10月21日，在夏文宝名师工作室成员、景县教育局张金旺老师的组织下，景县第五完全小学作为该县生成式人工智能试点校，成功开展了一节生动有趣的美术直播课《与风做朋友》，课程展示了技术与美术教学融合的实践探索。        课堂围绕“风”这一主题展开，教师引导学生从认识不同类型的风入手，逐步过渡到动手实践环节。学生们利用彩纸、线绳等材料，亲手设计并制作风车，在体验风的特性的同时，也将美术创作与自然认知有机结合。整个过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃，展现出良好的教学效果。       作为景县首个开展直播课的试点学校，第五完全小学此次教学实践，为全县探索信息技术与学科融合提供了有益参考。       工作室将持续关注各县区试点校的教学动态，推动生成式人工智能等新技术在教学中的合理应用与深度融合，助力区域教育质量稳步提升。

       10月16日，阜城县生成式人工智能试点校听课活动在第七小学开展。一节五年级语文课《圆明园的毁灭》，把大家带进了技术与教学真实融合的课堂现场。       这节课没有炫技，也没有复杂流程，而是围绕“如何让学生真正理解圆明园的辉煌与毁灭”这个教学难点，一步步用上了AI工具。       上课一开始，老师调出AI生成的“圆明园虚拟展厅”。智能屏上，园林的整体布局、宫殿建筑、亭台楼阁一一呈现，连课本里提到的先秦青铜器、唐宋书画也动态展示出来。学生不用靠想象，就能“看见”课文里说的“众星拱月”和“瑰宝云集”。       有孩子说：“原来它这么美，毁了真的太可惜了。”——一句话，说明技术已经把文字转化成了情感。       接着，老师用AI场景模拟，带学生“回到”清乾隆年间的建造现场。孩子们化身“小工匠”，用手持触控板设计宫灯、雕刻兽首、布置园林。这个过程不是玩游戏，而是紧扣课文内容设计的学习任务。一边动手，一边理解当时的工艺、审美和建造智慧。       课的最后，AI还原了一个特别的画面：修复后的海晏堂喷泉重新喷水，流失海外的十二生肖兽首在虚拟空间“团聚”。虽然只是数字呈现，但不少学生看得安静而专注。       随后的朗读环节，孩子们齐声诵读：“少年强则国强！”“勿忘国耻，振兴中华！”声音响亮，情感真挚。技术没有替代教学，而是为情感的激发铺好了路。       这节课，是由阜城县第七小学的老师执教，而整个听课活动的组织者，是阜城县教育局的朱金义老师——他同时也是衡水市人工智能名师工作室成员，并负责全县试点校的推进工作。       作为一线教育管理者和工作室实践骨干，朱金义老师从一开始就强调：“AI不是用来展示的，是为了解决教学实际问题的。”这次活动，他没有选“样板课”，而是走进常态课堂，看AI在真实学情中能不能“用得上、起作用”。让AI成为师生共同的武器，教师用AI更直观形象轰然打开地讲授，学生能用AI更好地、独立思考、解决问题，让课堂不是成为AI炫技的技术电影，最终让学生成为一个旁观的受众，而是借助AI让学生更多地融入课堂，成为课堂的真正的主人。       这节课，正是在这样的理念下打磨出来的：不追求技术堆砌，而是让AI在导入、理解、体验、表达等关键环节真正帮上忙。        目前，阜城县已有6所中小学开展生成式人工智能教学试点。从语文到历史，从虚拟场景到智能互动，越来越多的老师开始尝试把AI工具用在备课、授课和评价中。而像朱金义这样的工作室成员，正在一线发挥“桥梁”作用：把技术理念带进学校，把课堂实情反馈给研究团队，推动“试点”真正变成“实践”。       下一步，工作室将继续聚焦“AI怎么用在点子上”这个核心问题，组织更多基于真实课堂的听评课活动，鼓励老师从小切口入手，解决一个小问题，用好一个工具，上好一节课。       技术是工具，教师是主角，课堂才是主场。           我们相信，真正的智慧教育，不在炫目的演示里，而在每天的课堂上，在学生的理解里，在老师一点点的尝试中。——让AI，真正为教学所用。

