通过对小学语文课程标准学段要求的学习，我收获颇丰，也有了许多深刻的感悟。一、清晰的学段分层，目标更明确新版课标将小学语文学习清晰地划分成不同学段，每个学段都有具体且针对性很强的要求。这让我们教师在教学时能准确把握不同阶段学生应达到的水平，比如低学段注重基础的识字、写字以及简单的阅读和口语表达培养；中学段在此基础上增加了阅读量的要求，对写作也开始有初步规范等；高学段则进一步强调综合素养的提升，如阅读理解的深度、写作的技巧与情感表达等。如此明确的分层，就如同给我们教学指明了清晰的道路，能更好地根据学生实际情况设计合适的教学内容与方法。二、素养导向，全面发展课程标准强调了语文核心素养，涵盖了文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面。这使我意识到，语文教学绝不仅仅是知识的传授，更是要培养学生全面发展的能力。在日常教学中，要通过经典课文的讲解让学生感受中华文化的博大精深，从而建立文化自信；注重学生语言运用能力的训练，无论是口语还是书面语，让他们能准确、生动地表达；同时，引导学生在阅读与思考中锻炼思维能力，在欣赏文学作品时培养审美创造能力。每一堂语文课，都可以成为提升学生综合素养的重要契机。三、教学方法的思考与调整依据新版学段要求，我也在反思自己的教学方法。对于不同学段的学生，得采用更契合他们特点的方式。比如低学段可以多运用游戏、儿歌等趣味性强的形式来辅助识字写字教学；中学段要增加小组讨论、合作探究等活动，提升他们的阅读与思考能力；高学段则可引导学生进行深度阅读分析，开展专题写作等活动。而且，要更加注重评价方式的多元化，不能仅以考试成绩来衡量学生，要关注他们在学习过程中的点滴进步，如课堂表现、小组合作成果等。 总之，学习了小学语文课程标准学段要求后，我深知自己肩负的责任更重了，但也有了更明确的方向。在今后的教学中，我会努力将这些要求落实到每一堂课中，助力学生在语文学习的道路上茁壮成长。

在深入学习和理解小学语文各学段的教学目标后，我深感其对于指导教学实践的重要性。这些目标不仅明确了学生在不同学习阶段应达到的知识和能力水平，也为教师制定教学计划、选择教学方法提供了科学的依据。在低学段(一二年级)，教学目标侧重于培养学生的阅读兴趣、基本的听说能力和初步的写字能力。通过学习，我意识到这一阶段的教学应注重趣味性和实践性，通过生动有趣的故事、游戏和活动，激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学、在学中玩。同时，教师还应耐心指导学生掌握正确的写字姿势和笔画顺序，为日后的书写打下坚实基础。  进入中学段(三四年级)，教学目标则更加注重学生的阅读理解能力、写作能力和初步的语言表达能力。在这一阶段，我体会到教师需要引导学生深入理解课文内容，培养他们的分析、归纳和推理能力。同时，通过写日记、小作文等方式，锻炼学生的写作能力，让他们学会用文字表达自己的思想和情感。此外，教师还应鼓励学生多进行口语交流，提高他们的语言表达能力。到了高学段(五六年级)，教学目标则更加关注学生的综合语言运用能力、文学欣赏能力和批判性思维能力。在这一阶段，我认识到教师需要引导学生广泛阅读各类文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。同时，通过讨论、辩论等方式，培养学生的批判性思维和独立思考能力。此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。通过学习各学段的教学目标，我深刻体会到小学语文教学是一个循序渐进、螺旋上升的过程教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，制定符合实际的教学目标和教学计划，选择恰当的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的学习节奏中不断成长和进步。总之，小学语文各学段的教学目标为教师提供了明确的教学方向和思路。在未来的教学实践中，我将继续深入学习这些目标，不断提高自己的教学水平和能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。

                                           八种精彩的语文高分作文结尾写作技巧                                                                                     杜桥镇中学  刘爱霞同学们好！欢迎来到语文微课课堂。今天我和大家分享的内容是初中语文作文的八种高分结尾写作技巧。一篇高分作文离不开引人入胜的开头，更少不了简洁明快的结尾。人们称好的文章结尾为“豹尾”，从中考作文来看，虽然不一定要求篇幅的结尾都是“豹尾”，但也要求结尾简练、生动、恰到好处。但是在考场上，由于时间紧迫，有的考生往往忽视了结尾的技巧而评不上高分，实在令人遗憾。如何写出一个画龙点睛、余音绕梁、耳目一新、十分抢眼的结尾呢？下面老师来介绍几种高分结尾写作技巧。 一、篇末点题 1.推理式点题：如“有一颗感恩的心，会让我们的社会多一些宽容与理解，少一些指责与推诿；多一些和谐与温暖，少一些争吵与冷漠；多一些真诚与团结，少一些欺骗与涣散……”(《有一颗感恩的心》)。2.表决式点题：如“可以确定的是，无论前路阳光明媚，或是崎岖陡峭，我会坚定地——痛并快乐着。”(《痛并快乐着》)3.展望式点题：如“我，我的未来不是梦！”(《我的未来不是梦》)4.感悟式点题：如“她让我懂得了宽容，学会了宽容。”(《宽容》) 二、首尾呼应 （首） 都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（《把梦想带给花季》）（首）有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园;有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思，那就是友善！（尾） 我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种――友善！