前言近几年来，随着我国新课改的不断推进和发展，如何有效地提高数学教研活动的效率，提高学习体验，丰富学生的数学知识储备，已成为教育工作者普遍关注的问题。有效的数学科研工作应该做到对学校教师的有效培训和指导,并且推动教育部门向学生开展深度教育服务工作。基于此，本文就目前小学数学教学研究工作的发展现状和创新方法提出相关看法，并结合当前小学数学教学工作发展中存在的问题，提出相关意见策略。一、小学数学教研活动开展的重要性(一)提高整体小学数学教育质量从中国过去的小学教育状况来看,虽然教师们在小学教育上投入了大量的时间和精力，但实际教学效果并不明显，教学质量亟待提高。只有把数学教学与研究活动有效地开展起来，才能丰富教师的教学经验，更好地优化教学。例如能解决教师教学中的重难点问题、解决学生的学习上的问题等等。开展数学教学科研活动，是提高数学教育质量的基础"。(二)促进教师专业素养提升成为一名有着高素质、高水准的教师，应该是所有教育工作者的目标和追求。首先，教学和研究活动让教师有机会“停下来思考”。在一个教育团队中，既有经验丰富老教师，也有年轻朝气蓬勃的教师。他们通过教育科研活动，可以相互学习彼此的长处，形成自身对于教学的独到见解，成为自身的教育涵养，促进自身专业教学素养的提升。二、小学数学教研活动现存的问题(一)教研工作形式简单目前，在数学教学和科研活动中，教师所采用的许多方法都是根据教学工作的发展来分析问题，设计教学方法，最后解决问题”。这一教学科研模式的运用相对简单，不符合我国当前教育教学环境的总体发展状况。所以这就要求在开展教研工作的过程中，教师一定要对工作形式进行辩证看待，以求找到对教师教学工作的正确定位，促进教师对教学工作与研究规范的认识与运用。(二)教研观念比较落后在新课改标准的不断深化改革与创新下,小学数学教研水平明显提高，这直接影响了教师教学理念的转变。虽然部分教师已经认识到数学教研活动创新的重要性,并着手完善自己的教学理念和教学模式。但仍有一些教师观念固化、教学观念不够清晰，这就严重影响了教学质量和教师教学的思想方式"。(三)组织上的强制性当前的数学教研活动具有很强的强制性，一般采用行政指导的方式，让教师共同参与教学研究。这样的模式不利于调动教师的积极性和参与性，而且容易让教师产生类似领导训话的错觉，从而导致教学科研态度更加消极。长此以往，教师不但不能全身心投入到科研中，甚至产生心理抗拒，极大地影响了教学科研活动的效果。三、提升小学数学教研活动实效性的策略(一)教师自我反思的创新思路在开展小学数学教研活动时,应加强教师个体思维能力的培养与发展，这样不仅有利于教学研究的开展与深入实施，还能有效提高教师开展教学、科研工作的能力和专业教学能力。从发展的角度来看,教师的成长与进步必须通过创新的方法来构建和完善，这样才能实现教师的成长与进步。而自我反省的方法主要有以下几种:第一，是结合教师个人教学重难点的不同，创新反思方法;这样能有效地突出小学数学教学中不同教师所面临的各种问题，并对这些问题进行有效的分析和归类，以实现教师教学科研能力的建设与发展。第二，要结合教师在教学产生的不同观点来达到创新的全面有效。通过这个方法，教师可以互相交流，发表意见，阐明自己观点的可行性，在交流的过程中看到自身的不足之处，达到反思自我教学的目的，促进教师个人思维能力发展和整体教学水平的提升"。(二)同事协作互助的创新思路开展教研活动时，教师应结合教研活动中同事合作交流的方法，深入开展、创新，以达到正确认识和运用教研活动的目的。这有助于提高教师教研水平和专业教学水平。而在运用这一方法的过程中，要有效地实现教师思想的融合发展和创新，帮助教师实现个体思维的转化和延伸，分析优缺点，从而与他人的思维结合迸发出新的火花。教学研究工作理念的应用模式和教学方法能通过同事间的相互帮助得到质的飞跃,为小学数学教学研究的发展提供动力支持和保障,为素质教师的发展和建设提供更多的途径。(三)利用信息技术，提高课题研究水平，优化教师教研水平不管什么时候,小学数学课程的教研发展并不只是相关资料的革新，为了完成现有教育经验的转变，还需要教师及时沟通交流来适应新时代信息技术与数学教学融合的大背景。基于这个现代社会的种种原因，网络资源作为一种载体，可以帮助教师开展相关教研活动。随着网络上越来越丰富的理论学习资料的出现,在探索新知识的过程中，会有一些新的解释。在远程教育培训中，网络平台的构建方式也突破了时空的限制。在教育论坛上，教师可以学习最新的教育知识，在相互讨论、共同学习的过程中了解名师的基本教育行为。此外，在校内，还可以计划开展网上教育和科研活动，教师通过开展网络教育活动，可以更好地利用这些资源提升自己的研究成果。重视一些基础教学，提高教学研究水平。结语总而言之，随着当今教育教学工作的不断发展，我国现行的教育教学体制开始进行有效的改革创新,并呈现出蓬勃发展的态势和强劲的发展势头。在这一背景下，我国教育部门更加重视学校教育科研的发展。力求通过理论分析和不断研究，设计出适合当前学校建设与教师发展的教研工作方法，研究出相应的管理制度和操作规范。小学数学教研工作就顺势成为了重中之重的关键问题，这就需要教师团队不断地优化合作，创新提升，肩负起国家的教育重担。参考文献:[1]李利.新时代下关于小学数学教研教改的思考[J].新作文:教研，2021(1):1.[2]陈颖.完善小学数学教研的策略探究[J].山海经:教育前沿，2021(4):1.[3]拉平.新时代下关于小学数学教研教改的思考[J].今天，2021(11):1.[4]辛玉涵.小学数学网络教研的模式创新与实践探索[J].时代教育:下旬，2021(3):2.

