衡水名师工作室

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初中英语

做一个有反思力的教师

衡水赵红霞名师工作室 2023.11.30 6
在教学改革中,我真实的感受到反思对一个教师来说有多么重要。所以,我努力使自己也成为一名有反思力的教师。而荀子《劝学篇》中说:“君子性非异也,善假于物也。”意思是说,好的方法,可以使我们顺利达到目的。这也告诉我,要达到做有反思力的教师的目的,就要选择不同的方法进行有效反思。(一)反思日记提升教师素养 我们的日常工作中,备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课的过程中,设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法,其合理性在课堂实践中获得检验。因此,在一天的教学工作结束后,或在一节课结束后,即时写下自己的体会和感受,并常常暗示:我的教学步骤流畅吗?它是以学生为中心的吗?它符合学生的认知特点吗?有效吗?我设计的任务型活动能吸引学生吗?所有的学生都参与了吗?如果没有,为什么?有什么是我可以改进的吗?如何改进?我给了我的学生现成的鱼,还是给了他们钓鱼的方法?我微笑了吗?  这种反思方式使我们不断提高自己的课堂讲授水平,并带动认知成分的延伸,帮助形成个人教学风格。经过几年来的坚持,我逐渐形成了自己的教学模式,授课方式以学生自主学习为主,分组学习是课堂教学的主要形式,我很少布置课下作业,从来不听写习字,学生们一上课就知道该怎么做,同事们很羡慕我,羡慕我不逐人看习字,羡慕我的学生自主学习性强,羡慕我教学成绩一直保持前列。这是多年来我坚持反思的结果,反思提高教师的素养,反思提高教师的能力。(二)教学研究提升教师素质在我们学校,教师之间相互听课、相互学习的风气很浓厚。课后,及时进行教学研究。教师之间坦率地交换意见和建议,对课堂中的情景热烈而细致的讨论。上课者和听课者之间的这种研究、讨论的方式,常常能发现许多我们自己平常不易发现的问题。进而为日后教学工作中扬长避短做好准备。(三)行动研究在教学的过程中,我们有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用学生喜爱的游戏进行教学。但时间一久,我们不难发现:很多学生最初的学习热情急剧下降,原有的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。这种情况使得我们教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解。长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。面对如此频频告急的教学危机,不能不引发我们的反思。经过反思和实践,得出:1、面向全体,分层教学。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。以求最有效的激励机制促学生不断上进。2、组织得法,严谨有序。首先,开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。  3、适时适度课堂游戏应该为课堂教学服务,当它成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了它的魅力了。在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》一文中强调:教师“要遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新”。因此,我们要在行动与研究中不断提高自己的反思水平,做一个“反思型”“研究型”的教师。
高中英语

公开课活动

衡水魏军霞名师工作室 2023.11.26 10
以教促研,共同成长                                     工作室听课活动10月27日上午我校魏军霞工作室组织听评课活动。高三周卫红老师做了精彩展示,全体英语老师及部分工作室成员参加。  周老师本节课为习题课。首先她对上节课内容进行了全面的复习反馈,学生对上节课所讲内容加深了印象。然后,她根据本节课具体内容为学生出示了切实可行的学习目标。学生明确了本节课自己需要达到的目标,从而更有目的的去学习。通过一段视频进行导入,提高了学生深入学习本节课内容的兴趣。学生讨论有序而且热烈,合作探究很有成效,学生积极展示讨论成果。课堂上重难点突出,及时归纳,总结,反馈,复习,提高了课堂效率。突出教师引导和学生活动,使学生真正地动起来,实现了课堂学生主体化。课堂气氛活而有序,师生之间完美配合。尤其最后让学生进行续写表演,使学生在这样的氛围里想学,乐学,从而达到高效地学习。 课后,老师们进行了评课,周老师自己也对本节课进行了说课反思。听课的老师能够在听课的过程中受益,而授课的老师在精心准备公开课的过程中,认真思考,查阅,备课,收获也很多。我们的老师就是在这种学习的过程中逐渐提升了自己。魏军霞老师为授课老师进行了点评。 
初中英语

