回首学生时代，那些让我们铭记至今，乃至改变了我们一生的，往往都是“严师”。他们曾经因为我们犯一点点错误，就大动干戈地批评管教，因为我们思想松懈成绩退步，就语重心长地劝诫说教。当年，我们对老师心存误解，以为自己被针对，觉得老师太讨厌。可直到成年后，再也听不到半句恨铁不成钢的批评，再也得不到半个严厉真诚的管教，才明白：师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。管你最严的老师，其实爱你最深。1“她在我第一次犯错的时候，义正言辞地批评，阻止我误入歧途。”孩子逃课玩水，被校长胖揍；上课忘带工具，被班主任罚站；考试作弊，被监考老师没收试卷，直接给0分。自此之后，孩子再也没犯过相同的错误，因为在他第一次犯错的时候，老师就帮他扼杀了所有错误的苗头。老师深知，人生第一次犯错可以，但绝不可以一错再错。哪怕再严一些，再狠一些，都不能让学生学坏。2“她在我染上坏习惯的时候，一再批评、惩罚，不纵容我的缺点。”老师爱孩子的方式，就是不纵容：上课不听课，要罚；不完成作业，要罚；跟同学打架，要罚。罚得多了，孩子做事就会守规矩，罚得重了，孩子心中就会生敬畏，不被纵容的孩子才有未来。老师的严厉暗含期待，正因为相信孩子能做好，才会呕心沥血地管教，正因为期望孩子有所成，才会时刻关注孩子的表现。3“她在我想要混日子的时候，一遍遍地敲打我，说读书有多重要。”没有哪个孩子天生爱学习，因为他们不懂读书的重要性，不知前半生偷的懒，后半生拼命还。但老师都知道，老师都经历过，因此更怕自己的心软和纵容，会让孩子快乐一阵子，受苦一辈子。学校不是混日子的地方，老师狠心一点逼孩子学习，严格一点催孩子上进，只是盼孩子有出息。4“她在被我误解的时候，仍然严格管教，因为教育有时是绝情的。”很少有学生理解老师的用心，他们希望老师温柔可亲，讨厌老师不近人情，觉得严师都是“坏人”。但教育里就要有这样一个“坏人”，催学生去学他不想学但有用的知识，逼学生去做他不想做但有益的事情。因为温室里长不出参天树，庭院里跑不出千里马。老师宁愿绝情，宁愿忍受一时的误解，也要把严格教育坚持到底。5“她在我偷偷玩手机的时候，毫不留情地没收，怕我会耽误学习。”沉迷手机，是毁掉学生成绩的最快方式。玩物丧志，让学生把大好前途都给玩“没”了。如果孩子得遇一严师，她绝不容许孩子在上课时玩手机，也不会放任孩子为了玩手机而不做作业。别怪老师没收孩子的手机，只有摆脱游戏，专心学习，严于律己，孩子的成绩才能提高。6“她在我受挫迷茫的时候，坚定不移地鼓励我，帮助我找回自信。”老师眼中鼓励的光，就像黑夜里的星光，照亮学生的求学之路，坚定学生的人生梦想。一时的挫折、短暂的迷茫，都只是小小考验，得到老师信任的学生，反而会迸发出更大的信心与毅力。严格其实出于爱，出于期待，出于守望。严师就是孩子成长路上的守望者，现在逼孩子学会“72变”，以后孩子才不惧“81难”。7“她在我终于考上理想学府的时候，功成身退，自己默默地离开。”建校12年，云南丽江华坪女高1000多名女生走出大山上大学。佳绩频出之时，校长张桂梅的身体却每况愈下。高考结束后，张桂梅一个人躲进办公室里，她说：“听到学生们毕业后能为社会做贡献，我觉得值了。”真正好的老师，从不在乎学生会不会回报自己，只希望把自己毕生所学倾囊相授，为学生托举起青云梯，向世界表达倔强！8致家长：中国古话说：“人不磨不成器，严师才能出高徒！”能遇到一位严师，是孩子最大的福气。她和您的孩子没有半点血缘关系，却愿意因孩子进步而高兴，退步而着急，满怀期待，助其成才。哪怕担着被孩子讨厌、被家长怀恨的风险，也一如既往地批评、管教、惩罚孩子，初心不改地栽培、教导、鼓励孩子。不为什么，只为了心中那一份责任。一声“老师好”，就是一辈子的责任。老师管得严，那就是爱之深，责之切，就是真正负责任，真心实意为孩子着想。请善待那个对孩子严格的老师吧，因为那就是善待孩子的未来。9致老师：著名哲学家、教育家卢梭曾说：我们生来柔弱，所以需要力量。人生来就是柔弱的，唯有苦难使之坚毅，唯有磨练使之强大，唯有教育赋予力量。我们的孩子能否勇敢面对困难，能否顽强对抗挫折，能否不屈战胜命运，全在于教育有没有力量，全在于教师能不能严格。老师今天的严格，是为了给教育灌注磅礴坚定的力量，使孩子的肩膀更厚，使孩子的脊梁更硬。老师今天的绝情，是为了让孩子现在适应了跌倒，以后才能真正站起来，做个顶天立地的大写的人。老师不是圣人，但为孩子好、盼孩子有出息的心，一定最真诚！