浅析小学数学教学中错误资源的有效利用李慧莲  河北省衡水市景县第二小学摘要：小学数学课堂教学中只要能将错误改正，或者更新利用，将错误转化为有用的资源，才是最佳处理方案，同时当学生出现错误时，教师应该抓住机会，对教学中的错误资源进行有效利用分析，下面我将结合个人经历，对错误资源的有效利用进行简要分析。关键词：小学数学；错误资源；教学效率；实践策略在小学数学课堂教学中，错误资源的出现是不可避免的，部分教师对错误资源的形成以及价值没有足够的认知，以抵触的心态看待错误资源，以至于课堂教学效率低并打击了学生的学习积极性。事实上，合理应用错误资源不仅能够帮助学生解决数学学习中的难点，还能够逐渐帮助学生树立学习信心，增强学生的学习积极性。因此，教师应当努力探索高效利用错误资源的方式。一、采取激励方式，拉近师生距离在小学数学课堂中，绝大部分教师在学生犯错之后都会产生不良情绪，然后对学生进行批评，甚至惩罚。这样的教学理念便是教师没有正确看待错误资源的表现，对师生关系与学生的学习积极性有较大的负面作用。教师应当高效利用错误资源，采取激励教育法应对学生的错误，以此拉近师生距离，并培养学生的数学学习信心。由于小学生思维较为简单，在完成作业或者回答教师问题时常常会犯下各种类型的错误。以“角的认知”知识点教学为例，“钝角”的概念是大于九十度且小于一百八十度的角。在做题时，小学生往往由于审题不仔细、对概念记忆不清、逻辑思维较差等因素而产生错误的认知，如认为“大于九十度的角是钝角”这一说法正确。在学生犯下这些错误时，教师不能对学生进行批评，而是应当先引导学生回忆或者查找“钝角”的相关定义，然后再引导学生将定义与自己的错误认知相对比，通过对比，学生能够意识到自己的错误。此时，教师先激励学生，如：XX你真棒，很快就发现了自己犯的错误。然后再引导学生反思错误产生的过程，如原因是不细心还是知识点记忆不牢固，以此提升学生的学习能力。最后，教师再引用“吾日三省吾身”等名句表扬学生擅于发现并改正自己的错误。如此，教师既能利用错误资源提升学生的数学能力，还能拉近师生关系，并增强学生的学习积极性。二、设计易错题目，培养反思意识小学生的思维是数学课程培养的重点内容，教师应当关注学生思维能力的成长，并采取合理的措施对学生进行引导。比如，教师可以通过设计易错题目的形式引导学生犯错，创造机会培养学生的反思、逻辑思维，提升学生数学学科素养。例如，教师设计题目如下“学校要在一排树边树立围栏，已知每棵树之间的距离为五米，若这一排树共有六棵树，那么学校至少需要准备多少米长的围栏？”在惯性思维的影响下，许多学生会直接得出三十米的答案。在成功引导学生犯错之后，教师可以先不公布正确答案，而是让学生先对自己的解题过程进行反思。然后，教师再组织学生进行同桌交流。通过这两个步骤，部分学生能够意识到自己的错误，而剩余的学生依旧自我感觉良好。此时，教师再引导学生绘图，以绘图寻找空格再将数字相加的方式得出正确答案。如此，教师能够给学生们留下深刻的影响。随后，教师再对学生进行反思习惯的培养。二、创造错误资源，提升解题能力解答应用题的能力是小学数学教育中的重点内容，也是许多学生并不具备的能力。教师可以主动创造错误资源的方式，间接培养学生的解题能力，并同时培养学生的逻辑思维。美国教育家杜威曾说过：“失败是有教导性的，真正懂得思考的人，他从失败和成功中学到的一样多，甚至是更多。”在这个学习过程中，人们往往不是一下子就掌握了真理，而是从犯错误的深刻教训中，获得许许多多比知识本身更精彩的体验。”学生的学习活动本身就是不断尝试-反思-调整的过程。例如，教师设计具有错误的习题：“教师想要奖励给班级学习最努力的十位同学每人两支铅笔，请问教师总共花了多少钱？”在展示问题后，教师先询问学生能否解题，部分审题不仔细或者热衷表现的学生马上回答可以，但在仔细阅读题目之后又无法开始解题。在学生开始提出疑问后，教师再故作惊讶：“哎呀，这道题目好像有点问题，要怎样才能求出答案呢？”教师的浮夸表现能够活跃课堂氛围，同时也是提示学生进行思考的信号。在思考之后，学生们很快便能够提出需要补充铅笔的单价。然后，教师恢复正经的神态，引导学生总结解题过程，帮助学生梳理解题步骤，提升学生的解题能力。三、组织分享活动，改变学生认知要高效利用错误资源，只在学生犯错时采取应对策略是不够的，教师还应当定期组织分享活动，暴露学生的错误思维，深入思考错误产生的根源，充分利用这些资源，让学生在经历“自我否定”的过程之后建构正确的认知结构，引导学生总结自己犯过的错误，并通过引导学生分享的方式加深学生对自己错误的认识，并利用单个学生的错误警示其他学生，提升错误资源的价值。以乘法运算的教学为例，学生们在学习、解题时都会犯下各种错误，在教师的激励教育措施下，部分学生自信自己已经掌握相关知识，但若不加深该类学生对错误的记忆，该类学生以后依旧会犯同样的错误。对此，教师可以在最后一课时划分十分钟时间，前五分钟用于学生在小组间分享自己或他人犯过的错误，后五分钟由各小组在班级中分享本小组总结的错误类型，教师需要对总结错误类型最多的小组进行表扬。如此，教师既可以改变学生对错误资源的认知，又能够加深学生们对所犯过错误的理解与记忆。总之，在课堂中高效利用错误资源能够辅助学生成长。具体而言，教师需要建立良好的错误观，乐观看待学生产生的错误资源。如以激励教育法拉近师生距离，优化学生学习体验。教师还可以设计易错题目，引导学生犯错，借助错误培养学生的反思意识。教师还可以主动创造错误资源，以此培养学生的观察、逻辑思维与解题能力。最后，教师还应当改变学生认知，让学生悦纳自身错误，积极利用错误提升自我数学能力。参考文献：［1］林生．踏“错”寻“美”：数学教学课堂中错误资源的利用［J］．福建中学教学．2017（37）．［2］曾秉容，对小学数学课堂教学中错误资源的有效应用分析［J］．新课程（小学），2016（7）．［3］路攀．浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用［J］．未来英才，2017（15）

