衡水名师工作室

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用技术打开想象 | 景县第五完全小学美术直播课《与风做朋友》顺利开展

夏文宝名师工作室 2025.10.22 4
        10月21日,在夏文宝名师工作室成员、景县教育局张金旺老师的组织下,景县第五完全小学作为该县生成式人工智能试点校,成功开展了一节生动有趣的美术直播课《与风做朋友》,课程展示了技术与美术教学融合的实践探索。        课堂围绕“风”这一主题展开,教师引导学生从认识不同类型的风入手,逐步过渡到动手实践环节。学生们利用彩纸、线绳等材料,亲手设计并制作风车,在体验风的特性的同时,也将美术创作与自然认知有机结合。整个过程中,学生积极参与,课堂氛围活跃,展现出良好的教学效果。       作为景县首个开展直播课的试点学校,第五完全小学此次教学实践,为全县探索信息技术与学科融合提供了有益参考。       工作室将持续关注各县区试点校的教学动态,推动生成式人工智能等新技术在教学中的合理应用与深度融合,助力区域教育质量稳步提升。
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AI让语文课“活”起来:阜城县试点校探索生成式人工智能教学应用

夏文宝名师工作室 2025.10.22 4
       10月16日,阜城县生成式人工智能试点校听课活动在第七小学开展。一节五年级语文课《圆明园的毁灭》,把大家带进了技术与教学真实融合的课堂现场。       这节课没有炫技,也没有复杂流程,而是围绕“如何让学生真正理解圆明园的辉煌与毁灭”这个教学难点,一步步用上了AI工具。       上课一开始,老师调出AI生成的“圆明园虚拟展厅”。智能屏上,园林的整体布局、宫殿建筑、亭台楼阁一一呈现,连课本里提到的先秦青铜器、唐宋书画也动态展示出来。学生不用靠想象,就能“看见”课文里说的“众星拱月”和“瑰宝云集”。       有孩子说:“原来它这么美,毁了真的太可惜了。”——一句话,说明技术已经把文字转化成了情感。       接着,老师用AI场景模拟,带学生“回到”清乾隆年间的建造现场。孩子们化身“小工匠”,用手持触控板设计宫灯、雕刻兽首、布置园林。这个过程不是玩游戏,而是紧扣课文内容设计的学习任务。一边动手,一边理解当时的工艺、审美和建造智慧。       课的最后,AI还原了一个特别的画面:修复后的海晏堂喷泉重新喷水,流失海外的十二生肖兽首在虚拟空间“团聚”。虽然只是数字呈现,但不少学生看得安静而专注。       随后的朗读环节,孩子们齐声诵读:“少年强则国强!”“勿忘国耻,振兴中华!”声音响亮,情感真挚。技术没有替代教学,而是为情感的激发铺好了路。       这节课,是由阜城县第七小学的老师执教,而整个听课活动的组织者,是阜城县教育局的朱金义老师——他同时也是衡水市人工智能名师工作室成员,并负责全县试点校的推进工作。       作为一线教育管理者和工作室实践骨干,朱金义老师从一开始就强调:“AI不是用来展示的,是为了解决教学实际问题的。”这次活动,他没有选“样板课”,而是走进常态课堂,看AI在真实学情中能不能“用得上、起作用”。让AI成为师生共同的武器,教师用AI更直观形象轰然打开地讲授,学生能用AI更好地、独立思考、解决问题,让课堂不是成为AI炫技的技术电影,最终让学生成为一个旁观的受众,而是借助AI让学生更多地融入课堂,成为课堂的真正的主人。       这节课,正是在这样的理念下打磨出来的:不追求技术堆砌,而是让AI在导入、理解、体验、表达等关键环节真正帮上忙。        目前,阜城县已有6所中小学开展生成式人工智能教学试点。从语文到历史,从虚拟场景到智能互动,越来越多的老师开始尝试把AI工具用在备课、授课和评价中。而像朱金义这样的工作室成员,正在一线发挥“桥梁”作用:把技术理念带进学校,把课堂实情反馈给研究团队,推动“试点”真正变成“实践”。       下一步,工作室将继续聚焦“AI怎么用在点子上”这个核心问题,组织更多基于真实课堂的听评课活动,鼓励老师从小切口入手,解决一个小问题,用好一个工具,上好一节课。       技术是工具,教师是主角,课堂才是主场。           我们相信,真正的智慧教育,不在炫目的演示里,而在每天的课堂上,在学生的理解里,在老师一点点的尝试中。——让AI,真正为教学所用。
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聚焦AI融合课堂,共探教学新样态——人工智能名师工作室组织线上听课研讨活动

