语文学习本来就是一个长期积累的过程，学生只有学会厚积才能薄发。因此，在目前的课堂教学中，教师越发关注学生对语言知识的积累，经过观察发现，通过开展不同的拓展阅读活动，能有效丰富学生的语言积累，夯实学生的阅读基础。在全新的语文课堂教学改革背景下，教师需要针对学生阅读知识面的扩充采取更加有效的引导策略，开展有效的拓展阅读活动，发展学生的阅读素质。一、以单元为主体，达成拓展阅读目标课改实施后，改编后的语文教材蕴含着新课程改革的教学思想，教师应从语文教材单元要求着手，带领学生开展拓展阅读教学活动，通过课内外阅读的紧密结合，强化学生语文基础知识，开阔学生认知视野，达成拓展阅读目标。例如，在学习部编版小学语文六年级下册第二单元时，该单元中的《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》均属于世界名著，其共同点都是对文中主人公勇于探索、独立思考、自强不息、积极进取等精神的赞扬，同时也是对纯真美好的童年生活的赞叹。小学语文教师在开展拓展阅读教学时，需围绕《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，与学生一同阅读《神秘岛》《格列佛游记》等世界名著，加强阅读材料与教学目标、单元主题之间的联系，以便学生在拓展阅读中能够紧扣教材文本，掌握语文阅读学习方法，同时找出拓展阅读资料与教材文本中的不足之处，引导学生学会运用辩证的认知视角发现问题、分析问题、解决问题。值得注意的是，由于教学条件有限，大部分学生很难有阅读整本名著的机会，甚至有些学生没有阅读过语文教材之外的名著节选。教师需要充分发挥电纸书的优势，在网络中为学生搜集世界名著，随后将这些电纸书以TXT格式或者Word文档格式上传到微信群，方便学生随时随地阅读，在增加学生阅读量的同时，提高学生阅读理解能力，高效达成拓展阅读的教学目标。二、以作者为契机，提升拓展阅读能力随着我国教育水平的大幅提升，教育教学资源也随之不断优化、完善。拓展阅读教学的主旨在于“拓展”二字，小学语文教师要想达到拓展阅读的预期效果，还可以作者为契机，通过阅读作者的其他作品，提高学生拓展阅读能力。例如，在学习《示儿》时，陆游作为爱国主义诗人，许多代表作品均表达作者强烈的爱国主义情感。语文教师带领学生开展拓展阅读教学活动时，可以要求学生利用课余时间搜集陆游的文学作品进行阅读，这样既能提高学生古诗词文学素养，又能拓展古诗词阅读内容，使学生可以透过陆游不同时期的代表作品，如《关山月》《书愤》《游山西村》等，了解其生活年代的历史背景，进一步感悟陆游忧国忧民的爱国主义情感。此外，为了让学生更加深入地理解《示儿》中陆游的临终嘱托，教师还可以带领学生共同搜集与陆游同时期的南宋诗人，让学生从不同诗人的文学作品中感受金兵渡江南侵以后，南宋社会中的民族矛盾，以及家庭颠沛流离的辛酸，使其懂得陆游为什么在临死前仍对“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”耿耿于怀。由此可见，此种拓展阅读方式的应用，可以让学生从不同角度理解诗人陆游的爱国情怀，在提升学生拓展阅读能力同时，加强学生对古诗词教学内容的认知理解。三、以关键词为载体，深化拓展阅读内容关键词是小学语文阅读教学中学生难以理解的词语或句子，同时也是语文课文中重难点知识内容，需要学生通过深度学习才能理解掌握。为此，小学语文教师需要围绕文本中的关键词开展拓展阅读，使其在探究关键词的同时，开阔认知视野，掌握与关键词相关的阅读知识内容，增加文本内容与拓展阅读内容之间的关联性。在此期间，教师应鼓励各小组展开组内讨论活动，积极主动地搜索课文中的关键词。学生则会在组内合作中具备文字分析能力、中心思想梳理能力等，为进一步加深对课文内容的理解奠定扎实的基础。待学生找到关键词以后，教师需鼓励学生在各自小组内部解读自己找到的关键词，其解读内容包括关键词本身所具有的内涵、关键词在文本中的作用以及运用效果，久而久之，学生在此种拓展阅读的引领下便能逐渐掌握自主分析课文的能力。例如，在学习《落花生》一课时，为了满足学生对课文的探究需求，教师可以提前对这些关联词进行拓展性连接，同时依据小学高年级学生的身心发展需求进行教学设计。在具体实施过程中，教师可先要求学生一边阅读，一边用波浪线画出自己不理解的词语。待学生课文阅读结束以后，教师以组内讨论的形式让学生探讨自己不理解的内容，经巡回检查发现，许多学生大多围绕“那晚的天色不大好。可是父亲也来了……”“那么，人要做有用的人……”这两点进行讨论，其中争议最大的是“可是”“很难得”“体面”等词语，这些关键词在日常较为常见，可是应用到《落花生》当中，学生很难理解作者想要表达的真实情感。这是因为作者与学生生活的年代存在一定的年代感，无法理解“父亲”在百忙中抽出时间陪伴孩子的难能可贵，更不能理解“体面人”与“实用人”之间的需求。在这个“颜值当道”的年代，很多学生误以为只有穿着体面，才能受人尊敬。因此，教师应利用多媒体教学设备为学生讲解文章的写作背景，带领学生联系上下文理解这些关键词的含义，与学生共同分析朱自清《背影》中的关键词，如“走、探、攀、缩、微倾”等，了解不同作者对父爱的阐释，鼓励学生讲述自己与父亲之间的故事，从而拉近学生与作者之间的情感距离，深化拓展阅读内容，加深学生对课文的认知理解。结语综上所述，在开展小学语文拓展阅读教学时，教师一定要从学生的角度进行考虑，根据学生的实际情况为其设计能力范围内的一些阅读任务，确保学生能有序地进行阅读。并且在具体的教学过程中，教师也可以适当地给予学生简单的建议，让学生能在阅读的过程中产生更多新的想法与思路，有效拓宽学生的阅读视野。

初中语文作业的实施的几个环节分析作业的实施包括作业布置、作业批改、作业分析、作业讲评与辅导等环节。（一）作业布置教师应根据课程标准的要求适时适量布置符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。尊重学生个性差异，鼓励布置可选择性分层次作业；坚决克服机械、无效作业，杜绝大量重复性、惩罚性作业。教师布置初中语文作业时应明示作业递交的时间及成果要求等，并提供必要的思维支架和资源支持；应加强对学生作业完成的过程性指导，培养良好的语文作业习惯，磨砺优秀的学习品质。（二）作业批改教师要对布置的学生作业全面批改。初中语文作业批改要认真、及时、正确、规范。作业批语应恰当、准确，体现指导性、激励性，书写要工整。批语应针对不同对象提出指导和要求，不但评价学生知识学习和能力发展的状况，更要注意对学生学习过程、学习方法、学习态度等进行多元评价。教师可以开展优秀作业展评活动，促进学生取长补短，共同进步。教师可以为学生建立作业档案，对学生作业进行跟踪评价，关注学生成长与发展。（三）作业分析教师要及时汇总初中语文作业完成情况并分析作业完成的质量，提炼有关识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等典型问题，收集典型答题样例，诊断学生整体的学习现状与共性问题，关注不同学生的结果差异。有条件的地方，鼓励利用信息技术手段进行作业分析和诊断。教师应依据作业分析结果，从教师教学、作业设计和学生学习等方面进行反思，制定改进措施。（四）作业讲评与辅导 教师要通过初中语文作业精准分析学情，采取集中讲评、个别讲解、个性化沟通等方式及时进行教学反馈。初中语文作业讲评要紧扣语文学科核心素养和具体作业目标，注重对学生知识能力、思维品质、学习习惯等方面的引导。要指导学生及时对存在的问题进行修正和完善，以最大程度发挥作业的课堂延伸教育功能。教师要有针对性地分层做好作业辅导工作。应帮助作业有困难的学生解答疑难问题，分析原因，改进方法，增强信心；应对学有余力的学生进行指导，使其发挥才能、发展个性。当然，对中等程度的学生也要进行合适的作业辅导。教师对各类学生的作业辅导都应热情、主动、耐心、细致，应允许学生出现学习问题的反复。 