        为深入推进生成式人工智能技术在中小学教育教学中的创新应用，发挥名师工作室的引领、示范与协同作用，10月14日，衡水市人工智能名师工作室成员、衡水中学数智赋能教育技术处赵金玲老师牵头协调，组织开展了本次线上听课研讨活动。        本次活动由工作室核心校——河北省生成式人工智能试点校衡水中学承担，历史学科教师车行执教《汉武帝时代的政治与思想》一课，面向工作室成员、远端帮扶学校同步开放，开启了新学期“以研促教、技术赋能”的新篇章。        作为名师工作室的重要实践阵地，衡水中学始终走在教育数字化转型前沿。本次课例充分展现了生成式人工智能技术与高中历史教学深度融合的创新探索，凸显了工作室“技术为育人服务”的核心理念。         授课中，车行老师在赵金玲老师等技术团队的支持下，巧妙运用多种AI工具，打造沉浸式、互动型智慧课堂：        数字人登场，激发学习兴趣：课前利用“即梦”数字人技术生成“汉武帝”第一人称自我介绍视频，让历史人物“活起来”，迅速点燃学生探究热情；        AI辅助思辨，拓展认知边界：结合2025年北京卷历史新题型，借助Deepseek大模型快速检索参考信息，在教师引导下开展文本分析与观点辨析，探索AI支持下的高阶思维培养路径；        虚拟场景还原，强化情感体验：通过“豆包”AI生成战场画面，再结合“即梦数字人”技术合成“教师亲临卫青战匈奴”情境视频，生动再现历史现场，有效串联教学主线，并与“居延汉简·借裤记”形成情感共鸣，实现家国情怀的自然浸润。        整节课技术应用精准、流程衔接顺畅，既体现了授课教师对AI工具的教学化转化能力，也展现了现代教育技术团队在课程设计与技术支持中的协同价值，为人工智能融入常态教学提供了可复制、可推广的实践样本。        本次教学依托“衡中云校”平台实施，该平台构建了“一云、两心、三清、四景、五系统、多保障”的全场景技术支撑体系，实现了主校与远端学校的实时互动与资源共享。在赵金玲老师的技术统筹下，平台不仅保障了高清直播与稳定传输，更通过AI工具链的深度嵌入，推动课堂从“单向传授”向“智能交互”升级，彰显了教育数字化在促进优质资源共建共享中的强大动能。       此次线上听课活动，是人工智能名师工作室“以点带面、协同推进”工作机制的生动体现。未来，工作室将持续发挥专业引领作用，围绕AI+教学的真实场景开展系列教研活动，鼓励更多成员校和一线教师参与实践，共同探索技术赋能教育高质量发展的新路径、新范式，让人工智能真正成为课堂教学变革的“助推器”与“催化剂”。       让我们携手前行，在智慧教育的道路上不断探索、共同成长！

        10月15日，在衡水市教育技术装备站组织的生成式人工智能试点校在线听课活动中，深州市西街小学徐晓晔老师执教的五年级英语课《China》通过线上平台面向全市直播，成为本次活动中一道亮丽的风景线。        在衡水市人工智能名师工作室成员、深州市电教教研负责人张晴老师的精心统筹与专业支持下，本节课充分展现了AI技术与小学英语教学深度融合的创新实践，赢得了教研团队与广大师生家长的一致好评。【技术赋能，重构听说课堂新样态】        本节课以“AI赋能、素养导向”为核心理念，全面启用AI听说课堂系统与AI课程评价工具，创新构建“人机协同”的高效教学模式。学生借助智能答题器参与单词PK、情景朗读、自由表达等多样化互动任务，AI系统实时识别发音、自动评分，并精准标注高频错词与发音偏差，同步推送个性化带读示范，形成“输入—反馈—修正—提升”的闭环学习路径。         这一技术应用彻底打破了传统英语课堂“少数人说、多数人听”的局限，真正实现了“全员参与、即时反馈、精准纠音”，有效破解“哑巴英语”难题，显著提升学生语言运用能力与课堂活跃度。【智慧引领，彰显教师创新力】        作为一位年轻而富有探索精神的教师，徐晓晔老师在教学设计中充分展现了对AI工具的教学化转化能力。她巧妙运用即梦AI等智能工具创设真实语言情境，将知识学习融入任务驱动之中；教学流程清晰，语言精练，引导得当，师生互动自然流畅。        尤为可贵的是，她不仅关注技术的“用”，更注重“为何用”和“怎么用好”。在AI辅助下，她仍牢牢把握教学主导权，精准捕捉学情数据，及时进行示范纠偏与分层指导，体现了“技术为育人服务”的深层理念。【家校共育，见证课堂新生态】        本节公开课吸引了千余名家长在线观看，家长纷纷留言“课堂太生动了”“孩子敢说了，也说得准了”“AI反馈太及时了”。家校实时联动，共同见证了AI赋能下英语课堂的高效与温度，也让家庭教育更清晰地看到学校教学的变革与进步。【示范引领，共绘智慧教育图景】       《China》一课构思新颖，技术融合自然，教学扎实有效，充分展现了试点校在教育数字化转型中的先锋姿态。徐晓晔老师以先进的教学理念、扎实的专业功底和勇于创新的精神，为AI赋能英语教学提供了可复制、可推广的实践样本。        未来，衡水市人工智能名师工作室将持续发挥专业引领与协同组织作用，聚焦真实教学场景，开展系列“AI+学科”教研活动，推动更多教师从“会用”走向“善用”“慧用”，让生成式人工智能真正成为课堂教学提质增效的“智慧引擎”。        技术向善，教育向新。我们始终相信：AI不会替代教师，但会用AI的教师，必将引领未来。

