小学数学
学习《合作教育理念的实践与探索》心得体会 朱金枝
衡水张和平名师工作室
2022.05.08
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有幸阅读了《合作教育理念的实践与探索》这本书,书中在学校特色建设过程中,着眼点放在“合作教育”上。通过各方面工作上的合作,促进学校更快更好地发展,向我们展示了“合作思想”统领下对学校发展的探索与实践,详细解读了“合作管理、合作教研、合作学习、合作发展”四个方面的内涵,既有理念剖析,又有实际管理,展示了基层学校真实的探索之路,合心、合力、合拍的教育效果。下面,仅根据我的数学课堂上,对合作教育理念的实践与探索,不妥之处,敬请指正。课堂上,小组合作探究被广泛应用,这种学习方式使每一位学生都参与到学习之中,有一定的实效性 ,并且由外及内地强化了很多内容来帮助达成这种实效性,如:学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及互相评价等等。对我而言,我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用,但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态度开展工作。在形式上我们将学生分成了学习小组,合围而坐,利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。原本以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难,使我们不得不放慢脚步,蹒跚而行,问题就在于小组合作之外的这些环节没有跟上。我想如果我们一开始便一味的追求形式上的到位,而忽略学生学习习惯和态度等的养成,则应属于舍本逐末,我们前进路上的困难尚未扫除,行进起来怎能畅通?那我们怎样才能使其畅通呢?首先,要明确学习目的。小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的,否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时,合作才有必要;当观点可能出现分歧,思路可能有多样时,探讨才有价值。有的教师在课堂上组织学生分好了组,提出一些问题或任务,然后让学生分组进行探索交流,可是,大部分学生在合作学习是流于形式,针对教师提出的问题讨论,各组代表进行汇报一下小组交流的情况。这是一种情况,教师在布置合作学习的任务时,小组内分工不明确,导致出现没有合作实效的情况。其次,要把握好合作时机。合作学习的内容要有价值。教师为了让学生能有广泛的参与, 一有问题,都要学生合作讨论,一些没有思维容量,甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中,学生没有参与讨论的兴趣,课堂时间大量浪费,教学效率事半功倍。这样的合作学习不但不能解决疑难问题,反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会,有悖于合作学习之真谛。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上,否则就会产生依赖心理。时时合作、时时探究,也会使人产生厌倦的心理。第三,优等生在小组中处于主宰地位,承担了主要的职责,后进生则处于从属或忽略地位。而一些后进生因为基础薄弱,参与性、主动性欠缺,思维的敏捷性、深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的,要通过不断的指导,长期的熏陶,通过相互探讨 ,不断反思、校正,才能逐步走向成熟。所以,教师务必深入思考以下问题:一是如何让学生去进行合作,教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如主角的分配,根据个人个性、特长等开展合理的分工,给所有学生都创造平等参与的机会等等。