做世间幸福的读书人河北省衡水市景县龙华中学       刘淑华        几年前，我有幸参加了河北省第四届中小学班主任基本功基本功大赛，这次大赛与平时的教学大赛大不一样， 比赛分四个环节：故事演讲、主题班会设计、才艺展示、情景答辩。 让我感受颇深的是：尽管是有关班主任问题的大赛，但每个班主任上台后均是侃侃而谈 ，他们的答案可以称得上包罗万象，涵盖了文学、历史、教育、社会、新闻等等方方面面，上台的班主任不仅得上知天文下知地理，还得学贯中西，着实令人感叹 。        通过这一次经历，让我更加坚信：一个班主任，尤其一个语文老师，想要获得和拥有属于自己的专业尊严 ，唯一的途径就是读书、读书、再读书。腹有诗书气自华，只有书才能将人垫高。因此，作为语文老师，培养学生的阅读习惯，提高学生的语文素养，乃大势所趋。       如何培养学生良好的阅读习惯，我谈谈自己的一些实践和体验。 所谓实践，不是全无计划，想到哪儿做到哪儿，完全凭兴趣，完全跟着感觉走的那种，我相信，一个教师只要专注倾听学生需要的，满足学生需要的，就可以弥补工作缺乏计划的不足 ，甚至比有计划的人做的更好、更灵气，我一直认为“问渠哪得清如许，为有源头活水来 ”，语文的源头活水就在大量的、高品位的阅读上，不管是基础知识，还是阅读、写作，提高能力的根本途径都是课外阅读-----这就是语文学习之路 。        首先，练好自身基本功。都说“云厚者，雨必猛，弓劲者，箭必远”，面对新课标新要求，我重新审视自己的知识结构，带着自身的差距，系统自学了新课标的多种理论，对新课标做到心中有数，同时我还自费订阅了个多种教学刊物， 常听有人说：“工作忙，没时间读”，我却牢记鲁迅的一句话：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。我的这些书都凌乱地摆放在各个地方，床头、餐桌、厨房 ，我一有空便拿起来看，我读过的文章或圈或点或写上自己的感想，我喜欢教改前沿、教学争鸣、名家风采，这些精辟的小栏目，如果说书使我的知识变得更加丰富，那么网络使我的视野更加开阔，我常在“人教论坛网”“中学语文教育网”中与大家一起交流，共同探讨，学然后不知足，教然后知困，在我看来，那一切有利于自身提高的方式 -----听课、读书、郊游、旅行都是学习，都是“修行”，我像蜜蜂捕捉花讯一样，到处了解哪里有好课听，经常跨年级、跨学科听课，不断充电、不懈的努力使自己具备了过硬的业务功底。        广博的知识使我的课堂教学更加游刃有余，课上我努力使自己成为学生的亲密朋友，使学生的个性得到充分的展现。课堂上，学生或质疑，或浮想联翩，或组织交流，或挑战权威 ，开放了课堂使学生的思维更加活跃，闪光点也频频出现，我们的语文课堂真正由一言堂变成百家鸣；由整齐划一变为灵活多变；由单纯知识型变为能力情感型；有安分守己变为超市自选。 一节课有时往往集写、背、说、评、议、讲、辩、观、唱、作、画等一体。 省教学评估验收团牛宾国老师听了我的《荷叶.母亲》这堂课后 给我的评价是：“快乐课堂，享受人生”，因此我的语文课是同学们的最爱。        其次，在阅读的起始阶段 ，我们班是从“轻松”开始，从“趣味儿”开始的，七年级我们全班在家长的支持下统一购买了 《寓言故事》《童年》等作为课外阅读书目，因为文章篇幅短小、内容浅显、语言活泼、道理深刻，非常适合刚入中学的孩子， 所以我要求学生每天阅读两篇寓言，一年下来，大部分孩子读完了三本以上的寓言 ，不仅充实了自己，还学到了做人，可谓一举两得。