在小学信息科技教学中，马克配音作为创新 AI 工具，能打破传统教学局限，为课堂注入新活力，助力教师提升教学效率与趣味性。一、认识马克配音（一）工具定位马克配音是基于先进 AI 技术的语音生成工具，可将文本快速转化为自然流畅的语音，操作简单易上手，无需专业配音技能。（二）核心功能多语言支持：覆盖 50 多种主流语言及特色方言，满足多语言教学、文化拓展等需求。丰富音色：拥有超 300 种语音风格，包括儿童音、沉稳男声、温柔女声等，适配不同教学内容场景。参数可调：支持自定义语速、音调、音量，可根据教学内容调整语音节奏与情感表达。二、教学核心应用场景教学资源制作：将课件文字、知识点总结等转化为语音，生成音频版教学资料，方便学生课后复习或课堂同步聆听。课堂互动设计：用不同音色配音创设情境，如用卡通音色引出教学主题，或用问答式语音引导学生思考，提升课堂参与度。学生实践辅助：指导学生用工具为自制的 PPT、简单动画配音，锻炼信息整合与表达能力，丰富实践作业形式。三、实用使用技巧文本优化：输入文本时适当添加停顿符号、口语化词汇，避免长句堆砌，提升语音自然度。参数搭配：讲解知识点用中等语速、平稳音调；故事类内容可放慢语速、调整音调突出情节；重点内容可适当提高音量。工具融合：与 PPT、视频剪辑软件搭配使用，将配音嵌入课件或学生作品，打造更完整的教学资源与成果展示。四、常见问题与应对语音自然度不足：通过微调语速、添加语气词，或选择更贴近场景的音色改善。免费字数有限制：免费字数最少500字，可以满足大部分应用场景，如字数较多可选择付费功能。五、总结与展望马克配音能为小学信息科技教学提供高效、灵活的语音解决方案，帮助教师简化资源制作流程，创新教学形式。未来随着技术升级，其在教学中的应用场景将进一步拓展，建议教师积极尝试，探索更多适配教学需求的用法。

         2025 年 5 月，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025 年版）》，旨在构建分层递进、螺旋上升的中小学人工智能通识教育体系，培养学生适应智能社会的核心素养，是顺应时代发展需求、落实立德树人根本任务的重要举措，也是深化教育改革、促进学生全面发展的有力抓手，更是加快教育现代化、建设教育强国和科技强国的战略路径。     《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。该指南与《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》共同发布，形成科学规范推进人工智能全学段教育的双轨体系。《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》建立防范机制，明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并通过批判性思维训练强化内容甄别能力，与本指南相互配合，共同推动中小学人工智能教育的健康发展。        总体而言，《中小学人工智能通识教育指南（2025 年版）》为中小学人工智能教育提供了全面、系统的指导，有助于推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖，为培养适应智能社会的拔尖创新人才奠定坚实基础。         教育部基础教育教学指导委员会负责人就《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《通识教育指南》）有关问题回答了记者提问。         1、《通识教育指南》出台的背景和意义是什么？        人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，深刻改变人类生产生活方式，是引领教育改革与发展的新赛道。我国已建成全球规模最大的教育体系，在基础教育阶段发展人工智能教育，既是顺应全球科技发展趋势、支持强国建设的必要选择，也是培养面向未来的创新型人才迫切需求的体现。       党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视我国人工智能教育发展。