上善若水，润物无声  时光太瘦，二十一年的讲台生涯悄然从指间流逝。纯净的童心，无邪的眼神，如花的笑脸，时光让我深深爱上了他或她……爱美的留守女孩刘思淼，我们班那个瘦小纤弱的女孩儿，母亲很早就离开了她，远走他乡。孩子从小就跟随年迈多病的爷爷奶奶一起生活，家里唯一的支柱就是思淼的父亲，常年在外打工，只有每年的春节才能回家和家人团圆。最近一段时间，发现思淼好像爱美了，头上、手上经常佩戴一些小饰品，而且这个孩子课上经常肚子疼，去了几次医院也不见好转。后来从同学口中得知:思淼经常不吃早饭，用买早饭的钱买成自己喜欢的女孩饰品。哎，病因终于找到了，原来孩子是饿的呀！放学后，我把思淼叫到身边，对这个还有点儿害羞的小姑娘说：“爱美之心，人皆有之。你知道什么是最美吗？”她眨了眨眼睛说：“漂亮就是美。”“那纯洁的心灵、健康的体魄美不美？”孩子沉默了一会儿，点了点头，仿佛明白了老师的话。从此以后，孩子的穿戴朴实了，身体更健康了，只是学习情况依然让人担忧。有一天，思淼的父亲从外地打来电话说，他常年在外打工，爷爷奶奶体弱多病，本来就照顾不好孩子，更别说管理孩子学习了，他说思淼是这个家唯一的希望，恳求老师每天给孩子辅导一下功课。我一个人带着自己的俩孩子就够吃力的了，巨大的压力让我犹豫了……夜深人静时，又想想思淼的将来，如果小学学习不能步入正轨，那她在学校里还能坚持多久？这么小的孩子走向社会会是怎样的一番人生？况且她又是一个长在特殊家庭的女孩子，担忧涌上了心头……第二天，我拨通了思淼父亲的电话。从此以后，放学回家的路上，是我和三个孩子的身影，生活更紧张、更忙碌了。可喜的是思淼的学习状态有了翻天覆地的改变，期末考试时，思淼的各科成绩都提高了很多，还得了进步奖呢。寒冷的冬天终于要走了，春节要到了。一天晚上，思淼的父亲敲开了我的家门，从衣兜里掏出几百元钱，激动的说：“老师，给您添麻烦了，真心感谢您对孩子的照顾和帮助！这点钱你一定要收下。”我知道，这几百元可是他辛苦劳作的血汗钱，是全家两个月的生活费呀。 “你的心意我领了，快过年了，用这钱给孩子添身新衣服吧。”我婉言拒绝了他，这个中年男人的眼里含满了泪水……放在我心上的男孩儿“老师，我放在铅笔盒里的书费不见了!”刚刚下课，我班学生王昊就哭着对我说，我说：“王昊，别着急，什么时候没的？”“上节课我们去上体育，回来就没有了，我清楚的记得上课前还在呢。”我想，体育课是室外课，一般中途是不会有学生回来的，其他班学生又都在上课，一定是班上哪一个孩子不小心干了傻事。“你好好想想，课间时哪些同学曾在你座位附近？”他擦了擦眼泪说：“哦，冯柏林在我那儿坐了一会儿。”听完我眉头一皱，因为之前就有学生悄悄跟我说过，冯晓林爱随便拿别人的东西。当时我还回应说：“说不定人家早改了呢。”可是这件事如何解决才能既不伤害孩子的自尊，又能把王昊的钱找回来呢？恰好下节课是我的，走上讲台，我讲了一个小故事：二十年前，曾经有一个和你们一样大的孩子，她特别喜欢玻璃弹珠。一次去亲戚家做客，她看见这家小孩有一大瓶漂亮的玻璃弹珠，趁人不备偷偷拿了几颗，心里既紧张又兴奋。不过，她担心了好长一段时间，总怕亲戚家小孩找来，甚至好几年都不敢去这家亲戚家,她心里后悔极了…….你们知道当年这个孩子是谁吗？对，就是老师我。每个人的成长中都会饭这样或那样的错误，我们总是在不断的犯错中长大的。犯错并不可怕，只要勇于承认和改正。现在，虽然王昊的钱丢了，但老师仍然相信，咱班72个同学都是有勇气的孩子，都是诚实的好孩子！让我们一起大声喊出来：我是诚实的好孩子！我是诚实的好孩子！我是诚实的好孩子！老师知道你是不小心犯的小错误，你现在一定很后悔，你想尽快把书费还给王昊对不对？下面，老师给你一个机会，大家从作业本上（本子是一样的）撕下一张白纸，然后把手放在抽屉里，咱们都闭上眼睛，老师倒数十个数，你把手里的纸揉起来，（揉的目的是可以把钱放进纸里）再睁开眼睛。我把全部的纸团依次收集到袋子里，再一一展开。当打开其中一个纸团时，竟发现里面包着两元钱！我对大家说：“同学们，老师要表扬一个人，就是这两元钱的主人，这分明是老师给你找给他的。他是想帮帮王昊！这个同学是谁？大家给他鼓掌！”教室里响起了热烈的掌声。正在这时，冯晓林站了起来，脸上泛起了红晕。“冯晓林同学，你的心地如此善良，跟拿王昊书费的人相比，简直是天地之差！大家向你学习！”我接着说，教室里又一次响起了掌声。当我把所有的纸团打开，并没有找到拿丢失的书费。我没有灰心，我对同学们说：“书费暂时没找到没关系，我想，这位同学可能不太喜欢用老师这种方式还回书费，你一定有更好的方法还给他， 是不是？好，这件事老师将不在追究，老师相信你们，你们都是好孩子！”下课了，我的脚步分外轻松！果然不出所料，在之后的一两天时间里，喜讯不断传来。：“老师，我的凳子下面有十元钱……”“老师，我在桌子旁边又捡到了十元……”王昊几次到办公室高兴的对我说。最后，书费一分不少的回到了王昊手里！我又一次登上讲台，让同学们把最热烈的掌声送给那个勇于改正错误的好同学！我相信：那个孩子在以后的人生之路上一定不会再走弯路！给稚嫩的童心一份信任和宽容，生活定会还你一个惊喜！因为有爱，所以坚强周一开学的日子，第一节是我的班会课。当我走进教室，第一眼就发现贾雯静的座位空着，“贾文静怎么没来？”我自言自语的说着，正想着打电话问问情况的时候，贾浩同学站起来说：“老师，贾雯静家昨天晚上着火了。”“啊，着火了？怎么回事？”“昨天晚上十一点多，贾雯静由于用电不慎，引起了火灾。大火把她家的所有东西都烧成了灰烬，家电、家具、被褥、衣服、粮油、锅碗瓢盆等等一样也没抢救出来，檩条成了黑炭，房顶塌下来，贾雯静和她爷爷脸上、手上、脚上烫起了大泡，都在输液……”听到这个不幸的消息，我的心情异常沉重，对这个本就特殊的家庭充满了担忧……作为班主任老师，她的家境我十分了解：贾雯静的父母在她三岁时就离了婚，她留在了爸爸身边。后来爸爸再婚，又添了两个孩子，家庭关系复杂了，贾雯静只好跟爷爷、奶奶生活。对这个缺少母爱的孩子我更多了些偏爱。这几年她家可谓厄运连连。前年，爷爷得了脑血栓，住院二十多天才稳住病情，但留下了后遗症，再也不能干重活，再也不能出门打工挣钱了。屋漏偏逢连夜雨，去年，爸爸因车祸做了开颅手术，昏迷半月才醒来，由此欠下了八万多元的债务，现在刚刚恢复。这接二连三地打击让这个普通的农村家庭变得摇摇欲坠，甚至一根羽毛的力量都能压垮！六十多岁的奶奶尽力支撑着，为了尽快还清债务，她不顾自己年老体衰，孤身一人去北京打工了，才走几天，家里就出了这么大的事。雪上加霜啊，这一家人可怎么过啊？想到这里，我放下了手里的班会教案，决定将这节课的班会临时改成“募捐动员会”。 我们一个班级就是一个家，贾雯静是我们的同班同学，我们就是她的亲兄弟姐妹，她家的灾难让我们每一个人心痛，我们怎能袖手旁观？当我把贾文静特殊的家庭情况和现在的遭遇告诉同学们时，同学们的脸色渐渐严肃了起来，眼里闪动着泪花。当天下午，我班就募集了近2000元钱、三大包衣服、鞋子、食物、饮料、文具等。 当我和班辅导老师还有几名学生带着钱物来到贾雯静一家暂住的家时，见到我们“扑通”一声下跪在地，老泪纵横。