3.综合性作业。综合性作业具有活动性、开放性、参与性的特点，注重语文学习与生活实践的结合，注重语文课程与其他课程的沟通，注重多种学习方式的整合。综合运用科学的思维方法，促进学生语文知识与能力的综合运用、听说读写能力的整体发展，加强语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。可以是书面作业，也可以是语文活动；可以是对单篇文本的思考与探究，也可以是对某一学习任务群的专题研习；可以结合地域文化及时代生活热点，创设丰富多样的实践活动类作业。【作业案例】七年级下册第三单元《台阶》班级准备开展“微摄影”评选活动，假如你是小小摄影师，你最想选取哪个微镜头表现父亲？配上相关文字，完成以下任务。（1）配乐，有感情地朗读。（2）阐述选取理由。（3）在网上查找或自己制作相应镜头。优点1：设置情境，形式活泼，激发学生的学习兴趣。优点2：巧妙转换“问题设置”，以活动的方式“解读”文中的“细节描写”。设计意图：本次作业用时大约20分钟。此题设置依托于本课的文本特质——细节描写的细致刻画，通过“微摄影”评选活动将朗读、音乐、镜头和文本相互融合，将本课的重点凸显，从而实现语文学科综合素养的培养，提升学生的审美和思维能力。【作业案例】 七年级下册第三单元《卖油翁》活动一：“虚词我来做”。找出本课中带“以”“之”“其”“而”的句子，归纳其在不同句子中的不同意义。活动二：“人物我来演”。要求：同桌合作，演读故事，注意表情、动作、语言的把握。活动三：“有话我来说”。读完这个故事，你想对陈康肃或卖油翁说些什么？优点1：以活动的方式来设置环节，符合综合性学习的要求。优点2：既有基础文言词语的巩固训练，又有对人物性格的探究，还有对“要做怎样的人”的深度思考。设计意图：本次作业用时大约30分钟。为达到文言文“文”“言”合一的目标，针对本课通过语言、神态、动作等描写突出人物性格的特点，以通过三个活动完成不同层次的分层作业，促进学生语文知识、能力的综合运用，对人物性格的准确把握，以及对以德育人的渗透和引领。设计建议：1.综合性学习作业应依据语文课程标准的要求，关注语文学习与其他学科学习的相融点。 2.综合性学习作业应设计问题情境，明确活动要求。题干指向要明确，题干表述应简洁。3.综合性学习作业要明示作业的过程性要求，提供完成作业 所必要的流程提示、思维支架、辅助资源、成果要求等，要关注各年级综合性学习作业在主题、目标、情境、任务、预设学习成果等方面的关联性、递进性，建立综合性学习作业语言实践的训练体系。4.综合性学习作业的内容要贴近学生生活，强调学生的主体性，强调全体学生参与，强调学生自我动手，强调过程性的评价，充分发挥其促进学生语文素养的整体推进和协调开展的作用；综合性学习作业的形式应多样化，激发学生的热情和动力。4.常态化作业。帮助学生形成终身受用的语文学习习惯、逐步掌握学习语文的基本方法，使学生通过日积月累，在坚持不懈的语文实践中学习和把握语言运用的特点和规律，为学生的全面发展和终身发展打下基础。可以是练字、日记、摘抄、整本书阅读等。【作业案例】每日临帖每天练字两三行（古诗文、读读写写、精美语句等），与字帖比较后，重新书写不满意的字。同桌之间用红笔圈出“最美汉字”。优点1：任务量要求小，减轻心理负担，重在培养书写趣味。优点2：有比较，有修改，有欣赏，重在自我反思和互学提高。【作业案例】写作营地每周两篇随笔，每篇不少于100字，同桌相互用红笔勾画其中的“美词”“美句”“美段”，建议做简短点评。优点1：引导学生关注生活，发掘并积累写作素材，收藏情感体验。优点2:学生相互点评，找出亮点，有利于减轻学生的写作包袱，培养学生的写作自信和审美能力，也增进了学生团结合作的意识。【作业案例】读书达人进行整本书阅读时，边读边用红笔圈点勾画，做摘抄，适当做些旁批。优点1：将整本书阅读纳入常态学习，致力于读书习惯的养成，而非“两天打鱼三天晒网”的应付。优点2：有读书的具体要求，且层次分明，易培养阅读习惯和方法，使其终身受益。【作业案例】秀出自我定期进行各类常态作业展评，优秀者进行经验分享。优点1：将常态作业分期“展示”，以促进习惯的养成，树立榜样。优点2：促使学生在与同学的比较中反思自我，提升自我。设计意图：语文学习是“细水长流”式的累积，“厚积薄发”式的考查。通过以上常态化的作业布置，帮助学生形成终身受用的语文学习习惯，逐步掌握学习语文的基本方法，使学生通过日积月累，在坚持不懈的语文实践中学习和把握语言运用的特点和规律，切实提高语文素养。设计建议：1.常态化作业应在学期开始时建立一个“整体框架”，有的放矢。2.常态化作业应充分发挥学生主体性原则，互学互评。3.常态化作业应侧重语文学科“积累与运用”“阅读与写作”等综合能力的提升。4.常态化作业应注重“质”，而非“量”，切勿让学生掉入“应付类”的漩涡。

作业类型1.基础性作业。帮助学生正确、规范地运用国家通用语言文字，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础。包括识字与写字、古诗文诵读积累、文学文化常识、成语典故、格言警句等语言材料的积累与运用。【作业案例】七年级下册第一单元《邓稼先》临写课本第8页“读读写写”中的正楷字词，力求书写整齐美观。任意选用其中的四字词语（不少于三个）写一段话。优点1：不流于机械抄写，而在于书写工整；“临写”字词，明确了书写的具体要求，也符合七年级学生书写的实际，为八年级的行楷书写打下基础。优点2：“任意选用”给了学生选择的自由，“写一段话”是高阶思维的训练。理解词语的意思是前提，巧妙关联是关键。设计意图：本次作业约需要10分钟。力求整齐美观的楷书书写作业，是课标关于书写的基本要求，侧重培养学生汉字的识记与书写能力，帮助学生提高祖国语言文字的基本素养。选词写话则是让学生灵活的掌握这些字词，不仅会读会写，更要会运用。通过这项作业强化字词在实际语言情景中的运用，在理解中达到有效的积累。【作业案例】八年级下册第三单元《桃花源记》梳理本课的四字短语，读读写写。搜集资料写出成语的意思，并造句。优点1：比单纯的抄写字词更有整合性，避免了机械抄写的窠臼。优点2：在四字词语中筛选成语，解释意义，培养学生利用工具书的习惯。优点3：用成语造句，在于准确理解和运用。设计意图：此次作业大约需20分钟。文言文阅读的基础是字词，更是理解内容的前提和关键。本课语言很有特色，四字词语颇多，成语也很有生命力，理解了这些词语就等于打开了理解本文的大门。梳理只是第一步，理解是第二步，筛选是第三步，运用是第四步。此设置还在于引导学生自行运用工具书的习惯，这种能力有利于学生素养的养成，也是阅读的基本方法。设计建议：1.基础性作业应要强化在语言实践中理解、积累、巩固、运用。2.基础性作业应科学安排书写数量，不布置单一、重复性的作业，避免反复抄写、死记硬背和机械训练。3.