习近平总书记致国际人工智能与教育大会的贺信指出，“积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，充分发挥人工智能优势，加快发展伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育”。2025年4月25日，习近平总书记在中共中央政治局第二十次集体学习时强调，“推进人工智能全学段教育和全社会通识教育，源源不断培养高素质人才。”         为认真贯彻落实习近平总书记重要指示精神，教育部基础教育教学指导委员会组织专家编写了《中小学人工智能通识教育指南》，旨在落实立德树人根本任务，深化教育改革，促进学生全面发展，通过系统化的课程、活动和实践，人工智能通识教育将普及人工智能的基本概念、技术原理、应用场景、伦理安全和社会影响，培养学生的人工智能素养，为建设教育强国和科技强国提供人才支撑，这对于提升我国在全球科技和教育领域的竞争力，具有极为重要的战略意义。         2、《通识教育指南》中关于开展人工智能通识教育的基本原则是什么？      《通识教育指南》聚焦中小学人工智能通识教育的发展与实施，提出了四项基本原则。一是坚持立德树人，发展素养。全面落实立德树人根本任务，遵循学生成长规律和教育教学规律，培养学生适应人工智能技术发展的正确价值观、必备品格和关键能力。二是坚持主动引领，公平普惠。面向教育强国建设，引领中小学教育改革方向，优化资源配置与供给，确保全体学生享有公平优质的人工智能教育机会。三是坚持多方参与，融合创新。构建政府统筹、学校主导、家庭协同、产业联动的协同机制，通过技术融合与创新实践，构建中小学人工智能教育新生态。四是坚持面向未来，安全可控。顺应教育数字化和人工智能技术发展趋势，构建覆盖数据安全、伦理审查、技术风险防控的全链条保障机制。        3、中小学人工智能通识教育的培养目标是什么？        中小学人工智能通识教育通过构建分层递进、螺旋上升的教育体系，旨在培养学生适应智能社会的核心素养。小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践，通过知识、技能、思维与价值观的有机融合，培育四位一体的人工智能素养。        具体而言，小学阶段以体验和兴趣培养为主，通过开发多样化的互动课程与实践活动，引导学生在实践体验中建立对人工智能技术的基础认知框架，感知科技魅力，为后续学习奠定兴趣基础。初中阶段注重技术原理的理解与实际问题的解决，依托项目式学习和案例分析，引导学生深入理解人工智能的技术原理和应用场景。高中阶段则聚焦系统思维与创新应用能力培育。通过分层递进的课程设计和跨学科融合教学，鼓励学生整合物理、数学、生物等多学科知识，开展人工智能技术创新实践项目。以此深化学生对人工智能技术的系统性认知，强化创新思维与实践能力，为高等教育阶段的专业化学习筑牢根基。        通过上述分阶段、递进式的课程设计与教学策略，形成螺旋上升的教育路径，确保各学段学生在保持学习热情的同时，逐步实现人工智能技术学习的纵向深化，达成兴趣培养与知识技能提升的有机融合。       4、如何将人工智能教育融入中小学日常教学实践？       《通识教育指南》围绕人工智能教育与中小学日常教学深度融合的目标，从课程体系构建、教学模式创新、实践活动整合等维度提出系统性实施路径，推动人工智能教育常态化、实效化开展。        在课程体系建设方面，提出将人工智能教育与信息科技、科学、综合实践等课程有机衔接。通过独立设课、跨学科融合、实践活动设计等多元形式，构建阶梯式、连贯性的课程架构。通过独立设课模式聚焦人工智能核心知识与技能教学；跨学科融合则强调与数学、物理、信息技术等学科联动，设计综合性教学项目，实现知识的交叉渗透与整合应用，使课程内容更具系统性和逻辑性。        在教学方法革新方面，大力倡导项目式学习、案例分析、互动实践等创新教学模式。通过项目式学习，引导学生围绕真实问题或任务，在实践操作中深入理解人工智能技术的应用场景；借助案例分析，剖析典型人工智能应用案例，提升学生解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣与主动性，切实提高教学实效。        在实践活动开展方面，鼓励学校充分利用校园文化活动，将人工智能教育与科技节、技术挑战、创新项目展评等活动有机结合。