贾雯静的奶奶拉着我的手哭成了泪人：“老师啊，谢谢你们。我的命咋就这么苦啊！没了，什么都没了……”老人嚎啕大哭，瘫坐在椅子上；贾雯静和爷爷也泣不成声，泪流满面。我们在场的每一个人无不落泪……回学校之后，我们和校领导对此事进行了沟通，在校领导的组织支持下，我们先后募集到了10000多元钱、几十件衣服、一些文具、书籍等，还有六根檩条。但愿我们这物质上的援助和精神上的支持能成为他们一家最好的疗伤药。当我再次踏进这个家门，奶奶笑盈盈地出来迎接。我一颗悬着的心终于落了下来：他们终于走出了阴影，变得坚强了。奶奶说：“你们三番五次地来看望我们，安慰我们，邻居们都说，老师们善良，教育的孩子也懂事。我知道你们老师的工资不高，学生们更是从牙缝里省出来的。这几天还有一些家长带着孩子来看我们，这让我们非常感动。我们没有理由不坚强。我不会说什么感谢的话，只是教育雯静别忘了好心人，好好学习，长大回报社会。”老人朴素的话饱含深情，眼睛里闪烁着快乐的光。看到贾雯静在一旁和同学们有说有笑，我感到很欣慰。是啊，上帝不相信眼泪，眼泪也无法洗去痛苦。只有昂起头，迈开大步向前走，才能绝处逢生。之后的日子里，我一直格外关注着这个不幸又幸运的女孩儿…….当我带病坚持上课时，课下总会有孩子悄悄把药放我的办公桌上，甚至带有详尽的医嘱……平安夜，当班上最淘气的孩子手捧平安果，真诚而郑重的说：“老师，祝您永远年轻！健康！平安！快乐！”当天空飘起了细雨，那个叫燕丹的小女孩细心的发现我没带雨具，竟然站在校门口等我，执意要把自己的雨披给我披上，那一刻，我的眼睛湿润了……或许是朝夕相处的情谊早已让我们变成了亲人吧。二十六载青春韶华，用心经营自己钟爱的教育事业。虽鬓角霜染，无怨无悔！正如行知先贤所言：“捧一颗心来，不带半根草去！”  

   如何激发小学生学习数学的兴趣    龙华镇中心小学    魏妹写                 “兴趣是最好的老师。”如果学生对学习产生了兴趣，学习的热情必然会高涨，学习效率也会随之提高。从心里学研究的成果来看，兴趣对小学生搞好学习具有特殊重要的意义。兴趣是推动学生学习的动力，也是学习智力开发的源泉。以前的教育模式往往只重视给学生讲理论，而忽视了产生结论的原因，这样就使学生的思维发展受到限制。通过这次培训学习，我深切的感受到：要适应当前全面实施素质教育的要求，就必须打破这种教育模式，是课堂充满活力。要培养小学生学习数学的兴趣，可以从以下几个方面着手。一、直观教学，激发兴趣直观教学在小学数学中极易引起学生的学习兴趣。教师尽可能的提供较多的具体事例，使他们从具体形象的事物中抽象出数学概念。如：在教学圆锥的体积公式推导时，教师出示等底等高的圆柱、圆锥各一个，重点强调“等底、等高”。把空圆锥中倒满沙子，再倒入空圆柱中，倒了三次正好满一圆柱，或者把圆柱中倒满沙子再倒入圆锥中，正好倒满三个圆锥，从而得出等底等高的圆柱体体积是圆锥的3倍，圆锥体积是圆柱的1/3.这样学生们很容易掌握等底、等高的圆柱和圆锥的关系，顺利导出圆锥体积公式V=1/3sh。二、开展活动，提高兴趣好动是儿童的天性，教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将受阻。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得花费时间，多多提供一些让学生活动的机会。如：《长方体和正方体的认识》一节，我通过引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作交流，自己发现了长方体和正方体的特征。整节课中，学生学得十分积极主动，参与热情很高，学习效果也不错。又如：教学行程问题是，我针对小学生对“地点”“时间”“方向”等关键要素、及“相遇”含义难以理解这一学情，精心组织学生开展活动：首先，请两位同学到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”然后，请学生借助于自己两只手进行活动演示。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，又促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生的学习兴趣盎然。三、联系生活，增添兴趣数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点。在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学就忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。如学习“厘米和米的认识”，要求学生自己先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，在让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。再建立1厘米和1米的表象后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长度约是1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。总之，“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。学校、家庭要共同创造有利条件、运用有效策略激发小学生学习数学的兴趣。在家庭、学校一体的学习环境中，让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不是为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好的学习数学；更重要的是要选择合适得激发方法，才能有效的的激发小学生的数学学习兴趣。教师、家长要善于激发和培养小学生的数学学习兴趣。在学生的知识与思维之间架起桥梁，小学生就会感到学习充满了乐趣。就会发现知识是一个非常有趣的世界，就会感到学习不是负担，而是一种需要。学生的求知欲越来越强，知识面越来越广，人也越来越聪明。 