由一节英语公开课引发的思考

衡水赵红霞名师工作室 2023.09.21 35
随着课程改革的不断深入,传统教学与现代化教学的相互补充和渗透,教师们的思想观念、教育理论学习和课堂教学实践都有了深刻的变革。一堂初中英语教学公开课《 I ' d like some noodles .》,让我对初中英语教学中的师生互动有了更加深刻的认识和理解,也是我今后进行课堂教学重点学习的典范之作。师生互动是指教师和学生之间通过语言、动作、表情等产生的相互作用和影响。在课程改革不断深入的今天,大力倡导课堂教学过程中,师生之间要建立起积极主动、和谐共进的师生互动关系,促进师生的共同成长。在初中英语课堂上,有效的实施师生互动,不仅有利于教师提高课堂效率和课堂容量,还有利于学生牢固的掌握所学英语知识和培养学生实际应用英语的能力。1教师要善于在课堂上建立起师生互动的氛围教师为主导,学生为主体,练习为主线的三为主原则,已经深深为广大教师所接受,但真正的将教师从管理者的位置上拉下来,成为引导学生学习的角色,与学生平等的学习和交流,很多教师还不能适应。但是要想真正充分发挥学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,必须要求教师创建和谐的师生互动关系,增加课堂容量,提高课堂效率。在公开课《 I ' d like some noodles .》中,当教师走上讲台的时候,用手摸着肚子说:" I ' m hungry , I ' m very hungry !"(当时是上午11:10),学生们一下子被教师的滑稽动作逗笑啦,也都摸着自己的肚子,模仿教师的动作,小声的说:" I ' m hungry , I ' m very hungry !",课堂气氛一下子活跃起来,学生们的注意力也一下子集中到课堂上来。教师随即说,"同学们,你们在家饿了,都吃些什么饭啊?"学生们便你一言,我一语的谈论开来,很自然的就将吃面条的话题引入到课堂上来。学生们学习的兴趣非常浓厚,讨论的热情异常高涨,师生互动的氛围在课堂上成功的建立起来,有利于学生集中精力学习"吃面条"的相关知识。2教师要善于在课堂上建立起师生共同学习的氛围教师的主导地位,不仅仅体现在教授学生单词、句型,还要注重学生能力的培养,使学生在学习的过程中动口、动手、动脑,突破传统的只有讲解或者是机械操练的教学方法,而是让学生与教师共同进行生动活泼的学习活动,从而提高学生学习英语的能力,发展学生的智力。在公开课《 I ' d like some noodles .》中,教师讲解完吃面条的句型之后,不是简单的让学生结对练习,而是采用了一系列师生共同学习和运用新句型的活动。首先是师生对话练习,教师作为侍者,学生是顾客,成为其他学生结对练习的范例。然后生生互动,结对练习侍者与顾客的对话。随后,要求学生拿出课前准备好的各种类型的面,有西红柿鸡蛋面,有牛肉面,有大碗的、中碗的、小碗的等等,模仿饭店场景,顾客走进店里,坐在桌子边,侍者恭恭敬敬的询问顾客想吃什么样的面条,什么碗型,学生操作起来兴趣异常浓厚,即使是平时英语成绩较差的学生,也积极行动起来,通过观察和学习其他同学,主动两两组合练习起来,态度认真,专心致志。教师不断的在教室里来回巡视,遇有学生不懂或者闹不清的地方,当场予以解答,可以说这个教学环节学生积极性高、容量大、课堂效率高。师生共同学习的教学过程,能够极大的调动学生学习的内在动力,使他们对课堂学习持续保持高度的兴趣和注意力,是打破传统教学的一个很好的教学典范。3教师要善于在课堂上与学生进行积极地情感交流知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观是新课改后大家非常熟悉的三维目标。其中的情感态度和价值观往往被大家所忽视,其实真正重视课堂上师生情感的交流,真正将情感态度和价值观应用好,会使课堂出现意想不到的好的效果。在公开课《 I ' d like some noodles .》中,教师在进行学生实践应用这个环节的时候,他是这样做的:他要求每个学习小组推选出一个学生代表,给在场听课的每一位老师做一碗爱吃的面条。此时此刻,就见学生代表不慌不忙,走到听课老师面前,虽然操作的英语不太熟练,但是态度非常入戏,按照刚才的课堂练习,询问听课教师喜欢吃什么样的面条,得到准确的回答之后,回到自己座位上,用他们课前制作好的各种面料组合在一起,粘贴好,送到听课老师的面前,友好的送给听课老师,这让全场的听课老师都惊呆啦!没想到学生对于课堂所学新知识掌握和运用的如此得心应手。在这个教学环节中,学生代表既注意到了作为一个侍者应该具有的态度,同时又注意到了作为一个学生应该具有的态度,很难想象这位教师平时是如何训练学生的课堂活动的,也很难想象这位教师在初中英语课堂教学改革上深刻领悟了师生互动这一高效课堂的法宝。师生间的情感交流是促进师生互动的必要条件,教师的一个温柔的眼神、一个会心的微笑,一句暖心的话语都会使学生感受到教师的关心、认同和赏识,心理上产生愉悦和满足,激发他们的求知欲,促进他们积极上进,鼓足他们的勇气,增添他们的信心。有了师生互动,教师与学生之间就产生了相互的影响,共同学习的平等伙伴交流关系,既能使学生感受到自己有选择、探索、交流的自由,可以随时求助,又能使教师及时了解学生的感受和需要,从而更能及时的、真实的了解学生促进他们的成长。