通过多样化的实践活动，营造浓厚的人工智能学习氛围，为学生提供展示创新成果、交流学习经验的平台，促使人工智能教育真正融入学生的日常学习与成长过程，助力学生全面提升人工智能素养。      5、如何构建人工智能通识教育的教学评价体系？      《通识教育指南》鼓励中小学在人工智能通识教育的教学评价体系构建方面采取以下措施：        一是构建多元评价体系。围绕“知识—技能—思维—价值观”四个维度，制定校本评价指标体系。采用作品展示、项目答辩、实践操作等表现性评价方式，注重过程性评价与结果性评价相结合。二是完善评价实施机制。依托数字技术记录学习过程数据，形成学生人工智能素养成长档案。建立教师、学生、家长共同参与的多元评价机制，探索人工智能技术在教学评价中的合理应用。三是强化评价结果运用。鼓励探索将人工智能素养纳入学生综合素质评价，将评价结果用于改进教学实践，建立优秀成果展示交流机制。通过建立创新激励机制，促进学生实践成果在校园场景中的转化应用。        6、教育行政部门如何统筹推进人工智能通识教育的实施？       教育行政部门将通过以下措施统筹推进人工智能通识教育：       一是强化规划引领。结合区域特色制定差异化推进方案，加强顶层设计和部门协同，建立多部门联动工作机制，为人工智能教育提供政策支持和资源保障。二是建设基础设施。加大对人工智能教育基础设施的投入，分批设立中小学人工智能教育基地，升级优化现有的数字化教学环境和设施设备，推动高校、科研院所和企业的人工智能实验室等场馆向中小学开放。三是充实师资队伍。将人工智能教育教师培养纳入培训计划，提高教师专业化水平。积极引进高校、科研院所和企业专业人才担任兼职教师，优化师资队伍结构，为教学质量提升筑牢根基。四是推进试点示范。鼓励有条件的地区先行先试，探索人工智能通识教育创新实践模式，建立试点学校创新实践共同体，推动人工智能通识教育高质量发展。五是统筹城乡发展。加大对农村和边远地区学校的支持力度，推动优质教师资源流动，利用国家平台实现城乡学校课程互联互通，缩小城乡人工智能通识教育差距。六是健全评价监测。建立学生人工智能素养动态监测与评价体系，科学评估教育成效，推动专业化、规范化发展。七是加强安全管理。制定数据安全管理规范，明确隐私保护机制，确保数据安全合规使用和师生权益保护。        7、《通识教育指南》如何通过家庭协同拓展人工智能教育的育人场景？         家庭在人工智能教育中起到重要的协同育人作用，主要包括以下四个方面：         一是营造健康氛围，鼓励家长在家庭环境中培养学生的人工智能伦理意识和责任感，引导学生形成正确的技术价值观；二是应用社会资源，鼓励家长充分利用高校、科研院所和高科技企业开放的人工智能实验室、展厅等场馆，以及图书馆、科技馆等公共资源，为学生提供丰富的实践场景；三是创新育人模式，鼓励家长引导学生参与研学实践和交流活动，形成课堂学习、家庭延伸、社会实践相互衔接的立体化育人模式；四是强化家校联动，建立家庭与学校共同参与的协同育人机制，鼓励家长了解人工智能教育的学习重点，积极配合学校教育工作，共同引导学生参与实践活动。        8、《通识教育指南》中社会企业在推动中小学人工智能教育方面扮演什么角色？          社会企业通过以下四个方面支持中小学人工智能通识教育发展：         一是健全融合机制，鼓励企业与学校联合开发人工智能通识教育课程，将产业前沿技术与教育资源有机整合；二是共享优质资源，企业积极履行社会责任，向公众开放公益性人工智能教育资源，推动教育公平普及；三是优化产品服务，鼓励企业依据中小学生认知特点和课程要求，研发适配性强、科学性高的教学工具与课程产品，构建高质量教育服务体系；四是开放实践基地，高校、科研院所及企业依托其先进资源，为中小学提供沉浸式、易实操的人工智能实践活动，提升学生人工智能素养，激发创新潜能。       9、如何确保人工智能教育的公平性和普惠性？       《通识教育指南》立足教育公平与质量提升，通过构建多方协同机制、优化资源配置体系，系统推进人工智能教育公平普惠发展。         在机制建设层面，明确建立 “政府统筹规划、学校主体实施、家庭协同配合、产业深度联动” 的协同育人机制。通过统筹各方资源，形成推动人工智能教育均衡发展的强大合力，从顶层设计上保障教育公平性与普惠性的落实。         在资源配置层面，着重强化政府主导责任，加大对人工智能教育基础设施建设的投入力度。设立中小学人工智能教育示范基地，科学均衡配置实验室资源，全面升级优化数字化教学环境，为开展高质量人工智能教育筑牢硬件基础。同时，积极推动校企合作，引入产业资源来丰富教学内容；深化校际共享机制，构建优质课程资源共建共享平台，通过数字化手段打破地域限制，确保优质教育资源能够覆盖更多学校和学生群体，尤其是农村和边远地区学校。         在区域联动层面，《通识教育指南》鼓励建立城乡学校结对帮扶长效机制。通过资源共享和经验交流切实缩小城乡学校在人工智能教育领域的发展差距，保障全体学生都能享有公平而有质量的人工智能教育机会，推动人工智能教育的高质量、均衡化发展。