夏文宝名师工作室 2025.10.22 4
        为深入推进生成式人工智能技术在中小学教育教学中的创新应用,发挥名师工作室的引领、示范与协同作用,10月14日,衡水市人工智能名师工作室成员、衡水中学数智赋能教育技术处赵金玲老师牵头协调,组织开展了本次线上听课研讨活动。        本次活动由工作室核心校——河北省生成式人工智能试点校衡水中学承担,历史学科教师车行执教《汉武帝时代的政治与思想》一课,面向工作室成员、远端帮扶学校同步开放,开启了新学期“以研促教、技术赋能”的新篇章。        作为名师工作室的重要实践阵地,衡水中学始终走在教育数字化转型前沿。本次课例充分展现了生成式人工智能技术与高中历史教学深度融合的创新探索,凸显了工作室“技术为育人服务”的核心理念。         授课中,车行老师在赵金玲老师等技术团队的支持下,巧妙运用多种AI工具,打造沉浸式、互动型智慧课堂:        数字人登场,激发学习兴趣:课前利用“即梦”数字人技术生成“汉武帝”第一人称自我介绍视频,让历史人物“活起来”,迅速点燃学生探究热情;        AI辅助思辨,拓展认知边界:结合2025年北京卷历史新题型,借助Deepseek大模型快速检索参考信息,在教师引导下开展文本分析与观点辨析,探索AI支持下的高阶思维培养路径;        虚拟场景还原,强化情感体验:通过“豆包”AI生成战场画面,再结合“即梦数字人”技术合成“教师亲临卫青战匈奴”情境视频,生动再现历史现场,有效串联教学主线,并与“居延汉简·借裤记”形成情感共鸣,实现家国情怀的自然浸润。        整节课技术应用精准、流程衔接顺畅,既体现了授课教师对AI工具的教学化转化能力,也展现了现代教育技术团队在课程设计与技术支持中的协同价值,为人工智能融入常态教学提供了可复制、可推广的实践样本。        本次教学依托“衡中云校”平台实施,该平台构建了“一云、两心、三清、四景、五系统、多保障”的全场景技术支撑体系,实现了主校与远端学校的实时互动与资源共享。在赵金玲老师的技术统筹下,平台不仅保障了高清直播与稳定传输,更通过AI工具链的深度嵌入,推动课堂从“单向传授”向“智能交互”升级,彰显了教育数字化在促进优质资源共建共享中的强大动能。       此次线上听课活动,是人工智能名师工作室“以点带面、协同推进”工作机制的生动体现。未来,工作室将持续发挥专业引领作用,围绕AI+教学的真实场景开展系列教研活动,鼓励更多成员校和一线教师参与实践,共同探索技术赋能教育高质量发展的新路径、新范式,让人工智能真正成为课堂教学变革的“助推器”与“催化剂”。       让我们携手前行,在智慧教育的道路上不断探索、共同成长!