（《守卫精神的火种》） 三、引用佳句 “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，15年来，生活让我懂得了放弃！为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须放弃! 想到这里，我又记起了一位名人说过的一句话：“身边的书多着呢，只要发觉，肯定会学到很多……” （《阅读身边的人》）       佐拉说：“人生――只有两分半钟的时间，一分钟微笑、一分钟叹息、半分钟的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情于其中了…… （《陶醉》）四、抒情议论 其实宁静就是那么简单，一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，清新而自然，（《从天空想到的》）春光似海，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香！（《花样年华》）五、景物烘托，情景合一 风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。（《雨中品读》）此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自己真像一棵受伤的小树沐浴着它。呵，成长的路上，虽然风云莫测，但是阳光毕竟很好！我想。（《在阳光下成长》） 六、逆转或意外法关键要出人意料，急转直下。作文《感激》，有位考生写了患绝症的舅舅与舅妈之间动人的生活故事，插叙中曾出现舅舅患病前舅妈说过的一段调侃话：“你舅舅就知道贫嘴，一个空话匣子，从没见他写个只言片语，老了连一封可以翻看的情书也没有。”结尾处写到舅舅终于溘然长逝，作者没有就此打住，而是出人意料地“点”出以下内容：“舅舅死后第三天晨报上，我们看见了舅舅的‘情书’，登在‘征婚启事’栏里，用醒目的黑体字：‘吾妻，32岁，我以与她生活过5年的经历作证，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至宝，本想一生一世悉心珍藏，无奈天不遂人意，我将先她而去，谁能替我好好珍惜，我在天堂将感激不尽！’舅妈捧着这封情书，泪水直流。”七、回应文题 《与诗人同行》文章选择了陶渊明、李白、苏轼三位诗人的诗歌及生平故事作为自己的写作素材，从而展示了自己课外阅读成果，突出了“课外阅读收获多”的主题。三个片段写得很充分，所以结尾不必赘述。于是用呼告手法喊出：“诗人啊！我愿与你同行！”。 八、巧用修辞 巧用修辞手法，特别是排比、比喻、拟人、对偶、引用等结尾。如《横看成岭侧成峰》的结尾：“创新是石，擦出星星之火；创新是火，点燃希望之灯；创新是灯，照亮前行之路；创新是路，引导我们前行!” 俗话说：“织衣织裤贵在开头，编筐编篓重在收口。”写文章也是这个道理。希望老师分享的这几种作文结尾技巧能够对你的写作有所帮助。 

初中语文考场作文高效审题技巧                                                                                                     杜桥镇中学  刘爱霞        作为一名九年级语文老师，深知作文在中考语文中的重要性，要想攻克这“半壁江山”，并非一日之功，需要同学们日积月累，不断地努力才能实现。        在考场环境中，作文审题的准确性和快速性对整篇作文的完成质量和效率有着决定性的影响。       今天老师分享一些实用的考场作文审题策略，帮助同学们更好地把握题目要求，写出符合要求的考场优秀作文。一、审题核心策略1.精确把握“题眼”        在审题过程中，首要任务是精准地识别并把握“题眼”，即题目中的关键词或核心语素。这些关键词或核心语素直接关联着作文的主题和核心内容，是引导我们展开思考和构思的重要线索。对于单词语题目，如《门》，我们需要通过补充法来明确其内涵和外延。这里的“门”不仅仅指物理意义上的门，更可以象征着人生的起点与终点、机遇与挑战、禁锢与解放等多重含义。因此，我们可以围绕“门”的象征意义，结合自己的生活经历和感悟，展开丰富的联想和想象，从而挖掘出题目的深层含义。对于词组型题目，修饰词和动词往往是“题眼”所在。以“难忘的一件事”为例，“难忘”就是题目的核心语素，它揭示了文章的主旨——要写一件令自己难以忘怀的事情。这里的“难忘”可能是因为事情的独特性、重要性、深刻性或者对个人成长的影响等因素。因此，在审题时，我们要特别关注这些修饰词和动词，明确它们所承载的深层含义，进而为作文的内容和情感表达奠定坚实的基础。同时，我们还需注意题目中可能出现的隐含“题眼”，这些隐含信息往往需要通过深入理解和分析题目中的关键词、修饰词等来揭示。只有准确地把握了“题眼”，我们才能更好地理解题目的要求，为作文的写作提供明确的指导和方向。2.细致审视限定条件以明确作文焦点        在审题过程中，我们需要细致审视题目中的每一个元素，特别是那些对作文内容和形式起到限定作用的修饰词、限制词和补充词。这些词语不仅限定了作文的范围，还指明了写作的重点和方向。以《偶然的发现》为例，题目中的“偶然”一词就是一个典型的限定条件。它要求我们在写作时，必须强调这个“发现”是出乎意料、非计划性的，而不是经过深思熟虑或精心策划的结果。这个限定条件使得我们在选择素材和构思文章时，必须紧密围绕“偶然”这一特性展开，从而确保作文内容的准确性和针对性。除了“偶然”这样的限定词，题目中还可能包含其他类型的限定条件，如时间、地点、人物、数量等。这些限定条件同样需要我们细致审视，并在写作过程中严格遵守。例如，如果题目要求写“一次难忘的旅行”，那么我们就需要明确旅行的次数（一次）、旅行的性质（难忘的）以及可能涉及的地点、人物等元素。        通过细致审视这些限定条件，我们可以更好地把握作文的方向和重点，确保作文内容符合题目要求。3. 精确界定写作范围以明确文章框架        在构思作文时，精确界定写作范围是至关重要的，这有助于我们构建一个清晰、有条理的文章框架。以下是几个需要特别关注的写作范围界定方面：（1）时间范围：首先要明确题目要求的时间段。