衡水名师工作室

特色资源

小学数学

学习《合作教育理念的实践与探索》心得体会 朱金枝

衡水张和平名师工作室 2022.05.08 6
有幸阅读了《合作教育理念的实践与探索》这本书,书中在学校特色建设过程中,着眼点放在“合作教育”上。通过各方面工作上的合作,促进学校更快更好地发展,向我们展示了“合作思想”统领下对学校发展的探索与实践,详细解读了“合作管理、合作教研、合作学习、合作发展”四个方面的内涵,既有理念剖析,又有实际管理,展示了基层学校真实的探索之路,合心、合力、合拍的教育效果。下面,仅根据我的数学课堂上,对合作教育理念的实践与探索,不妥之处,敬请指正。课堂上,小组合作探究被广泛应用,这种学习方式使每一位学生都参与到学习之中,有一定的实效性 ,并且由外及内地强化了很多内容来帮助达成这种实效性,如:学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及互相评价等等。对我而言,我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用,但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态度开展工作。在形式上我们将学生分成了学习小组,合围而坐,利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。原本以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难,使我们不得不放慢脚步,蹒跚而行,问题就在于小组合作之外的这些环节没有跟上。我想如果我们一开始便一味的追求形式上的到位,而忽略学生学习习惯和态度等的养成,则应属于舍本逐末,我们前进路上的困难尚未扫除,行进起来怎能畅通?那我们怎样才能使其畅通呢?首先,要明确学习目的。小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的,否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时,合作才有必要;当观点可能出现分歧,思路可能有多样时,探讨才有价值。有的教师在课堂上组织学生分好了组,提出一些问题或任务,然后让学生分组进行探索交流,可是,大部分学生在合作学习是流于形式,针对教师提出的问题讨论,各组代表进行汇报一下小组交流的情况。这是一种情况,教师在布置合作学习的任务时,小组内分工不明确,导致出现没有合作实效的情况。其次,要把握好合作时机。合作学习的内容要有价值。教师为了让学生能有广泛的参与, 一有问题,都要学生合作讨论,一些没有思维容量,甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中,学生没有参与讨论的兴趣,课堂时间大量浪费,教学效率事半功倍。这样的合作学习不但不能解决疑难问题,反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会,有悖于合作学习之真谛。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上,否则就会产生依赖心理。时时合作、时时探究,也会使人产生厌倦的心理。第三,优等生在小组中处于主宰地位,承担了主要的职责,后进生则处于从属或忽略地位。而一些后进生因为基础薄弱,参与性、主动性欠缺,思维的敏捷性、深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的,要通过不断的指导,长期的熏陶,通过相互探讨 ,不断反思、校正,才能逐步走向成熟。所以,教师务必深入思考以下问题:一是如何让学生去进行合作,教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如主角的分配,根据个人个性、特长等开展合理的分工,给所有学生都创造平等参与的机会等等。要明白,没有经过训练的合作小组是散乱的,这样的学习肯定是失败的,最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的,需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己适宜的位置,或者说去适应某个主角。比如进行记录,代表小组发言等。社会是丰富多变的,行业是不同的,每个人担当的主角也就应是不一样的。所以我认为,小组交流应涵盖两方面的资料: 一是表述自己的见解看法;二是倾听他人的意见。这样,人才能感受到交流的快乐,分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识,获得真正好处上的团队学习成果。在多次听课中, 我发现多数的小组学习,形式大于效果,基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演,学生回答学习的结果时,根本没有用“我们小组有人认为.... ,有的人认为.....最后一致认为.... 的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为....”“我觉得... ”小组学习只是反映在形式上,这样的小组学习是低效的。合作学习,不教给学生方法,小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间,学习行为和方式并没有得到实质的转变,到头来仍然是几个优秀学生在发言,而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就不能实现重全员参与,重情感体验,重人文关怀与合作的效果。
小学数学