基础性作业应在形式上有所创新，促进思维提升。 2.拓展性作业。帮助学生巩固和运用所学的知识点和能力点，有效促进知识、能力的延伸拓展，从而提高学生的语文素养。这类作业可以是根据文体特征设计的思考练习；可以是根据写作的程序性知识设计的小练笔；可以是根据语言现象设计的归类梳理。【作业案例】七年级下册第一单元《邓稼先》结合对邓稼先事迹和精神的了解，请为邓稼先写段颁奖词。要求：语言力求简洁凝练。建议：可以挑选文中的词语加以创造。不少于80字。示例：感动中国人物张定宇颁奖词：步履蹒跚与时间赛跑，只想为患者多赢一秒;身患绝症与新冠周旋，顾不上亲人已经沦陷。这一战，你矗立在死神和患者之间;那一晚，歌声飘荡在城市上空，我们用血肉筑成新的长城。优点1：既是对文本内容的梳理和巩固，更是对学生言语表达力和概括力的训练，对学生价值观的熏陶和指引。优点2：此题型紧跟时代步伐，又符合文本特点，是对学生高阶思维的考量。 优点3：给出“张定宇”的示例，就是要给学生搭一个“梯子”，既降低了写作难度，又给出了写作路径。设计意图：本次作业约需要10分钟。这是根据文本特质进行的写作小练笔，更是遵循本单元主题“杰出人物”的导引。此题是建立在充分了解人物事迹和精神的基础之上设计的，以此帮助学生巩固和运用所学的内容，有效促进知识、能力的延伸拓展，唤起学生对理想的憧憬和追求，从而提高学生的语文素养。【作业案例】九年级下册第六单元《邹忌讽齐王纳谏》假如邹忌直言齐王除蔽，可能会出现怎样的结果？你是根据什么推断的？   材料一：一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。                                         ——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》元和十四年正月，唐宪宗派人迎凤翔法门寺佛骨入宫供奉，韩愈上书劝谏，触怒皇帝，被贬为潮州刺史。材料二:商末纣王暴虐荒淫，横征暴敛，比干叹曰：“主过不谏非忠也，畏死不言非勇也，过则谏不用则死，忠之至也。”遂至摘星楼强谏三日不去。纣问何以自恃，比干曰：“恃善行仁义所以自恃。”纣怒曰：“吾闻圣人有七窍信有诸乎？”遂杀比干剖视其心，终年63岁。优点1：资料的有效选择，为比较思考打好基础。优点2：比较阅读，能拓展学生思维，更深刻地理解邹忌的进谏艺术。设计意图：本次作业约需要15分钟。邹忌的设喻说理是本文的重点内容。“设喻说理”邹忌进谏成功的重要前提，更是说说话艺术的彰显。历史上的忠臣比比皆是，但善于进谏的臣子却寥寥无几，他们不缺实力，更是丹心耿耿，缺失的是说话的智慧。如果想让学生深刻认识到这一点，教师不能停留于说教，而要用历史事实来说话。资料的拓展链接，就是让学生在对比中思考，在思考中实践。同时，为链接实际生活打下“智慧”的根基。设计建议：1.拓展性作业应紧紧围绕本课、本单元的学习目标设计。2.拓展性作业应以课内的导学系统和助学系统为参照，根据学生实际，安排目标明确、内容适切、时间合理的作业内容。3.拓展性作业应在立足教材课后作业的基础上，进行整合、重组、变形、创新设计。

                                                                                                                              读书的人生不寂寞      书在我的世界中必不可少，它是我的人生道路上的一盏明灯，指引我，照亮我，让我的人生不寂寞。      我的童年是快乐的，读书是我快乐的源泉。那时，我的哥哥存有一大箱子画本，在那物质匮乏的时代，精神生活无疑是一种奢侈，那些带着图案和文字的画本对我充满了具大诱惑力，哥哥对那箱子画本很珍视，我每次去要都费尽周折，给他扫地，擦桌子，洗衣服……那段时间为了能看到这些小人书，我给哥哥干了好多活。大人们夸我是个勤快的好孩子，我的生活也因那些画本而多姿多彩。        因为有书的陪伴，我的生活有了期待和向往。勤奋贤惠的田螺姑娘，善良却遭算计的东郭先生，勇敢的刘胡兰，充满民族气节的霍元甲……一个个鲜活的人物，让我羡慕，尊敬，警醒。那一摞摞画本让我的童年不再单调，充满趣味。       上了中学，武侠小说又成了我的最爱，那时的我，数理化的成绩一蹋糊涂，可是，语文成绩却从没有落后过，应该全得益于爱看这些小说吧。       因为有书的陪伴，当我心情烦乱失望迷惘时让自己静一静，目标反而变得更专一，更坚定。书籍让我心静，让我心无旁骛，让我坚强，让我坚信……       后来，上了师范，那段时光，荒凉寂寞，书籍成了我生活惟一的慰藉，学校图书馆成了我频繁光顾的乐园。周末，捧一本书籍靠在床上阅读，几只老鼠在地上争斗玩耍，我陶醉书中自得其乐，老鼠浑然不觉视我如空气。那样的画面定格心中成了最美好的回忆。那段荒寒的岁月也因为这些书籍而变得温暖。      因为有书的陪伴，我相信一切的不如意都会因为心中有梦而变得不堪一击；也是因为有书的陪伴，可以让我看淡一切现实的痛苦和煎熬，让我相信所有的艰难只不过是我迈向理想的坎途，它会催我坚强，促我成长。       一晃之间，已人到中年，这些年来，读书已经成了一种习惯， 因为有书的陪伴，我可以在经受阴霾之后享受阳光的沐浴；因为有书的陪伴，当生活跌入低谷时，我才不至于迷惘。它可以让我鄙视一切龌龊和荆棘，不断荡涤自己的灵魂，让我在种种诱惑面前不会因没有原则而失去方向，更不会因失去目标而沉沦。读书让我的心变得更纯净、自然。         书籍点亮我的人生。因为有书的陪伴，让我可以拥有恬静而平淡的心境，让我带着一颗感恩的心面对生活，更让我因为心有希望而充满生活的激情。我的生活也因为有了书的陪伴而更充实和有意义。        书，能保持我们的童心；书，能保持我们的青春。        读书，让我们的人生不寂寞！

                                                                                                     关于“人物”“社会”“风尚”类作文样文一：（社会，人物）                                                                                                                                          树    考试终于结束了，放学路上路过花店，闻到一股花香，突然就想起了外婆家的那棵桂花树，那树，你是否还在等我？    外婆的庭院里，有一颗我亲手栽下的桂花树。小时候，我常在家陪外婆，我与外婆出去游玩时偶然间看见一棵桂花树，因为桂花的香气，我认识并喜欢上了桂花。于是，有一天，外婆不知从哪弄来了桂花的树苗，看到小树苗，我欢呼雀跃，和外婆一起在院子里给桂花树选了个好地方，刚种下它时，桂花树矮小脆弱，我们每天早上去给树浇水，精心呵护，生怕一时的闪失会让它夭折。还不错，小树在我和外婆的精心照料下慢慢长出了新芽，看到小桂花树茁壮成长起来，我高兴得心里像吃了蜜一样甜。  外婆居住的村子不大，哪一家的柿子结果了，哪家的树上有鸟窝了，大家都一清二楚。我与外婆种得桂花树当然也不例外，时常引来别人的好奇的眼光，还记得小时候，我总是小心地保护着桂花树，不愿意让他人摘下每一片叶，每一朵花。