高效课堂是基于学生发展生命成长的课堂，课堂教学是否高效不是老师的教高效，而是学生学得高效。所谓懒老师不一定是差老师，懒学生不一定是坏学生。一节高效课堂，应让学生经历课堂达到知识的习得、能力的锻炼、思维的提升、精神的发展、生命的成长。1.在教学关系上，主要表现为：引导与帮助用“引导”与“帮助”的有效互动，来实现有效教学。课堂上老师全部的功绩在于“引导”，好学生不是老师教出来的，而是老师“引导”出来的。要引导学生与自我对话；引导学生与学生对话；引导学生与情境对话；引导学生对问题的观察与讨论；引导学生提出问题；引导学生全身心的投入学习过程。在教学中，还要因势利导，即在学生思维受阻、困惑不解时引导，使其畅通；在学生理解肤浅、就事论事时引导，使其深刻；在学生观点错误，出现失误时引导，使其正确；在学生思路偏离，南辕北辙时引导，使其明晰；在学生思维局限、难以拓展时引导，使其开阔；……引导不是主宰，要把表达的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生. 把创新的机会让给学生。（不论是新课还是复习课，要不停抛问题给学生。学生是主体，老师应精心设计问题，引导学生思考，从而真正透彻理解）所谓帮助，就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。2、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏在课堂对话中要民主、平等，即用老师满满的热情，浓浓的爱意，真切的微笑和学生平等地民主地对话。师生交流更多的是补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任。在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。课堂应是富有人情味的和谐课堂。教师是学生的引导者，启发者，所以师生应该彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快，活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中，才能真正的焕发出高效课堂的魅力。赞赏，就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。少年儿童即使是成人都是渴望被赏识的，我们要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、认定自我、从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫。赞赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的能量源泉。课堂上我们应采用多种表扬方式：比如“你说的真好”“你的想法真棒”“你想象力真丰富！”或用亲切和蔼的动作等等。只要是真真切切实实在在的，都能给学生以极大的鼓励，有了赞赏这一“催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦，学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。（真正做到尊重与赞赏，应学会稳定情绪，控制自己。非常容易发火，孩子们会觉得你很烦，不喜欢你。从来不生气，孩子们又会觉得这个老师太温柔，好欺负，所以稳定的情绪从内而外都能让你更强大。）3、在讲练策略上，表现为：精讲与精练精讲讲什么？讲重点、讲难点、讲思考问题和解决问题的方法和过程，讲学习方法和学习习惯。精练，是指练习要少而精。教师向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在精练中提升学习的效果。另外，有针对性地设计一组题目，采用一题多解、多题一解、多图一解、一题多变对此分析，逆向应用等方法来寻求解决。4、在问题刺激上，表现为：创设情境与设疑。在新课程有效教学中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不断刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察，思维，记忆……，不断巩固学习成果。设疑。教师要通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情。通过问题的刺激，培养学生的思维能力。而问题刺激的设疑方法很多，比如：在重点上设疑，在衔接上设疑，在联系上设疑，在思路上设疑，在实践上设疑，在比较上设疑，在错误上设疑，在疑难上设疑，在运用上设疑，在深化上设疑等。但设疑应注意；目的性，启发性，趣味性，针对性，整体性和主体性等。5、在关注差异上，表现为：面向全体与关注个体有效教学主要指对全体学生教学有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就要产生新的不平衡，好的学生更好，差的学生更差，使学生之间个体差异更大。我们需要的是让原来的不平衡，逐步趋于平衡，这也是对有效教学的要求。比如设计练习题要注重基础，突出重点，又要有梯度，让各层次学生在练习中体验成功的乐趣。比如在提问环节分层设问，让人人都有发言的机会，尤其注意鼓励后进生积极参与。6、在媒体运用上，表现为：整合与巧用整合，指把媒体技术融入教学过程，发挥“技术”的优势，改变教师中心论，把“技术”与学科教学方法结合起来，形成相应的引导方法。技术与学科教学整合，技术与某种知识的整合，技术与某种策略的整合等等，通过各方面的整合，使之产生1+1>2的效果。巧用就是找准整合之处，要做到整合在关键处，整合在疑难处，整合在情境创设处，新知的生成处，思维的障碍处，操作的要领处，知识的延伸处的思维的拓展处等。“技术”的运用不能占用时间太多，防止产生“技术现代化”而“感情淡漠化”的不良倾向。7、在学习评价上，表现为：发展与开放发展指对学生要进行发展性评价。发展性评价注重对学习表现情况的全面考查和反馈，及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示与帮助，以达到促进学生不断发展的目的。同时，发展性评价则更多是一种自我参照的评价，即把评价结果跟学生以前的表现进行比较，从而发现学生的进步与缺陷，以针对性地进行激励并提出补救的措施。因此，发展性评价真正体现出“以学生发展为本”的新理念。让每一个学生都体验到学习的乐趣和成功的喜悦，从而引发学生的学习兴趣。开放，指对学生进行开放性评价。评价内容的开放、评价标准的开放、评价主体的开放。它既有教师评价，还有自评与互评；将来自各个角度的观察意见交汇起来，最后作出既有定量又有定性的全面评价。