学习《知行合一 育人课堂教学实践探索》心得体会 何艳珍

衡水张和平名师工作室 2022.05.08 6
近期,我很幸运地拜读到了尹金伶老师主编的《知行合一 育人课堂教学实践探索》一书,这本书中张书敏老师的《借形思数 培养学生的几何直观能力》对我影响颇深,如张老师所说:作为小学数学教师,要为学生创设一个“借形思数”的数学活动环境,让学生自主运用几何直观解决问题,在不断解决问题的过程中帮助学生发展思维能力。张老师从以下几个方面做了交流:1、激发学生画图兴趣,养成画图习惯2、加强自主操作,积累直观经验3、注重画图指导,提升画图能力4、注重语言内化,提升几何直观思维这四个方面来进行了阐述,并通过各年级书本上的具体的例子,用几何直观教学和非几何直观教学来进行对比讲解,通过对比更加说明了几何直观利用图形在帮助同学分析问题时,把问题变的更加的简明、形象,有助于探索解决问题。所以几何直观可以帮助学生直观的理解数学,在学习的过程中发挥着重要的作用,所以作为数学老师我们应该有意识的在教学过程中培养和发展学生的几何直观,提高他们的学习兴趣。教材中有很多的内容都可以借助几何直观帮助学生探索规律,深入分析,同时渗透数形结合思想,提高学生的几何直观素养。我们工作室的总课题为:《课堂教学中培养学生空间观念的研究》,工作目标为:聚焦课堂教学,形成个性教学风格;开展教学研究,提升学科科研水平等。我们工作室在今后的建设中可以借鉴以上经验,只要我们做个有心人,帮助学生建立起实物与概念间的联系,化抽象为具体,就可以促使学生更好地理解数学概念的本质,也能够提高学生学习的兴趣。一、数形结合的基本思想,就是在研究问题的过程中,注意把数和形结合起来考察,斟酌问题的具体情形,把图形性质的问题转化为数量关系的问题,或者把数量关系的问题转化为图形性质的问题,使复杂问题简单化,抽象问题具体化,化难为易,获得简便易行的成功方案。二、注重的是让学生在数学活动中亲自动手实践和自主探索发现规律,这也是几何直观的重要应用,更重要的是对学生渗透了平移和转化的数学思想方法,培养了学生观察、分析、概括的能力并且培养了学生解决实际问题的能力。三、充分利用现代化教学手段教师在课堂教学设计中,要尽可能地创设出优化的学习环境,以促进学生的高效率学习。计算机被人们认为是“教学过程中优化学习环境、辅助学生学习的有效的认知工具”。它在帮助学生掌握知识及技能、激发学生主动探索知识等方面创设的学习环境,有其自身独到的优越性。利用计算机进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,可以缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。尤其是在空间观念的建立、理解上,有些时候语言的描述繁琐、苍白,甚至无能为力。通过课件展示就能把抽象的数学问题形象化,从而也帮助学生打通了具体直观与空间想象之间的障碍,培养他们的空间想象力,建立起空间观念。在以后的教学中,我们会在张校长的引领下,我们工作室成员也将携起手、肩并肩,在教书育人的光辉事业上描绘出绚丽的色彩。
小学数学