要明白,没有经过训练的合作小组是散乱的,这样的学习肯定是失败的,最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的,需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己适宜的位置,或者说去适应某个主角。比如进行记录,代表小组发言等。社会是丰富多变的,行业是不同的,每个人担当的主角也就应是不一样的。所以我认为,小组交流应涵盖两方面的资料: 一是表述自己的见解看法;二是倾听他人的意见。这样,人才能感受到交流的快乐,分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识,获得真正好处上的团队学习成果。在多次听课中, 我发现多数的小组学习,形式大于效果,基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演,学生回答学习的结果时,根本没有用“我们小组有人认为.... ,有的人认为.....最后一致认为.... 的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为....”“我觉得... ”小组学习只是反映在形式上,这样的小组学习是低效的。合作学习,不教给学生方法,小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间,学习行为和方式并没有得到实质的转变,到头来仍然是几个优秀学生在发言,而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就不能实现重全员参与,重情感体验,重人文关怀与合作的效果。
小学数学
学习《知行合一 育人课堂教学实践探索》心得体会 何艳珍
衡水张和平名师工作室
2022.05.08
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近期,我很幸运地拜读到了尹金伶老师主编的《知行合一 育人课堂教学实践探索》一书,这本书中张书敏老师的《借形思数 培养学生的几何直观能力》对我影响颇深,如张老师所说:作为小学数学教师,要为学生创设一个“借形思数”的数学活动环境,让学生自主运用几何直观解决问题,在不断解决问题的过程中帮助学生发展思维能力。张老师从以下几个方面做了交流:1、激发学生画图兴趣,养成画图习惯2、加强自主操作,积累直观经验3、注重画图指导,提升画图能力4、注重语言内化,提升几何直观思维这四个方面来进行了阐述,并通过各年级书本上的具体的例子,用几何直观教学和非几何直观教学来进行对比讲解,通过对比更加说明了几何直观利用图形在帮助同学分析问题时,把问题变的更加的简明、形象,有助于探索解决问题。所以几何直观可以帮助学生直观的理解数学,在学习的过程中发挥着重要的作用,所以作为数学老师我们应该有意识的在教学过程中培养和发展学生的几何直观,提高他们的学习兴趣。教材中有很多的内容都可以借助几何直观帮助学生探索规律,深入分析,同时渗透数形结合思想,提高学生的几何直观素养。我们工作室的总课题为:《课堂教学中培养学生空间观念的研究》,工作目标为:聚焦课堂教学,形成个性教学风格;开展教学研究,提升学科科研水平等。我们工作室在今后的建设中可以借鉴以上经验,只要我们做个有心人,帮助学生建立起实物与概念间的联系,化抽象为具体,就可以促使学生更好地理解数学概念的本质,也能够提高学生学习的兴趣。一、数形结合的基本思想,就是在研究问题的过程中,注意把数和形结合起来考察,斟酌问题的具体情形,把图形性质的问题转化为数量关系的问题,或者把数量关系的问题转化为图形性质的问题,使复杂问题简单化,抽象问题具体化,化难为易,获得简便易行的成功方案。二、注重的是让学生在数学活动中亲自动手实践和自主探索发现规律,这也是几何直观的重要应用,更重要的是对学生渗透了平移和转化的数学思想方法,培养了学生观察、分析、概括的能力并且培养了学生解决实际问题的能力。三、充分利用现代化教学手段教师在课堂教学设计中,要尽可能地创设出优化的学习环境,以促进学生的高效率学习。计算机被人们认为是“教学过程中优化学习环境、辅助学生学习的有效的认知工具”。它在帮助学生掌握知识及技能、激发学生主动探索知识等方面创设的学习环境,有其自身独到的优越性。利用计算机进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,可以缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。尤其是在空间观念的建立、理解上,有些时候语言的描述繁琐、苍白,甚至无能为力。通过课件展示就能把抽象的数学问题形象化,从而也帮助学生打通了具体直观与空间想象之间的障碍,培养他们的空间想象力,建立起空间观念。在以后的教学中,我们会在张校长的引领下,我们工作室成员也将携起手、肩并肩,在教书育人的光辉事业上描绘出绚丽的色彩。