例如，题目《童年趣事》明确要求我们回忆并描述童年时期发生的趣事。这就限定了作文的时间范围为童年，我们需要在这一时间段内选择并描述相关的经历。（2）地点范围：地点范围也是界定写作范围的重要方面。比如题目“市场见闻”明确指出故事发生的地点是市场，这就要求我们必须在市场这一特定场所内展开叙述，描述所见所闻。（3）内容范围：确定写何事何人也是界定写作范围的关键。以“今天我当家”为例，内容范围应围绕自己当家的经历展开，讲述自己在这一过程中的所感所想，所遇到的困难和挑战，以及最终如何解决问题等。（4）数量范围：题目中可能会限定为一个人、一件事或某个特定的数量。例如，“难忘的一件事”就限定了我们只需要描述一件令人难忘的事情，而不是多件。这要求我们在选择素材时要有针对性，确保内容符合题目要求。（5）对象范围：区分是写人、事、物还是景也是界定写作范围的重要方面。例如，“我尊敬的人”这一题目明确要求我们描述一个我们尊敬的人，这就限定了写作对象为“他人”，我们需要围绕这个人物展开叙述，突出其值得尊敬的品质或行为。（6）色彩范围：确定作文的感情色彩也是界定写作范围的一部分。以“一个勤劳的人”为例，题目已经暗示了我们应该表达赞美之情。在写作过程中，我们要通过具体的事例和生动的描绘来展现这个人物的勤劳品质，并表达出我们对他的敬佩和赞美之情。        通过精确界定这些写作范围，我们可以更好地把握题目的要求，确保文章内容符合题目要求，并构建一个清晰、有条理的文章框架。4. 深入挖掘副词背后的深层含义        在审题过程中，我们不仅要关注题目中的关键词或核心语素，还要敏锐地捕捉副词背后所蕴含的深意。副词在句子中通常起到修饰、限定或强调的作用，而在作文题目中，它们往往隐藏着特定的信息和要求，需要我们深入挖掘。        以《总有一把钥匙属于自己》为例，题目中的“总”字就是一个典型的副词，它不仅仅是一个简单的修饰词，更是对整个句子意义的强调和深化。在这里，“总”字暗示了寻找钥匙的过程并非一帆风顺，而是充满了曲折和挑战。它告诉我们，在人生的道路上，我们总会遇到困难和挫折，但只要我们坚持不懈地寻找和尝试，就一定能够找到属于自己的那把钥匙，打开成功的大门。       除了“总”字之外，题目中还可能包含其他副词，如“最”、“也”等。这些副词同样蕴含着丰富的信息和要求。例如，“最”字常常用来表示某种性质或状态的极致，如“最美的风景”、“最难忘的经历”等。在审题时，我们要注意“最”字所强调的重点和程度，从而确定文章的核心内容和情感表达。        而“也”字则常常表示并列或递进的关系，如“他也爱学习”、“这本书也值得一读”等。在审题时，我们要注意“也”字所连接的内容之间的逻辑关系，从而明确文章的结构和层次。        副词在作文题目中扮演着重要的角色，它们所蕴含的深层含义和信息是我们审题和构思文章的重要线索。因此，在审题过程中，我们要善于捕捉副词背后的深意，深入挖掘它们所蕴含的信息和要求，从而为我们的写作提供有力的指导和支持。5.深入挖掘比喻性题目的深层含义        当面对一个比喻性题目时，如《心中那一抹绿色》，我们不仅要从字面意思上理解题目中的关键词，更要深入挖掘其背后的深层含义。这样的题目往往利用某个具体的形象或概念来象征或暗示某种更广泛、更抽象的意义。在《心中那一抹绿色》这个题目中，“绿色”是一个典型的比喻性词汇。除了指代一种具体的颜色外，它还具有丰富的象征意义。例如，“绿色”常常与生机、活力、希望等积极的情感联系在一起。       因此，在理解这个题目时，我们需要将“绿色”视为一种象征，它可能代表着我们内心深处的某种渴望、追求或信念。在构思文章时，我们可以从以下几个方面深入挖掘“绿色”的深层含义：生命的象征：绿色是自然界中生命的象征，它代表着生长、繁荣和生命力。我们可以将“心中那一抹绿色”理解为对生命的热爱、对自然的敬畏以及对生活的积极态度。希望的象征：绿色也常常与希望联系在一起。当我们说“绿色希望”时，我们指的是一种充满生机和活力的希望。       在文章中，我们可以将“心中那一抹绿色”视为对未来的憧憬和期待，是我们在困境中保持乐观和坚强的力量源泉。成长的象征：绿色是植物成长的颜色，它代表着从稚嫩到成熟的过程。我们可以将“心中那一抹绿色”理解为个人成长和进步的过程，是我们在不断学习和实践中积累的经验和智慧。       通过深入挖掘比喻性题目的深层含义，我们可以使文章更加富有内涵和深度，让读者在阅读过程中感受到更多的思考和启示。同时，这也是提高我们写作能力和思维水平的有效途径之一。二、审题注意事项与技巧1.合理安排详略        在审题时，要首先明确题目中的重点与次重点，从而合理安排内容的详略。以《下雨天，真好》为例，虽然题目提到了“下雨天”，但重点在于表达“真好”的情感体验。因此，在撰写时，应着重描写下雨天带来的美好感受或经历，而非过多地描述雨景本身。2.明确人称要求        审题时，要特别注意题目中的人称限制。例如，《为你而歌》这样的题目明确要求使用第二人称“你”来展开叙述。在撰写时，应确保全文都遵循这一人称要求，以符合题目要求。3.全面细致审题        审题时，要全面细致地阅读题目，确保不遗漏任何信息。这包括题目中的关键词、限制词以及提示语等。通过全面审题，可以更好地理解题目要求，为后续的立意和选材打下基础。4.审题与立意相结合        审题不仅是理解题目要求的过程，更是与立意相结合的重要环节。在审题时，要思考题目背后的深层含义和意图，从而确定作文的中心思想和主题。以《下雨天，真好》为例，除了描写下雨天的美好体验外，还可以进一步探讨雨水带来的情感共鸣或人生启示等更深层次的主题。5.审题与选材相结合        审题时，还需考虑作文的选材问题。要确保所选材料与题目要求相契合，能够充分表达主题思想。同时，在选材时也要考虑材料的丰富性和新颖性，以吸引读者的兴趣并提升文章的质量。例如，在《下雨天，真好》中，可以选择自己亲身经历或见证的下雨天美好瞬间作为素材，以真实、生动的叙述方式打动读者。        最后，我衷心祝愿同学们能在暑假中收获满满的喜悦与成长，在知识的海洋中遨游，在梦想的道路上勇敢前行，在新的学期中取得更好的成绩！老师的分享就到这里，感谢大家! 