专题活动

从不同角度看小学语文听评课——袁翠莲名师工作室的实践与思考

袁翠莲名师工作室 小学语文 4
从不同角度看小学语文听评课——袁翠莲名师工作室的实践与思考一、我们为什么要做这个研究        听课、评课是老师成长的重要方式。随着新课程标准的推行,以及人工智能技术的出现,现在的课堂教学面临着新的要求和机遇。我们工作室的老师最近参加了三种不同类型的听课评课活动:        工作室内部研讨:我们自己人之间的互相听课        送教下乡:到乡村学校听课交流        观摩名师课堂:在石家庄观看北京名师的示范课        这些经历让我们思考:在不同的听课场合,我们应该关注什么?怎么说课评课才更有效?能不能总结出一套实用的听课评课方法?二、三种听课场合的不同特点(一)工作室内部听课:精雕细琢                 在我们自己工作室里听课,就像在家里的"练习场",大家都很坦诚,目的是把课越磨越好。         我们重点关注:         每个教学环节为什么要这样设计?         学生在这个环节中真的学懂了吗?         比如评《少年中国说》时,我们会细究:用AI重现梁启超,是真的打动了学生,还是只是看起来热闹?         我们这样评课:         用商量的语气,比如:"你这个设计想法很好,如果在我班上,我可能会在这个地方多给些提示,帮助学习有困难的学生。"         这样做的意义:         帮助我们发现教学细节问题,提高教学水平。(二)送教下乡听课:因地制宜        到乡村学校听课,重点是看这堂课是否适合当地的学生和老师。        我们重点关注:        城市老师的教学方法,乡村学生能接受吗?        如果教学设备有限,能用什么本地资源来代替?        这堂课的方法,当地老师学得会、用得上吗?        我们这样评课:        注重启发,比如:"这个方法真好!我们能不能也让学生用'红日初升'来形容家乡的新变化?"        让好的教学方法在乡村学校真正发挥作用。(三)观摩名师课堂:学习思考        看名师的示范课,重点是学习新理念、新方法,同时也要保持独立思考。        我们重点关注:        AI技术是用得恰到好处,还是为了用而用?        在花样翻新的课堂上,语文基本功训练到位了吗?        这些新方法,我们自己的课堂能用吗?        我们这样评课:        带着学习的心态,也要提出问题,比如:"用AI帮学生准备写作素材很方便,但会不会让学生懒得自己观察生活了?"        这样做的意义:        帮助我们既学习先进经验,又保持清醒认识。三、我们的发现:听课要看三个方面        通过比较这三种听课经历,我们总结出,无论听什么课,都可以从以下三个大方面来观察:       1. 看教学目标        这堂课想让学生学会什么?(目标明确吗?)        教学设计有新意吗?(方法有创新吗?)       2. 看学生表现        学生们积极参与了吗?(坐得住、愿意学吗?)        学生的思考能力有提升吗?(不光记住,还要会想、会用)        3. 看时代特色         用的技术真的帮助学生学习了吗?         这堂课的方法对我们有启发、能用得上吗?        举个例子:        用这个方法评一节用了AI的课,我们既要欣赏它的新意,看学生的参与程度,还要思考:这个技术用得是不是恰到好处?这种方法我         们平时上课能借鉴吗?      四、给大家的建议        基于以上思考,我们建议:        对老师个人:        听任何课时,都试着从"目标、学生、时代"这三个角度想一想,慢慢养成全面观察的习惯。        对工作室:        可以组织不同主题的听课活动,比如专门研讨"如何上好送教下乡的课",或者尝试"如何在语文课上用好AI",让大家得到更全面的锻炼。         对学校教研:可以推广这种听课方法,帮助更多老师提高听课评课水平。        结束语:        从工作室的小课堂,到乡村学校,再到名师的大舞台,听课评课始终是我们老师成长的重要途径。让我们在不断的听课、思考和实践中,努力成为更好的语文老师,为孩子们带来更优质的语文教育。 