8、在课堂管理上，表现为：反馈与调控课堂管理首先要有反馈信息，并要求教师对学生的反馈信息接受应该敏感，判断应当准确，处理应当果断，对后续落实目标的教学要调节、补偿应及时。反馈的方法可以用提问：质疑、训练等收集信息。反馈包括当堂反馈和课作业的反馈。在学习过程中，要提倡学生的“自我反馈”，其具体要求有三：一是自我观察，二是自我分析，三是自我评价。同时，还提倡“同步反馈”，其中“同步”指：与学习内容同步；与学习进程同步；与练习过程同步；与学生心理兴奋点同步等。课堂中的调控，不一定都是对“问题生”的调控。首先是目标调控，即要考察教学目标的贯彻度和达标度；其次是“度”的控制，即控制思维的密度，内容的深广度，教学的进度，训练的程度，使师生处于“共振”状态。最后是对课堂问题行为的调控。特别是对以下几个问题的调控：(1)当学生精神不佳时，你能使他们振作；(2)当学生过度兴奋时，你能使他们归于平静；(3)当学生茫无头绪时，你能给他们指明方向；(4)当学生没有信心时，你能调动他们的积极性；(5)当学生有差错时，你能让学生自己明白错误；9、对待自我上，表现为：反思与改进坚持教学反思可以提高教师的专业化水平和教师的元认知技能。反思产生的问题，要让教师自己审视自己的教学，反思自己质疑自己的教学，找出教学中的低效或无效的问题。反思：可指课前反思，课中反思，课后反思。课前反思会使教学成为一种自觉地形为；课中反思会使教学活动高效率地完成；课后反思会使教学经验理性化。改进：指在教学观念上的改进；对教材及“课标”钻研方面的改进；对教学方法与策略的改进；对教师自身素养方面的改进等。并提出今后的努力方向。我们应肯定自己的教学设计中的可取之处，捕捉教学过程中偶发的灵感，回想学生在课堂上的反应表现，这些都将成为下一次上课的经验。在一次次的反思总结中，不断扬长避短，创建更加高效的课堂。

浅谈素质教育下小学语文有效性课堂教学衡水市景县景州镇联小：张燕摘要：随着素质教育的全面实施与推进，在小学语文教学中我们欣喜地看到：学生主动参与、主动探索的现象多了;丰富多彩的人文关怀多了;珍视学生读书的独特感悟多了。教师用丰富有感情的语言分析讲解课文，能够调动学生的感情，使之与教材、教师之间达到感情一致，从而产生强烈的“共鸣”，以取得更好的教学效果。关键词：素质教育；语文课堂教学；有效性一.研究环境及对象1.勤劳、质朴、幸福的学生去年因为工作的需要，我来到了一所乡村小学支教。这所小学新建的一座三层教学楼，教学设施一应俱全，硬件条件不逊于县城小学。干净整洁的校园，标准的足球场和塑胶跑道，颠覆了我对乡村小学的认知。九月五号，学生们开学了，我担任五年级的语文课。我走进教室见到了日思夜想的同学们。这个班总共有二十名同学，一双双清澈淳朴的眼眸望着我，一向严肃的我此时眼含微笑，面露愉悦，我们互相介绍，相互问候。第一节课除了相互认识，还有一个任务，那就是打扫卫生，校园操场划分的卫生区。刚布置完任务，我还没有说怎么干，班长走向我，一个黑黑胖胖的小男孩儿，个头和我差不多，信誓旦旦地说：“老师，你不用管，保证完成任务。”说完同学们拿好工具走向操场，我紧随其后。只见一名男同学拉着一个垃圾桶，几名高个的同学拿着大扫帚，有的拿着小扫帚，有的拿着簸箕，他们已经开干了。没想到的是，连我都用不惯的大扫帚，孩子们却得心应手，分工明确，各干各的，打扫得非常认真。我不禁感叹，乡村的孩子与城里的孩子可真是天壤之别啊。我的女儿也上五年级了，别说用大扫帚，她连怎么拿都不知道，我从心里暗暗佩服这些孩子们。课间，操场上一片沸腾。低年级的孩子在足球场草坪上躺着，趴着，就像一只只可爱的小熊猫在嬉戏。高年级的孩子们有的踢足球，他们在草坪上肆意地奔跑追逐，有的在打羽毛球、乒乓球，你来我往，好不热闹。老师们也被孩子们感染了，纷纷加入他们的队伍。有时老师们还会组织拔河比赛，操场上呐喊声，加油声此起彼伏，热闹非凡。城里的孩子们只有在体育课上才能到操场上去撒欢儿，平时的课间只能在楼道里，教室里走一走，溜一溜。这里的孩子真是无比的幸福啊！这所乡村小学自带乡土与大自然的神赋气韵，泥土芬芳，鸟语花香，乡土亲情，这哪里是城里学校可以奢望的呢？这里的孩子自然、自信、自在。在玩耍中学习，探索，习得规则，学会合作和互助。二．案例描述1.用真情感染学生我们知道，应试教育模式下的课堂教学，只重视知识的灌输，导致课堂枯燥无味，而且也不能有效激发学生的学习兴趣和学习动力。素质教育模式所倡导的是以学生为主体，坚持具体问题具体分析的原则，即对学生展开因材施教，这样不仅能够满足学生的实际学习要求，同时也能充分挖掘学生的潜力，让学生学会知识的同时也学会了做人，让学生的综合能力全面提高。素质教育是以全面提升学生的综合素质为宗旨，为学生的终身学习打下扎实的基础。在这片净土上，面对纯朴懂事的孩子们，我的教育教学也更具有科学性，备课更加的充分。满怀激情走进教室，总想让这一双双渴求知识的小眼睛变得更闪亮，更自信。课前认真钻研教材，让自己的教学更适合这里的孩子，每堂课都让孩子们在轻松愉快的气氛中收获知识。经过一段时间的学习，我要考考这群可爱的孩子们，来检验一下我的授课和孩子们的接受情况。试卷上作文题的要求是:同学，老师是你在学校熟悉的人，父母是你在家里熟悉的人。请你选择一两件生动而具体的事例，以“身边的人”为主题，写一写你身边熟悉的人。班里有一个小男孩儿，他叫关泽文。平时像个小姑娘一样文静腼腆，课堂上认真听讲，书写工整美观。他写的作文是：身边的人----我的老师五年级新学期来了一位新老师，就是我们的语文老师---张老师。她是一位很温柔的老师，眼睛大大的，总感觉张老师的眼睛里装着星星。她又高又瘦，体重很轻哦。留着齐耳短发是半黄半黑色的。张老师的脸是那样的嫩白，那样的清秀，又是那样的高贵。她就像是从云团里走出来的仙女一般，使人一见就生爱慕之心，我喜欢张老师。在一次语文课上，老师给我们讲《慈母情深》这篇课文。他让我回答问题，说一说你对“失魂落魄”这个词的理解。其实老师喊到我的名字时，我的脑子里一片空白，不知道说什么，老师走到我的身边微笑着说：“还没有想好没关系，等想好了我们再说，坐下吧孩子。”老师没有批评我，反而温柔地让我坐下。老师讲了这个词的意思，整节课我听得都很认真。第二节课老师继续讲这篇课文，老师在读课文，读着读着我发现老师的声音有些不对。抬头一看，老师的眼睛里浸满了泪水，再往下读，她的泪水已经流了下来。我们班上的一位女同学也抑制不住的大声哭了出来。老师读得真好，我们好像看到了那位辛苦工作的母亲，看到了那低矮破旧的，使人压抑的，犹如蒸笼的厂房，好像看到了那个男孩子一下子长大了。