但我长大了，不能总在家陪外婆，桂花树成了我放不下的留恋，无奈将桂花树托付给外婆，与外婆约定不许别人碰我的桂花树，即使一再嘱咐，心里还是放不下，总是怕桂花树被人抢了的紧张让我心情不能舒展。   慢慢长大，回外婆家的时间越来越少，但每次回家，桂花树成了我心中的依恋与快乐，我每年都在桂花树上换条红飘带，小树越来越粗壮，红飘带记录了我们的成长，桂花陪我慢慢长大。   自从上了初中，学习的紧张让我无暇再顾及桂花，眨眼我已很久没再回外婆家了，现在树怎么样了？那个绑在树上的红飘带还在吗？   是该回家了，沿着蜿蜒曲折的山路，桂花香好像早已氤氲在空气中，如此的清甜。我仿佛感受到了桂花树的生机活力。看见了外婆慈祥的笑脸。   外婆如往常一样，站在村子门口眺望着。看见车子远远驰来，外婆高兴地笑成了一朵花。“外婆，我们回来了。”正是桂花盛开的季节，我一眼看见了外婆充满褶皱的手中握着一束盛开的桂花。外婆笑着说：“我可帮你把桂花树看得好好的”。在乡间的小路上走着，望着这熟悉的村庄，旖旎的风景，有些熟悉，但也有点生疏。村庄到处都是花香。  “为什么每一家的院子里都有桂花树呢？”我疑惑不解，外婆笑了笑，领着我们绕整个村庄走了一圈，到处充满着桂花的香气”那股香味清幽淡雅，清甜但又不会令人烦躁。外婆边走边笑着说：“还记得你小时候护花，不愿意把花送给别人吗？那可是你童年最宝贵的财富”外婆招了招手，对路旁的乡亲笑了笑。外婆讲到这里，我的脸有一些红了。“其实不然，如果我只是守护着自家院子里的一棵桂花树，那么就只有我才能享受到的香味。但是如果我把它们都分给了乡亲们，让每一院子都盛开着灿烂的桂花，何尝不是一种更好的享受呢？”原来外婆也帮别人种了桂花树，不仅让自己享受到了桂花的香味，而且让整个村庄充满了生机与活力。    “赠人玫瑰，手有余香。”生命就是这样，只有不断的与他人分享，才能在自己和他人的心中都种下一棵桂花，人与人的距离也会越来越近，大家一起感受桂花的香气，分享着喜悦与快乐，幸福感也会更强烈。分享，让精神更富有，让世界更美好！样文改写示例：                                                                                               心中之花（社会，家人，自然，双线）  阳光集中起来是炙热的，可是普照大地时却是温暖的。    --题记 在柜子的一角发现一张早已泛黄的照片。那是棵桂花。顷刻，我眼睛蒙上了一层薄雾。轻抚它，灰尘四起，记忆的点滴荡漾在内心深处。那是一颗我亲手摘下的桂花，那时的桂花树矮小脆弱，我每天早上去给花浇水，生怕一时的闪失就会把它夭折。小时候，我总是小心地保护着桂花树，不愿意让他人摘下每一片叶，每一朵花。但我长大了，不能总在家陪外婆，桂花树成了我放不下的留恋，无奈将桂花树托付给外婆，并与外婆约定不许别人碰我的桂花树。   自从上了初中，学习的紧张让我无暇再顾及桂花，眨眼我已很久没再回外婆家了，现在树怎么样了？是该回家了，沿着蜿蜒曲折的山路，桂花香好像早已氤氲在空气中，如此的清甜。我仿佛感受到了桂花的生机活力。看见了外婆慈祥的笑脸。外婆如往常一样，站在村子门口眺望着。看见车子远远驰来，外婆高兴地笑成了一朵花。“外婆，我们回来了。”正是桂花盛开的季节，我一眼看见了外婆充满褶皱的手中握着一束盛开的桂花。外婆笑着说：“我可帮你把桂花树看得好好的”。在乡间的小路上走着，望着这熟悉的村庄，旖旎的风景，有些熟悉，但也有点生疏。“为什么每一家的院子里都有桂花呢？”我疑惑不解，外婆笑了笑，领着我们绕整个村庄走了一圈，四处氤氲着桂花的香气，那股香味清幽淡雅，清甜但又不会令人烦躁。外婆边走边笑着说：“还记得你小时候护花，不愿意把花送给别人吗？那可是你童年最宝贵的财富”外婆招了招手，对路旁的乡亲笑了笑。外婆讲到这里，我的脸有一些红了。“其实不然，如果我只是守护着自家院子里的一棵桂花，那么就只有我才能享受到的香味。但是如果我把它们都分享给了乡亲们，让每一院子都盛开着灿烂的桂花，何尝不是一种更好的享受呢？”原来外婆也帮别人种了桂花，不仅让自己享受到了桂花的香味，而且让整个村庄充满了生机与活力。“赠人玫瑰，手有余香。”生命就是这样，只有不断的与他人分享，才能在自己和他人的心中都种下一棵桂花，人与人的距离也会越来越近，大家一起感受桂花的香气，分享着喜悦与快乐，幸福感也会更强烈。 分享，让精神更富有，让世界更美好！样文二：（社会，人物）                                                                                                                                                     那一抹微笑林深时见鹿，海蓝时见鲸，清晨时见你，笑靥如此明媚。                                                              ——题记   人这一生就像是一列有去无回的列车，沿途也许狂风暴雨，也可能会阳光沐染。但你无法否认，它们都别有一番滋味，能给人以心灵的震憾。而最使我触动的，应该是，那天那人那抹笑。    窗外的雨，淅淅沥沥地下着，好似根根断丝，泛着莹莹微光。天灰蒙蒙的，一切都还在睡梦中。“叮铃铃――”一阵急促的铃声打破了一室静谧。我皱了皱眉，拍掉闹钟，翻了个身。    十分钟后――“啊！要迟到了！妈你怎么不叫我！……”在妈妈的念叨声中匆匆忙忙地刷牙洗脸，套上衣服，抓上雨伞便往门外冲。一开门，扑面而来的冷风冻得我直哆嗦，咬牙离开温暖的家，往楼下冲去。    “阿姨，一块钱烧麦，一杯豆浆！”那是一个不起眼的阿姨，皮肤在冷风中冻得通红，手因为长时间劳作早已斑驳着老茧，斑白的头发被风吹得乱糟糟的，身上一件沾了面粉的围裙，有些狼狈，也有些沧桑。但就是这样一个人，这样一双手，给了我们这一整个小区的人，温暖与美味的双重享受。“又没吃早饭呀？今天比以往迟了不少，睡过头啦？”我不好意思地点点头，接过阿姨手上的早餐，往口袋里掏钱。然而，本该乖乖躲在口袋里的几枚硬币不翼而飞，我顿时感觉寒气从脚底涌了上来，窘迫地看着阿姨：“阿姨，我好像没带钱……”我心中希翼着她能让我欠这一次，下次再还。然而阿姨的脸沉了下来，目光好像带着刀，不善地射向我。我吓得一哆嗦，赶忙放下早点，几乎能想象到她下一句话：“没带钱吃什么早点！……”    “哧！拿着！阿姨跟你开玩笑呢！要去上学不吃早点怎么行！要啥钱，都这么熟了，就当阿姨请你的！”我仿佛耳朵出了问题，不可思议地抬头看着阿姨：“真的？我下次带钱还你！”“那怎么行，都说了请你吃，快去上学吧，再不走，你可要迟到了！”我木讷地点点头，撑起雨伞往外走去。     走出几步，猛然想起什么，回过头挥手：“谢谢阿姨！阿姨再见！”她抬起了头，朝我露出了一抹微笑，冲我挥挥手。赶巧，太阳冲破了云层，洒向大地，洒在了她的脸上，衬着那一抹笑，在我心中淌过一股暖流，我不自觉地收起伞，想要让这一切永远定格，因为我知道，那是感动的味道。      