聚焦课堂·深耕阅读·研思并行

袁翠莲名师工作室 小学语文 15
聚焦课堂·深耕阅读·研思并行武邑县袁翠莲名师工作室2024-2025学年专题活动纪实一、活动背景        为进一步推动小学语文教学改革,提升教师专业素养,武邑县袁翠莲名师工作室立足实际,围绕“听评课促成长、阅读活动润心灵、课题研究导方向”三大主线,系统开展了一系列富有成效的专题活动。2024年至2025年9月,工作室在衡水市教育局的指导下,扎实推进各项工作,取得了阶段性成果。二、活动内容与成效1. 听评课活动:以课为媒,共研共进        工作室高度重视课堂教学实践,常态化开展听评课活动。2025年3月,组织观摩优秀老教师示范课,新老教师共同参与评课议课,从教学目标、教学过程、学生反馈等维度深入交流,助力新教师快速成长。6月,特邀县教育局师训股专家参与听评课教研,进一步提升活动的专业性与实效性。        成效: 教师课堂驾驭能力显著提升,教学反思意识增强,形成了良好的教研氛围。2. 阅读专题活动:书香浸润,赋能成长        工作室将阅读作为语文教学的核心内容,系统推进阅读课程建设与学生阅读实践。2025年7-8月,组织开展“暑期阅读实践”,指导学生阅读经典文学作品,制定个性化阅读计划,并定期收集数据、分析成效。9月,聚焦三年级阅读课程建设,开展专题研讨,初步构建课程框架。10月,进一步打磨典型课例,筹备“书香校园”系列活动。        成效: 学生阅读兴趣与能力明显提升,教师阅读教学策略更加系统化、科学化。       3. 课题研究专题:研以致用,引领发展        工作室坚持以课题研究推动教学改革。2025年3月启动课题研讨,7月完成开题论证,9月召开课题论证会,特邀教育局专家指导。10月,课题进入实践推进阶段,建立周例会与看板同步机制,明确分工,稳步推进数据收集与课堂观察。       成效: 课题研究方向明确、路径清晰,初步形成阶段性报告框架,为教学实践提供了理论支撑与方法指导。三、活动特色1、系统规划,分层推进:活动设计兼顾教师成长、学生发展与教学研究,形成“教学—阅读—科研”三位一体的发展模式。2、专家引领,内外联动:邀请教育局专家参与指导,增强活动的专业性与影响力。3、 成果导向,注重实效:每项活动均设有总结反思与成果梳理,确保经验可复制、成果可推广。四、展望未来        武邑县袁翠莲名师工作室将继续以课堂为主阵地,以阅读为突破口,以课题为引领,不断深化小学语文教学改革,推动区域教育质量整体提升。我们期待在衡水市名师工作室平台的引领下,与更多教育同仁携手共进,共创语文教育新篇章。

2025年衡水市义务教育学校课程建设专题培训会

邢志强名师工作室 初中英语 227
课程建设是“八大行动”内容之一,使用的二维码,请各位成员线上参会学习。

高中数学教师命题能力培养与提升

侯雅莉名师工作室 高中数学 239
关于高中数学教师命题能力的系统分析及提升建议:一、命题能力的核心要素课标与考纲把握能力准确理解《普通高中数学课程标准》和高考评价体系掌握知识点的分布与层级要求(了解/理解/掌握/应用)学科知识整合能力构建完整的知识网络体系把握跨章节知识的内在联系(如函数与导数、解析几何与向量)认知层次设计能力按照布鲁姆分类学设计题目认知层次记忆性(30%)→ 理解性(40%)→ 应用创新(30%)的合理配比情境创设能力现实生活情境(如理财、工程问题)学科交叉情境(如物理运动模型)数学文化情境(如古典数学问题)二、优质试题的特征科学性条件充分必要,无歧义表述避免出现非常规特殊解(如△=0时需特别说明)区分度难度梯度控制(易:中:难=5:3:2)典型例题:2023年全国卷导数题的多层次设问创新性经典题型的变式设计(如将椭圆改为双曲线)逆向思维题(如已知结论反推条件)三、命题技术规范题型设计标准markdown| 题型       | 建议分值 | 建议数量 ||------------|----------|----------|| 选择题     | 5分      | 8-10题   || 填空题     | 5分      | 4-6题    || 解答题     | 12-15分 | 4-6题    |难度控制公式P(通过率)=(平均分)/(满分值)单元测验建议P=0.7-0.8期中/期末建议P=0.6-0.7四、常见命题误区知识超纲如必修阶段出现洛必达法则无效干扰过度复杂的数值计算(如√2+∛3)提示过度"用余弦定理证明"等限制性引导五、能力提升路径专业研修研究近5年高考真题(建议完成《五年高考三年模拟》命题分析)参加市级以上命题培训(年均不少于40学时)实践训练建立个人题库(建议分类存储2000+题)实施"命题-试做-修订"循环(每学期至少2次)反思工具python# 简易难度分析程序示例def item_analysis(correct, total):    p = correct/total    if p > 0.8: return "过易"    elif 0.5 < p <= 0.8: return "适中"    else: return "过难"六、创新命题案例例题(函数与几何综合):"已知抛物线y²=4x的焦点为F,P(4,0),设M为抛物线上动点,求:(1) |MF|+|MP|的最小值(基础)(2) 当∠MFP最大时M的坐标(提升)(3) 证明所有使∠MFP最大的M点轨迹(拓展)"该题体现了:从计算到证明的能力递进几何直观与代数运算的结合静态性质到动态规律的探究建议教师定期进行命题交流活动,建立校级命题小组,通过集体备课提升命题质量。同时关注教育测量学最新发展,掌握IRT(项目反应理论)等现代测评技术。