小学数学
学习《让教学回归和美本位》心得体会 杨合水
衡水张和平名师工作室
2022.05.08
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近期,在工作室的安排下,我很幸运地拜读到了董昭芬校长所编写的《让教学回归和美本位》一书,本书记录了董昭芬校长和她的团队开展教育教学研究和实践,用笔记录下身边的故事、教学的机智和心灵的足迹,为我们在教学上提供了多方面的指导。在工作室的建设方面,也给提供了可参考的思路,让我受益颇深,现我将学习心得汇报如下:本书的结构为:第一篇:教育管理第二篇:教学新论第三篇:教育叙事第四篇:教海拾贝而我们工作室的总课题为:《课堂教学中培养学生空间观念的研究》,工作目标为:聚焦课堂教学,形成个性教学风格;开展教学研究,提升学科科研水平等。教育的终极价值是促进人的全面发展,使人幸福。教育的目的是提供一个资源,使学生能够以健康方式发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力。智慧的课堂要求教师要充满爱,这种爱,是博爱,是对全体学生的爱,是对学生幸福成长的关爱,是对学生全面发展的关爱。所以在教学中,我们要追求智慧课堂,更大程度的提高课堂魅力,如最近县教科所组织的优质课评选,规定讲授内容课时,我们可以采用同课异构这种模式,讲课、反思、评课、再讲课、再反思,最后总结收获。在工作室带头人及多位工作室成员的共同努力下,相互交换教学经验,共同解决课堂问题,协助润色课堂设计,为每一位老师独特教学风格的形成起到促进作用。在张校长的领导下,我们工作室一定能创设一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望:用文化的力量陶冶人,用思想的力量感召人,用人格的力量感染人,用情感的力量感化人。在以后的教学实践中不断探索,不断创新,努力提高自己的教学艺术水平和教学质量。
小学数学
学习《小学数学单元作业管理的实践与研究》心得体会 付兰群
衡水张和平名师工作室
2022.05.08
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近期,我很幸运地拜读到了徐国海老师主编的《小学数学单元作业管理的实践与研究》一书,本书介绍了单元作业管理研究意义;单元作业管理模式定型;单元作业管理“四步”逐个研究;单元作业管理延伸意义四大方面。而且,在工作室的建设方面,也给提供了可参考的思路,让我受益颇深,现我将学习心得汇报如下。本书的目录为:第一篇:作业设计第二篇:科学分析第三篇:讲评课模式第四篇:个别辅导而我们工作室的总课题为:《课堂教学中培养学生空间观念的研究》,工作目标为:聚焦课堂教学,形成个性教学风格;开展教学研究,提升学科科研水平等。在双减的大形势下,我们工作室可以先确定对某年级的某个单元进行单元作业设计,然后再通过几个教师的相互评议改善自己的作业设计,而后通过网络等形式吸取先进的经验,最终形成最优秀的单元设计。本书还强调作业不是终极性评价,它是进一步调整教学过程中的一个重要环节,因此必须进行科学分析,才能针对问题找到有效的对策,落实好作业的初衷。在李国娟老师的带领下,工作室就《位置与方向》作业情况,研究团队既统计了每道题的学生得分率,也统计了整个班级整个作业的得分率,同时计算了各题的平均得分率和参与调测班级的平均得分率,从数据的层面进行了分析、找问题。面对这些数据他们采用了学校管理和教师任教两个角度进行了分析。作业讲评是单元作业管理中不可或缺的重要环节,其主要目的是填补学生所学知识存在的漏洞,同时改进我们的教学。