到了八年级，我们开始阅读《水浒传》《三国演义》《西游记》等，还是坚持七年级的习惯，周一集体朗读，平时自主阅读，最明显的好处是：孩子们在快乐背诵中学到了知识，提高了语文素养 。       处于刚摆脱儿童期的孩子，想让他们保持持久的阅读的热情是件很不容易的事，但是一个热爱阅读的老师会感染身边的孩子爱上阅读。引导孩子阅读的方法就会灵活而多样 ，比如：建立班级数库，比如：全班共读一本书，比如：自己为孩子大声朗读，或者是给予孩子物质、精神的奖励等等，尤其是老师为孩子朗读这种方式，效果特别好，我们会发现很多孩子不太会选择好书，往往拿起一本走马观花的浏览，不知其味 。通过老师的朗读，他们听过之后马上就会模仿，这在很大程度上刺激了学生的阅读热情。现在在我们班上，只要我读了哪本书，那本书一定会成为人人争抢的最火爆的书籍 。       最后，我觉得千万不要忽视了家长们力量，我们要相信家长更希望自己的孩子好，每一次家长会，我都会认真地准备。用真诚的语言、用激情去点燃家长的热情，我发现家长会开的好是能解决许多问题的 ，当然，对于那些不理不睬的家长，我们也不要太在意，有绝大多数家长能跟上来 ，就该喜欢了，毕竟老师不是万能的，不可能让每个孩子都那么理想，正是因为家长素质的高低，决定了孩子水平的参差多态，而参差多态才是班级正常的正常的状态。在这里我们做的最多的还是以教材为港湾，把孩子带进课外阅读的辽阔大海，让阅读成为班级精神成长，清洁充沛的水源，流水不腐，户枢不蠹，需要我们长期坚持下去 有一天你会悄然发现，不知道什么时候，枝叶已经茂密青翠了 ……

“北京冬奥会开幕解说词”金句集锦01.迢迢冬奥路，殷殷体育情。02.相知无远近，万里尚为邻。03.鸟巢流光溢彩，火炬耀亮长空。04.迎接冰雪之约，奔向美好未来。05.天上春来谁报人，江山气象一时新。06.立春，冬奥开幕日；虎年，虎虎有生机。07.国歌声中，国旗徐徐升起，迎风猎猎飘扬。08.一簇微火，烛照天地 。冰雪之约，向世界展开全新的画卷。09.冰面如镜，映照大千。世界的目光，投向这晶莹剔透的舞台。10.“燕山雪花大如席”。古人的浪漫与想象，穿越时空映照古今。11.焰火腾空而起，随即幻化为漫天流星，传扬美好的期待和希望。12.漫天雪花，飘飘洒洒 。每一朵雪花，都在讲述一个冰雪故事。13.奥林匹克的日子。风也很和谐，该生动的，一夜间全成为生动。14.世界上没有两片一样的雪花 。每一朵雪花，都映射出独特的光华。15.灯火里的中国，温馨和谐，流光溢彩；新时代的中国，长歌豪迈，生机勃勃。16.冰雪五环，破冰而出。破冰寓意着打破隔阂，互相走近，大家融为一体。17.“鸟巢”上空火树银花，中国人正用自己的方式表达对全世界来宾的欢迎。18.一扇“中国窗”铺展开来，“窗外”明月在天，美景历历，大好河山，尽收眼底。19.各美其美，美美与共。场地中央，升起一座巨大的雪花台，与雪花光影重合。20.银装素裹，江山神圣，这是我们期待的冬天的灿烂，以及我们呼唤奥林匹亚之神时的诗情 。21.北京冬奥会的主题口号是：“一起向未来”，这是中国向全世界发出的携手共创未来的新时代之音。22.让开幕式飞满雪花与和平鸽圣洁的翅膀吧，让闪动的翅膀，成为全世界观众的闪动的睫毛吧。23.世界期待中国，中国做好了准备，我们即将兑现承诺向全世界呈现一届简约、安全、精彩的奥运盛会。24.“世界大同，天下一家。”这一刻，全世界人民打破隔阂、摒弃偏见，在五环的光辉下“一起向未来”。25.近七年时光倏忽而过，中国的奥运冰雪路，走得步履坚定。回望来路，初心未泯 ；冀望未来，大道宽广。26.漫步在古街上，冬奥元素随处可见，“冰墩墩”和“雪容融”的 雕塑时而展示憨态可掬的可爱形象，时而拿起冰球棍展示飒爽英姿。27.一座北京城，两圆奥运梦，三区晴雪盼，四面八方朋五环聚健儿，六祝赛功成，七项激战酣，八方捷报声，九门同期盼，十方和平钟。28.这一刻，东方和西方，中国和世界，我们 、你们和他们，一起凝视着，一起见证着，一页新的历史诞生：北京成为世界上首座“双奥之城”。29.