《京剧趣谈》学情分析方案一、学情分析目的         学习每一章知识之前都要先了解学生对本章知识点的了解情况，这样才能在教学设计中做到有的放矢，主次分明，提高学习的效率，保证学习的质量。       本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京、欣赏京的兴趣。文章国绕一个“趣”字，介绍了京剧的有趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵味。京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学肯定很少。所以本课教学一定要在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。教师可让学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。教师更要准备好相关多媒体课件，将京欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京独特的艺术特色。二、学情分析内容1.教学主题:六年级下册《京剧趣谈》2.教学对象:六年级学生        本班学生29人，18个女生，11个男生。大部分学生学习积极性还行，也有努力提高学习成绩的想法。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。学习信心很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。其中男生的思维能力比强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力。3.教学重点：了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。4.教学难点：拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。三、学情分析方法          我采用调查问卷的形式了解学生对本章基础知识的了解情况，以及学生学习的难点，解题的难点。本着以学生为本，激发学生学习兴趣，提高语文教学效率的目的，我们设计了这份学生调查问卷，以了 解 学生 学 习 的 需 求 、现 状 ，确 保 课 题 组 工 作 的 全 面 开 展 、深 入 ，从 而 取 得 丰 硕 的 实 验 成 果 。Q1：你认为学习语文重要吗 ？（ ）非常重要 有些重要 不重要Q2：你对京剧了解吗？（ ） 不了解 一般 了解一些很了解Q3：你对京剧感兴趣吗？ （ ） 喜欢 一般 不喜欢Q4：你会读以下字词吗？并拼音。低垂   驰骋  尴尬  马鞭  奴仆 锣鼓  舔  戛然而止 Q5：你知道关于戏曲的俗语或名言警句吗？ 知道不知道Q6：你认为《京剧趣谈》应该以哪种类型的上课？ 老师讲解 口语交际 小组讨论视频欣赏以上有应具备四、学情分析工具：微信“调查星小”程序 

“双减”政策下小学语文高效课堂构建策略分析王曼曼武邑县苗小庄明德小学        摘要：在“双减”政策背景下，我国教育领域正面临着前所未有的挑战与机遇。减轻学生作业负担和校外培训负担，不仅是对学生全面发展的有力保障，也是对教育质量和教育公平的有力促进。小学语文作为我国基础教育阶段的重要学科之一，如何在“双减”政策下构建高效课堂，提高教学质量，成为当下工作者关注的焦点。      关键词：“双减”；小学语文；高效课堂；策略      引言      “双减”政策作为一项重大的教育改革，旨在减轻学生作业负担和校外培训压力。这一政策的实施不仅关乎教学内容和方法的优化，更关乎教育质量的提升。特别是在小学语文教学领域，如何在减负的同时，通过高效课堂的构建，促进学生语文能力的全面提升，成为教育工作者和学界研究的焦点。