初中数学
如何做好初中数学课堂笔记
衡水马文静名师工作室
2023.12.01
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初中阶段数学学习内容较多,课堂知识容量较大,尤其是九年级学生学习课程多,巩固的时间相对较少,因此,要学好数学必须养成良好的学习习惯,特别是要做好课堂笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”,坚持记好笔记,会对数学学习大有益处。我从事初中数学教学工作已有22年,对于如何做好初中数学课堂笔记,我觉的要做到以下三点:第一、准备好笔记本 每个学生要准备一本厚的质量好一点的笔记本,专门用来记数学课堂笔记,可以把三年的初中数学课堂笔记都记在一起,不要和其它学科的笔记记在一起。有了专用笔记本,平时查阅方便,在复习时,可通过笔记回忆老师讲解的知识,突出复习重点。特别是初三复习的时候能够很快的找到七、八年级所学知识。第二、数学课堂笔记记什么 有的同学做课堂笔记,把老师在课堂上讲的,黑板上写的全部抄下来,把课堂笔记本变成了“抄写本”,浪费时间又影响上课效果。因此,数学课堂笔记应该记以下内容:1、记提纲。老师讲课都有提纲,并且是边讲边写在黑板上,这些提纲都是老师课前准备好的,反映了本节课的知识结构、系统和要点,对于同学们理解、掌握新知识以及课后复习很有帮助。2、记方法。 所谓记方法,是指老师在讲解例题或者习题时,同学要记解题思想、方法和技巧,这对开发智力、培养思维能力大有益处。3、记问题。记问题,是指把课堂上没有听懂的知识或疑点记下来,课后与同学讨论或请教老师,这样能更好的理解、掌握新知识以及新旧知识的联4、记新增内容。有的老师在上课的时候会增加一些不同于课本的内容,但也是考试常考内容,这些内容可以拓展学生思维,扩大他们知识面。5、记典型题目。自己在课下做题时也要多做笔记,特别是那些好的题型、解题思路等,有些题目可以把它变式,做到举一反三。6、记总结归纳。老师在课堂对知识点的总结也要特别注意记录,这是老师对一堂课的总结,特别是老师对基本概念、公式、定理等的理解归纳,这些知识点对于自己课后复习反思很有帮助。三、用好课堂笔记 记笔记是为了自己学习好,因此同学们要充分用好课堂笔记,不能把笔记本变成习题收集本。每天要安排几分钟左右的时间看一遍笔记,尤其是上课前看看效果会更好。在单元复习、期中复习、期末复习时要认真阅读笔记,培养解题思维,提高学习成绩。
初中数学
“双减”背景下初中数学大单元教学实践
衡水马文静名师工作室
2023.12.01
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随着“双减”政策的实施与落实,教师需将提高教学质量作为工作目标,科学运用大单元教学法,提升初中数学教学效果,强化学生数学素养。本文以人教版初中数学教材中的“函数教学”为例,从加强概念教学、培养函数思想与理清知识脉络三方面分析大单元教学法的应用方式,以激发学生学习兴趣,减轻学生学习压力,为“双减”政策賦能。一、加强概念教学1.函数概念的渗透 首先,教师要重视函数概念的渗透,为学生创设接触函数的教学情境,在函数与其他数学知识间建立联系,使学生对函数概念有初步认知,为函数教学顺利开展创造基础条件。 如,在开展七年级上册“一元一次方程”教学时,教师要向学生渗透函数概念,增加学生对函数的印象,并引导学生思考方程与函数的关系。经实践检验,如果重视函数概念的渗透,学生学习函数的难度便会下降。既符合“双减”政策要求,又能提升教学质量。2.深入挖掘教材内容 教材是教学工作开展的基础,教师要通过研读课标和教材整合教学可用资源,提取教材中与函数相关的内容,调整教材结构,充分挖掘教材的潜在利用价值。八年级下册第19章、九年级上册第22章、九年级下册第26章、九年级下册第28章均为函数相关内容。