一般而言,从“讲”而言,既要讲解知识,帮助学生构建知识网络,又要讲解解题思路和方法;从“评”而言,既要分析学生对于知识点掌握情况中的不足,又要评论学生的进步,激发学生学习的兴趣。具体到数学单元练习卷讲评课,则是通过分析学生的答题情况,进而发现学生在本单元学习中存在的共性问题,帮助学生更好地掌握本单元数学知识,增强学习数学的能力,为学生继续学习打下基础,从而促进数学教师改进自己的教学。改变数学单元练习卷的命题、批改评析和讲评的现状,改善数学单元练习卷讲评课的有效教学设计,帮助学生完善知识体系、提高解题能力、掌握数学学习规律,从而促进学生学习。为此,李国娟课题组进行了不同课例的“一课多模”讲评研究,在此基础上逐步回归到“一课一模”,从而形成较为科学的讲评课型。本书让我更好地掌握了小学数学单元作业设计的理念和流程,在以后的教学中,我们会在张校长的引领下,我们工作室成员也将携起手、肩并肩,在教书育人的光辉事业上描绘出绚丽的色彩。
小学数学
学习《我的小学数学教学生态》心得体会 周晓晗
衡水张和平名师工作室
2022.05.08
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近期,在工作室的安排下,我很幸运地拜读到了李国娟、范亚凤老师所编写的《我的小学数学教学生态》一书,通篇记录了李国娟老师上课的技巧、方法以及教学风格,为我们在小学数学的教学上提供了世界观和方法论的多方面指导。而且,在工作室的建设方面,也给提供了可参考的思路,让我受益颇深,现我将学习心得汇报如下。本书的结构为:第一篇:教学实录与反思第二篇:听课老师的评议第三篇:教学经验小论文第四篇:教学风格之简述而我们工作室的总课题为:《课堂教学中培养学生空间观念的研究》,工作目标为:聚焦课堂教学,形成个性教学风格;开展教学研究,提升学科科研水平等。在形成教学风格的过程中,我们可以按照李国娟老师的总体思路,先进行正常的课堂教学并利用多媒体设备记录下来,并进行自我反思总结;然后,再通过多个教师的相互评议改善自己的课堂教学,而后通过网络等形式吸取先进的学术成果经验,辅助自己的课堂教学,最终形成自己独特的教学风格。在这个过程中,教学风格的形成是科学、系统且具有可操作性的。在工作室的建设中,我们可以试着采用讲课、评课、润色、总结、再讲课的方式来进行课堂教学研讨。在工作室带头人及多位工作室成员的共同努力下,相互交换教学经验,共同解决课堂问题,协助润色课堂设计,并在此基础上,教师本人更需要充分发挥主观能动性,利用工作室的平台作用,广泛、充分地与其他老师交流经验,提出意见建议,为每一位老师独特教学风格的形成起到促进作用。宏观上,我们可以采用这样的整体架构,微观上,也就是实际操作上,李国娟老师的记录也给我很深的印象,让我引发了自己对之前课堂教学的思考。比如,在第一篇《课堂实录反思》中,老师对综合实践《量一量,比一比》的课堂反思,提到了:在实践中提高估计能力,书中讲到:受生活经验的局限,学生对于长度的估计往往很“离谱”。在这一课中老师采用让学生从自己熟悉的身体部位出发,了解身体部位的大概长度,让学生以此座位参照物进行估计,尽量能够估地准确。这个课堂反思,准确地把握住了学生在学习过程中真正出现的问题,并采取了实用性、准确性很强的方法帮助学生解决问题,能够真正起到改善课堂教学、传授课堂经验的作用。我们在真正的教学过程中,也必须“急学生之所急,想学生之所想”,这样能够找出学生理解问题不到位的精确知识点,从而优化课堂教学,做到真正的精准教学。李国娟老师强调,要坚持从小事做起,干平凡事,把每天的平凡事做深做细了,就变成了不平凡,立志做一个“不平凡的人---做事业成功之人”,并深谙态度决定成败的道理。在教学中,我们也应秉承这个态度,把事情做实做细,一丝不苟,以求真务实的态度对待教学。以上就是我个人的心得体会。
初中语文
有一种炫耀叫“我的老师很严格”
衡水吴铁新名师工作室
2022.04.20
