义与价值时，季老在书中写道：“根据我个人的观察，对世界上绝大多数人来说，人生一无意义，二无价值。他们也从来不考虑这样的哲学问题。走运时，手里攥满了钞票，白天两顿美食城，晚上一趟卡拉OK，玩一点小权术，耍一点小聪明，甚至恣睢骄横，飞扬跋扈，昏昏沉沉，等钻进骨灰盒，也不明白自己为什么活过一生。”季老认为：我们每一代人都有自己的责任，人生的意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感。推荐理由捧起了《季羡林读书与做人》，看了其文字，让我内心特别宁静，季老先生做人的质朴及求学经历、学术研究的真实、严谨、深入的态度，无不启迪着我们努力的方向、进取的力量及教育孩子的理念。在做人方面，季老先生：一曰真，二曰忍。学习诸葛亮的“淡泊以明志，宁静以致远”。他是这么说的，也是这么做的。如他的结发妻子仅小学文化，然而季老一生守护。他提到在清华念书时的老师、提到重返哥廷根大学遇见自己的教授，无不真诚真实。无论是读书还是做人，我们都能从季老先生这本书中受益匪浅，仿佛同作者对话一般，无论怎样的境遇里，内心安详！  

 作者简介《狼和七只小羊》是一本已出版的儿童童话图书，《狼和七只小山羊》是《格林童话》故事之一，作者是德国的格林兄弟。格林兄弟是雅各布·格林和威廉·格林兄弟两人的合称，他们两位均是19世纪德国著名的语言学家和民俗学家。内容介绍从前在一个大森林里有一个羊妈妈生了七只小羊，他们都是她的宝贝,她爱自己的每一个孩子，他们幸福的生活在一起。有一天羊妈妈要出去，临走时他嘱咐七只小羊：“你们在家里要听话，千万不能给大灰狼开门。”七只小羊说：“知道了”。过了一会大灰狼，便来敲门，它说：“孩子们，妈妈给你们带好吃的了。”小羊听到声音很粗大，就说：“你不是我们的妈妈，我们的妈妈声音很脆”。大灰狼吃了很多面粉子把声音变得细细的，但是小羊看到大灰狼的手后说：“我们的妈妈手是白的你不是我们的妈妈。”，大灰狼只能去面包房骗老板说手受伤了需要包扎，他的手变白了。但是天真的小羊还是被狡猾的狼欺骗了。一只小羊去开门，狼扑了过来，小羊这才看见他是大灰狼分别躲在了不同的地方，最后只有一个躲在大钟里面没有被大灰狼吃掉，羊妈妈回来后看到自己的孩子被吃了又急又气，那只躲在大钟后面的小羊告诉妈妈是大灰狼干的。后来在树下找到了大灰狼，大灰狼吃饱了在树下睡觉，羊妈妈把她的肚子割开把小羊救出来，然后在她的肚子里装满石头。大灰狼醒了觉得很渴想喝水，最后他站不起来了，爬到井边，弯下身子喝水。可是身子太重，掉进井里。就这样大灰狼就死掉了，整个森林的人都很开心！这个故事告诉我们，我自己在家的时候有人来敲门，不能给他开门，要先问问他是谁，如果不说话，我就在门的猫眼处看看是谁，如果不认识的话就不能给他开门。还有我们要像那最后的一只小羊一样遇到事情要沉着，冷静，认真思考想一想解决的办法。推荐理由《狼和七只小羊》的故事虽然是虚构的，但是它传递出来的理念却很有教育意义，让孩子们在故事中找到快乐，更重要的是培养孩子们遇到事情主动思考的习惯和一般情况下如何安全的保护自己。  故事寄语在面对狼的进攻小羊们表现出勇敢和机智，最后把狼给打死了，可能现实生活中我们会遇到有些坏人他们像大灰狼一样善于伪装，专门做一些伤天害理的事。在日常生活中也我们需要提高警惕心，学会仔细分辨真假。  