教书育人  不负韶华        我，一个普通的再也不能普通的女性，无论我走在大街上，还是熙熙攘攘的集市中，绝对不会引起别人的注意。但，只因选择了“教师”这一职业，我才无时无刻不被众人尊重的目光和赞美的话语所包围。自从登上这三尺讲台，那十几年的风雨路上坚难而坚定的前行，那上千个夜晚批改作业不眠的灯光，那在孩子成长路上无数次替孩子擦掉委屈的泪水，和一起开心的笑声……让我明白，教师这两个字，须用一个人毕生的心血来写成。        既为人师，每天面对几十名朝气蓬勃的孩子们，那种胸怀天下，以国为先的情愫就会不免油然而生。而当一个人，可以从思想上避开流俗，可以用安于平凡、默默奉献的恬淡心境，去代替名利场上的追逐迷茫，这本就是一种人生境界。在几千个工作日里，我深深地体会到：在教师岗位上，没有令人羡慕的权力和财富、声名和地位，没有名车豪宅、名牌服装，也没有出入奢华场所的机会和富人舒适、安逸的休闲活动。曾经的我，在朋友和熟人的有意或无意的交谈中，也有过多次的迷茫和失落……然而，人生经历，本就是一册宝典。随着翻弄，一切都在悄然变化……        在一次次的政治学习后，我才懂得，只有把自己这个“小我”，置身于立志高远，融入进家国情怀，自觉树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，不忘初心，勇于担当，不断增强作为一名教师的政治觉悟和责任担当，才能更好担起学生健康成长的指导者和引路人重任。       在一次次地拒绝家长有偿家教的“善意”邀请，反而寻找更多的时间和机会，去无偿为孩子补课，“惹恼”了太多人后，我也才明白：志存高远，甘为人梯，不只是做好自己就行了那么简单。遵守《新时代中小学幼儿园教师职业行为十项准则》，自觉抵制各种不正之风，弘扬真善美，传递正能量，还需要有很多工作去做。我们不是在屈从流俗中沉沦，就是在引领社会中前行，既然别无选择，责无旁贷，那就只好“一意孤行”下去。       在一次次地和家长交流中，面对家长只是一味了解考试成绩，而对自己孩子的性格孤癖、自制力差，甚至有暴力倾向等问题很少关心的情况，我也才发现，自己用来开家长会的备课，和制定的家访计划，还需要重新来过。或许，在孩子成长的道路上，我们所扮演的角色，需要重新进行考量。       有人说，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情也会消融。”在这句诗一样的话语里，教师生涯，是一个个寂寞的日子。无月的夜晚，暗黄的灯光、厚重的文案、疲惫的身躯，在不知不觉间，流过了很多年。在其中，每个学生，不论智力高低、长相美丑、脾气温躁、成绩优劣、家境贫富，都是我们要精心打造的精彩和骄傲。或许，更是今后晚年时，可以如数家珍的美好回忆。师心明如镜，师恩深似海，正不必家长礼包相送，也不必家长酒席谢师。不管多么的深情厚意，每次婉拒后的一声“谢谢”便是最美好的结局。　　       教师更是一个美丽的职业。她的美丽在于她的无名，在于她的淡泊与高尚。教书育人，是一种生命，她的存在不是为了取悦于人，她那脱俗的厚质、引领成长的伟大，阐述着她生命的真谛。       我爱教师这个职业，我爱我的学生们。在我的内心世界里，学生对我的依恋、家长对我的信任，始终是对我工作的最高奖励。鼓励着我一步一个脚印，坚定地一路走来，并必然也将一直走下去，无怨无悔地在自己平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，修己达人，以爱博爱，去换取明天的桃李芬芳！   

语文核心素养下小学高年级课外阅读探究                                                                                                                     河北省衡水市景县杜桥中心小学 李菲摘要：中国的教育进入了核心素养时代，语文进入了“大语文”时代。语文的教学早已不局限于教课本上的知识，更多的是培养学生的核心素养。小学高年级课外阅读是重要的语文活动内容,是语文课程教学的延伸扩展,也是提高学生核心素养的重要手段。但是,现实课外阅读效果并不理想,教师指导目标不明确,指导内容繁杂,学生核心素养不高。本文从语文核心素养视角对小学高年级课外阅读进行探究,目的是明确课外阅读指导目标和内容,促进学生核心素养发展,帮助学生终身发展,适应社会发展需要。关键词：课外阅读；语文核心素养；小学高年级在探究中,本文聚焦语文核心素养和小学高年级课外阅读两个关键问题,深入挖掘二者关系,语文核心素养是小学高年级课外阅读的方向指引,课外阅读是发展语文核心素养的重要手段。通过语文核心素养视角下的小学高年级课外阅读,深化推进课外阅读改革,提高语文教师专业素养,发展学生语文核心素养。一、课外阅读指导目标苏霍姆林斯基有关阅读的论述，学生到了小学高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读。因此，小学高年级的课外阅读对于提高学生语文核心素养起着至关重要的作用。