后来，阿姨不知因什么原因，搬走了，没有人知道她去了哪里，她就像我人生的过客一般，到了站点便离去，不见了那人，只留下了，那天那抹笑…… 样文借用改写示例：                                                                                                                                                  清明     林深时见鹿，海蓝时见鲸，清晨时见你，回望那笑靥，如此明媚。        —题记    叮铃铃……我在清脆的闹铃声中睁开惺忪的眼，奋斗的一天又开始了，不情愿地伸了伸懒腰， 穿衣，洗漱，背上书包冲出家门。     清晨的巷子里，寂静。露水打湿了围墙，路旁的花花草草渐渐苏醒，那最不可忘的，便是王婆那清脆的呦喝（吆喝）声。   “卖早餐咯(喽）——”。凉爽的清晨让人昏昏欲睡，可是每当听到王婆骑着那破旧的三轮车，发出咯吱咯吱的声音时，仿佛一天都会充满力量。    王婆虽不住在这里，但每天早晨总是这里最早的出摊者。这里的人大都认识王婆。“她性格开朗，做事利索”。王婆做的早餐虽不精致但却不失有厚实之感：分量大用料好。    我是王婆家的常客，她的早餐车是我上学路上的“清晨食堂”。  “早上好，今天又睡迟了吧，吃些什么呀？”王婆像往常一样一边忙碌着一边问我。  “老样子。”   “得了。”   简短的对话之后，王婆开始备料了。春日的清晨，还有些微寒，王婆看起来穿的很少，围着一个红色围裙，上面沾满了面粉，那苍老的手却不失劲道（力道）。她，专注着，抿着嘴，眉毛拧成了一条直线。她的嘴角漾起了一丝淡淡的笑。随即，这笑容又收敛了去，消逝在了她重新聚焦注意力的过程中。清晨的朝阳给她勾勒上一条金色的边，又把她弯曲的脊背剪成了一条美丽的弧线。   “你们这些年轻人啊，经常不吃早饭。这怎么能行呢？”王婆边说边往袋子里塞了个鸡蛋。"年轻人长身体，算是送你的"。我谢过王婆，正准备从口袋里掏出零钱。然而口袋空空的，我顿时感觉寒气从脚底涌了上来。尴尬窘迫充满了脸庞（脸上充满了尴尬与窘迫）。"阿姨，我......忘记带钱了。"王婆愣了一愣，笑着摆了摆手，"没事，要不就下次还吧，再不济就算这饭我请你。"  “这怎么好意思呢”我尴尬地笑了笑。“快，先拿去吧。要不上学就迟到了”我木讷地点了点头，提起早餐，往外走。    走出几步，猛然想起什么，回过头向她挥手：“谢谢阿姨！阿姨再见！”她抬起了头，朝我露出了一抹微笑，冲我挥挥手。     我一边吃着早餐，一边不住地回头看王婆，王婆依旧忙碌地招待着客人，脸上带着慈祥的笑。一股暖流从我心底漾起，这时，太阳突然冲破了云层，洒向大地，我飞奔着跑向学校。     王婆，你的微笑如泉水般清澈，如阳光般温暖，有你那清澈明朗的微笑伴随着我，我的人生会更阳光。   回望那一抹微笑，我知道那是令我感动的温存。 原来，我们的生活充满着善良与互助。谁说不是呢？     样文借用改写示例：                                                                                                                                                                回望林深时见鹿，海蓝时见鲸，清晨时见你，回望那笑靥，如此明媚。        —题记    翻阅相册，一张照片滑落，我不由停住了：王婆站在早餐车前忙碌着，脸上闪着慈祥的微笑，那是我周末早晨散步时无意间给王婆照得。思绪荡漾在我的双眸间。回望过去，忘不掉的是王婆那一抹微笑，如花一般，虽淡犹香。    清晨的巷子里，寂静。露水打湿了围墙，路旁的花花草草渐渐苏醒，那最不可忘的，便是王婆那清脆的呦喝声。   “卖早餐咯(喽）——”。凉爽的清晨让人昏昏欲睡，可每当听到王婆骑着那破旧的三轮车，发出咯吱咯吱的声音，仿佛一天都会充满力量。    王婆虽不住在这里，但每天早晨总是这里最早的出摊者。这里的人大都认识王婆。“王婆她性格开朗，做事利索”。王婆做的早餐虽不精致但却不失有厚实之感：分量大用料好。    我是王婆的常客之一，她的早餐车是我上学路上的“清晨食堂”。  “早上好，今天又睡迟了吧，吃些什么呀？”王婆像往常一样一边忙碌着一边问我。  “老样子。”   “得了。”   简短的对话之后，王婆开始备料了。春日的清晨，还有些微寒，王婆看起来穿的很少，围着一个红色围裙，上面沾满了面粉，那苍老的手却不失劲道。她，专注着，抿着嘴，眉毛拧成了一条直线。她的嘴角漾起了一丝淡淡的笑。随即，这笑容又收敛了去，消逝在了她重新聚焦注意力的过程中。清晨的朝阳给她勾勒上一条金色的边，又把她弯曲的脊背剪成了一条美丽的弧线。   “你们这些年轻人啊，经常不吃早饭。这怎么能行呢？”王婆边说边往袋子里塞了个蛋。"年轻人长身体，算是送你的"。我谢过王婆，正准备从口袋里掏出零钱。然而口袋空空的，我顿时感觉寒气从脚底涌了上来。尴尬窘迫充满了脸庞。"阿姨，我......忘记带钱了。"王婆愣了一愣，笑着摆了摆手，"没事，要不就下次还吧，再不济就算这饭我请你。"  “这怎么好意思呢”我尴尬地笑了笑。“快，先拿去吧。要不上学就迟到了”我木讷地点了点头，提起早餐，往外走。    走出几步，猛然想起什么，回过头向她挥手：“谢谢阿姨！阿姨再见！”她抬起了头，朝我露出了一抹微笑，冲我挥挥手。赶巧，太阳冲破了云层，洒向大地，笑容浮漾在她的脸上。     回望那一抹微笑，我知道那是令我感动的温存。 原来，我们的生活充满着善良与互助。谁说不是呢？ 样文三：（青春，拼搏，传统文化）                                                                                                                                                            筑梦青春                                      鹰，应当有鸿浩之大志，怎能自甘堕落，沉浸于慵懒之中。                                                                                                          ——题记   黄昏一点点的爬上围墙，余晖洒在窗前，微风吹拂。顷刻，余晖如同雨滴般映照在书房，荡漾在厚重的宣纸上。许久都没有练字了，欣赏过颜真卿的《多宝塔碑》，字体匀称丰腴，庄重劲美。不禁感叹古人气势雄厚的书法艺术。“先横后竖，先撇后捺。”毛笔轻点墨水，点滴在泛黄的宣纸上，墨水便在宣纸上荡开。可每次都是声势大于行动，一次次尝试，一次次放弃，我似乎跌落瓶底，难以触顶。   暴雨倾盆后的空气清新，发芽的灌木在雨水的映衬下闪烁着光芒，显得更加翠绿。院子里的月季还含苞待放着，充满着生机与活力。可我的双眸却蒙上一层迷雾，心中升起一片迷茫。   “不自强而成功者，天下未之有也。”老师的谆谆教诲在耳旁回响。的确，如果那只鹰是我，怎么能够展翅飞翔，遨游天际？   “百合花在没开之前和野草别无区别。”   “而你便是那朵百合花。”    心中有梦，就要拼搏。抬头望见柔和的月光洒在窗前，点点斑驳印记在纸上，屋里更加宁静，月光洒在心中，我重新执起毛笔，借着月光，又开始了新一轮的练习。此刻的我如同出刀的战士，化墨水为武器，在鹅黄的宣纸上驰骋。每一笔，每一划都凝聚着全身心的力量。