专题活动

如何利用期中考试,让学生接下来更乐学

衡水魏军霞名师工作室 高中英语 7
提升英语成绩最快速的方法,就是分析试卷上的错题。你每次考试的时候,都会做错一些题目。而每道错题的背后,都是你不会或不熟的东西。于是,只要把每次考试的错题都弄明白(即学会每道错题背后的方法和考点),不就能学会你不会的东西、熟悉你不熟的东西,进而实现提分了吗?所有题目为什么都用“背单词”包括起来?因为所有题型的考查,都需要我们认识单词,如果你发现:拿到试卷后,完全看不懂。你最要紧的事情便是:背单词。背单词可以直接背,也可以附带学。前者你自己要本着对自己负责的态度,有计划地把书上单词过一遍,或过几遍。背单词时有一些原则,如:量要大、勤标记;不在乎天长地久,只确保曾经拥有。阅读理解需要你skim和scan完型句子没看懂(画括号),线索没找到(标箭头)语法填空考点就是:名、代、动、形、副、数;连、介、冠、感,外加固定搭配。这里把动词展开,就是谓语动词和非谓语动词;把连词展开就是:并列连词和三大从句。这些考点说起来容易,但是到不同的语境文章里,你可能就忘记了。写作1. 书写卷面差2.想不出简单的内容(列不出个一二三)3.写不对正确的句子(语法差)4.搭不出清晰的结构(衔接词的使用)5.缺乏句子的升级能力希望大家能够运用它们,进而把每次考试的价值利用完全。记住:错题是进步的阶梯,错题是提分的捷径,错题是高分的摇篮。如果你想最快速度提高英语成绩,那就请你从现在开始,拥抱试卷、拥抱错题!诚然,做对的题目会给你带来快乐,但是只有做错的题目才能给你带来成长的机会。变不会为会,变不熟为熟,背单词,直接背,附带学,大量背