教师正确的课外阅读指导目标就尤为重要。小学高年级课外阅读目标为重视语言积累与运用、突出思维训练与提升、关注审美鉴赏与创造、强调文化传承与理解,然后语文核心素养视角下筛选小学高年级课外阅读内容,根据不同阅读文体侧重素养不同,为文言古诗文重视积累性、文学文体重视审美性、实用文体重视实用性。(1)学会朗读、默读、浏览三种基本阅读方式。(2)具有独立阅读能力。能结合上下文或借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能把握文章的主要内容，体会文章的中心思想，了解文章的表达顺序。(3)阅读课文时能体会关键词句表达情意的作用，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。初步领悟课文的基本表达方法，体会其表情达意的作用。(4)能阅读一般的书报杂志。能阅读童话、寓言、故事、儿歌和浅近的古诗;能阅读叙事性作品、说明性文章以及简单的非连续性文本;初步掌握各种文体的阅读方法。(5)阅读时关注文章的表达方式，能对文章的主要表达方法提出自己的看法，并做出判断。(6)有良好的阅读习惯。阅读时能主动提问、写批注、做摘录;喜欢读书看报。二、课外阅读指导策略《小学语文课程标准》提出“小学语文必须高度重视并引导学生进行课外阅读。”因此教师需要进行有效的指导，对学生每个人的性格特点进行充分的了解，熟悉教材，认真研究教材体系和教学内容，向学生推荐课外阅读文章。引导学生采用正确的阅读方法进行阅读，为学生提供机会展示他们的读成果，拓宽学生的视野，加深对课堂上学到的知识的理解，拓宽学生的知识，激发学生的阅读热情，增强学生的学习自信，让学生提高自己的阅读能力。指导学生反复阅读美丽的文字，引导他们发现美丽的文字，学习其艺术风格和创作技巧。在阅读优美的作品时，学生可以不断积累文本材料，最形成自己的风格和特色。教师应充分利用课堂教学时间，帮助学生掌握语文阅读的正确方法，提高语文阅读的能力。在小学高年级，学生需要充分了解作者的时代背景、性格特征和作者的生活，从而理解作者表达的思想和感，然后结合文本自由表达他们的观点。在课外阅读训练时，学生要多査字，因为对于小学生来说学习的汉字不能满足阅读的任务，这是阅读时必须要做的任务;学生在读文章中要向自己反问，带着疑问继续阅读，加深对文章的理解;在阅读期间对自己感觉重要的知识进行标注，这样就可以很快的找到关键的知识在哪里;在阅读中学生遇到好的词语或者句子都可以记录下来，提高学生的写作水平。三、课外阅读促进语文核心素养的形成语文核心素养即:语言构建与运用、思维能力的拓展与提升、审美鉴赏能力的培养与塑造、传统文化的认识与理解。课外阅读是让学生去接触和阅读大纲范围外的内容，让学生接触更多的语言表达方式和思维方式。课本上的知识是框架，是扶梯，如果学生仅仅重视对课本知识的学习，其结果必然导致学生不论是语言表达还是思维方式，都基本雷同，思维局限。这与当今重视素质教育和个性发展的教育理念背道而驰，学生可以通过课外阅读汲取营养，把他从课内学到的语言表达方面的知识融会到从课外阅读中获取的知识中去，开拓视野，不断提高自己的语言表达能力。课外阅读可以帮助学生提高写作能力。对大部分学生来说，作文是他们比较困难的部分，无话可写，言之无物，更谈不上语言的美感，课外阅读可以给学生提供了大量的事例以及观察周围事物的角度和深度，开阔学生的视野，拓展思维，丰富写作技巧，知道针对不同类型的作文如何开头，如何结尾。能很好的解决作文无思路，思路混乱，言之无物、内容空泛的问题。通过课外阅读，还可以不断积累好词、好句，贴切地将其运用到自己的写作当中，能增加文章的美感，给人耳目一新的感觉。有研究表明，一个学生的课外阅读量只有达到课本的5-6倍的时候，才会形成语文能力，所以说，学生不能局限于对语文教材的学习，必须进行大量的课外阅读，来提高学生的语文核心素养。总之，课外阅读是提高学生语文素养的重要途径，它可以扩展学生的知识面、锻炼思维，提高创新能力，其重要性不言而喻。因此，在小学阶段，我们应该明确目标，采用形式多样的阅读方法，并及时加以指导，让学生真正爱上阅读，知道如何阅读，逐步提高他们的理解能力和写作能力，提升语文核心素养。 参考文献：[1] 吴忠豪.小学语文教学内容摘要[J].高等教育出版社.2019（5）[2] 代之浩.提高学生语文素养应从解字开始[J]. 语文教学通讯. 2012（16）