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回首学生时代,那些让我们铭记至今,乃至改变了我们一生的,往往都是“严师”。他们曾经因为我们犯一点点错误,就大动干戈地批评管教,因为我们思想松懈成绩退步,就语重心长地劝诫说教。当年,我们对老师心存误解,以为自己被针对,觉得老师太讨厌。可直到成年后,再也听不到半句恨铁不成钢的批评,再也得不到半个严厉真诚的管教,才明白:师恩如山,因为高山巍巍,使人崇敬。师恩似海,因为大海浩瀚,无法估量。管你最严的老师,其实爱你最深。1“她在我第一次犯错的时候,义正言辞地批评,阻止我误入歧途。”孩子逃课玩水,被校长胖揍;上课忘带工具,被班主任罚站;考试作弊,被监考老师没收试卷,直接给0分。自此之后,孩子再也没犯过相同的错误,因为在他第一次犯错的时候,老师就帮他扼杀了所有错误的苗头。老师深知,人生第一次犯错可以,但绝不可以一错再错。哪怕再严一些,再狠一些,都不能让学生学坏。2“她在我染上坏习惯的时候,一再批评、惩罚,不纵容我的缺点。”老师爱孩子的方式,就是不纵容:上课不听课,要罚;不完成作业,要罚;跟同学打架,要罚。罚得多了,孩子做事就会守规矩,罚得重了,孩子心中就会生敬畏,不被纵容的孩子才有未来。老师的严厉暗含期待,正因为相信孩子能做好,才会呕心沥血地管教,正因为期望孩子有所成,才会时刻关注孩子的表现。3“她在我想要混日子的时候,一遍遍地敲打我,说读书有多重要。”没有哪个孩子天生爱学习,因为他们不懂读书的重要性,不知前半生偷的懒,后半生拼命还。但老师都知道,老师都经历过,因此更怕自己的心软和纵容,会让孩子快乐一阵子,受苦一辈子。学校不是混日子的地方,老师狠心一点逼孩子学习,严格一点催孩子上进,只是盼孩子有出息。4“她在被我误解的时候,仍然严格管教,因为教育有时是绝情的。”很少有学生理解老师的用心,他们希望老师温柔可亲,讨厌老师不近人情,觉得严师都是“坏人”。但教育里就要有这样一个“坏人”,催学生去学他不想学但有用的知识,逼学生去做他不想做但有益的事情。因为温室里长不出参天树,庭院里跑不出千里马。老师宁愿绝情,宁愿忍受一时的误解,也要把严格教育坚持到底。5“她在我偷偷玩手机的时候,毫不留情地没收,怕我会耽误学习。”沉迷手机,是毁掉学生成绩的最快方式。玩物丧志,让学生把大好前途都给玩“没”了。如果孩子得遇一严师,她绝不容许孩子在上课时玩手机,也不会放任孩子为了玩手机而不做作业。别怪老师没收孩子的手机,只有摆脱游戏,专心学习,严于律己,孩子的成绩才能提高。6“她在我受挫迷茫的时候,坚定不移地鼓励我,帮助我找回自信。”老师眼中鼓励的光,就像黑夜里的星光,照亮学生的求学之路,坚定学生的人生梦想。一时的挫折、短暂的迷茫,都只是小小考验,得到老师信任的学生,反而会迸发出更大的信心与毅力。严格其实出于爱,出于期待,出于守望。严师就是孩子成长路上的守望者,现在逼孩子学会“72变”,以后孩子才不惧“81难”。7“她在我终于考上理想学府的时候,功成身退,自己默默地离开。”建校12年,云南丽江华坪女高1000多名女生走出大山上大学。佳绩频出之时,校长张桂梅的身体却每况愈下。高考结束后,张桂梅一个人躲进办公室里,她说:“听到学生们毕业后能为社会做贡献,我觉得值了。”真正好的老师,从不在乎学生会不会回报自己,只希望把自己毕生所学倾囊相授,为学生托举起青云梯,向世界表达倔强!8致家长:中国古话说:“人不磨不成器,严师才能出高徒!”能遇到一位严师,是孩子最大的福气。她和您的孩子没有半点血缘关系,却愿意因孩子进步而高兴,退步而着急,满怀期待,助其成才。哪怕担着被孩子讨厌、被家长怀恨的风险,也一如既往地批评、管教、惩罚孩子,初心不改地栽培、教导、鼓励孩子。不为什么,只为了心中那一份责任。一声“老师好”,就是一辈子的责任。老师管得严,那就是爱之深,责之切,就是真正负责任,真心实意为孩子着想。请善待那个对孩子严格的老师吧,因为那就是善待孩子的未来。9致老师:著名哲学家、教育家卢梭曾说:我们生来柔弱,所以需要力量。人生来就是柔弱的,唯有苦难使之坚毅,唯有磨练使之强大,唯有教育赋予力量。我们的孩子能否勇敢面对困难,能否顽强对抗挫折,能否不屈战胜命运,全在于教育有没有力量,全在于教师能不能严格。老师今天的严格,是为了给教育灌注磅礴坚定的力量,使孩子的肩膀更厚,使孩子的脊梁更硬。老师今天的绝情,是为了让孩子现在适应了跌倒,以后才能真正站起来,做个顶天立地的大写的人。老师不是圣人,但为孩子好、盼孩子有出息的心,一定最真诚!