李雪莲名师工作室 ——2024-2025年行动纪实

李雪莲名师工作室 小学数学 303
李雪莲名师工作室——2024-2025年行动纪实      李雪莲名师工作室始终聚焦“提升小学数学教学质量”和“助力教师专业成长”两大目标,2024至2025年通过一系列扎实的教研活动,探索教学新路径,为师生打造更优质的学习环境。一、 机制建设打基础(2024年10月)     工作室制定规范制度,明确成员职责,建立高效沟通群和公众号,形成“学习共享、协同成长”的教研生态。   二、 “双减”作业巧设计(2024年11月)      通过政策研习、案例剖析,教师设计出分层、实践类作业,既减轻学生负担,又激发学习兴趣,真正实现“减负增效”。      三、 课堂打磨促提升(2024年12月)      以《认识几分之一》公开课为例,团队通过听课、评课、反复试讲,优化教学环节,解决“过渡语生硬”“评价语单一”等问题,提升课堂实效。     四、 课标研读强根基(2025年1月)       全体成员深入学习2022版数学新课标,结合专家讲座和读书分享会,将理论融入教学设计,推动教学从“经验型”向“科学型”转变。                                                                                五、线上学习促发展(2025年2月)    学习吴正宪老师《2022 年版数学课标解读专场》课程,领略专家剖析深度、教学理念创新与实践智慧。成员聚焦核心观点、提炼关键方法、对比反思实践;课程结束后提交心得,剖析收获、反思短板、规划改进。成员依培训心得优化教学设计,创新教学方法、设计教学评价;开展校内公开课实践,课后依反馈优化调整,形成实践-反思-改进闭环,推动教学从理论向实践转化,提升教学品质。        六、深耕课堂共提升(2025年3月)    以《比例的意义》公开课为例,团队通过听课、评课、反复试讲,优化教学环节,确保教学活动高效、有序地进行。二次试讲后,多次打磨至环节紧凑高效、学生积极参与、素养培育落地、示范引领凸显,提升团队教学诊断与优化能力。                             七、 未来行动不停步    持续开展听评课活动,构建教学资源库,分层培养教师,为小学数学教育注入更多活力!   