传统的教学模式已难以满足新时代教育的多元需求，因此，在“双减”政策的大背景下，探索与实施小学语文高效课堂的具体策略，不仅是优化教育实践的必由之路，也是推动教育现代化进程的关键一步。        1“双减”政策下小学语文高效课堂构建的意义        1.1提升课堂效率        “双减”政策要求减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，这就需要教师在有限的教学时间内，更加高效地完成教学目标，实现知识与能力的有效传授。在这一过程中，教师必须通过精确的教学设计来达成这一目标，比如利用信息技术工具进行教学资源的整合和优化，这不仅包括多媒体教学资源的利用，也涉及智能教育软件的应用，以实现课堂教学的个性化和精准化，从而极大提高课堂教学效率。一方面，现代课堂管理理念强调通过科学合理的布局与调控，优化课堂结构，这包括合理安排课堂时间比例、课堂互动与学生参与度的平衡等，确保每个学生都能在课堂上获得充分的参与机会和个性化的关注，有效避免课堂时间的浪费。另一方面，在高效课堂中，传统的以结果为导向的评价方式已经不再适应，教师需要通过过程性评价、即时反馈等多元化评价方法来监控学习过程，及时调整教学策略，帮助学生在学习中发现问题并解决问题，这种评价方式能够让学生在学习中保持动力和活力，进而提高课堂学习的效率。        1.2深化知识理解        在“双减”政策引领下，小学语文高效课堂构建对于深化学生的知识理解具有重要意义。这种课堂模式突破了传统填鸭式教学的局限，通过构建以学生为中心的教学环境，促进学生在实践活动中深化对语文知识的理解和应用。首先，小学语文教学中的高效课堂侧重于引导学生通过互动式学习——例如，通过同伴间的讨论交流、角色扮演游戏，以及情景模拟等多样化的教学手段——这些活动可以增进学生对文本的深入理解，使其不仅能够理解文字的表面意义，更能透过语境理解深层次的文化内涵和语言魅力。其次，这种教学模式鼓励学生主动探索和解决问题，教师的角色转变为引导者和促进者，他们通过问题导向的教学法，激发学生的好奇心和探究欲，使学生在解决问题的过程中体会到语文知识的内在逻辑和魅力。最后，这种课堂模式下，教师会运用多元化评价体系，不再单一依赖考试成绩评价学生，而是综合运用观察记录、学习档案、自我评价等多种评价方法，这有助于教师全面了解学生的学习状况和进步空间，进而提供更具针对性的教学反馈，帮助学生构建知识网络，深化理解。         2“双减”政策下小学语文课堂教学存在的问题          2.1学生学习积极性不足        以“双减”理念为指引，小学语文提质增效育人的第一步就是要激发学生学习兴趣，引导学生掌握有效的学习方法，从而高效推进知识学习过程。以教师少量讲解，带动学生学习展示热情，构建乐学互动课堂。但当前在小学语文教学过程中，很多学生依然有坐、等、靠的心理，生硬地去记忆知识，背诵课文所学内容。学生自身对文本的分析理解能力不强，需要以教师的任务为引导来参与教学过程。还有一些学生在课堂学习中容易注意力分散，知识记忆不牢固，这些都影响了提质增效育人工作的顺利推进。         2.2课堂互动的品质不高         以“双减”理念为指引，小学语文要想推进提质增效育人，必须立足课堂质量，提高学生互动积极性，提出一些高品质问题引导学生自主思考，合作探究。但当前在小学语文课堂教学推进中，学生参与课堂活动的积极性较低，对于教师提出的一些问题，学生难以给出优质答案。对于一些开放性问题，教师鼓励学生联系生活来表达自己的见解，很多学生在发言中缺乏条理性，没有中心，学生自己感兴趣的一些内容也不能生动地阐述。这样的课堂教学过程整体比较散乱，学生自身潜能难以有效挖掘，也影响了学生对主题内容的深刻理解，学生学习自信的建立也存在多重困难，影响了语文多元育人能力的有效发挥。       3“双减”政策下小学语文高效课堂构建策略        3.1明确课堂教学目标，做好课堂教学设计        美国心理学者布鲁姆认为：“有效的教学，始于期望达到的目标”。教育教学的有效性是借助科学合理的目标展现出来，正确的目标也是对课堂的客观评估评价的最主要标尺。因此，在“双减”政策下，为保证课堂教学质量与水平，需要精准界定课堂教育教学目标，以学生全面发展为依托，将目标划分为能力与知识、方法与过程、情感态度三个层面。