那些日子里，我在书房迎接第一缕朝阳，告别最后一缕晚霞。 战士收刀入鞘，墨香在房间里荡漾开来。     院子里，雨后的月季，在下雨之前还含着花苞，一场大雨，花苞竞相绽放，斑驳的白墙更衬托出它的美丽，花瓣上沾着几滴露水，我的心也为之震动。我坚信书法之花定会开出别样的风采。   银需要经过千锤万打的锤炼，烈火的焚烧才能发出透亮的光泽。蛹需要经历了蛹壳束缚，全身的煎熬，才有了化茧成蝶的美丽。青春亦是如此，“我们都在努力奔跑，我们都是追梦人”它们让我明白了生命，是不为艰难，知难而上的勇气，是以昂扬的身姿筑梦青春的自信。我们正不断追逐青春，筑梦青春。   九层高塔，起于累土，始于奋斗，这就是青春！样文四：（青春，拼搏，传统文化）                                                                                                                        闯出精彩（敢闯才会赢）        六月的天气，烈日当头，干风无雨，天气开始变得躁热，一如我此刻的心情。      临近中考，几次模拟，我的成绩一次比一次糟糕，还有二十天的冲刺，本应该再次调整心态重整旗鼓，可是，我的心却像瘪了的气球，无论怎样给自己打气，都再难以鼓起来，对未来，我没了信心。     每天依然机械地上课，下课。我的心去怎么也平静不下来，明明已经很努力了，然而上帝用他的巨手轻轻一挥，我的所有努力都变得一文不值。我恼火，我无奈，也深深地迷惘了，我还需要努力吗？我是不是该放弃了？     大课间，我百无聊赖地在学校走廊里漫步，目光不经意间与屋顶上的燕子窝相遇。小燕子年年回来在这里筑巢繁殖，只是，紧张的学习让我早已忽略了它们的存在。抬眼细看，竟然有五只小燕子已经长得很大了，它们齐刷刷地张着小嘴等着妈妈找食来喂。看上去长得异常肥润。这时，正好燕子妈妈叼着几个虫子飞来，挨个给每个小燕子嘴里放虫子，只是虫子不够，有两只小燕子没有得到虫子，只能张着小嘴不停地叫着，前面刚吃了虫子的小燕子显然根本不能吃饱，也张着小嘴不停地叫着。     燕子妈妈看上去很疲惫，但围着小燕子盘旋两圈又飞出去找虫子了，几只小燕子依然张着小嘴不停地叫着，等待着。     我对着小燕子自言自语道：“还不快自己出去找食，总这样等着，不学着自己去找食，就把你们的妈妈累坏了！”小燕子当然听不懂我的话，仍旧瞪着小眼张嘴不停地叫着……无奈地摇摇头走回教室。       第二天，再次走到这里抬眼看小燕子，依旧是昨天那种状态，不过，小燕子好像根本没有吃饱，饥饿让它们叫得更响，还带着点嘶哑，声音里带着焦躁与无奈，我一时气急地冲它们喊：“你们还不飞着自己去找食，再这么干等着不是饿死就是把你们的妈妈累死”。   这时，燕子妈妈又叼着一个小虫子飞来了，我以为它会赶快喂小燕子，可是，奇怪的是，这次，燕子妈妈只是叼着小虫围着小燕子转圈飞，任凭小燕子撕心裂肺地叫着，燕子妈妈就是不停下来，最后，燕子妈妈盘旋几圈后竟叼着虫子飞走了……   小燕子依旧拼命叫着。我一时呆了……看着看着，突然明白：燕子妈妈是想让孩子勇敢起来，自己出去闯荡去找食呀，真是用心良苦呀！    我突然想到了自己，现在的我何尝不像眼前这窝小燕子，总这样一味地徘徊、等待。可是等待是没有出路的，惟有拿出勇气与行动，才能真正走出困境。    我深吸一口气，迈着坚定的步子走回教室，我不再迷惘，也许，现在就是黎明前的黑暗，我不能放弃，反而更要努力一些，只有拼一拼，我才有机会拨开重重迷雾看见光明。    第三天上午，又来到燕窝前，五只小燕子少了两只。下午，再看小燕子，五只小燕子全飞走了，望着空荡荡的燕窝，我会心地笑了……    冲出去，才会看到更广阔的天空，拼一拼，才会实现更美丽的梦想，我要拿出勇气和力量去拼一拼，闯一闯，因为拼一拼，才会有希望，闯出去，才会见阳光。 样文五：（成长）                                                                                                                                                                 变    落落余晖，我爱一抹最美；涓涓潺水，我掬一捧最清；回顾走过的树林，我独恋枫叶最红。可这又如何，世间万物终归改变，而我何尝不是这样？    （人总是会变的，变的叛逆，变得脆弱，变得坚强……，只有学会改变，我们才能真正成长。）    空气中飘荡着清脆悠扬的笛声，我羡慕吹笛手，羡慕他们总能将自己的纯真与高洁通过音符表达出来。当我再次捧起笛子，回想起昨日考级的过程，竟如此失败。心乱如麻，我有一种把笛子狠狠扔出去的冲动。握着笛子，心中升起一片迷茫，不知是否要继续坚持下去，更不知该怎样坚持。   一个人郁闷地坐在屋里，我也努力了，为什么却总看不到起色？我的心中仿佛被掏空了一般，有一种虚脱，我突然又想放弃了……    黑云满天，豆大的雨点打在窗前，打湿了店铺干净的玻璃，敲击出低沉的声音。望着窗外的风呼呼的吹着，吹弯了路旁的树木，心中的乱麻却依然难以捋清。“雨停了，出门走走吧。”我一个人背负着挫败后的失落与忧伤，来到小区的花园一角。    围着花园的小路漫无目的地走着，雨后的风有一些清冷，游离的目光突然与路旁白墙上几朵牡丹花相遇，我怔了怔，前几天牡丹还一片沉寂，只是一片绿油油的叶子，一个花骨朵的痕迹都找不到，一场雨，牡丹竟悄然盛开了，而且开得那么灿烂，那么肆意，暴风雨后的牡丹，多了一些清爽，花瓣上残留的水滴更显艳丽。一阵风吹来，它们在风中摇曳着，我似乎闻到了阵阵花香。    望着那风雨后如此灿烂美丽的牡丹花，我的心豁然开朗，牡丹，你忍受了一冬的煎熬，在春天里枝繁叶茂地生长，原来就是为了能经受住无常的暴风雨的摧残，然后绚丽地开放，那是一种隐忍、坚强，那是一种厚积薄发。牡丹花的灿烂绽放驱走了我心中的失落与忧伤，我突然有了一种勇敢向前的力量。    回到家，拿起笛子，又重新找回自己的宁静。    生活总会遇到各种各样的困难，如果遇到障碍就一味地退缩，那做什么事情都会半途而废，只有学着改变自己，让自己变得更加坚强，更加努力，我们才能有真正的收获。    只有学会改变，我们才能真正成长，只有成长了，我们人生才能拥有美丽的蜕变！