初中几何证明辅助线添加专题研讨

杨丽名师工作室 初中数学 332
一、引言在初中数学几何学习中,几何证明是重点与难点。辅助线作为解决几何难题的“钥匙”,能够有效转化已知条件,搭建起题目条件与结论间的桥梁,帮助学生突破思维障碍,提升解题能力。深入研究辅助线添加方法,对初中数学教学和学生学习意义重大。 二、辅助线在初中几何证明中的重要作用1.揭示图形隐藏性质:通过添加辅助线,能将复杂图形拆解或重组,使原本不明显的性质得以展现。如在四边形中连接对角线,可将其转化为熟悉的三角形,利用三角形性质解题。2.建立条件与结论联系:当已知条件和待证结论看似无直接关联时,辅助线可构建中间桥梁。在证明线段相等时,添加平行线构造相似三角形或全等三角形,从而得出结论。3.简化复杂几何问题:将不规则图形转化为规则图形,把难题分解为若干简单问题。如求不规则多边形面积,通过添加辅助线分割成三角形、矩形等常见图形,降低解题难度。三、初中几何常见辅助线添加方法及应用场景(一)三角形1.等腰三角形:常作底边上的高,利用“三线合一”性质,即等腰三角形底边上的高、中线、顶角平分线重合,把等腰三角形分成两个全等直角三角形,解决边、角计算和证明问题。2.直角三角形:斜边上的中线是重要辅助线,其长度等于斜边一半,可用于证明线段关系或角度转化,在直角三角形相关计算和证明中广泛应用。3.一般三角形:当涉及三角形中点问题时,可构造中位线。中位线平行且等于第三边一半,可利用其性质证明平行关系、线段倍数关系等,将三角形问题转化为平行四边形问题。(二)四边形1.平行四边形:连接对角线,将平行四边形分成两个全等三角形,利用全等三角形性质解决问题。此外,当已知平行四边形一边中点时,可构造中位线或通过延长线构造全等三角形。2.梯形:常通过平移一腰,将梯形转化为平行四边形和三角形,便于利用平行四边形和三角形知识求解;也可作梯形的高,把梯形分成矩形和直角三角形,用于计算梯形的边、角和面积。(三)圆1.连接半径:当出现圆的切线时,连接圆心和切点,得到半径,根据切线性质,切线垂直于过切点的半径,构建直角三角形解决问题。2.作直径所对圆周角:在圆中,直径所对圆周角是直角,通过作直径构造直角三角形,利用直角三角形性质求解与圆相关的角度、线段长度问题。四、辅助线添加的教学策略1.培养观察联想能力:在教学中,展示不同几何图形,引导学生观察图形特征,联想相关定理、性质及辅助线添加方法。给出等腰三角形图形,让学生思考如何通过添加辅助线利用其特殊性质。2.强化基本图形识别:总结常见几何基本图形,如“三线八角”“直角三角形斜中线”等,帮助学生熟悉基本图形中辅助线添加规律,在复杂图形中准确识别并运用。3.注重解题思路引导:讲解例题时,不直接给出辅助线添加方法,而是引导学生分析题目条件和结论,逐步探索添加辅助线的必要性和方法,培养学生独立思考和逻辑推理能力。4.鼓励一题多解:同一几何证明题,鼓励学生尝试不同辅助线添加方法,拓宽思维,加深对知识的理解和运用。五、学生在添加辅助线时的常见错误及应对策略1.盲目添加无依据:部分学生添加辅助线无明确目的和依据,只是随意尝试。教师应强调添加辅助线要基于对题目条件和图形性质的分析,每一步都要有理论支撑。2.不能灵活运用:学生虽掌握一些辅助线添加方法,但遇到新问题时不能灵活应变。教学中应增加开放性和综合性题目练习,让学生在不同情境中运用知识,提高灵活运用能力。3.忽视隐含条件:几何图形中常存在隐含条件,如公共边、公共角等,学生易忽视导致辅助线添加错误。教师要培养学生仔细审题、挖掘隐含条件的习惯,为正确添加辅助线奠定基础。六、结论辅助线添加是初中几何证明的关键技能,对学生数学学习和思维发展至关重要。通过了解辅助线的重要作用、掌握常见添加方法、运用有效教学策略及纠正学生常见错误,能帮助学生突破几何学习难点,提升几何证明能力和数学素养,为后续数学学习和问题解决打下坚实基础。在教学实践中,教师应不断探索创新,引导学生更好地掌握这一重要技能。

工作室动态

邢志强名师工作室 22小时前 发表资源作业设计U2第一课时
邢志强名师工作室 22小时前 发表资源七上Unit2 SectionB(1a-2b)教学设计
夏文宝名师工作室 23小时前 发表文章AI让语文课“活”起来:阜城县试点校探索生成式人工智能教学应用
夏文宝名师工作室 23小时前 发表文章AI赋能英语课堂,技术助力教学创新
夏文宝名师工作室 2025-10-21 发表文章深入理解《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》(附答记者问)
邢志强名师工作室 22小时前 发表资源七上Unit 2 Section B (1a-2b) 读写课课件
夏文宝名师工作室 23小时前 发表文章用技术打开想象 | 景县第五完全小学美术直播课《与风做朋友》顺利开展
夏文宝名师工作室 23小时前 发表文章聚焦AI融合课堂,共探教学新样态——人工智能名师工作室组织线上听课研讨活动
牛志良名师工作室 2025-10-22 发表文章马克配音:小学信息科技教学的实用工具指南
袁翠莲名师工作室 2025-10-21 发表成果河北省第十届微课大赛县级