为了充分发挥大单元教学的作用,教师在教学开始前应结合初中数学课程标准,调整教材中例题的形式与内容,同时适应“双减”政策的要求,使例题难度适中,这样不仅可以训练学生知识运用能力,还可减轻学生的学习压力,提升函数教学效果,让学生对函数知识的理解更加深入。如,在一次函数教学中,教师布置例题,要求学生观察x与y值的变化规律,如果题目难度在学生认知范围内,学生便会主动思考函数相关问题。3.明确学习目标 “双减”政策的实施对教师的教学能力提出了较高要求,为了确保大单元教学发挥应有的作用,教师需设定科学的教学目标,进而制定“函数”的教学方案,并帮助学生明确学习目标,以便学生把握教学重点,通过学习函数知识,提高灵活运用函数知识的能力。同时完善我们的教学设计,提高学生课堂上的接受度,从而确保教学质量达到预期目标。 教师在函数教学中运用大单元教学法,通过总结初中数学教学中与函数有关的内容,设定阶段性教学目标,第一阶段教学内容为一次函数,明确教学目标,契合教学内容,将教学目标设置为“判断两个变量之间存在的函数关系”,以此为基础制定教学方案,调整教学模式,教学效果显著提升。经验证,明确的教学目标可提高学生的学习热情,可使其相应调整学习方式,养成良好的学习习惯。二、培养函数思想1.数形结合 学生函数思想的形成是初中函数教学的重点。为了培养学生函数思想,降低学生理解函数知识的难度,教师要重视培养学生数形结合的数学思维。教师要以思维培养为目标,制定教学方案,适当调整教学环节,减轻学生的学习压力,提升教学效果。数形结合是以图象的直观展示形式理解函数知识,在实际教学中,教师还可借助几何画板、ggb软件制作动图,以更通俗易懂的方式深化学生认知,起到培养学生数学思维的作用。如,教师整合函数相关教学资源,将一次函数作为第一阶段的教学内容,利用ggb软件通过滑动条的滑动,为学生演示函数图象,通过这样的方式,学生对取值范围等内容的理解更加透彻,知识基础也得到了夯实。锐角三角函数教学内容难度较大,同样动态展示函数图象,有助于学生形成良好的数形结合思维,从而提高数学学习能力。2.激发学习兴趣 数学是初中阶段学习难度较大的一门学科,“双减”政策背景下,在运用大单元教学法开展函数教学时,教师需将培养学生的学习兴趣作为重点,以免学生在学习过程中产生畏难心理。首先,分析学生年龄特征,了解其爱好,调整教学切入点,缩短师生间距离,基于学生的喜好扩展教学内容,丰富教学形式。其次,通过多种渠道了解学生对函数教学的看法,包括课堂教学与课后作业,让学生参与教学方案的制定,使制定的教学方案更符合学生的学习习惯,将课堂主导权交给学生,激发学习兴趣。 由于函数知识对学生而言难度较大,教师需要转变教学理念,创新教学策略,激发学生的学习兴趣,充分发挥大单元教学法的作用,在确保学生参与教学活动同时,减少课后作业量,合理设置课后题目的难度,确保学生能够完成。调查发现,班级学生数学学习兴趣浓厚,学习主动性强,且教学质量较高,学生能够灵活运用函数知识解决问题,完成了函数教学的目标。3.类比思想 在函数教学中,学生类比思想的形成至关重要,其能够有效降低教师完成教学任务的难度。对此,教师应重视学生类比思想的培养,引导学生思考不同知识的异同点,挖掘相似知识的不同属性,而不同属性正是不同函数本身的性质。教师在开展二次函数相关内容教学时,可以列出表达式,引导学生回忆一次函数相关知识,探究两者的区别,并鼓励学生结合已学知识分析二次函数的特点,积极思考二次函数相关知识,随后教师列出题目,要求学生判断表达式。这样不仅能够使教学质量得到提高,还能够使大单元教学法的应用价值得以充分展现。三、理清知识脉络1.增强课堂互动性 教师在教学中要帮助学生理清知识脉络,构建完整的函数知识体系,使学生熟练地掌握知识,并且能够在解决问题时利用已学知识,从而正确认识函数知识的价值。除此之外,教师还应以引导者的身份参与学生的学习过程,适当增加课堂互动次数,关注学生的学习需求,以提升学生学习效果为目标,调整教学模式。