衡水名师工作室

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小学语文

小学语文拓展阅读教学活动的开展初探

衡水刘彩虹名师工作室 2022.08.19 42
语文学习本来就是一个长期积累的过程,学生只有学会厚积才能薄发。因此,在目前的课堂教学中,教师越发关注学生对语言知识的积累,经过观察发现,通过开展不同的拓展阅读活动,能有效丰富学生的语言积累,夯实学生的阅读基础。在全新的语文课堂教学改革背景下,教师需要针对学生阅读知识面的扩充采取更加有效的引导策略,开展有效的拓展阅读活动,发展学生的阅读素质。一、以单元为主体,达成拓展阅读目标课改实施后,改编后的语文教材蕴含着新课程改革的教学思想,教师应从语文教材单元要求着手,带领学生开展拓展阅读教学活动,通过课内外阅读的紧密结合,强化学生语文基础知识,开阔学生认知视野,达成拓展阅读目标。例如,在学习部编版小学语文六年级下册第二单元时,该单元中的《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》均属于世界名著,其共同点都是对文中主人公勇于探索、独立思考、自强不息、积极进取等精神的赞扬,同时也是对纯真美好的童年生活的赞叹。小学语文教师在开展拓展阅读教学时,需围绕《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》,与学生一同阅读《神秘岛》《格列佛游记》等世界名著,加强阅读材料与教学目标、单元主题之间的联系,以便学生在拓展阅读中能够紧扣教材文本,掌握语文阅读学习方法,同时找出拓展阅读资料与教材文本中的不足之处,引导学生学会运用辩证的认知视角发现问题、分析问题、解决问题。值得注意的是,由于教学条件有限,大部分学生很难有阅读整本名著的机会,甚至有些学生没有阅读过语文教材之外的名著节选。教师需要充分发挥电纸书的优势,在网络中为学生搜集世界名著,随后将这些电纸书以TXT格式或者Word文档格式上传到微信群,方便学生随时随地阅读,在增加学生阅读量的同时,提高学生阅读理解能力,高效达成拓展阅读的教学目标。二、以作者为契机,提升拓展阅读能力随着我国教育水平的大幅提升,教育教学资源也随之不断优化、完善。拓展阅读教学的主旨在于“拓展”二字,小学语文教师要想达到拓展阅读的预期效果,还可以作者为契机,通过阅读作者的其他作品,提高学生拓展阅读能力。例如,在学习《示儿》时,陆游作为爱国主义诗人,许多代表作品均表达作者强烈的爱国主义情感。语文教师带领学生开展拓展阅读教学活动时,可以要求学生利用课余时间搜集陆游的文学作品进行阅读,这样既能提高学生古诗词文学素养,又能拓展古诗词阅读内容,使学生可以透过陆游不同时期的代表作品,如《关山月》《书愤》《游山西村》等,了解其生活年代的历史背景,进一步感悟陆游忧国忧民的爱国主义情感。此外,为了让学生更加深入地理解《示儿》中陆游的临终嘱托,教师还可以带领学生共同搜集与陆游同时期的南宋诗人,让学生从不同诗人的文学作品中感受金兵渡江南侵以后,南宋社会中的民族矛盾,以及家庭颠沛流离的辛酸,使其懂得陆游为什么在临死前仍对“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”耿耿于怀。由此可见,此种拓展阅读方式的应用,可以让学生从不同角度理解诗人陆游的爱国情怀,在提升学生拓展阅读能力同时,加强学生对古诗词教学内容的认知理解。三、以关键词为载体,深化拓展阅读内容关键词是小学语文阅读教学中学生难以理解的词语或句子,同时也是语文课文中重难点知识内容,需要学生通过深度学习才能理解掌握。为此,小学语文教师需要围绕文本中的关键词开展拓展阅读,使其在探究关键词的同时,开阔认知视野,掌握与关键词相关的阅读知识内容,增加文本内容与拓展阅读内容之间的关联性。在此期间,教师应鼓励各小组展开组内讨论活动,积极主动地搜索课文中的关键词。学生则会在组内合作中具备文字分析能力、中心思想梳理能力等,为进一步加深对课文内容的理解奠定扎实的基础。待学生找到关键词以后,教师需鼓励学生在各自小组内部解读自己找到的关键词,其解读内容包括关键词本身所具有的内涵、关键词在文本中的作用以及运用效果,久而久之,学生在此种拓展阅读的引领下便能逐渐掌握自主分析课文的能力。例如,在学习《落花生》一课时,为了满足学生对课文的探究需求,教师可以提前对这些关联词进行拓展性连接,同时依据小学高年级学生的身心发展需求进行教学设计。在具体实施过程中,教师可先要求学生一边阅读,一边用波浪线画出自己不理解的词语。待学生课文阅读结束以后,教师以组内讨论的形式让学生探讨自己不理解的内容,经巡回检查发现,许多学生大多围绕“那晚的天色不大好。可是父亲也来了……”“那么,人要做有用的人……”这两点进行讨论,其中争议最大的是“可是”“很难得”“体面”等词语,这些关键词在日常较为常见,可是应用到《落花生》当中,学生很难理解作者想要表达的真实情感。这是因为作者与学生生活的年代存在一定的年代感,无法理解“父亲”在百忙中抽出时间陪伴孩子的难能可贵,更不能理解“体面人”与“实用人”之间的需求。在这个“颜值当道”的年代,很多学生误以为只有穿着体面,才能受人尊敬。因此,教师应利用多媒体教学设备为学生讲解文章的写作背景,带领学生联系上下文理解这些关键词的含义,与学生共同分析朱自清《背影》中的关键词,如“走、探、攀、缩、微倾”等,了解不同作者对父爱的阐释,鼓励学生讲述自己与父亲之间的故事,从而拉近学生与作者之间的情感距离,深化拓展阅读内容,加深学生对课文的认知理解。结语综上所述,在开展小学语文拓展阅读教学时,教师一定要从学生的角度进行考虑,根据学生的实际情况为其设计能力范围内的一些阅读任务,确保学生能有序地进行阅读。并且在具体的教学过程中,教师也可以适当地给予学生简单的建议,让学生能在阅读的过程中产生更多新的想法与思路,有效拓宽学生的阅读视野。
初中语文