小学语文
何谓作文
衡水史晓华名师工作室
2022.04.19
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写作,在语文中占有突出的地位,它既是人们表情达意、交流信息的需要,又是一个人语文能力的综合反映。抓好作文教学就抓住了语文教学的关键1、多阅读。 阅读是基础,写作是运用,阅读对于写作非常重要。学生读什么好呢?当然是好文章,尤其是名篇。首先是课文,每一篇课文都是经专家们精心挑选,能代表各类文体特点,且十分适宜学生们学习,必须首先把这些文章学好。在此基础上,再适当开辟第二课堂,向课外阅读阵地延伸,得益于课外。在阅读过程中,一定要特别注意语言的学习积累,要记下书里的好词佳句。最好是备一小本子,随身携带,随时随地摘录和学习语言。同时,还要贵在一个“积”字,持之以恒。正所谓“涓涓清泉,汇成江河”。日积月累,你的语言才会越来越丰富,为写出好的文章奠定基础。2、勤思考。 在阅读过程中,还应肯动脑筋,勤思考。每读一篇文章,要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文,如何开头结尾,如何组织语言文字,句与句之间,段与段之间,等等。要推敲好词佳句的妙处。同时,要有学以致用的意识,掌握了某些知识,就要思考在什么情况下能派上用场。总之,阅读时要勤思考,只有把学思结合起来,才能尽快提高写作水平。3、常练笔。 正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样,懂得写作方法也不一定能写出好文章。作文要写得好,还必须常练笔。只有勤练笔,才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去,实现知识向技能的迁移。常练笔,首先是认真完成老师布置的作文。结合课文的作文,可以提倡模仿性写作,这是必要的。不过,随着训练的深入,就要逐渐增加创作性的因素,力求一个“活”字,要插上想像的翅膀,写出真情实感来,使文章更富有魅力。仅此还不够,学生还要坚持做读书笔记、记日记。随时记下身边发生的人和事,写下自己的读书心得,阐述一下对某个问题的见解等,这既可以提高遣词造句的能力,也可以积累资料,陶冶情操,锻炼提高思维能力。特别还要强调的是,要重视培养阅读写作的兴趣。兴趣出勤奋,勤奋出天才。事实上,读名篇佳作,可以享受其意境、情趣和艺术美,写文章,可以抒情达意,这实在是乐在其中,其乐无穷的! 总之,只要做到上述这些,经过一段时间的努力,我们学生的写作功底就会渐渐扎实起来,思维也会随之活跃,写作能力也就提高了。
小学语文
那些不期而遇的温暖
衡水史晓华名师工作室
2022.04.19
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温暖总是不期而遇,存在于平凡的生活中。春天,草儿吐出新绿,花儿争妍斗艳,为大地母亲换上了一件新衣裳。“来,快过来,看看这是什么。”奶奶急促地呼唤着我,我笑着推开门,跑进房间,一头扎在奶奶的怀里,眼睛向奶奶手中看去,奶奶手中正拿着一个“不明物”,灰灰的,看上去很粗糙,摸上去还有一点扎人,土土的。“这是口罩,防止你感染生病,病毒这么厉害,一不小心就感染上了咯,等奶奶做好了,咱就再也不怕喽......”奶奶絮絮叨叨地说着,眼睛里闪过一线光亮,看着手里的口罩。我的心里感到一阵沉闷,像一块石头压在心里。奶奶的话直击我的心,这个口罩是奶奶对我的爱,而我却嫌这份爱那么土,那么糙......我久不言语,奶奶嘴里呢喃着什么,我已听不清,周围模模糊糊的。这一刻,温暖存在于我们之间,存在于心中。秋天,树叶枯黄,纷纷从枝头落下,为大地铺上了一层华贵的毯子。当夏天的影子还在时,奶奶又在忙碌着。