当前，合作教学使课堂面貌为之一新，对传统课堂灌输式的教学模式是一个有力的冲击，这种尝试是有意义的，但也反映出一些很值得我们深思问题。一、对教学的内容没有认真的设计。在课堂上，常常会看到这种现象：老师提出的问题会有百分之九十左右的学生举起手，而教师仍然会先小组讨论，再请代表交流。由于教师设计的问题过于简单，大部分学生几乎张口就会，这样的合作有必要进行吗？答案当然是否定的。可是，像这样的情况在我们现在的课堂上还是屡见不鲜，不管有没有合作学习的必要，动不动就合作学习，好像没有合作学习就不能体现新课程的理念。小组合作应该是在学生个体无法完成或个体无法有效完成任务，或者是受到外在条件限制需要小组合作学习；或者是学生对自己的想法和做法有待与他人讨论，分享成功喜悦时才有必要，有价值。因此，设计的合作内容要有利于促进学生动脑，主动探索，有利于集体研究，促进合作学习，能产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。二、不给学生独立思考的时空。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，有成效。但在实际教学中，教师呈现问题情景后，不留给学生独立思考的时间，就开始小组合作学习，这时，学生（特别是学困生）还没来得及思考问题情境，更谈不上有自己的独立方案，很容易造成组内一言堂，其他学生人云亦云，或你一言我一语，没有围绕主题，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。我认为在教学中老师应先留给学生一定的时间，去明确要解决的问题是什么，思考我准备怎么办，再组织合作学习，才会有效，才会使每个学生都能真正参与到小组合作学习中来。三、教师和学生都不清楚自己在合作学习中的定位。1、教师只是设计者吗？当老师把自己精心设计的问题抛给学生，学生开始小组合作学习时，有的教师站在讲台上走来走去，等待着评判学生的合作学习成果；有的教师在抓紧时间看教案或思考着下一环节该做些什么……合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，一方面教师提供给学生的合作学习材料既要“新、活、趣”使学生感到新奇，觉得有探究的价值，又有思维含量，让学生通过合作学习学会“找桃子”；另一方面，此时的教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。2、学生真的全员参与了吗？在实际教学中，我们还常常发现：小组合作学习很多时候是“好学生”扮演了教师的角色，那些学困生在小组中处于被动地位，没有表现的机会，往往会在小组掩护下逃避责任，合作学习就成了一句空话。我在教学中是通过轮换合作小组的小组长，来改变这种局面的：我告诉学生：“你这位组长说得很精彩，这次你能不能把机会让给其他同学，让他们做回组长？”对胆小的学生告诉他：“你悄悄地跟老师讲，老师把你的声音放大，你也可以做组长。”鼓励他们大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来，我还在合作前，根据学生的特点进行分工，并在组内安排学困生发言，让他们先说出最容易想的策略，使他们体验成功的快乐；合作时，要求他们认真仔细地听取别人的意见，听完再细致地分析一下；我在行间指导时，重点指导学困生的学习活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作，相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题，要以追求小组的共同目标要求每个学生都做出贡献。四、学生不会倾听。学生往往是表达的欲望胜过一切，总希望亮出自己的观点。因此，很多同学在其他同学发言时（尤其低年级的学生），有的是因为没有轮到自己发言而丧失了刚才的那份热情；有的还在等着发言，在思考着自己的想法；也有的是因为没轮到他而觉得无所事事……很少有同学去关注同学的发言，去吸收与分享。针对这种现象，我们应注重培养学生静下心来“倾听”的素质：在“听”的过程中学会“挑剔”，发现其他小组存在的问题；更重要的是在“听”的过程中吸收其他小组合作学习的成果；在“听”的过程中学会如何规范、清晰地表达，提高“说”的质量。小组合作学习是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断反思，使这种学习形式更合理、更有效。

 班主任工作辛苦、繁琐、累人、累心，这已经是各位班主任的共识了。使自己工作着并快乐着，做一个快乐的班主任，这是我在工作中一直不断追求的。一、能够积极接受是快乐的源泉有人对一位色盲者深表同情地说:“你挺不幸，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道:“你怎么不认为我看黑白电视  如同看彩电一样呢?”这段对话不无深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极地接受。我承认自己不是一个喜欢做班主任工作的人。但我会尽量想到它的可爱之处，如做班主任可以密切和学生的交流;做班主任可以提高自己的管理能力;做班主任比其他教师收入多;做班主任可以在班主任团队中和同行们交流合作……想到这些可爱的地方，我就不会带着情绪去工作了。二、增强成功体验是快乐的关键  美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次。当人的最基本的生理、安全需要得到满足之后，归属、爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中若能够不断拥有成功的体验怎会不快乐呢?班主任应努力使自己在工作中尝到工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解;一个后进生的转化提高;  一次班级活动取得的优异名次;还有学生脸上那真挚的笑……自己怎会不偷着乐呢?快乐之情自会流溢而出。     一次我们班上课十多分钟了，小强同学才打着报告进来。这时五十来双眼睛都盯我，自然是看我怎样处理这个懒散的迟到者。我心平气和地问开了:“你为什么迟到呢?”他的理由是去打热水了，结果水没开，等了半天也没开 。“你今天中午可是双重损失呀!”这时下面的学生都笑了。“你既没等到水，又失去了十分钟听课的机会!”他也笑了，但他  的笑却是不好意思的笑。这样的处理既教育了一人，又教育了众人，我自然觉得快乐，     用心去做，讲究方法，不断地给自己增加成功的体验，是班主任快乐的关键。三、善于自我调节是快乐的法宝       我自认为我的脾气还算好，但面对调皮的学生，我有时也难以忍受，有时我会被气得要发疯。值得高兴的是我找到了自我调节的方法。每每要生气之时我会一遍遍地暗示自己:发怒就是用人家的错误来惩罚自己;愤怒总是以愚蠢而开始，以后悔而告终;在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈……这样先冷静下来再处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果。     这学期初我们班两个同学闹得很凶，互不相让。我耐心地进行调解、谁知双方都是得理不饶人，说着说着当着我的面就吵了起来，最可气的是两人竟守着我面前还想打。此时我的心情也很糟糕，特别想发火，只有狠狠地骂上几句才会解恨!于是一连串的气话从我的脑海里蹦出:真不识抬举;真是目中无人;你俩就打吧，看你们谁能打过谁  .可是想起那句“在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈”，我就先把嘴巴闭上了。于是我选择了先让他们站着听课冷静冷静，我也先上课，等下了课，我也冷静下来，他们也冷静了，然后把他们叫到办公室耐心地进行第二次调解。这一次真的奏效了，他们为自己的无理而愧疚。事后，两人都主动向我认错又互相道歉。看到他们真诚的笑脸，心中那种快乐的感觉真好!     不过，教育不会是百分之百的成功。在教育失败之时就难免会情绪低落，灰心丧气。每每这时我会想起常  用来教育孩子的话:摔倒了就自己爬起来吧!面对失败只有从头再来!只有挺起胸膛，努力开创，生活才会充满阳光!    境由心生。诚愿每一位班主任都能够创造快乐，拥有快乐，做个快乐的班主任!