初中语文作业实施的几个环节分析

衡水吴铁新名师工作室 2022.08.06 43
初中语文作业的实施的几个环节分析作业的实施包括作业布置、作业批改、作业分析、作业讲评与辅导等环节。(一)作业布置教师应根据课程标准的要求适时适量布置符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。尊重学生个性差异,鼓励布置可选择性分层次作业;坚决克服机械、无效作业,杜绝大量重复性、惩罚性作业。教师布置初中语文作业时应明示作业递交的时间及成果要求等,并提供必要的思维支架和资源支持;应加强对学生作业完成的过程性指导,培养良好的语文作业习惯,磨砺优秀的学习品质。(二)作业批改教师要对布置的学生作业全面批改。初中语文作业批改要认真、及时、正确、规范。作业批语应恰当、准确,体现指导性、激励性,书写要工整。批语应针对不同对象提出指导和要求,不但评价学生知识学习和能力发展的状况,更要注意对学生学习过程、学习方法、学习态度等进行多元评价。教师可以开展优秀作业展评活动,促进学生取长补短,共同进步。教师可以为学生建立作业档案,对学生作业进行跟踪评价,关注学生成长与发展。(三)作业分析教师要及时汇总初中语文作业完成情况并分析作业完成的质量,提炼有关识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等典型问题,收集典型答题样例,诊断学生整体的学习现状与共性问题,关注不同学生的结果差异。有条件的地方,鼓励利用信息技术手段进行作业分析和诊断。教师应依据作业分析结果,从教师教学、作业设计和学生学习等方面进行反思,制定改进措施。(四)作业讲评与辅导 教师要通过初中语文作业精准分析学情,采取集中讲评、个别讲解、个性化沟通等方式及时进行教学反馈。初中语文作业讲评要紧扣语文学科核心素养和具体作业目标,注重对学生知识能力、思维品质、学习习惯等方面的引导。要指导学生及时对存在的问题进行修正和完善,以最大程度发挥作业的课堂延伸教育功能。教师要有针对性地分层做好作业辅导工作。应帮助作业有困难的学生解答疑难问题,分析原因,改进方法,增强信心;应对学有余力的学生进行指导,使其发挥才能、发展个性。当然,对中等程度的学生也要进行合适的作业辅导。教师对各类学生的作业辅导都应热情、主动、耐心、细致,应允许学生出现学习问题的反复。 
初中语文

“双减”下作业类型(2)

