衡水名师工作室

特色资源

初中英语

初中九年级英语作业设计案例 ---复习动词不规则变化表作业设计

衡水杨香婷名师工作室 2023.01.09 22
初中九年级英语作业设计案例---复习动词不规则变化表作业设计周村镇中学 陈新英作业设计学情分析目前,我任衡水市冀州区周村镇中学初中九年级1班英语。学生英语学习基础良好。班级中优生(C层次,之所以取名C,是central中心的意思)这些同学思维活跃,喜爱动脑,善于竞争,勇于创新,我经常设计一些重编、画画等有创意的较为自由灵活的作业;中等生(B层次)能够扎实搞好基础,在一定的控制之下,勇于尝试挑战;后进生(A层次。之所以设成A,是因为A是26个字母之首,在我的心目中,A组最差但最重要,在他人眼里,A组不易想到差生组,有助于减轻学生的心理压力,消弱他们的逆反心理,在感情上容易接受。)  这些同学态度较为端正,愿意完成基础性练习,通过完成作业,A层次同学能够在夯实基础的过程中获得成功的体验,增强学习自信心;C、B层次同学能够进一步在扎实知识的同时,学以致用,增强学习兴趣。复习不规则动词表作业设计一、巩固性作业:针对全班学生(A、B、C三个层次的学生) Please write out the word solitaire in the irregular verb list. Whose solitaire is the longest with the tail letter of the verb .  (请写出不规则动词表中单词接龙(以动词原形的尾字母接龙),比一比谁的接龙最长。)For example:   read(read read)---dig(dug dug)---give(gave given)…【设计意图】词汇接龙有助于学生积累词汇,是学习和识记词汇的好方法。在授课过程中,一直都在有意识地引导学生词汇接龙。这样的作业设计,能活跃学生思维,增加学习兴趣,提高词汇学习效果。三个层次的学生都能够尝试这种方式进行词汇学习和复习。二、拓展性作业:(至少二选一,越多越好)1、Write out irregular verbs .Complete the small game,“ radiant”, who has the most sunshine.  (完成小游戏“光芒四射”,比一比谁的阳光最多)For example: 2、“wisdom tree” . The irregular verbs are classified into five kinds (1)A-A-B (2)A-B-C (3)A-B-B (4)A-B-A (5)A-A-A. Draw five trees of wisdom and test the fruit of wisdom you receive. (画五颗智慧树,检测你获得的智慧之果。)Ask the students to draw your wisdom trees according to  different irregular verb lists,  who gets the most fruit of wisdom .(请同学们根据不规则动词表画出你的智慧树,比一比谁获得的智慧之果多。这种作业会使同学们更有成就感。) (分层要求:A层同学写出动词的过去式、过去分词;B、C层次同学,可以造五个句子或编一段对话。)【设计意图】在使用单词的不同形式进行造句运用时,我提出了分层要求。C层次的学生编写句子或段落;B层次的学生造句子;A层同学写出动词的过去式、过去分词即可。 C和B层次学生基础较为扎实,学习能力较高,可以挑战有一定难度的学习任务:用词汇造句子或编段落,让优学生吃饱,既提高了运用能力,也增强了作业的趣味性。三、探究性作业直击中考1. However, last summer, David  ________(go) to another city because of his father’s job. (2019河北中考76题) 2. Train tickets________ online. It is convenient.A. sold  B. were sold  C. are sold  D. have sold(2020河北中考37题)3. He told them what I did on the bus this morning. He                 ---(know) it because he got a phone call from the old man. (2018河北中考78题)4.Our team      (win) two competitions last term. We were very happy.(2017河北中考80题)5. Oh no! I          my book in the lab.A. leave  B. left  C. will leave  D. was leaving(2016河北中考32题)Answer:1. went  2.C  3. knew  4. won  5.B【设计意图】中考历年真题起到了中考风向标的作用。学生通过中考题型练习,熟悉中考知识和考点,提高单词及其形式变化的记忆率,夯实了基础,并在较高的正确率下体验成功,获得事半功倍的效果。 
初中英语

初三英语阶段复习策略!