听着听着我也想哭，我真想去劝一劝老师，老师不哭，可我却不敢。我喜欢我的老师，我希望你天天开心，不要再哭了哦。多么可爱的孩子！用真心打动学生，用真意对待学生，用真情感染学生。教师是学生最直观的榜样。语文老师以热烈的情绪，真挚的感情，和蔼的态度，生动的语言来吸引学生，使学生在不知不觉中受到情的感染，美的熏陶，理的启迪。面对每一名学生，张扬学生的个性作为以提高国民素质为宗旨的素质教育，其面向全体学生，致力于全面提高学生的基本素质，注重培养学生的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动的发展。在素质教育的背景下，语文教师一定要注重研究教材，了解每一名学生，因材施教，灵活运用现代信息技术，特别是多媒体教学手段，针对不同层次、不同情况的学生，实施相对应的教学方法，让优秀的学生更优秀，中等学生再进一步，较差学生学到基础知识，实现教书育人的教学目标。注重学生个性的发展，把语文能力素质的培养和知识传授有机结合在一起，把语文能力素质的培养寓知识的领会、理解、运用、掌握之中，提高学生的整体素质，再现语文教学的魅力。    2.扩大阅读面和知识面我们教师的服务对象是学生，是一张张充满阳光的笑脸，他们都有课外阅读的能力和要求。作为语文教师，我们一定要相信这一点。因此，在改革课堂教学的同时，必须扩大学生的阅读面，小学语文教学中拓展阅读教学需要教师立足于阅读文本。而阅读文本即与小学生在阅读过程中遇到的疑难问题有关。因小学生阅读量和理解能力有限，他们在阅读时无法深入理解文本、无法彻底解决疑难问题、无法准确体会文本情感，阅读文本即可立足这些疑难问题、情感问题和学生感兴趣的创新点、拓展视野素材等展开。3以小学语文部编版五上《圆明园的毁灭》为例。教学中学生因想象力不足，无法深入想象为什么圆明园中有“亭台楼阁、热闹街市、山乡村野”，无法理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上的损失，是世界文化史的损失”这句话，同时无法透过该阅读文本去理解其中的悲痛、愤怒情感。这时教师即可拓展课程资源，引导学生拓展阅读。如教师搜集与圆明园相关的影像资料、借助于多媒体课件为小学生呈现宏伟、壮观的圆明园。学生透过视频、影像即可惊叹圆明园的壮丽和美轮美奂。随后教师可播放《火烧圆明园》的剪辑视频，引导学生在视频中、在情感共鸣中目睹举世无双的皇家园林变成一片废墟的真实画面。理解文本中“烧”、“掠”、“毁”等词汇的真切含义。进而激发小学生对圆明园毁灭的悲痛情。激发他们对帝国主义强盗恶性的憎恨情，激发他们对振兴中华的使命感和责任感。名著小说、音视频、影像、书画等都是教师可拓展、延伸的阅读素材、借助于丰富的阅读素材有助于小学生在拓展阅读中突破疑难点、情感困惑点等。助力小学生更好理解文本内容、发展学生语文素养。三．案例分析    以《火烧圆明园》为例，在教学中，我顾及到学生对历史了解的渴求，对历史了解的不多，对历史不是亲眼所见的事实，设计了让学生通过网络、书籍、其他媒体的认知办法，让学生得到一个全新的历史观，更加进一步让学生真正实现以史为镜，发奋图强。另一方面，流出空间，让学生结合自己的认识和需要，发表自己的感受，提高对历史的认识水平，更加将爱国热情得到进一步的增强。为了让学生更直观地了解中国近代的屈辱历史，我采用了图片展示、音乐渲染、影像故事等手段和先“抑”后“扬”的教学方法，引导学生步步深入思辨，用事实来见证，以达到既定的目标。1.通过本课的学习，帮助学生了解鸦片战争以来外国列强对中国的侵略，使中国逐渐丧失了主权，遭受了巨大的民族灾难。让学生初步感受“落后必然挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。                       2.课前，让学生搜集大量的关于“圆明园的故事，八国联军侵华的罪行”,这本身就是一种体验教育。在整个搜集的过程中，学生有了自己的认识。在交流中，学生逐渐建构起自己的观点，有了自己的价值判断，在教学中，学生通过前后对比，看到昔日美丽的圆明园变成了残垣断壁，心里已经感到很沉重了，尤其是当看到火烧圆明园的录像时，这种难过、愤怒的感情更是达到了高潮，再加上饱含深情、立意鲜明的点拨更是强化了学生的认识。3.圆明园的时代已经一去不复返了,我们的学生也无法亲历，也不想亲历那段悲惨的历史，同时，由于课堂的限制，无法向学生全面展示那场浩劫的全貌。但是，我还是通过和学生们一起观看影片来了解了火烧圆明园的历史事件。孩子们又一次体验着那段历史给我们中华民族带来的耻辱。这时的体验可以说注入了生命意识的经验。四．案例反思1.反思在人类社会进入21世纪的今天，我们的语文教师还停留在仅是一本书上，那就是一种倒退，一种悲哀，更是一种失败。作为一名语文教师，要用有效的激励手段发挥向导作用，采用读书竞赛、演讲、故事会等多种形式激发学生的学习兴趣。于此同时，要向导性的向学生推荐一些能陶冶情操、增加知识的有益书报让他们去读、去说。这样，不仅能满足他们的心理需求，激发求知欲，更重要的是在阅读过程中，扩宽他们的知识面，发展他们的综合能力，即提高他们的素质。2.寓德育教育于教学中对学生进行有效的价值引领，小学生的价值观具有不确定性。在语文教学中，教师可充分发挥语文学科的优势，引导学生进行正确的价值判断。语文教材中几乎每一篇文章都是德育教学的好例子。教学时，教师不用讲什么大道理，更不用高呼响亮的口号，只需要引导学生体会字里行间的情感，敞开心扉，学生便会为之动容，在学习体验中认识“给永远比拿愉快”“帮助别人，快乐自己”“人非圣贤，孰能无过，知错就改”“己所不欲，勿施于人”等做人做事的道理。这不仅能够让学生增长知识，明辨是非，而且能不断培养学生正确的价值观。    五．总结在下乡支教的这段时间里，我深刻体会到了国家为实现公平教育所做出的努力与决心。“党的二十大报告提出，我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”这几年，农村学校的硬件设施大大改善，作为一名小学语文教师，要时刻感到紧迫感和责任感，为实施素质教育的事业贡献自己的全部力量！   参考文献[1]韩新梅.构建小学语文高效课堂探究[J].软件:教育现代化，2015 (1) : 17.[2]邱云庭.小学语文高效课堂的构建研究[J].新课程（小学），2017 (8） .[3]陈良权.关注教学细节，构建小学语文高效课堂研究[J].教育科学:全文版:00203.