      在深入研习《语文新课标》学段目标（第 1 - 3 学段）的过程中，我收获颇丰，对小学语文教学也有了更为透彻且深入的理解与感悟。      第一学段作为语文学习的起始阶段，其启蒙性与基础性的特质尤为关键。此学段的学生犹如一张白纸，充满着对世界的好奇与探索欲，因此，激发并培育他们对语文学习的浓厚兴趣和良好习惯成为教学的首要任务。例如，在日常教学中，充分利用色彩斑斓、故事性强的绘本，以及节奏明快、韵律优美的儿歌等教学素材，让学生在聆听与阅读中感受语文的魅力，从而自然而然地爱上阅读与朗读。在拼音与笔画书写教学时，采用形象化的教学手段，如将拼音字母与生活中的事物相联系，“b”像广播，“p”像气球，帮助学生记忆。同时，细致入微地指导学生的笔画顺序与书写规范，通过反复练习，为他们的语文学习之路奠定坚实的基础。此阶段学生的思维主要以直观形象为主，所以在教学过程中应尽可能多地运用直观的教学资源，如展示精美的图片、呈现实物等，将抽象的语文知识具象化，让学生在具体可感的情境中真切地体会语文之美，如在教授“春天”相关内容时，展示春天的花朵、嫩绿的新芽等图片，让学生直观地感受春天的生机与活力，进而更好地理解与掌握相关的语文知识。      第二学段是学生语文学习的过渡与提升的重要时期。在阅读教学方面，学生的阅读材料逐渐从浅近的篇章向篇幅较长、内容更为丰富的作品过渡。此时，教师应着重关注阅读方法的传授与指导，如教会学生默读，让他们能够在阅读时做到不出声、不指读，提高阅读速度；引导学生略读，使其能够快速浏览文本，抓住关键信息，理解文章大意。通过这些阅读方法的训练，逐步提升学生的阅读效率与理解能力。在写作教学上，学生要从第一学段写简单的几句话发展到能够写出一段完整、通顺且表意明确的话。教师要引导学生学会围绕一个中心意思组织语句，例如在写作训练时，给出一个明确的主题，如“我的宠物”，然后引导学生思考围绕这个主题可以写宠物的哪些方面，如外形、习性、与自己的互动等，再将这些内容有条理地组织成一段文字。同时，口语交际训练也应更具情境性与互动性，创设丰富多样的交际情境，如角色扮演、小组讨论等，让学生在真实的情境中锻炼口语表达能力，学会清晰、准确地表达自己的观点，并能够礼貌地与他人进行交流互动，培养良好的人际交往素养。       第三学段对学生的语文素养提出了更高层次的要求。阅读教学不再局限于表面的理解，而是更注重学生对作品整体的深度把握与内涵的深入挖掘。教师要引导学生在阅读过程中思考作品的主题思想、人物形象塑造、情节发展的内在逻辑等，鼓励学生进行批判性思考，对作品中的观点、情节提出自己的见解与疑问，培养学生独立思考与分析问题的能力。例如在阅读经典名著时，组织学生开展读书讨论活动，让他们分享自己对书中人物的评价与感悟。在写作方面，要求学生能够独立完成一篇结构完整、内容具体、情感真实、条理清晰的文章，并且要掌握一定的写作技巧，如运用恰当的修辞手法增强文章的感染力、通过细节描写使人物形象更加生动饱满等。综合性学习也更为深入与系统，教师要引导学生围绕特定的主题开展自主探究活动，如在“传统文化”主题的综合性学习中，让学生自主查阅资料、实地走访调查、整理分析信息，最终以多种形式展示学习成果，如制作手抄报、撰写调查报告、进行演讲等，从而提高学生综合运用语文知识解决实际问题的能力，培养他们的团队协作精神与创新思维。        通过对这三个学段目标的深入学习与研究，我深刻地意识到小学语文教学是一个循序渐进、环环相扣的系统工程。在教学实践中，我们必须精准地把握各学段的教学重点与难点，根据学生的年龄特点、认知水平和学习需求，因材施教，采用灵活多样、富有针对性的教学方法与策略，为学生语文素养的全面提升奠定坚实而稳固的基础，助力他们在语文学习的道路上稳步前行，为其未来的学习与发展开启一扇明亮的知识之窗。

做家长的贴心人  做学生的守护者衡水市景县景州镇联小 张燕记得小时候，最大的乐趣就是模仿老师给弟弟上课，拿着粉笔在墙上写写画画，从那时起我的梦想就是当一名老师，长大后梦想成真。因为我知道：教师的工作是神圣的，是一个用生命影响生命，用灵魂唤醒灵魂的事业，用思想熏染思想，用情感激发情感，用个性影响个性的育人的事业。一、志强智达  言信行果从教二十多年来，始终把教育当成一种理想信念。我对课堂有着深深的眷恋，课堂是我魂牵梦绕的地方，是师生生命相遇、精神相系、情感相连的地方，“用一辈子的时间备好每一堂课”，把每一堂课都当成生命的演绎，当成师生间一段独特的生命旅程。疫情期间，每天与学生家长商量好上课时间，在线上上好每一节课，并关注到班里每一位学生在家的情况，不仅是学习，还有他们的身体健康和心理健康。王志友同学是单亲家庭，妈妈是一名医务工作者，疫情期间奋战在抗疫一线，孩子只能自己呆在家中。没有了妈妈的陪伴，孩子年龄小，自制力差，在学习生活上就没有了约束，势必就没有了规律。孩子每天十点多起床，吃点东西又回到床上，他妈妈说都粘在床上了。通过与家长的商定，每天通过微信视频来陪伴他。上午八点开通视频叫他起床、洗漱、收拾房间、吃早饭，然后读书学习，期间做眼保健操，跳绳。经过半个多月的视频连线，孩子的学习生活逐渐步入正轨。还成了一位小诗人，他为自己的妈妈写了一首诗，是这样写的：最美的人王志友白衣天使最可爱，全身披甲战恶魔，总是冲在最前线。我为白衣天使加油！我相信恶魔一定会被天使打败。我向最美的人敬礼！这一棵棵长满荆棘的“树”越来越可爱，越来越葱郁挺拔。每一片“树叶”都焕发蓬勃的生命力，怀揣美好努力生长。二、亲其师  信其道习近平总书记说过：“亲其师，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。”班上有一个叫刘妮的女同学，贪玩调皮，作业拖拉完不成，课堂上及不专心，任何一点动静她都要竖起耳朵，睁大眼睛，听个清楚，看个明白，还要说个不停。