衡水杨香婷名师工作室 2023.01.09 17
初三英语阶段复习策略!周村镇中学 陈新英   针对目前线上教学,我根据自己经验写了这份阶段英语复习策略——以学生为主体 促线上高效复习,希望能让大家可以更高效的复习。为了促进课堂的教学有效性,做好线下教学与线上教学的衔接,进一步推进线上的高效复习,提升英语课堂教学质量。我的具体做法:首先教师应当做到:一是把握学生课堂练习和交流节奏。二是线上作业反馈。其次强调作业也是课堂教学的重要环节,它是课堂教学的前置准备和后置延伸。同时,教师也应当利用好复习课的时间。复习课的教学内容与新课截然不同,主要为知识的梳理与总结。对复习课进行合理的安排,应该能够有效帮助学生理解、记忆、巩固所学知识,与新课教学形成相辅相成的关系。复习课要精准做好学情分析、合理制定学习计划、梳理学生所学知识、确定准确的教学目标。通过总结、归纳、实践和应用的教学方式,关注不同层面的学生,布置有效作业,促进学生知识和能力同步发展,进而实现学科育人价值。一、先把学过的单词进行归类,加强单词的朗读和默写,说读写要有机结合,再进行分类专项训练。复习时要充分发挥学生的主观能动性,避免填鸭式教学。线上学习更应该关注学生们的学习感受,努力不让一个孩子掉队。对于居家学习家长工作忙碌的学生给予更多的帮助与支持。二、围绕各单元重点句型展开复习;再对词汇单项复习并检测;包括默写、单词归类重点句型进行英汉互译练习;最后在学生进行自主归类复习的基础上,设计一些综合练习,发现普遍性问题集体解决,并对个别进行辅导,力争使每位学生都得到提高。帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。学生两极分化现象严重,要对不同层次的学生提出不同的要求。对于成绩较差的学生复习重点应放在单词,句型等基础知识上。三、重总结,多归纳。强调复习时要抓基础,巩固复习书本知识。促提高,书中难点,集中复习突破。每个单元易错知识点,易错题型,多归纳多总结,让不会的同学听懂掌握,让会的同学能举一反三,实现融汇贯通。用鼓励的语言激励学生积极思考,最大限度的将学生的注意力吸引在课堂。四、利用好英语真题做训练要检测学生是否有进步,必须要知道原始起点在哪里。建议使用最近3年英语真题,使用真题是为了使检测标准符合中考的真实要求。测试2-3套题目的是使结果平均可信,排除偶然性。这一步只需要花2-3天时间,可以清楚了解学生目前的水平,包括大概所处的分数段,各部分题目所花的大概时间,制定清楚的计划对词汇、阅读、写作各部分做重点的分部训练,训练素材就是历年真题,每个专题花一周左右时间完成即可。完成分专题训练后,慢慢就可以过渡到模拟测试阶段,结合继续的复习。建议大家这段时间应该至少每周做1套模拟题,巩固复习的成效,同时通过模拟的结果来总结学生哪部分还是相对要薄弱些,并在复习中有所侧重地多花时间解决它。在以学生为主体的英语线上复习秉持着“让教师目标更明确,复习效果更有效”的思想,系统地给学生查漏补缺,在复习的阶段,有选择性地布置作业,让学生做的所有练习有意义。同时也提出希望老师们要让学生更直观地在情境中体会和领悟核心内容的意义,帮助学生在原有基础上产生新的知识生长点,提升学习能力。
初中英语

“双减”背景下作业设计案例

衡水杨香婷名师工作室 2023.01.09 20
  八年级下册Unit2  语法课堂-动词不定式                                                      冀州区教师进修学校   张立根一、作业设计目标1、不同层次的学生完成各自的任务。2、总结、熟记本单元不定式短语,牢固掌握语法基础知识。3、熟练掌握不定式的用法。分析不定式所做成分,明白不定式的含义,会做关于不定式的练习。二、实施过程1、作业名称(A类作业)(1)完成关于不定式的习题。能解释、会分析习题中不定式所做的成分和其含义。设计目的:对于英语基础较好的这部分学生,其已经掌握了不定式含义和用法。通过完成不定式的习题,让他们对不定式的用法更熟练。同时在做题中发现自己的问题,在改正和反思中进步,更能完善自己的知识。2、作业名称(B类作业)(1)总结本单元动词不定式短语,熟记其含义。(2)分析、了解、明白不定式所做成分,并会分析解读。设计目的对于基础知识相对薄弱的学生,牢固掌握课本知识才是其提高英语水平的关键所在。在分析不定式所做成分的过程中,对这部分学生来说是复习,是查漏补缺,通过分析能发现自己的问题,然后解决问题,在这一过程中升华自己的知识。1. It’s a good day .So we decide ____ outside .A to go  B to going   C go   D going 2. We are glad _____ that traditional Chinese medicine can work wonders in preventing some diseases.A  know  B to know  C knowing  3. Our government tries to do everything they can _____people live a better life .A to help  B help  C helping   D helped  4. The movie The Wandering Earth is wonderful. Do you feel like _____it tonight ?____I’d love to ,but my parents won’t let me ____out too late .A  watching ; to stay     B  to watch ;staying   C watching ;stay  5. Why do many farmers put their products online these days ?___them more easily .A  To tell  B Sell  C  Selling  参考答案  ABACA

专题活动

王连庆名师工作室参加十四届小学数学优质课观摩研讨专题活动

衡水王连庆名师工作室 小学数学 166
“与病毒抗争,与专家同行”                                         王连庆名师工作室参加十四届小学数学优质课观摩研讨专题活动      为了进一步提高我名师团队的业务水平,本工作室收到第十四届小学数学优质课观摩研讨活动的消息后,马上组织成员认真观看每一位名师的教师课堂,并认真倾听专家的点评研讨。       经过几天的观摩,老师们纷纷表示受益匪浅,工作室全体成员一致表示,要以此次观摩活动为契机,致力于名师工作室的各项工作,打造名副其实的名师团队,创立特色工作室,最大限度的发挥名师工作室的示范、引领、辐射作用。   

如何科学设计一份单元教案?