学习《让教学回归和美本位》心得体会 杨合水

衡水张和平名师工作室 2022.05.08 6
近期,在工作室的安排下,我很幸运地拜读到了董昭芬校长所编写的《让教学回归和美本位》一书,本书记录了董昭芬校长和她的团队开展教育教学研究和实践,用笔记录下身边的故事、教学的机智和心灵的足迹,为我们在教学上提供了多方面的指导。在工作室的建设方面,也给提供了可参考的思路,让我受益颇深,现我将学习心得汇报如下:本书的结构为:第一篇:教育管理第二篇:教学新论第三篇:教育叙事第四篇:教海拾贝而我们工作室的总课题为:《课堂教学中培养学生空间观念的研究》,工作目标为:聚焦课堂教学,形成个性教学风格;开展教学研究,提升学科科研水平等。教育的终极价值是促进人的全面发展,使人幸福。教育的目的是提供一个资源,使学生能够以健康方式发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力。智慧的课堂要求教师要充满爱,这种爱,是博爱,是对全体学生的爱,是对学生幸福成长的关爱,是对学生全面发展的关爱。所以在教学中,我们要追求智慧课堂,更大程度的提高课堂魅力,如最近县教科所组织的优质课评选,规定讲授内容课时,我们可以采用同课异构这种模式,讲课、反思、评课、再讲课、再反思,最后总结收获。在工作室带头人及多位工作室成员的共同努力下,相互交换教学经验,共同解决课堂问题,协助润色课堂设计,为每一位老师独特教学风格的形成起到促进作用。在张校长的领导下,我们工作室一定能创设一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望:用文化的力量陶冶人,用思想的力量感召人,用人格的力量感染人,用情感的力量感化人。在以后的教学实践中不断探索,不断创新,努力提高自己的教学艺术水平和教学质量。