我采用了“让学生当信使”的办法，给刘妮的家长写了一封信,是当着她的面写的。大意是:您的孩子很聪明,理解力很强,但是写作业时好分心。请您为孩子创造一个安静的环境。一连几天,小妮没有拖拉家庭作业。于是,又写了一封信。大意是:谢谢您的合作，您的孩子作业完成得很出色。请您注意:如果您的孩子每天晚上在一小时内还没完成作业,便立刻让她停止，那说明老师布置的作业多了。“不多!”第二天在课堂上刘妮扯着嗓子大声说,“昨天晚上我用四十分钟就把所有的作业都写完了,妈妈给看的表。”一检查,不但完成了,字迹也工整正确率高。她那本来就明亮的眼睛此时闪烁着自信的光芒。其实,这封信与其说是写给家长看的,不如说是写给刘妮看的。正如著名教育家马卡连柯说：“要用放大镜看学生的优点，用放小镜看学生的缺点。”让师爱伴随学生健康成长。三、搭建平台  家校共育用教育做平台，在教育实践中不断完善自我，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去启迪学生，用文化去丰富学生，用爱心去引导学生。没有心理教育的教育是残缺的教育。如今许多学生的问题是心理问题，而不是思想问题，需要走进他们的心田，聆听他们的心声，真诚的表达对他们的尊重和关爱。我除了关注学生的学习成绩，更关注学生健康的心理，关注学生人格的发展。工作之余广泛阅读心里书籍，并考取了心理咨询师证。在家长群开通了《家庭亲子教育专栏》，每天发布“家长能量卡”，“父母必读”，“亲子沟通”等专题，受到家长的高度好评。有了专业知识的引领对教育教学、班级管理、家长沟通更加科学合理。一位家长的分享：以前不懂怎样管孩子，看到他写字慢，成绩不理想，总是对孩子大吼大叫，发脾气。自从张老师建了“家庭亲子教育群”，每一篇我都仔细阅读，认真摘抄，努力地改变自己。儿子进入四年级后学习上有些吃力，甚至没了信心。昨天晚上欣欣说：“妈妈，是不是我太笨了？这次又没考好。”我微笑着摇摇头，拉着他的手坚定地说：“当然不是！你是聪慧的，你看你拼图那么快，你看你半天就学会骑自行车，你看你读英语坚持了200天，你看你这么小都会自己做饭……”我把他拥在怀里，儿子诺诺地说：“妈妈，我真的那么好吗？”我亲吻他的额头：“当然了，儿子，不管你考多少分，不管你做错过什么事，爸爸妈妈都爱你，爸爸妈妈会帮助你。”接着，他继续回房间做功课。过了一会儿，又走出来，很认真地对我说：“妈妈，刚才你说的话对我很重要，我觉得我内心更有力量了，对学习也更有信心了。”我想说：一个对教育孩子无知的家长真的是太可怕了，衷心感谢张老师！当代家长对教育方法、教育技巧、孩子心理健康学习都有着迫切的需要。让家庭教育的方式更加合理，让孩子的成长少走一些弯路，是我义不容辞的责任。四、唤醒孩子心中的太阳教育是一种唤醒，让孩子心中的太阳发热。教师应是学生的精神导师，我们要让每个孩子都精彩不是优秀，因为优秀是比出来的，而精彩是每个幸福的孩子所独有的，都应该绽放的，像花朵一样拥有自己的季节。车晓博同学四年级转入我班，父母常年在北京打工，只有过年过节才回来几天，孩子的生活、学习都由爷爷奶奶负责。由于家住农村离校远，中午爷爷奶奶不接送，给孩子钱让他在学校附近的包子铺买包子吃。当我得知这一情况马上在班里召开班会，表扬他是一个让老师佩服的孩子，能照顾自己，独立自主，不让爷爷奶奶操心。刚刚开完班会，有同学悄悄地告诉我：老师晓博书包里有玩具。我恍然大悟：是啊，孩子手里有了钱怎会抵挡小卖部各种玩具的诱惑。第二天与孩子奶奶沟通好，我邀请晓博来家中吃饭，并与他的爸爸妈妈进行了视频通话，约定好暑假爸爸妈妈接他去北京，把孩子带在身边，让他亲身感受到父母是怎样工作的，是如何挣钱的。没有人生下来就知道生存的艰辛，也没有孩子天生就懂得父母的不易。给孩子花的每分钱，在父母这里是辛劳的汗水，但在没有参与感的孩子那里，只是一张可以换来玩具的纸。把孩子关在家里吹空调，他永远不懂烈日下奔波的父母有多热;只和孩子谈他的事，他又怎么会知道爸妈的心里话。想让孩子懂得父母的不易，就得让他们经历和父母一样的生活。饭后与晓博聊天：“老师遇到了一个难题，你能帮老师解决吗？班上有同学上课时不听课，手里总爱摆弄一些小玩意儿，你有什么好的办法？”于是让他来负责检查班上同学带玩具的情况，每天他来的最早劳动委员由他来担任。美国心理学家马斯洛曾说过:“满足人的爱和受尊重的需要，人就会觉得自己在世界上有价值、有用处、有能力而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新火花。”针对学生的实际情况，尊重学生的需要，多倾听学生的心声，给他们多一点支持、多一点关怀，让每一个学生在需要的满足中获得前行的动力。学生一般处于三种环境中:学校环境、家庭环境和社会环境。学生主要生活在学校环境和家庭环境中。要使学生全面健康地成长，教师起着桥梁和纽带的作用，即架设学校与家长沟通的桥梁。不同类型的家庭环境和家长素质，对子女的品德养成、学习成绩优劣、与人沟通能力等方面影响都很大。各类问题学生的家庭教育都存在教育理念与方法策略上的缺失，尤其应当注重家校沟通。小学教师应当引导家长如何对各类问题家庭实施家长教育，提升学生的学业成绩和培养良好的行为习惯至关重要。作为一名教师，静能春风化雨，润物无声；动能点石成金，琢玉成器。以生命影响生命，以灵魂唤醒灵魂。做家长的贴心人，做学生的守护者是我一生不懈的追求！ 