在互动性强的数学课堂中,教师可以通过关注学生的学习状态适时加以引导.帮助学生自主解决问题,深化认知,提高兴趣,使其得以构建完整的函数知识体系。例如,依据函数教学中大单元教学法的应用方案,并采取小组教学模式,在学习中相互交流,同时教师给予密切关注,当发现学生遇到困难时,及时指导,这样学生完成任务难度下降,时刻保持学习热情,主动参与并完成课堂任务。这种教学模式下,学生无须投入大量时间与精力在课后学习函数知识,与“双减”政策落实目标一致。2.课堂回顾 对知识进行回顾总结是学习知识的重要环节。教师应重视课堂回顾,梳理函数知识,帮助学生构建函数知识体系,训练学生的知识运用能力,凸显函数在初中数学体系中的关键地位,为学生创造实践机会,深化学生对函数知识的认知。例如,在结束各阶段教学任务后,帮助学生回忆课堂所学函数知识,以加深学生对函数知识的理解。按照该方式完成教学后,学生课后复习函数知识难度较小,课后学习压力小,且教师布置课后作业难度适中,学生完成作业时间减少,有效落实了“双减”政策。经验证,增加课堂回顾环节的班级教学质量更高,学生学习效果显著提升。3.完善教学评价机制在函数教学中,教师应及时调整教学方式,确保教学质量能够达到预期目标,同时挖掘评价结果的利用价值,帮助学生分析自身学习能力的不足之处,引导学生转变学习习惯,掌握高效的学习方法,快速完成课堂学习任务,为学生“减负赋能”。例如,教师可以结合教学需要,制订科学的教学评价制度,让学生、家长参与评价,了解教学法的真实应用效果,收集参考意见并动态调整教学模式。评价机制运行后,教师采用更符合学生学习需求的教学方式,提升学生学习函数的效率,让学生在学习过程中不会产生抵触心理,高效完成教学任务,从而提升学习能力和素养。 在“双减”政策背景下,大单元教学法在初中数学函数教学中具有较高的应用价值,可实现优化教学效果的目标,引导学生转变思维方式,培养学生的数学思维能力。对此,教师应关注教育制度的变化,意识到数学在初中教育体系中的重要性,积极探索大单元教学法的创新应用方式,既减轻学生的数学学习压力,又可保证数学教学质量。
初中数学
直线与圆位置关系的教学对话
衡水马文静名师工作室
2023.12.01
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今天的作业中有这样一道题目:抛物线y=ax2+bx+c(a≠0)的顶点为M,与x轴的交点为A,B(点B在点A右侧),△ABM的三个内角∠M,∠A,∠B所对的边分别为m,a,b。若关于x的一元二次方程(m-a)x2+2bx+(m+a)=0有两个相等的实数根。(1)判断△ABM的形状,并说明理由。(2)当定点M的坐标为(―2,―1)时,求抛物线的解析式,并画出该抛物线的大致图形。(3)若平行于x轴的直线与抛物线交于C,D两点,以CD为直径的圆恰好与x轴相切,求该圆的圆心坐标。因为没有学圆与直线相切的知识,所以孩子问:什么叫直线与圆相切?T:这是关于直线和圆的位置关系的问题。两个途径,一是你自己想想,一条直线和一个圆可能有哪些位置关系,可以类比一下直线与直线的位置关系的讨论方法,画一个圆,然后让一条直线动起来,看看在动的过程中出现哪些情况;第二条途径,看书上是怎样定义的。(实际过程:先独立思考,再看书,知道有三类位置关系,区分的标准是“直线与圆的交点的个数”。)提醒:在想象的过程中,直线平移,或绕一个点转动,出现的特殊情况就是有两次与圆只有一个交点。这种特殊情况就为我们提供了分类的标准。S:没有交点,只有一个交点,有两个交点。T:对,没有交点叫相离,只有一个公共点叫相切,有两个交点叫相交。一般我们把交点说成“公共点”。数学上常常要分类,这样可以简化讨论的对象,为认识数学对象提供方便。学过的其他类似情况有吗?S:有。