回首学生时代，那些让我们铭记至今，乃至改变了我们一生的，往往都是“严师”。他们曾经因为我们犯一点点错误，就大动干戈地批评管教，因为我们思想松懈成绩退步，就语重心长地劝诫说教。当年，我们对老师心存误解，以为自己被针对，觉得老师太讨厌。可直到成年后，再也听不到半句恨铁不成钢的批评，再也得不到半个严厉真诚的管教，才明白：师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。管你最严的老师，其实爱你最深。1“她在我第一次犯错的时候，义正言辞地批评，阻止我误入歧途。”孩子逃课玩水，被校长胖揍；上课忘带工具，被班主任罚站；考试作弊，被监考老师没收试卷，直接给0分。自此之后，孩子再也没犯过相同的错误，因为在他第一次犯错的时候，老师就帮他扼杀了所有错误的苗头。老师深知，人生第一次犯错可以，但绝不可以一错再错。哪怕再严一些，再狠一些，都不能让学生学坏。2“她在我染上坏习惯的时候，一再批评、惩罚，不纵容我的缺点。”老师爱孩子的方式，就是不纵容：上课不听课，要罚；不完成作业，要罚；跟同学打架，要罚。罚得多了，孩子做事就会守规矩，罚得重了，孩子心中就会生敬畏，不被纵容的孩子才有未来。老师的严厉暗含期待，正因为相信孩子能做好，才会呕心沥血地管教，正因为期望孩子有所成，才会时刻关注孩子的表现。3“她在我想要混日子的时候，一遍遍地敲打我，说读书有多重要。”没有哪个孩子天生爱学习，因为他们不懂读书的重要性，不知前半生偷的懒，后半生拼命还。但老师都知道，老师都经历过，因此更怕自己的心软和纵容，会让孩子快乐一阵子，受苦一辈子。学校不是混日子的地方，老师狠心一点逼孩子学习，严格一点催孩子上进，只是盼孩子有出息。4“她在被我误解的时候，仍然严格管教，因为教育有时是绝情的。”很少有学生理解老师的用心，他们希望老师温柔可亲，讨厌老师不近人情，觉得严师都是“坏人”。但教育里就要有这样一个“坏人”，催学生去学他不想学但有用的知识，逼学生去做他不想做但有益的事情。因为温室里长不出参天树，庭院里跑不出千里马。老师宁愿绝情，宁愿忍受一时的误解，也要把严格教育坚持到底。5“她在我偷偷玩手机的时候，毫不留情地没收，怕我会耽误学习。”沉迷手机，是毁掉学生成绩的最快方式。玩物丧志，让学生把大好前途都给玩“没”了。如果孩子得遇一严师，她绝不容许孩子在上课时玩手机，也不会放任孩子为了玩手机而不做作业。别怪老师没收孩子的手机，只有摆脱游戏，专心学习，严于律己，孩子的成绩才能提高。6“她在我受挫迷茫的时候，坚定不移地鼓励我，帮助我找回自信。”老师眼中鼓励的光，就像黑夜里的星光，照亮学生的求学之路，坚定学生的人生梦想。一时的挫折、短暂的迷茫，都只是小小考验，得到老师信任的学生，反而会迸发出更大的信心与毅力。严格其实出于爱，出于期待，出于守望。严师就是孩子成长路上的守望者，现在逼孩子学会“72变”，以后孩子才不惧“81难”。7“她在我终于考上理想学府的时候，功成身退，自己默默地离开。”建校12年，云南丽江华坪女高1000多名女生走出大山上大学。佳绩频出之时，校长张桂梅的身体却每况愈下。高考结束后，张桂梅一个人躲进办公室里，她说：“听到学生们毕业后能为社会做贡献，我觉得值了。”真正好的老师，从不在乎学生会不会回报自己，只希望把自己毕生所学倾囊相授，为学生托举起青云梯，向世界表达倔强！8致家长：中国古话说：“人不磨不成器，严师才能出高徒！”能遇到一位严师，是孩子最大的福气。她和您的孩子没有半点血缘关系，却愿意因孩子进步而高兴，退步而着急，满怀期待，助其成才。哪怕担着被孩子讨厌、被家长怀恨的风险，也一如既往地批评、管教、惩罚孩子，初心不改地栽培、教导、鼓励孩子。不为什么，只为了心中那一份责任。一声“老师好”，就是一辈子的责任。老师管得严，那就是爱之深，责之切，就是真正负责任，真心实意为孩子着想。请善待那个对孩子严格的老师吧，因为那就是善待孩子的未来。9致老师：著名哲学家、教育家卢梭曾说：我们生来柔弱，所以需要力量。人生来就是柔弱的，唯有苦难使之坚毅，唯有磨练使之强大，唯有教育赋予力量。我们的孩子能否勇敢面对困难，能否顽强对抗挫折，能否不屈战胜命运，全在于教育有没有力量，全在于教师能不能严格。老师今天的严格，是为了给教育灌注磅礴坚定的力量，使孩子的肩膀更厚，使孩子的脊梁更硬。老师今天的绝情，是为了让孩子现在适应了跌倒，以后才能真正站起来，做个顶天立地的大写的人。老师不是圣人，但为孩子好、盼孩子有出息的心，一定最真诚！