那欢迎四海宾朋、遥望冰雪五环的“中国门”，那遍览壮阔山河、展示中华之美的“中国窗”，那祝福吉祥如意、传递友爱和平的“中国结”。30.一滴冰蓝色的水墨从天而降，幻化为黄河之水，倾泻而下。翻腾的浪涛，最终凝结为一片晶莹剔透的冰雪天地 。一方巨大的水从冰面中升起，凝固成冰 。31.成功举办北京冬奥会、冬残奥会将增强我们实现中华民族伟大复兴的信心，见证我们致力于推动构建人类命运共同体，展示新时代中国阳光、富强、开放的良好形象。32.我国是一个多民族国家，5000年来各民族共同创造了悠久的中国历史，灿烂的中华文化，铸就起了共同的精神家园，各民族兄弟姐妹在此欢聚一堂欢歌热舞喜迎冬奥。33.密叶因裁吐，新花逐翦舒。柔嫩的鲜绿在洁白的冰面上摇曳，春的勃勃生机在翠的编织中直冲云霄，焰火“立春”绽放在国家体育场“鸟巢”的夜空，照亮每一个人的面庞。34.奥林匹克的使命是让人们在和平竞争中团结一心。奥运会总是搭建沟通的桥梁，绝不会筑起一道道高墙。奥运会让我们保留多样性的同时，把我们团结在一起。35.朝气蓬勃的青少年用他们独有的青春活力让这个冰雪世界变得更加生机盎然。激情的雪花渐渐点燃了他们心中的梦想，他们在学习中不断成长，让梦想绽放出五彩斑斓的光芒。36.这是一个突破传统大胆创新而又别出心裁的设计，在这一刻没有点燃的动作，没有火烟台的熊熊燃烧，但留下了一棒棒火炬接续传承的微火。微火虽微，永恒绵长，生生不息。37.北京冬奥会必将是一届载入史册的奥运会，北京冬奥会的开幕式必将是一场开创冬奥会历史的盛典。北京冬奥会的冬奥之火就是一捧光明永驻，直入人心，连接你我，一起向未来的奥林匹克之火。38.从梦想初萌到“双奥之城”，从张大眼睛打量世界到相约“一起向未来”，从冬奥赛场的荣耀时刻到“带动三亿人参与冰雪运动”的广阔场景，中国与奥林匹克一路同行，一路播撒希望和奋斗的种子。39.在鸟巢现场，同样是热闹欢腾，激情的桑巴舞步点燃了全场的热情，在寒冷的冬夜将生命的热烈在冰雪的世界尽情释放，我们拥有着同一个世界，我们拥有同一个梦想，我们踏着同一个节奏寻觅爱的曙光。40.从2008年的“同一个世界，同一个梦想”到2022年的“一起向未来”，中国积极参与奥林匹克运动，坚持不懈弘扬奥林匹克精神，是奥林匹克理想的坚定追求者、行动派。世界期待中国，中国做好了准备。

教育故事-爱要用心         燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却如流水一般一去不复返了。孩子的童年只有一次，因此作为教师，站在三尺讲台，我不断提醒自己，要认真对待每一个学生，要用心教好每一位学生。       记得那年我接手的一个毕业班，班上有90个学生，班容量大，孩子们又处于叛逆期，管理的难度可想而知。而我们班又分到一个比较特殊的学生，名字叫吴一。这孩子性格内向，不喜欢和同学们交往，还隔三差五不来上学，学习成绩一直往下滑。看到这种情况，我心里很是着急。我主动找到孩子妈妈了解情况。原来这种情况已经持续两年多的时间了，孩子想不来上学就不来，有时把他送到校园里，他也不进教室，为此家长是打也打了，哄也哄了，一直不见效，家长一着急甚至强行把孩子抱到教室里上课，简直是软硬兼施，但情况依然没有改变。孩子妈妈说原来孩子成绩不错，但现在一滑到底了，不知道该怎么办。每每说到这些，孩子妈妈就会落泪。我了解了孩子的情况，主动找他谈心，帮他打开心结。我们的谈话就像朋友间的聊天一样，我用和蔼的态度、真诚的话语赢得他的信任。“你为什么没来上学呀？是不是身体不舒服呀？今天在学校里学习开心吗？和同学们相处的愉快吗？在学校里，遇到什么困难了吗？有什么困难可以直接来找老师，老师会帮助你的。吴一这么懂事，每天按时到校，爸妈一定很开心吧。”这些都是我们聊天的话题。经过几次谈话，孩子看我的眼神由怀疑、疑惑变成了信任。此刻我感受到我们的心是相通的。课上我会经常提问吴一，他也由一开始的害羞、不敢大声回答，到后来自信的回答问题。并且一直坚持来上学，一切都朝着好的方向发展。这时我的心里充满了满足。我相信只要用心的和孩子们交流，一切事情都会处理好的。       伟大教育家陶行知曾说过“捧着一颗心来，不带半根草去”。我认为教师教育学生需要更多的耐心和爱心。当我放慢脚步走进孩子内心时，发现原来每个孩子都是优秀的，每个孩子都是散落在人间的精灵！  刘金枝