衡水吴铁新名师工作室 2022.07.17 63
3.综合性作业。综合性作业具有活动性、开放性、参与性的特点,注重语文学习与生活实践的结合,注重语文课程与其他课程的沟通,注重多种学习方式的整合。综合运用科学的思维方法,促进学生语文知识与能力的综合运用、听说读写能力的整体发展,加强语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。可以是书面作业,也可以是语文活动;可以是对单篇文本的思考与探究,也可以是对某一学习任务群的专题研习;可以结合地域文化及时代生活热点,创设丰富多样的实践活动类作业。【作业案例】七年级下册第三单元《台阶》班级准备开展“微摄影”评选活动,假如你是小小摄影师,你最想选取哪个微镜头表现父亲?配上相关文字,完成以下任务。(1)配乐,有感情地朗读。(2)阐述选取理由。(3)在网上查找或自己制作相应镜头。优点1:设置情境,形式活泼,激发学生的学习兴趣。优点2:巧妙转换“问题设置”,以活动的方式“解读”文中的“细节描写”。设计意图:本次作业用时大约20分钟。此题设置依托于本课的文本特质——细节描写的细致刻画,通过“微摄影”评选活动将朗读、音乐、镜头和文本相互融合,将本课的重点凸显,从而实现语文学科综合素养的培养,提升学生的审美和思维能力。【作业案例】 七年级下册第三单元《卖油翁》活动一:“虚词我来做”。找出本课中带“以”“之”“其”“而”的句子,归纳其在不同句子中的不同意义。活动二:“人物我来演”。要求:同桌合作,演读故事,注意表情、动作、语言的把握。活动三:“有话我来说”。读完这个故事,你想对陈康肃或卖油翁说些什么?优点1:以活动的方式来设置环节,符合综合性学习的要求。优点2:既有基础文言词语的巩固训练,又有对人物性格的探究,还有对“要做怎样的人”的深度思考。设计意图:本次作业用时大约30分钟。为达到文言文“文”“言”合一的目标,针对本课通过语言、神态、动作等描写突出人物性格的特点,以通过三个活动完成不同层次的分层作业,促进学生语文知识、能力的综合运用,对人物性格的准确把握,以及对以德育人的渗透和引领。设计建议:1.综合性学习作业应依据语文课程标准的要求,关注语文学习与其他学科学习的相融点。 2.综合性学习作业应设计问题情境,明确活动要求。题干指向要明确,题干表述应简洁。3.综合性学习作业要明示作业的过程性要求,提供完成作业 所必要的流程提示、思维支架、辅助资源、成果要求等,要关注各年级综合性学习作业在主题、目标、情境、任务、预设学习成果等方面的关联性、递进性,建立综合性学习作业语言实践的训练体系。4.综合性学习作业的内容要贴近学生生活,强调学生的主体性,强调全体学生参与,强调学生自我动手,强调过程性的评价,充分发挥其促进学生语文素养的整体推进和协调开展的作用;综合性学习作业的形式应多样化,激发学生的热情和动力。4.常态化作业。帮助学生形成终身受用的语文学习习惯、逐步掌握学习语文的基本方法,使学生通过日积月累,在坚持不懈的语文实践中学习和把握语言运用的特点和规律,为学生的全面发展和终身发展打下基础。可以是练字、日记、摘抄、整本书阅读等。【作业案例】每日临帖每天练字两三行(古诗文、读读写写、精美语句等),与字帖比较后,重新书写不满意的字。同桌之间用红笔圈出“最美汉字”。优点1:任务量要求小,减轻心理负担,重在培养书写趣味。优点2:有比较,有修改,有欣赏,重在自我反思和互学提高。【作业案例】写作营地每周两篇随笔,每篇不少于100字,同桌相互用红笔勾画其中的“美词”“美句”“美段”,建议做简短点评。优点1:引导学生关注生活,发掘并积累写作素材,收藏情感体验。优点2:学生相互点评,找出亮点,有利于减轻学生的写作包袱,培养学生的写作自信和审美能力,也增进了学生团结合作的意识。【作业案例】读书达人进行整本书阅读时,边读边用红笔圈点勾画,做摘抄,适当做些旁批。优点1:将整本书阅读纳入常态学习,致力于读书习惯的养成,而非“两天打鱼三天晒网”的应付。优点2:有读书的具体要求,且层次分明,易培养阅读习惯和方法,使其终身受益。【作业案例】秀出自我定期进行各类常态作业展评,优秀者进行经验分享。优点1:将常态作业分期“展示”,以促进习惯的养成,树立榜样。优点2:促使学生在与同学的比较中反思自我,提升自我。设计意图:语文学习是“细水长流”式的累积,“厚积薄发”式的考查。通过以上常态化的作业布置,帮助学生形成终身受用的语文学习习惯,逐步掌握学习语文的基本方法,使学生通过日积月累,在坚持不懈的语文实践中学习和把握语言运用的特点和规律,切实提高语文素养。设计建议:1.常态化作业应在学期开始时建立一个“整体框架”,有的放矢。2.常态化作业应充分发挥学生主体性原则,互学互评。3.常态化作业应侧重语文学科“积累与运用”“阅读与写作”等综合能力的提升。4.常态化作业应注重“质”,而非“量”,切勿让学生掉入“应付类”的漩涡。