        在实施新课程改革的今天，强化学生的自主学习，调动学生的学习积极性，使学生能够“主动学习”、学会学习就显得尤为重要。语文教学中教师应从以下个方面引导、激发学生和培养学生自主学的能力。一、充分调动学生学习的能动性，点燃自主学习的激情。        叶圣陶先生曾说：学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不培养学生自我学习的能力，是无论如何也学不好的。         1.让学生感受到教师关注学生并对老师有很强的依赖心理。老师的一句话或一个动作有可能就是激发学生学习的动力。我们应该平等对待他们，把微笑带给他们，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，在他们心目中建立起可亲、可敬的教师形象，以此去唤起学生主动求知的欲望，从而构建起和谐的情感的背景层面。成功的课堂教学，不仅要教会学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，才能激发学生主动探求知识的热情。        2.促进学生学习的兴趣是学习的良好开端。孔子强调，学习的兴趣比知识本身更重要。永远的兴趣，造就了永远向前的人。只有学生有了学习的兴趣才会乐于去学习，乐于去做进一步的思考、探究，从而变要我学为我要学。形成一种终身教育的良好模式。因此，我们教师应该做的是：激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。在平时的教学中应通过丰富多彩的教学内容，生动有趣的教学方法和富有激情的言语去。创设一个有吸引力的空间让学生乐于去发现，去探索。        3.充分调动学生思维的积极性。提高课堂质量必须把课堂的重心从教师的教转向学生的学，以学生发展为中心去选择教学方法。并应充分考虑到学生的心理特点和学习的实际水平。根据学生的学习实际去确立课堂的目标。让学生的自主学习能力和自觉性最大限度的释放出来，让课堂活起来，让学习动起来，手、口、眼、脑并用，认、知、情、意、行并行，让学生的思维充分的活动起来。 无论在课堂上还是日常生活教师都应尽量创造机会让学生发问，鼓励学生敢于探索，敢于发表不同的意见，以此来激发学生的学习欲望，活跃学生思维的积极性。二、 注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯。         每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识，这就需要教师做好两个方面。       1.让学生养成良好的预习习惯。孔子曰：“凡事预则立，不预则废。”预习是学生先于课堂学习的独立学习行为，它是学生自主学习行为的一种具体表现。所以，要教会学生自主学习，首先要教会他们预习。在传统教学中，一般的方法是先教后学、先讲后练，老师教知识教技能，学生没有自主探索发现的机会。我们尝试培养学生的自主学习能力，首先是培养学生良好的课前预习习惯，变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。这样做，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力。培养学生预习的习惯，首先使学生做到四要：一要明确预习的目的、任务和要求。二要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程。三要尝试练习。四要记录不理解的问题。            2.让学生养成良好的复习习惯。复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。承上，是对已学过的知识进一步整理消化，同时可以查漏步缺，弥补不足，从而巩固所学的内容；启下，是为了下一阶段的学习打好基础。学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习，从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力；从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。.        此外，课后复习也很重要的，它是进一步消化理解，巩固知识的过程。心理学研究表明：学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后的速度逐渐减慢。因此，每上完一堂课我都得要求学生及时地将所学内容进行复习，这样学生对刚学的知识印象才会深刻。及时且适当的复习，有助巩固。