阅读教学板书设计的基本要求和形式探究板书就是微型教案，它是课堂中不可缺失的重要环节，是教师教学艺术的重要组成部分，直接影响课堂教学效果。（一）板书基本要求板书质量直接影响着课堂教学的效果。板书要力求做到工整规范、整洁美观，重点突出、简明扼要，布局合理、形式多样、新颖别致。1.工整规范  整洁美观这是从板书的书写角度上提出的。教师须遵循汉字的书写规律，书写正确规范，工整美观。不出现错别字，笔画、笔顺正确，不写繁体字和不规范简化字。这其实属于教师的板书基本功，教师在传授知识的同时，要通过规范、工整美观的板书有意识地引导、训练学生认字与写字，并督促他们养成良好的书写习惯。2.重点突出，简明扼要板书设计要做到突出重点，简明扼要。要紧扣中心，把课文中最主要的内容，以最精练的文字和符合学生认知过程的板书形式，清晰地呈现在黑板上，从而帮助学生理解教学内容，掌握文章思路。3.布局合理，条理分明板书通常要能帮助学生迅速把握和理解教学内容，并对学生课后复习起到辅助记忆的作用，这需要教师在授课前进行一番周密而精心的设计，做到层次清楚、条理分明，有助于学生对照板书掌握教学内容。4.形式多样，新颖别致板书的形式应服从教材的内容，服从教学活动的实际，力求实现形式上的多样化，新颖别致，实现良好的教学效果。（二）板书的形式设计板书多种多样，功能上可分为概括总结式、脉络线索式、对比呈现式、循序渐进式等等。1.概括总结式板书，指的是把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性说明。简洁明了，条理性强，有助于学生理清文章线索，梳理写作思路。如《落花生》:种花生——收花生——吃花生——议花生2.课文脉络式板书，能揭示课文主要内容，突出重点和关键，准确扣住作者思路。3.对比呈现式板书是把相近或者相反的事物放在一起进行比较，揭示其本质特征和发展规律。比如《少年闰土》中人物“我”与“闰土”从身份、见识、性格等方面对比，突出少年闰土的形象。4.循序渐进式板书是根据课文讲解需要逐步板书，有计划地向预设的整体设计发展。比如《盼》这一课就可以采用这种形式，展示“我”的感情变化过程。5.图文并茂式板书是结合简笔画、符号、线条等形式将教材内容具体化、直观化，使其具有独特吸引力。简笔画建议来源于文章中相关联的事物或景物。除了以上形式，我们还可以发挥聪明才智，设计出有自己特色的优秀板书。

如何进行语文阅读课堂活动设计刘彩虹课堂活动是指教师在课堂上指导学生进行学习的活动，是将客观的学习内容转化为语文能力和素养的载体，是教师教学设计的重要环节。语文课堂活动设计有几种形式：1.课堂采访这种活动形式比较新颖，学生很感兴趣，教师可以自己扮演记者，采访学生，也可以在学生中选一位小记者，进行采访。采访的过程中，语言要诙谐幽默，但要控制好整个课堂秩序，避免乱而无章。比如《父爱之舟》中，可以从父亲送我去求学时在船上为我缝补棉被的场景想开去，以采访的形式让此时的父亲表达心声，深化主题。1. 角色扮演小学生的模仿能力和创造力是很强的，一旦他们的激情被点燃，潜能被激发，一定会收到你意想不到的结果。例如:在学习《一个豆荚里的五粒豆》一文时，可以找五位学生分别扮演五粒豆，揣摩语气表现她们的不同性格特点。教师给予一定的指导，最后可以创设情境让最后一粒豆与小姑娘展开一番对话。并说出依据，把课堂的主动权交给学生。2. 课堂游戏这种活动形式可以广泛应用于教授基础知识中，学习拼音，汉字，词语等，游戏形式如:开火车，成语接龙，给形近字找朋友等，适用于低年级段。3. 课堂辩论有道是水越澄越清，理越辩越明。同一个道理，直接告诉学生，他只是被动的接受，如果让学生自己通过讨论得出结论，不仅可以激发兴趣和思维，还可以记忆更牢固，并亲自践行于日常生活中。采取这种活动形式的时候，教师要当好主持人，控制好课堂秩序，做到公平公正，并把结论加以总结。比如《竹节人》中学生和老师的做法，就可以成为辩论的主题。明确这样的情节是为了表现竹节人的魅力，突出这个游戏的有趣。但是生活中玩耍要把握一个度，不能无所节制。与当前孩子们的日常生活关联起来。5.课堂职业体验根据阅读材料的特点，设计一些当推销员、导游等综合性的活动，让学生在生活化的阅读实践过程中自然发展多元智能。让学生畅所欲言，提高学生思维表达能力，营造开放而富有创新活力的新课堂。如教《观潮》时用多媒体出示钱塘江大潮的场景，指导学生从课文中找出自己喜欢的句子编写导游词，让学生作导游进行介绍，感受大潮的“壮观”并传达给同伴，受到美的熏陶，提升各项能力。小学阶段写美丽景色的文章很多，如《富饶的西沙群岛》《海底世界》等，都可以采用这种形式，在学生深刻理解文章内容的基础上引导学生抓住景物的特点先写后说，来开展活动。6.课堂吟诵吟诵是中华文化中一个古老而优良的传统。因为古诗文都是先吟后写的。我们欣赏和学习时把吟诵引入课堂，有助于学生理解文意，情通古人。比如学《清平乐。村居》时，把吟诵引入课堂，学生在明快的节奏中感受诗词本身传达出来的幸福与惬意。学生反复实践乐此不疲，对背诵和理解也很有作用。7. 品头论足小学阶段，写人记事的文章占很大比重，在课堂教学中，我们可以选取时机，创设活动，引导学生对文中人物进行评价，从而实现学生思维的发展和表达能力的提高。比如《牛和鹅》中可以创设活动，对牛和鹅的做法进行评价，并引导学生由课内走向生活，深刻理解文章主旨。阅读课堂活动设计，能为我们的语文课堂学习开辟一番新天地。给学生带来不一样的学习体验，我们应该在钻研教材的基础上不断开发，尝试使用。

课堂导入设计有技巧著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个精彩的导入，既能使学生兴趣盎然，又可激起他们强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。变被动学习为主动学习。1. 导入的基本要求一般来说，小学语文课堂教学的导入要做到以下几点：（1）紧扣教学目标（2）激发学习兴趣（3）新颖活泼，短小精悍导入是课堂的序曲，要力求简明扼要、短小精悍，不宜喧宾夺主占用太多时间，导入时间一般控制在3-5分钟为宜。2.导入的常用方法课堂导入经常有以下方式:（1）复习导入。这是一种常见的传统的导入方式，可以采取教师自己回忆上一堂课的内容，也可以采取提问的方式，把主动权交给学生，小学生有很强的表现欲，一定会积极发言，进而能有效宣染课堂氛围。（2）故事导入。“故事是儿童的一大需要”。学习的最好动力是对所学内容感兴趣。教师可以根据课文内容，找一个相关的故事讲给学生，也可以根据课文内容，改编为一个小故事，比如学习《寒食》这首古诗时我们就可以用介子推的故事导入，既能激发学生兴趣，又能对下一步古诗的内容理解有很大帮助。（3）音乐导入。一段优美的音乐，定能沁人心牌，给人以美感。有利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。例如:在学习《伯牙鼓琴》一文时，可以播放古琴曲《高山流水》，让学生欣赏并设置悬念：名曲背后有故事，引出课文。（4）视频导入。多媒体的普及，让我们有条件给学生们展现相关的教学视频，让学生更形象更直观的参与课堂。可以从孩子们爱看的电视剧或电影中剪辑一段，但要注意一定要与课文内容紧密联系，并进行正确引导和总结。例如《出塞》，我在导入时用的热播电影《花木兰》中战场厮杀的激烈场面。把孩子们带入古代，走进边塞，感受战争的惨烈，从而导入新课。（5）悬念导入。古人云: “学贵在思，思源于疑”。这种导入方式旨在调动学生的好奇心，有了好奇心便能激发求知欲，进而引导学生积极思考，想方设法找到答案。例如在学习《一个豆荚里的五粒豆》一文时，教师可在黑板上画一个长长的豆荚，让学生发挥想象，猜一猜里边的世界会是怎样的呢？一番奇思妙想后，引导学生去课文里一探究竟。此外，还有热门话题导入，猜谜语导入，小话剧导入，游戏导入，实物道具导入，巧设情景导入、名言警句导入等等。导入切不可出现偏离教学内容和目标、盲目追求手段多样化、啰嗦冗长等毛病。