专题活动

“双减”背景下九年级数学总复习课后作业优化设计的实践性研究

衡水孙素梅名师工作室 初中数学 137
1.选题的背景、意义和价值(一)选题的背景2021年9月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),受到社会广泛关注。其中提到,学校要完善作业管理办法,加强学科组、年级组作业统筹,合理调控作业结构,确保难度不超过国家课标。鼓励将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业。(二)选题的意义为更好的贯彻落实教育部“双减政策”和“五项管理”要求,切实减轻学生过量作业负担。《义务教育数学课程标准》强调对学生数学学习的评价应关注他们在学习过程中的变化与发展,全面了解学生数学的学习状况,以促进他们更好地发展,强调既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。传统的数学作业设计陷入了重练习、重结果的误区。九年级总复习数学课后作业是是巩固知识、培养能力的重要环节,它既是课堂教学的延伸和继续,又是教师用来检验和了解学生复习的效果、调控教学活动的手段。高效的作业能够对学生进行有效地指导、帮助学生消化和巩固课堂上所学的知识,并通过亲身实践,独立运用知识、内化自己的能力、建构自身认知结构。数学课后作业是整个教学工作中不可缺少的一部分,是检查教师与学生之间教与学的纽带,也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能,巩固已学知识的有效手段之一。(三)选题的价值我们也一直致力于布置一些从我们教师角度出发,看起来比较合适的作业,但具体的效果如何呢?还是先听听学生的心声吧!我们对学生当前科学作业情况做的问卷调查显示,九年级数学课后作业布置的现状是:独立完成多,合作完成少;统一布置作业多,自由选择少;完成作业后评价和反馈少。那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢?九年级学生面临毕业,特别是日益迫近的中考,思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性,据此,我们要对优化作业设计的方式和方法作改革,注重多样化、个性化、思维化、生活化,原则上既忠实于教学要求又接近学生生活实际。既激发学生完成作业动机,又能使学生在完成作业中具有愉快的心理体验,形成具有特色的作业设置与评价。 (四)研究假设和创新之处研究内容的创新:本课题在查阅了大量文献和文件基础上,通过研究依据学生的实际情况,设计内容丰富作业,激发学生课后巩固练习的热情。我们打算从数与代数、函数、几何、统计和概率几个部分展开研究,注重作业设计的层次性、实践性贺开放性,在九年级紧张的学习氛围下,注重提高学生学习的兴趣和积极性,从而优化九年级数学总复习课后作业。2.研究的目标、内容、思路(一)研究目标(1)通过本研究,使研究者把握前言,更新理念,能够更深刻地理解教育部的一些重大战略安排,如《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《国家教育事业发展“十三五”规划》、《关于加强义务教育学校作业管理的通知》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部的“五项管理”文件等。(2)通过本研究,使研究者提升教育观念,从落实立德树人根本任务核心素养目标的高度看作业有着重要的、不可替代的育人功能,合理对待作业类型创新等。(3)通过本研究,把提升教师专业素养作为提高作业质量的突破口。深刻认识学科核心素养导向下的课程教学改革理念,设计出符合教学规律和学生身心发展规律的作业。通过布置少而精的作业,达到事半功倍的效果,使学生在完成作业的过程中感受到创造的欢乐,体验到学习的收获。(二)研究内容(1)通过本课题研究,比较传统九年级总复习课后作业与现在总复习课后作业的不同要求,探索“双减”背景下九年级数学总复习课后作业优化设计思路和方法。(2)研究本组成员九年级数学教师在讲授数学课后布置作业中存在问题的现状,通过观测和调查,对九年级数学教师在布置总复习阶段课后作业中呈现的问题进行研究,探索改善现状的方式和途径。(3)“双减”背景下九年级数学总复习课后作业布置的方式呈现的案例研究,分析作业设计的有效性,研究总复习阶段数学课后作业在布置方面呈现的特征和规律,总结、推广、归纳适合九年级学生的作业设计内容。(4)针对新课程实施中布置作业教学中的问题,更新理念,变革管理行为,为提高学生思维培养学生探究问题的能力提供良好的环境和条件。(三)研究思路1.研究方法本课题研究主要采用文献法、调查研究、个案研究,比较研究、统计分析等方法。(1)文献法:通过教育部重大战略安排和各科名师课例,把握前言、更新理念,提高能力。明确自己的研究目标和重点。(2)调查研究:深入班级,深入学生个体,就学生现有的创造性思维能力现状进行调查。选取有代表性的典型事例进行缜密分析,找准问题所在,明确研究对象。(3)个案研究:制定个性研究方案,结合课题研究目标,从学生实际出发,制定计划,针对个性发展的需要进行有效指导。(4)比较研究:立足于自己的研究对象,通过实验前、后观察学生创造性思维能力的变化,对学生实践情况进行分析,调整研究方案,再重新进行实践,并将记录的经验和总结形成有价值的文字。