“秋天冷,容易受冻,你晚上写作业的时候,一定要带上奶奶给你做的护膝,要不然以后可得受苦哩。”奶奶一脸担忧地说,用手抚摸着我的双手,只觉得奶奶的手如此瘦弱,如此粗糙......一阵暖流涌上心头。冬天,皑皑白雪,像羽毛一样飘落下来,将大地母亲裹得紧紧的。奶奶在灯光下的影子也越来越多了,我已记不清多少次在深夜看到奶奶忙碌的身影。如今回想,温暖的感觉更加浓厚,奶奶的爱伴我度过整个春夏秋冬。温暖总是不期而遇,而当时只道是寻常。 不期而遇的温暖 温暖就是这样,悄无声息的来,填满你的心房。——题记将近过年,道路两旁已经挂上大红灯笼,刺骨的风没穿透厚厚的袄,那份温暖常在。孩子们伴着放学铃声鸟儿似的飞出,一个个胖墩墩被家长裹上围巾手套,接走了。我焦急扫视着外围高大的人群,却没有发现熟悉的面庞。有些慌张,踮起脚再看一遍,还是没有。我默默握紧拳头:家离学校不远,没事,自己走回去就好。 “咚咚咚” “咚咚咚”敲了好几次门,依旧没人回应,眼泪不自觉划过,火辣辣的。我瘫坐在家门口,不知如何是好,小声啜泣起来。“嘎吱......”我抬头,却看见隔壁的门开了条缝,露出一双和蔼的眸。她拄着拐杖佝偻着背过来,什么也没说,手背贴上我的脸颊,抹掉了泪。没有言语,我第一次被牵进了隔壁的红木门。屋里没有暖气,却异常温暖。她走到红木柜前,翻出一个锈掉的盒子,拉开,里面满是花生糖。她指了指盒子,又把它给了我。我剥开白色的糖衣,口中一阵香甜,喝了杯牛奶,心和身体都暖和起来。我捧着杯子,笑着道谢,她依旧什么也没说,对我回了一笑。以前只是点头之交的邻居关系,在温暖的氛围中更进一步,不需言语,恰好。奶奶又摸索着,找出了她的老年机。我熟练地按下按键,拨通了妈妈的电话,熟悉的声音传入耳朵,我又开始啪嗒掉泪。奶奶只是移步到我身后,一下一下轻拍着我的背,像哄孩子入睡那般的轻柔......被接回家的时候,奶奶倚着那红门轻笑,我再次鞠躬道了谢。寒风凛冽的世界,那温暖的小隔间和邻居奶奶是不期而遇。呼吸般的善意与温暖,填满心房。 不期而遇的温暖 大雨总会不期而至,而乌云也终会散去,温暖也就不期而遇。——题记春光倾泻,使阳台上的花绽开笑靥,阳光落在妈妈的发丝上,呈现出彩色的光晕,轻闭的双眼上睫毛也形成一条弯弯的弧线。我走进屋子,妈妈正在沙发上小睡。我蹑手蹑脚地走向房间,一只脚刚踏入房门,耳畔便传来熟悉的声音。“先休息会儿,待会儿再做作业吧。”我回头一瞧,妈妈仍侧躺在沙发上,我应了声“妈,我先回房间了。”正午的阳光变得些许烈性,书桌前只能听见笔尖飞舞的声音。我不经意地望向门口,发现妈妈正端着一盘水果站在门外。不一会儿,妈妈进来了,悄悄地扫了一眼铺在桌面上的作业,不咸不淡地说:“先吃点水果吧。”抬脚没走几步,她又折了回来,补充道:“别忘了把盘子放回厨房。”接着,她关上了房门。我愣愣地看着盘中的水果,又呆呆地望着那被关上的门,然后定定地坐在那,盯着被溜进房间的阳光所照射的作业本。心里想到:妈妈,我不就一次没考好嘛,您至于这般冷漠对我吗?残阳如血,我小心翼翼地推开房门,隐约听见妈妈在楼梯间打电话的声音——“唉,我也没办法,她一考不好就板着个苦瓜脸,我也就只好跟她一样绷着脸,她呀,心态不平衡,情绪影响别人......哎!”我移动到了客厅,一个人坐在沙发上,耳畔回响着妈妈的话语。顿时,感到有一丝凉意,微微发抖。余晖尽落,妈妈走了过来。我迎上去,结结巴巴地说:“妈妈,我......下次一定考好,我会......”“没事,你尽力就好。”妈妈抚摸着我的头,“走,跟妈妈做饭去。”厨房里,温馨的画面,温暖着人心。喧闹的城市,寂静的小巷,大雨滞停,乌云散尽,不期而遇的温暖总会到了。 不期而遇的温暖 秋天飘落附在头顶的叶子,秋天锅里一只一只冒着热气的大闸蟹,白日余留的慵懒的秋风......让我向往着秋天,向往着秋天将会给我带来的好运与温暖。晚饭时,一家人围着桌子吃着饭,看着这桌上几乎天天重样的饭菜,我没胃口地停下筷子,嘟囔了一句:“都好久没吃海鲜了。”