课内阅读教学策略分享         ---以张秀清老师《麻雀》为例召开课内阅读研讨会议2021年10月22日，名师工作室全体成员齐聚景县第二小学，我们以张秀清老师的视频课《麻雀》为例，召开了一次生动而深刻的小学语文课内阅读研讨会议。会议的开始，名师工作室的全体成员认真聆听了张老师的《麻雀》一课，有幸见证了张老师的独具匠心，收获满满。紧接着我们就张老师的这节课进行评课，全体成员畅所欲言，积极表达自己的看法。《麻雀》一课是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。张老师充分挖掘教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。名师工作室全体成员把张老师这节课中的优秀做法进行了总结，给大家分享如下：一、以读为本，读中感悟，加强读书方法指导。   “读书百遍，其义自见。”《义务教育语文课程标准》明确要求:要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。张老师这节课就落实了这点，而学生也正是在品读中理解了老麻雀是怎样态度坚决，毫不犹豫地拯救自己的孩子，使在场的每位学生深深感受到亲子之情的伟大。同时，学生也自然而然地掌握了“品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。如在指导“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”这一句时，张老师注重了学生的自读自悟，让学生通过朗读，体会老麻雀的毫不犹豫、力量大、速度快、着急的心情。然后通过朗读把自己的理解读出来。二、以生为主，重视感悟。   《义务教育语文课程标准》中提到:语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。今天，张老师在教学时特别重视对课文重点句的研读，让学生抓住重点词句，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会"老麻雀的心情”进而感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。张老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受，例如:在品读“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”时，对学生进行说话训练，“你看到了一只怎样的小麻雀?”学生有的回答“无可奈何的小麻雀”“无助的小麻雀”“可怜的小麻雀”学生回答出什么感受，就让他带着这种感情读一读。三、潜移默化，渗透写作方法。   《麻雀》一课中主要通过对不同角色的神态、动作的具体描写不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。张老师这堂课中，她就立足在引导学生领会文章的动作、神态的描写方法这个点上。抓住老麻雀的动作、神态，来体味老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，并引导学生抓住动作、神态的方法来体会小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象。这对学生平时的习作也能起到潜移默化的作用。这就是我们平时所说的阅读是写作的基础。正如叶圣陶先生所强调的那样:阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。就张老师的《麻雀》一课名师工作室全体成员各抒己见，表达了自己的看法，还提出了很多有价值的建议，张老师表示会虚心接受大家的建议，以改进自己的课堂教学，争取打造更精彩的课内阅读教学。 