(5)统计分析:统计分析全部研究对象的总体变化趋势,最终总结出有效的方法,达成目标。2.实施步骤第一阶段:准备阶段(2021年11月---2022年2月)(1)做好课题的选题、申报工作,完成课题申请书的撰写。(2)了解相关政策,深入理解“双减政策”和“五项管理”的精神。(3)建立学生个人档案,随时跟踪学生的实时变化。第二阶段:课题实施阶段(2022年3月---2022年6月)(1)分解课题研究任务。组织本课题研究教师学习培训,明确各自的研究任务和目标。(2)结合课题,开始行动研究:第一步:老师根据自己的任务和目标拟定具体的方案,构建自己独有的教学模式;第二步:按照拟定的策略和方法进行实际操作,记录学生的变化情况。第三步:定期组织研讨交流,教师汇报自己的阶段研究成果和不足,相互学习,相互指导。第四步:综合各位教师总复习课后作业设计思路和方法,在实践教学中总结经验,不断地改进研究办法和方案,不断完善教学方法,最终找到最适合自己学科的教学模式,逐步找到提高创造性思维能力的最佳方法。第三阶段:结题阶段(2022年7月---2022年10月)(1)各教师将研究成果形成文字材料,对课题研究过程进行反思性评价,对有效培养学生创造性思维能力的教学模式、教学方法和教学策略进行全面总结。(2)对研究过程中所得资料进行归纳总结、分析整理,形成结题报告。3.课题研究的基础本课题的研究成员教研潜力强,多位教师都有多年九年级毕业班教学经验,而且今年多数教师仍担任毕业班数学教学课程,使课题研究更有实践性。本人是市级数学工作室的主持人,对数学教学领域颇有研究。4、完成课题研究的保证条件(1)教学资源保障。学校大力支持,为具体工作提供便利,我校已装备有交互式电子白板、微机室、图书室等教学资源,而且学校网络接点布及所有教室和办公室,为课题研究提供方便。(2)人员保障。本课题组的七位成员年龄结构合理,年富力强,精力旺盛,参与教研的热情高,且富有实践经验,有相当的理论水平,业务素质良好,肯钻研,观念新,全体组员有着良好的团队协作精神。 孙素梅,河北省优秀教师、河北省骨干教师。在创新教育成果(初中数学创新教育)被河北省教育厅创新教育领导小组授予“三等奖”,中小学高级教师. 李静 ,中小学一级教师,从教22年来一直钟情教育,热爱学生,努力做学生喜欢的老师,多次在县、市教育部门举办的比赛中获奖,曾被授予县级骨干教师,先进个人等荣誉称号。 张玉静, 中小学一级教师,从教21年来,本着对教育事业的热爱和奉献精神,一直奋斗在教育一线,并多年担任班主任工作。曾获市级微课一等奖、优质课二等奖,县级骨干教师、优秀辅导教师称号.   邸俊平,中小学二级教师,自2012年参加工作以来,多年担任班主任并担任九年级数学教师工作,曾分获县中小学优质课比赛一等奖 、二等奖并多次承担校级公开课。曾获县政府嘉奖并受到李玉霞基金会表彰.  代红姿 ,中小学高级教师,曾获得“枣强县骨干教师”称号。1997年参加工作,从教以来致力于中学数学教学工作,所作优质课多次获得县级优质课,长期担任毕业班教学工作。在教学工作中,兢兢业业,多次获得县嘉奖.  王惠君,中学一级教师,曾获枣强县学科名师称号。教学成绩突出获县政府嘉奖,校师德标兵、优秀教师。在县组织的优质课评比活动中多次获奖。赵思涵  2016年2月参加工作两次获得县教育局“先进个人”称号;2020年6月获得“县骨干教师”称号;她执教的课例《平行四边形的判定》获市级优课.(3)经费保障。学校领导十分重视课题的研究,为保障课题研究有序进行,学校对教育科研经费采取倾斜政策,为课题组教师外出学习、培训提供经费保障,保证开题、结题的各项经费。(4)参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2012.[2]谢晓俊.略谈初中数学作业设计[J].数码设计(下),2018,(6).16.[3]覃忠.浅谈初中数学作业设计[G].文化科学—教育学,2019(30):119.[4]张小玲.核心素养下初中数学作业设计研究[J].数学.信息,2021,18(3):191.[5]刘彧.浅谈初中数学作业设计的针对性和有效性[J].教研在线.数学教学通讯,2021(2):52-53.[6]王光领.基于初中数学作业设计的思考[J].数学思考,2021,(12):252.

工作室动态

衡水吴铁新名师工作室 2022-05-11 发表资源紫藤萝瀑布
衡水吴铁新名师工作室 2022-05-11 发表资源永远跟党走演讲稿
衡水张和平名师工作室 2022-05-08 发表文章学习《知行合一 育人课堂教学实践探索》心得体会 何艳珍
衡水张和平名师工作室 2022-05-08 发表文章学习《小学数学单元作业管理的实践与研究》心得体会 付兰群
衡水吴铁新名师工作室 2022-04-20 发表文章有一种炫耀叫“我的老师很严格”
衡水吴铁新名师工作室 2022-05-11 发表资源永远跟党走演讲稿
衡水张和平名师工作室 2022-05-08 发表文章学习《合作教育理念的实践与探索》心得体会 朱金枝
衡水张和平名师工作室 2022-05-08 发表文章学习《让教学回归和美本位》心得体会 杨合水
衡水张和平名师工作室 2022-05-08 发表文章学习《我的小学数学教学生态》心得体会 周晓晗
衡水吴铁新名师工作室 2022-04-20 发表名师课堂《使至塞上》