例如教学《望庐山瀑布》时，可以把教育教学目标界定为：一是“能够针对古诗词进行熟练阅读与默写，对古诗词主题和核心思想有直观感知与认识”；二是“能够通过视频与图片赏析、同伴交流互动等各种模式，通过逐层推理、循序渐进地研究了解古诗内在含义，提升学生古诗词鉴赏能力与感知能力等”；三是“通过阅读诗句诗歌，不断联想和想象，在脑海中形成良好的画面，借此体会感知古诗词情境，激活与调动学生对祖国美好风景和河山景观的热爱情感，让学生对古诗创作与描绘的风景保持向往情感”。         3.2构建微课视频，提升课堂教学趣味性         微课具备资源丰富、内容有趣、实时互动等各类优势特征，对语文课堂教学有着极大的促进作用。为有效减轻学生学习负担，教师可规范合理使用微课视频资源，引领学生深度开展语文知识学习探索，全面提升学生学习有效性，减轻学生的学习压力与负担，满足“双减”政策对语文教学模式改革的要求。例如，教学《枫桥夜泊》这一古诗词，首先，在课前教师可以利用多媒体或者电子白板等，为学生播放这一段诗歌的朗诵音频，为学生理解与掌握故事背后蕴含的思想情感奠定良好基础。其次，在古诗词赏析教学过程中，教师可以及时呈现展示前期设计的微课视频，让学生加深对这一首古诗词创作背景以及古诗词创作者生平经历的认识，确保学生能够深刻理解古诗背后隐藏的深厚情感和内涵。最后，在古诗词基础知识讲解和教学结束之后，教师可将课堂制作的微课视频资源为学生提供，要求学生贴合自身学习需求以及课堂基础知识掌握情况，观看不同的视频，进行针对性的复习。比如，完全掌握古诗词基础知识，并且明确古诗词情感内涵的学生，可以观看赏析古诗词课堂教学课件，或者赏析其他不同的古诗词；对知识吸收接纳不到位的学生，则需要做到查漏补缺，观看古诗词讲解微课视频，提升古诗词复习效率和巩固质量。利用简洁生动、直观可视的微课视频，可以为学生知识深度学习提供一定资源支撑，逐步充实学生文化积累，拓展课堂教学范围。         3.3利用智能评估平台，加强对学生的学习评估        教师利用智能评估平台，能够更全面、准确地评估学生的学习过程和学习成绩，并根据评估结果及时调整教学策略，提供个性化的指导，以实现教学的个性化、差异化和高效化。同时，教师可以通过平台的数据分析和反馈进行教学改进，不断提高教学水平和教学效果。智能评估平台可以提供多种形式的评估工具，如选择题、填空题、作文题等，以满足不同知识点和能力层次的评估需求。不同形式的评估能够帮助教师全面了解学生的学习情况和能力水平，包括知识掌握、技能运用、思维能力等方面。智能评估平台还可以提供即时的学生答题结果和评估反馈。教师可以借助平台的数据分析功能，迅速获取学生的答题情况和错误模式，为教学提供改进建议。同时，教师可以利用平台的自动评分以及可视化评估结果，给予学生详细反馈和个性化指导。        结语         在“双减”政策的引领下，构建小学语文高效课堂是实现教育本质回归的关键一步。未来的语文实践应聚焦于深化课堂教学内容与方法的创新，确保每个学生在个性化学习的同时，也能享受到均衡而全面的语文教育。而教师的角色转换与专业成长，课程资源的优化与整合，学生学习路径的精准定制与实时调整，都是构筑高效语文课堂不可或缺的环节。此过程中，教师应综合运用现代教育理念与技术手段，以学生发展为本，提高小学语文教学质量。         参考文献        [1]李丽梅.落实“双减”,缓解压力——打造高效小学语文教学课堂[J].课堂内外（小学教研）,2019(z2):107-109.       [2]徐佩虎.“双减”背景下语文课堂实效的提高策略[J].甘肃教育,2019(17):83-87.       [3]薛汉荣.“双减”背景下小学语文中高年级阅读教学高效课堂的构建策略[J].教师,2019(24):30-32.       [4]徐乐加.“双减”政策下小学语文教学设计创新实践[J].江西教育,2019(31):52-53. 

      节奏教学是音乐教学中重要的组成部分，节奏可以说是歌曲的灵魂。小学生由于年龄较小，他们往往较难理解复杂的节奏知识。如果在课堂中运用小乐器来辅助节奏训练，会让学生对节奏型有更为直观的体验,更容易在头脑中形成记忆。敲击响板、沙锤作为伴奏，音乐课堂中练习演奏有益于学生节奏韵律感的培养。教师可以从最基本的节奏开始教学，层层递进。学生如在练习的过程中，能用响板、沙锤表现简单的节奏，同时感受到歌曲中的音韵和节奏。通过节奏的学习，能够让学生认识简单的节奏符号，并能初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感，增强他们的感知听辨能力和节奏韵律感，以此激发学生们的学习兴趣， 课堂获得更愉悦的音乐体验。