研读新课标,更新教学理念——交流研讨总结

衡水赵红霞名师工作室 初中英语 101
研读新课标,更新教学理念活动第三阶段,新学期伊始,召开名师工作室成员会议,进行新课标学习的交流研讨和总结活动。

研读新课标,更新教学理念——撰写学习心得

衡水赵红霞名师工作室 初中英语 92
研读新课标,更新教学理念活动第二阶段,利用假期时间,自学新课标之后,撰写学习心得。

研读新课标,更新教学理念——自学新课标,写读书笔记

衡水赵红霞名师工作室 初中英语 101
研读新课标,更新教学理念活动第一阶段,利用假期时间,自学新课标,写读书笔记。

指导青年教师成长听评课专题教研活动

衡水赵红霞名师工作室 初中英语 181
上午第三节课,名师工作室成员冯玉平老师、郭春霞老师、刘爱查老师、何维超老师听青年教师杜高越老师的课。

读后续写

衡水魏军霞名师工作室 高中英语 502
  读后续写一、普遍的读后续写教学误区 由于新旧高考写作要求的不同,许多教师认为新高考中的读后续写要求学生学会讲故事、写记叙文,因而在课堂内外花费大量时间要求学生积累描述动作、表情、情绪等的许多地道的词组和复杂的句型。这其实就走进了一个教学误区,放弃了对读后续写的阅读部分和写作部分整体性的探索,未能在教学中强化语篇意识,导致学生的第一步理解文本就出现了问题,后续再多的细节描写就显得有些荒唐。 二、读后续写实践中学生所暴露出的问题 首先,故事给出的部分理解不到位,未能成功抓住主题。根据笔者的观察,一般考生在考场上仅有二十五分钟左右用来完成读后续写任务。在这二十五分钟内,学生要完成阅读、构思、书写三个环节,其实是相当紧张的的。因此,学生往往会在阅读所给材料时比较匆忙,认为自己要快速读完,早点进入到写的部分,以免最后不能写完。这样,学生以非常草率的态度对待了整个写作中最为重要的环节,继而导致学生在只知故事大概情节而没有完全理解主题的情况下动笔,所写作文自然容易偏离主题,很难完成写作任务。 其次,设计情节时较随意,未与前文建立联系。一些阅读能力好的学生能成功在阅读完所给材料后抓住主题并了解作者的写作意图。然而,在具体进行情节设计时,他们往往较随意,过分发挥自己的想象力,认为不管中间写什么情节都可以,只要最后能绕回主题就行。这一现象多体现在学生续写的第一段中。 最后,忽视续写第二段的段首句,没有衔接意识。学生在写作时,还有一个较普遍的问题是不能很好地解读给出的段首句中的信息,无法按照合乎逻辑的方式让故事发展下去。尤其是许多学生在写作时,没有充分的时间构思布局,跟着感觉走,想到哪儿写到哪儿,不仅未能在第一段的末尾与第二段进行流畅的衔接,在第二段的后续写作中也未能体现第二段段首句的引导作用。 三、行之有效的读后续写教学建议 针对以上这些问题,,并总结出了以下几点读后续写教学建议。 (一)引导学生强化语篇意识,“为写而读” 在新课标这一大背景下,语篇意识被提到了一个前所未有的高度,因此,在未来的高考命题中,语篇意识的体现将会是在方方面面,作文就是体现语篇意识的一个极好的阵地,在日常的教学中,我们要让学生意识到读后续写中所阅读的材料和自己所续写的部分是一个整体,不仅在语言上要有一致性,人物性格上也要有。因而在续写前一定要给第一步的阅读以充分的时间,确保自己的阅读是有目的的,有必要的,是能捕捉到故事主旨和人物性格特点的,是为之后的写作服务的。 (二)指导学生定下续写基调,让写有明确的方向而不是随心所欲 读后续写的重要考察点是写作的协同性,即达成作者的写作目的。这就要求教师要训练学生养成看到材料先提炼主旨大意、感受作者写作目的的习惯,根据写作目的来确定自己续写的基调和走向。在教学中,教师要继续强调对故事基本要素的关注,指导学生根据要素组织出故事的大概内容并理性地思考本故事被创造出来的目的。另外还有非常重要的一点是,教师要引导学生从积极的角度去看待问题,为文章的走向定下一个积极、阳光、向好的基调,不在续写部分宣扬负面的情绪或价值观。 (四)指导学生有重点地谋篇布局,时间有限时也能分清主次严格来说,读后续写的谋篇是非常必要的,因为每一段要写的内容和情节都是要求学生在一定范围内发挥,而不是随心所欲的。如果有条件能让学生先打草稿,确定好情节的大概布局后再誊抄,那是最理想的。但如果学生的实力有限,那么就要把重点放在如何进行每一段第二句的展开以及第一段段尾和第二段段首的衔接上,也就是说要求学生一定要把这三句话精心设计、打好草稿。在日常教学中,我们要让学生养成重点关注第一段如何收尾和第二段第二句如何展开的习惯,让第一段和第二段通过学生的收尾产生自然而紧密的联系,让第二段的展开与给出的段首句完美融合。 四、结束语 读后续写对于即将迎来新高考的很多地区来说都是全新的挑战。教师在教学中除了强调句子的语法结构正确以外,更多的是关注主题的把握和情节的设计,只有大方向和故事的走向对了,作者的写作目的才能达成,学生所积累的生动描写、复杂句型才有意义,而这一切都需要建立在语篇意识之上,要求我们在教学中一定要用整体的眼光来看待读后续写。 

工作室动态

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