衡水周新会名师工作室 初中数学 26
新课程改革背景下单元教案的必要性体现在以下三个方面:一是素养导向的新课程标准呼唤“大单元”教学。新修订的课程标准以核心素养为纲,建立了核心素养导向的课程目标、课程内容(要求)与学业质量的“目标一族”,为教材编写、课堂教学、考试命题、作业设计、过程评价指明了新的方向。教师教学再也不能像以往那样,只关注以单一知识点为主的内容标准,而是必须提高站位、立足教材中的大主题、对标指向核心素养的学业质量,分析学情、确定单元学习目标,展开具体的单元教学设计。因此,新的教学设计文本不能以“课时+知识点”为教学设计单位,而是要高位着眼、大处上手,以“大单元”为设计单位,让核心素养落地。二是育人导向的教学专业实践需要重建教学方案。传统教学以传授知识为主,而新课程所倡导的新教学是以育人为核心的专业实践。作为专业化的育人方式,教学旨在引导、维持、促进学生学习。换言之,如果学生没有学会、会学以及持续发展,那么教师“教”的意义就会大打折扣。因此,教师教学需要有专业方案,教学方案作为教学的核心载体,其关注点也必将从“教师如何教”转向“学生何以学会”。教师只设计“怎么教”是无法变革育人方式的,只有为学生提供“何以学会”的方案或“处方”,其教学才能称得上是专业的。因此,基于对育人导向下教师专业实践的新理解,新教学方案必须坚持学习立场,秉持学为中心,聚焦并支持学生如何学习以及何以学会。三是高质量发展下的因材施教需要有新突破。班级授课制作为学校教育的基本组织形式,虽然极大地提高了教育效率,但“千校一面,万人同书”“同进度,齐步走”的教学模式难以满足不同学生的个性化学习需求,课堂教学活力无法得到充分发挥。教育高质量发展需要实现效率与公平在更高水平上的平衡,需要探索一种在班级授课条件下“看得见每一名学生”的教学实践。要实现这一转型,课堂教学的中心必须是学生而不是教师,教学形态不再是以集体听讲为主,而是以个性化学习为主,进而实现在尽可能多的时间内,每名学生都在按照自己的速度、深度与广度投入教师为之设计的学习。

“阅读点亮人生”专题公众号

衡水刘彩虹名师工作室 小学语文 36
阅读有诀窍阅读有诀窍:童话世界无奇不有,阅读时只有发挥想象,才能真正领略童话的魅力。我们还可以把自己想象成童话故事中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤。相信你掌握了这些诀窍,一定能有更深的体会。童话是船,你们就是船上的舵手,愿你们驾驶着这艘轮船在知识的海洋里扬帆起航!

“阅读点亮人生”专题公众号

衡水刘彩虹名师工作室 小学语文 33
整本书阅读指导①阅读整本书,首先阅读书中的作者简介、序言或者导读,了解作者意图或其他读者的阅读感受。②看目录,猜想大概内容。③一边读可以一边猜测情节,还可以创编与作者不同的结尾,④读某一篇时可以圈画批注,好的段落要反复读甚至背诵,积累下来。