张秀清为充分发挥学科名师的示范带动作用，引领小语教师更新教育观念，提高课堂教学效率，促进全县小语教师共同成长，2021年12月10日上午，景县教育局师训股李阳老师带领衡水市刘彩虹名师工作室主持人及成员4人，驱车20多里到安陵镇苏老家小学开展送培送教活动。此时正值严冬，早晨八点多，大雾依然没有消散，汽车小心翼翼地在乡间公路上行驶着……一下车，就看到安陵镇教委宋冬梅副校长已在门口迎候。我们跟随宋校长来到二楼录播室，此时孩子们已端坐在座位上，静静等候老师们的到来。首先，由来自景县第五完全小学的张秀清老师为孩子们执教四年级语文《麻雀》。张老师结合单元目标要求，准确确立本课的教学目标，引导学生在反复朗读中，了解课文的主要内容，梳理事情的起因、经过和结果。并采用多种教学方法，启发学生去课文中寻找描写小麻雀、猎狗和老麻雀的句子，以读为本，读中感悟。始终贯穿要把一件事叙述清楚，就要写出作者看到的，听到的和想到的这条主线，理清这件事的起因、经过、结果。拓展延伸环节，让孩子感受母爱的无私与伟大。整堂课重点突出，条理清晰，气氛活跃。接下来是来自景州联小的张燕老师执教的三年级语文课《灰雀》，张老师以有趣的游戏开启课堂之旅，课堂气氛一下子活跃起来，拉进了师生间的距离。整堂课以读促教，读中感悟，以丰富的肢体语言和循循善诱的耐心把孩子们一步一步引入文本，如临其境。张老师以自己独有的教学魅力吸引着孩子们，这堂课不仅让孩子们学会了思考，更懂得了知错就改的重要性，促进了孩子们的健康成长。授课结束后，局领导李阳老师就工作室工作及工作室与会成员进行了介绍，执教老师就教学构思和课后反思做了详细的解读，听课教师们畅所欲言，各抒己见，对两节展示课给予了中肯的评议。同时，与会的年轻教师借此难得的交流机会，提出了很多自己在语文教学工作中的困惑：想讲的东西很多很多，却不知如何处理；学生写作困难不知如何去教；如何用自己的课堂语言有效驾驭课堂等等。工作室主持人刘彩虹老师及几位成员从教学目标的确立、写作与文本教学的关系等方面与老师们进行认真探讨，有效实现了共同成长。此次送培送教活动得到了安陵镇教委的大力支持，教委领导和全镇部分小学语文教师全程参与，这次活动取得了圆满成功。

刘希霞为充分发挥学科名师的引领示范作用，增效小语课堂，加快小语教师的专业化成长，2021年12月9日上午8点40分，景县教育局师训股李阳老师带领衡水市刘彩虹名师工作室主持人及成员4人，准时到达了景县第五小学，开展了一次有意义高质量的送培送教活动。第一环节是教学观摩活动。先由工作室主持人景县第二小学的刘彩虹老师执教四年级语文课《出塞》，再由工作室成员景州联小的张燕老师执教三年级语文课《灰雀》。刘彩虹老师在教学中以单元目标为纲执教《出塞》，引导学生深入地朗读、理解、感悟文本，通过小组合作学习，探究古诗中的人、事、景、情。教学思路清晰，问题设计巧妙合理，富有创意，把学生思维能力的培养落到了实处。课堂之上，刘老师不仅关注到了孩子们各项能力的提高，还注重情感培养，根植家国情怀。拓展环节中，中印边界冲突视频的引入，加上刘老师声情并茂的解说，使学生深受感染，纷纷泪目，至此孩子们的爱国情感被充分激发。张燕老师以轻松愉悦的游戏互动导入，让孩子们一下子就投入了宽松和谐的学习氛围中来，整堂课以读促教，读中感悟，以丰富的肢体语言和循循善诱的耐心把孩子们一步一步引入文本，以自己独有的教学魅力吸引着孩子们，这堂课不仅让孩子们学会了思考，更懂得了知错就改的重要性，促进了孩子们的健康成长。两位教师对教材的钻研都有自己的独到之处，都给予了学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整体把握、引导阅读，各个环节都是以人为本，真正实现了把课堂还给学生的目的，从不同的角度彰显了刘彩虹名师工作室老师们的教学艺术和个性风采，的确是精彩纷呈。