好像没有人听到我的抱怨,只有爷爷抬头看了我一眼,然后继续低下头吃饭了。我也只好默默吃饭了。第二天一早,我还沉浸在梦乡里时,爷爷把我叫了起来:“妞妞!走咯!爷爷带你去抓鱼和小螃蟹去。”本来困呼呼的我瞬间起了劲,蹦蹦跳跳地跟爷爷下楼去了,坐上爷爷的“小毛驴”,风吹着,一阵阵寒意扑面而来。到了那,我们在岸上坐着。爷爷好厉害,本来空空的桶里不一会儿就有了几条活蹦乱跳的小鱼了。秋风吹来,我一连打了好几个寒颤,看着桶里的几条鱼,我和爷爷满意的到岸边去抓小螃蟹。虽然抓不到大闸蟹,但是我们从沙子里淘到了几个田螺。这河水冰冷冰冷的,赤着站在水中的脚已经麻木了,手也红红的,爷爷怕我着凉,就赶紧给我毛巾擦干手脚,然后回家去了。我提着桶蹦蹦跳跳地上楼去,得意洋洋地和厨房里正准备着晚饭的妈妈说:“今天加餐!”爷爷在后头笑嘻嘻地看着我。“你又叫你爷爷带你去抓鱼了?这么冷的天你还真是不消停!”妈妈碎碎念道。我做了个鬼脸就跑回屋去了。这顿饭我吃了整整两大碗米饭,鲜嫩肥美的鱼肉真是太好吃了。晚上我坐在客厅看电视,不知咋了一个劲的流鼻涕和“啊啾”。妈妈听见了便一个劲骂我:“你看你,这么冷还拉你爷爷去抓鱼,现在感冒了吧!真是毛病给你惯的!”我低着头也不敢说什么。过了一会儿,妈妈端着碗姜汤过来让我喝下去,说多喝几碗就好了。我笑眯眯地看着妈妈说:“谢谢妈妈,就知道你对我最好了!”妈妈笑着拍拍我的头。温暖就是事事有回应,随口的一句话也会被人记在心里;温暖就是那碗姜汤,即便嘴上骂着,但行动却还是为你着想。这些不经意间的温暖,不期而遇的温暖,让我心里充满向往,向往着秋日的这些不期而遇的温暖......让我的秋天不再单调。
初中数学
教育部通知•2022年中考命题有重要调整
衡水周新会名师工作室
2022.04.07
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教育部通知•2022年中考命题有重要调整 周新会工作室记者6日从教育部网站获悉,教育部办公厅日前发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》,要求严格依据课程标准命题,坚决取消初中学业水平考试大纲或考试说明,不得超标命题和随意扩大、压减考试内容范围,严禁将高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容作为考试内容,确保依标命题、教考衔接。 通知要求,各地要科学合理设置试卷难度,既要防止试卷过难增加学生学业负担,也要避免试卷过易难以体现区分度。要根据不同学科特点,合理设置试卷试题结构,减少记忆性试题,增加探究性、开放性、综合性试题,坚决防止偏题怪题,促进有效考查学生综合素质。 通知提出,要积极推进省级统一命题。尚未实行省级统一命题的省份,特别是辖区内地市命题单位存在命题管理不完善、条件保障不到位、命题人员数量不足、命题质量不高等问题的省份,要积极创造条件,力争2022年实现省级统一命题,确保命题质量。确不具备条件的省份,要研究提出加快推进省级统一命题的工作方案,明确时间表、路线图,到2024年实现中考省级统一命题。 在强化试题政治性审查方面,通知提出要建立试题政治性审查制度,切实加强各学科特别是语文、道德与法治、历史、地理等学科试题的政治性审查,重点审查试题选材的价值导向和材料使用的严谨性,杜绝出现国旗国徽图案使用不规范、国家地图版式不完整、不尊重民族习俗和宗教信仰等问题,确保试题正确政治方向。 此外,通知要求各地认真遴选命题人员,确保达到国家规定的“每个学科命题组原则上不少于5人(含至少2名试题审核人员)”基本要求。同时要求各地要认真做好阅卷工作,建立主观性试题“一题多评”制度和试卷抽检复核制度,确保阅卷质量和公平公正。