指导青年教师成长听评课专题教研活动

衡水赵红霞名师工作室 初中英语 50
上午第三节课,名师工作室成员冯玉平老师、郭春霞老师、刘爱查老师、何维超老师听青年教师杜高越老师的课。

读后续写

衡水魏军霞名师工作室 高中英语 67
  读后续写一、普遍的读后续写教学误区 由于新旧高考写作要求的不同,许多教师认为新高考中的读后续写要求学生学会讲故事、写记叙文,因而在课堂内外花费大量时间要求学生积累描述动作、表情、情绪等的许多地道的词组和复杂的句型。这其实就走进了一个教学误区,放弃了对读后续写的阅读部分和写作部分整体性的探索,未能在教学中强化语篇意识,导致学生的第一步理解文本就出现了问题,后续再多的细节描写就显得有些荒唐。 二、读后续写实践中学生所暴露出的问题 首先,故事给出的部分理解不到位,未能成功抓住主题。根据笔者的观察,一般考生在考场上仅有二十五分钟左右用来完成读后续写任务。在这二十五分钟内,学生要完成阅读、构思、书写三个环节,其实是相当紧张的的。因此,学生往往会在阅读所给材料时比较匆忙,认为自己要快速读完,早点进入到写的部分,以免最后不能写完。这样,学生以非常草率的态度对待了整个写作中最为重要的环节,继而导致学生在只知故事大概情节而没有完全理解主题的情况下动笔,所写作文自然容易偏离主题,很难完成写作任务。 其次,设计情节时较随意,未与前文建立联系。一些阅读能力好的学生能成功在阅读完所给材料后抓住主题并了解作者的写作意图。然而,在具体进行情节设计时,他们往往较随意,过分发挥自己的想象力,认为不管中间写什么情节都可以,只要最后能绕回主题就行。这一现象多体现在学生续写的第一段中。 最后,忽视续写第二段的段首句,没有衔接意识。学生在写作时,还有一个较普遍的问题是不能很好地解读给出的段首句中的信息,无法按照合乎逻辑的方式让故事发展下去。尤其是许多学生在写作时,没有充分的时间构思布局,跟着感觉走,想到哪儿写到哪儿,不仅未能在第一段的末尾与第二段进行流畅的衔接,在第二段的后续写作中也未能体现第二段段首句的引导作用。 三、行之有效的读后续写教学建议 针对以上这些问题,,并总结出了以下几点读后续写教学建议。 (一)引导学生强化语篇意识,“为写而读” 在新课标这一大背景下,语篇意识被提到了一个前所未有的高度,因此,在未来的高考命题中,语篇意识的体现将会是在方方面面,作文就是体现语篇意识的一个极好的阵地,在日常的教学中,我们要让学生意识到读后续写中所阅读的材料和自己所续写的部分是一个整体,不仅在语言上要有一致性,人物性格上也要有。因而在续写前一定要给第一步的阅读以充分的时间,确保自己的阅读是有目的的,有必要的,是能捕捉到故事主旨和人物性格特点的,是为之后的写作服务的。 (二)指导学生定下续写基调,让写有明确的方向而不是随心所欲 读后续写的重要考察点是写作的协同性,即达成作者的写作目的。这就要求教师要训练学生养成看到材料先提炼主旨大意、感受作者写作目的的习惯,根据写作目的来确定自己续写的基调和走向。在教学中,教师要继续强调对故事基本要素的关注,指导学生根据要素组织出故事的大概内容并理性地思考本故事被创造出来的目的。另外还有非常重要的一点是,教师要引导学生从积极的角度去看待问题,为文章的走向定下一个积极、阳光、向好的基调,不在续写部分宣扬负面的情绪或价值观。 (四)指导学生有重点地谋篇布局,时间有限时也能分清主次严格来说,读后续写的谋篇是非常必要的,因为每一段要写的内容和情节都是要求学生在一定范围内发挥,而不是随心所欲的。如果有条件能让学生先打草稿,确定好情节的大概布局后再誊抄,那是最理想的。但如果学生的实力有限,那么就要把重点放在如何进行每一段第二句的展开以及第一段段尾和第二段段首的衔接上,也就是说要求学生一定要把这三句话精心设计、打好草稿。在日常教学中,我们要让学生养成重点关注第一段如何收尾和第二段第二句如何展开的习惯,让第一段和第二段通过学生的收尾产生自然而紧密的联系,让第二段的展开与给出的段首句完美融合。 四、结束语 读后续写对于即将迎来新高考的很多地区来说都是全新的挑战。教师在教学中除了强调句子的语法结构正确以外,更多的是关注主题的把握和情节的设计,只有大方向和故事的走向对了,作者的写作目的才能达成,学生所积累的生动描写、复杂句型才有意义,而这一切都需要建立在语篇意识之上,要求我们在教学中一定要用整体的眼光来看待读后续写。 

工作室动态

衡水杨香婷名师工作室 2023-01-09 发表文章初中九年级英语作业设计案例 ---复习动词不规则变化表作业设计
衡水杨香婷名师工作室 2023-01-09 发表文章“双减”背景下作业设计案例
衡水杨香婷名师工作室 2023-01-03 发表文章“双减”进行时-作业设计案例
衡水李健名师工作室 2023-01-02 发表资源利用“碰撞实验器”验证动量守恒实验条件的思考
衡水杨香婷名师工作室 2022-12-29 发表成果成员荣誉
衡水杨香婷名师工作室 2023-01-09 发表文章初三英语阶段复习策略!
衡水李健名师工作室 2023-01-03 发表文章利用“碰撞实验器”验证动量守恒实验条件的思考
衡水杨香婷名师工作室 2023-01-02 发表资源“双减”进行时----作业设计
衡水杨香婷名师工作室 2022-12-31 发表文章“双减”进行时——作业设计案例
衡水杨香婷名师工作室 2022-12-28 发表成果荣誉