作者简介《小王子》的作者是安东尼·德·圣·埃克苏佩里，他的一生几乎都是在飞行和写作中度过的，在飞行事业上曾获得“法国荣誉田骑士”称号，在写作事业上，荣获法国唯一国家级文学奖“法兰西学院小说大奖”，书中讲的“小王子”背后的英雄是作者本人。《小王子》获得全世界人民的喜爱，曾被中央电视台《读书》栏目推荐，作者的作品有《夜航》《人的大地》《南方邮航》《小王子》等，每一本书都是对飞行的书写。《小王子》被全球亿万读者誉为非常值得收藏的书。内容介绍本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，在故事开端，飞行员坦率的告诉读者他本身是因为无法在注重现实的大人世界遇到话语性格投机的好友。而紧接着，飞行员讲了六年前他因飞机故障迫降在撒哈拉沙漠遇见小王子的故事。神秘的小王子来自另一个星球，并与飞行员成为好友，向飞行员讲述了小王子和他的玫瑰的故事；小王子为什么离开自己的星球；在抵达地球之前，他又访问过哪些星球等经历。本书后面六章则是由飞行员具体转述了小王子对六个星球的历险：小王子遇见了国王、爱虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人、地理学家、蛇、三枚花瓣的沙漠花、玫瑰园、扳道工、商贩、狐狸以及我们的叙述者飞行员本人。飞行员和小王子在沙漠中共同拥有过一段极为珍贵的友谊。当小王子离开地球时，飞行员非常悲伤。而后他一直非常怀念他们共度的时光，因此为纪念小王子写了这部小说。推荐理由《小王子》是一部充满诗意和温暖的童话，作者通过小王子的游历，用最纯真的语言揭露最深刻的内涵，暗讽了成人世界的荒唐和虚伪。情节别致而曲折，行文富于诗情和哲理，字里行间蕴含着作者对于生命与生活，爱与责任等主题的深刻体会与感悟。这本书可以让人沉静下来，走入书中体会清澈的心灵，小王子、狐狸的语录都能够让我们在读后引发共鸣和深思。人性是善良的，同时也是丑陋的，在这个纷纷扰扰的现实世界里，又何尝不是充满了利益，险恶，虚荣，但是对于美好的，善良的真挚的东西，是我们值得去珍惜的，小王子是一部洗涤心灵的书，他用简单，深刻，短小，甚至是童话般的故事，赞扬了真，善，美，同时又是对假，恶，丑的一种抨击，对现实社会的一种批判，他的这种赞扬和批评精神，是具有时代意义的，小王子这本书也是充满正能量的，同时也是赋有童话和现实意义的书。

好书推荐--《“歪脑袋”木头桩》作者简介严文井著名儿童文学家、作家，被称为“中国的安徒生”。他写的故事活泼生动，深受小朋友的喜爱。严文井的成功和他从小就热爱读书有很大关系。他小的时候就爱读书，喜欢编故事，还常把自己编的故事讲给其他孩子听。他在高中二年级时，就开始文学创作。严文井善于从儿童的视角看世界，他曾说过：“没有孩子，没有孩子的眼睛和心灵，没有美丽的幻想，没有浪漫精神......则一定不会有童话。”代表作品有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》、《下次开船港》。内容简介 《“歪脑袋”木头桩》讲述了一个木头桩的故事，它骄傲无礼，目中无人。整天骂骂咧咧的，大家都不喜欢它，所以它一个朋友也没有。后来，他把自己当成了一个美丽的雕像，他希望能被大家重视，但是事与愿违，因为好久没人理他，木头桩实在太寂寞了。当一群小姑娘来到他的身边又是唱又是跳的时候，木头桩的心受到震撼，他突然意识到自己不是一座雕像，情不自禁地也唱起歌来了……通过木头桩的故事让大家明白一个道理：看不起别人就代表无视自己的短处，这样会使我们的虚荣心放大。只有充分认识自己的优缺点并为之努力不断完善自己，才是正确的人生态度。整本书通过不同的童话故事道出人生不可或缺的大道理……推荐理由严文井老先生创作的童话故事美得像一首诗，充满欢快的节奏，用孩子们的语言，让孩子们在不知不觉中获得心灵成长。在读的过程中你也许会禁不住唱起来，读过以后你的口中、心中还会留有一种奇妙的甜美感觉，让你在合上书的时候，似乎书中的童话故事变成了跳动在你脑海的动画片。   《“歪脑袋”木头桩》是一本图文并茂的经典童书，书中收录了《“歪脑袋”木头桩》、《小溪流的歌》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》等7个精彩的童话故事，故事的创作灵感全部来源于小朋友们感兴趣的自然现象。是《快乐读书吧：名著阅读丛书》低年级必读的课外阅读书目。一个个有趣的故事，向我们展示了一个个神奇的童话世界，也告诉了我们做人的道理，相信你们一定会喜欢这本《“歪脑袋”木头桩》。让我们跟随“童话爷爷”的步伐，在有趣的故事中收获快乐和成长吧！本期朗读者简介：王亚莲，衡水市韩子翔名师工作室成员，大官亭小学语文教师。她常对自己说：“信任学生，宽容学生，欣赏学生，你的教育就能创造奇迹。