专题活动

“阅读点亮人生”专题公众号

衡水刘彩虹名师工作室 小学语文 7
阅读小技巧:一、看封面:猜猜这是一个什么故事?二、看目录:1. 这本书有几个故事?2.哪个小故事最吸引你呢?三、看插图:说说插图对应的故事。

“阅读点亮人生”专题公众号

衡水刘彩虹名师工作室 小学语文 11
8-14岁是孩子的黄金阅读期,在小学中年级(3~4年级),孩子应该进入他一生中第一个,也是最重要的一个黄金阅读期。其次14岁前还有一次弥补机会,被称为儿童阅读的白银阶段,错过了之后孩子的自我阅读意识就会弱很多了,影响阅读体验。阅读敏感期怎么培养孩子的阅读习惯呢?1、家长要爱阅读:父母是孩子阅读的第一个模仿对象。首先爸爸妈妈就要喜欢阅读、爱阅读,这样才能更好地培养孩子,让孩子有兴趣阅读,而引导和培养孩子的阅读兴趣是培养孩子阅读习惯的重要前提。2、陪孩子阅读:陪读是指陪在孩子的身边,爸爸妈妈与孩子一起阅读,而不是随便扔一本书让他自己去看。3、创设良好的阅读环境:给孩子提供一个光线充足、环境优美、宽敞明亮、安静、有文化氛围的活动空间,家里放置的书柜、书架等高度要合适,书籍的摆放要方便孩子随意取放。

“阅读点亮人生”专题公众号

衡水刘彩虹名师工作室 小学语文 9
阅读小技巧1、认识封面知道书名和作者,拿到书后先观察封面,自己会关注到封面的哪些内容,看书名猜一猜故事。2、阅读留痕设计读书记录卡,包括书名,作者,自己的疑问,印象深的内容,喜欢的语句,也可以画画书中的某些情节。

“阅读点亮人生”专题公众号

衡水刘彩虹名师工作室 小学语文 21
阅读童话的三种方法一、抓人物,是阅读童话的首要方法。一篇文章,总离不开主人公、主人公言行,在一件故事中说了什么,做了什么,比如《孤独的小螃蟹》,小螃蟹就是主人公,阅读这篇故事,抓住小螃蟹的言行,也就成了阅读这篇故事的首要方法。二、抓故事情节,是阅读童话故事的重要方法,在这篇童话故事里,小螃蟹在寻找小青蟹的路上认识和帮助了很多小动物,他用他的善良和勇敢给小动物带来快乐。这就是阅读这个故事的中心,也是阅读方法。三、抓故事寓理,现实指导意义,是阅读童话故事的关键方法。一篇文章,不仅仅把主人公描写的生动活泼,故事情节曲折动人,更重要的是讲明白一个道理,指导我们今后的生活。

工作室设计制作“阅读点亮人生”专题公众号,快乐读书吧(二)

衡水刘彩虹名师工作室 小学语文 20
阅读启示《小鲤鱼跳龙门》的故事中,小鲤鱼们始终坚持不懈地尝试跳龙门,终于实现了梦想。这个故事告诉我们,困难并不可怕,只要我们不放弃,不断地努力,自己的能力就会不断提升,最终成功也指日可待。我们小学生想要努力学习,战胜困难,不怕挫折,取得成功。就得有小鲤鱼跳龙门的精神才行!

“阅读点亮人生”专题公众号

衡水刘彩虹名师工作室 小学语文 32
阅读启迪智慧,阅读净化心灵,阅读能让孩子们看到更广阔的世界。在童话世界漫游,倾听古老的传说,想象神话故事的天马行空,感受世界名著的无穷魅力……这该是多么惬意的一件事啊!统编小学语文教材中的“快乐阅读吧”为我们推荐了具体的阅读篇目,体现亲子阅读、全民阅读、自主阅读的编排理念,更着力克服课外阅读的边缘化,促进儿童阅读进教材、进课程,使课外阅读课程化,给学生如何读课外书以全方位的指导。现在就让我们循着教材的指引登上文学渡轮,开启愉快的阅读之旅吧!

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