第二个环节是参与此次活动的领导老师们一起对两堂课进行研讨交流。首先，工作室的两位老师先从教学目标的设定、学科核心素养的养成及自己的授课思路做了介绍。接下来，第五小学参会的小语教师们从教学目标的完成、教学流程的把控、学生主体位置的凸显等方面进行研讨。两位老师在课堂上把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角，给予学生充分的尊重，这种轻松的、愉悦的、融洽的、不赶不慢的课堂深受孩子的喜爱。最后由教育局李阳老师对本次送培送教活动做了总结，希望名师工作室继续发挥名师引领示范和辐射作用，呼吁更多的老师加入到这个团队中来，为实现景县小学语文教育的腾飞做出自己的贡献。此次送教送培活动，为小语教师们提供了一个学习、交流、领悟、提高的机会，从理念到经验，从智慧到技术，从框架到细节，都给老师们带来了启迪。对提升小语教师们的教学、教研能力，促进景县小规模学校教育教学能力的提升和发展起到了良好的推动作用。

小学一年级语文作业的几点思考车      伟教育部8月30日召开新闻发布会，再一次明确了“双减”任务，2021年秋季学期开始，小学一二年级将不进行纸笔考试，也不布置书面作业, 还孩子一个轻松的童年。然而这并不意味着学生放学之后不用学习, 没有一点回家作业。无书面回家作业其实是针对以往简单乏味的抄写、习题训练等类型作业而言的。这就要求教师针学生特点, 优化作业设计。　　一、要充满童趣　　一年级学生的作业反应是非常真实的。他们喜欢, 就会认真去做;他们不喜欢, 那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年级拼音教学是重点也是难点。对于学生来说, 这是一个个抽象的字母。一课结束后, 如何能让学生高高兴兴地去巩固所学知识呢?一份充满“童趣”的作业, 学生一定不会拒绝。　　1. 编顺口溜一年级的学生很喜欢简短的顺口溜, 可以安排学生编顺口溜记住拼音字母的发音与字形, 并把顺口溜说给爸爸妈妈听, 让他们来评价。比如：张大嘴巴aaa；嘴巴圆圆ooo；2. 讲故事教材在插图设计上非常用心, 都配有精美的插画。作业布置时就可以从这些图画入手。请学生看着情境图, 发挥你的想象, 给爸爸妈妈讲个故事。3. 做游戏　　爱做游戏是儿童的天性。能够在游戏中完成作业对一年级的学生来说, 那是再美妙不过的事了。可以利用拼音的卡片让学生来拼读，在游戏中体会拼读的快乐。　　二、要贴近孩子们的生活　　识字是小学一年级语文教学的重中之重。但大量的生字集中涌现, 让学生一下子全都记住, 真的很不现实。而我们的生活中到处都是汉字, 所以学生学习、识记生字并不用局限于课堂, 作业的布置也不该拘于书本。　　在识字单元《在家里》一课, 由于文本非常贴近学生生活, 课后作业布置应与生活紧密相连。要求小朋友查查自己的家里有哪些家具。在说的过程中加深了学生对字音的印象, 同时提醒学生, 看到这件家具, 要在脑海里想一想, 这个字长什么样?三、要注重发散思维训练。语文学习除了拼音、识字, 还不可忽略语言表达。教学中, 我们要充分利用课内资源, 引导学生去学习。比如《四季》这一课, 可以先让小朋友在父母的帮助下, 查一查每个季节都有哪些景物、哪些动物。想一想, 这些事物能不能代表每个季节。课后, 让学生模仿《四季》的写法, 自己创作一首关于四季的小诗。然后把这首小诗读给爸爸妈妈听, 读给同伴听, 还可以说一说自己最喜欢哪个季节。还可以各种形式进行阅读。简单地布置阅读作业, 学生也许读也许不读, 老师无法检测, 学生也没有热情。可以在班级内组织读书比赛，书目不限, 只要自己喜欢, 但必须认真读。以自己喜欢的形式录下来, 可以是站着朗读, 可以是坐着朗读, 可以是诵读, 可以是表演读, 还可以说说自己对这个故事的理解。让孩子们养成爱阅读的好习惯。有了这样的作业, 学生的学习就变得有趣多了。丰富了孩子们的知识面，提高孩子们的语文素养。