Δ>0,=0,<0;两条直线平行没有交点、相交有一个交点;三角形的三个内角中,有一个内角大于90度、等于90度……T:那你怎样画出一个圆的切线呢?S:比划着画了一个。T:你能保证画的一定是相切的位置吗?如何让人家相信?提醒:这就需要研究一下如何判定。几何中,主要讨论图形的特点、位置关系、大小度量。对于某种位置关系——如这里的“相切”,需要研究两个问题:性质和判定。刚才在观察位置关系时,直线在运动过程中出现相交的情况,这时有圆的弦。在研究弦的时候我们曾经得到什么?S:垂径定理。T:这个定理讲了什么?S:圆中的弦与直径的位置关系。T:很好。在圆中研究问题,就是要确定圆的要素,就是圆心、半径联系起来。那么从垂径定理得到启发,能不能想想切线与半径的位置关系?S:垂直。T:与哪条半径垂直?S:哦,与过切点的半径垂直。T:很好。你自己总结一下上面的思考过程。S:通过让一条直线动起来,得到三类位置关系,是通过公共点的个数来分类的。从弦与直径的位置关系,想到切线与过切点的半径垂直。T:很好。自己看看书,咱们的想法与书上的一样吗?有没有我们没有想到的?S:看完书,答:书上还用了圆心到直线的距离d与半径r的大小关系作为判断标准:d>r相离,d=r相切,d<r相交。T:很好。那么我们得到了定义直线与圆的位置关系的方法有几种?各是从什么角度定义的?S:两种。公共点的个数,大小关系。T:对。大小关系的定义中,用了圆心、半径。一般的讨论与圆相关的问题时,与圆心、半径或直径联系起来是基本的思路。现在会画切线了吧?S:会了。画一条半径,过半径的另一端画半径的垂线。T:什么叫“半径的另一端”?看看书。S:哦,叫做“半径的外端”。T:那有“外端”必有“内端”喽。S:“内端”就是圆心。
初中数学
班级管理中的“三好”策略
衡水马文静名师工作室
2023.12.01
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年,有着丰富班主任工作经验的姜老师被任命为初二(3)班班主任。这个班学生学习习惯差,学习成绩年级倒数;班级凝聚力不强,缺乏集体荣誉感,对人对事都漠不关心;班里以小史为首的四个特别捣蛋的学生,不但自己不学习,还时常扰乱周围同学。我是本班任课老师,非常好奇姜老师会如何管理这样一个令人头痛的班级,所以她一上任,我就一直用心观察。 然而,除了约谈班干部、对班干部进行系列化培训、经常随机跟那几个“刺儿头”学生聊天外,我并没发现姜老师有其他特别的做法。除非必需,她很少去班里,也极少开班会,她最喜欢做的事情就是和学生聊天。 可是两个月后,所有任课老师都感觉到这个班发生了可喜的变化:班干部认真起来,工作一板一眼;课代表的工作效率大幅度提高;那四个“刺儿头”学生也老实了很多,上课基本能保持安静。我感受着这些变化,心里既高兴又困惑。换成任何一位班主任,估计都会做这些事,可能花的时间还比姜老师多得多,但效果却未必有这么好,问题究竟出在哪里? 我的观察姜老师其实一直心知肚明,直到我百思不解向她求教时,她才笑眯眯地告诉我:“小彭,看似简单的一个策略,想要用好不容易。我的‘治班法宝’就是——在你使用每一个策略的过程中,都要渗透‘三好’教育,即‘知好、想好、做好’,而且顺序不能乱。有了‘三好’这个灵魂,你的策略才是活的,才能产生效果。” 看我仍然迷惑不解,姜老师微微一笑,向我娓娓道来:“所谓‘知好’,就是你得让学生知道对他来说,什么是好,谁对他好。我从来不会只盯着学生的学习成绩看。我们必须承认,有的孩子天生就不是读书学习的料儿,但他有可能是干其他事情的料儿,所以我对学生的要求就是:‘你可以不爱学习,但你必须有一个良好的爱好。你可以成绩不佳,但你必须品行优异。’” 姜老师看看我,继续说:“你很好奇小史他们为什么会有这么大的变化吧?”我点点头。 姜老师说:“我呀,从来不跟小史他们说学习、谈纪律,他们不爱学习也不守纪律,说这些只会让他们反感。我跟他们谈喜好。我问小史喜欢什么运动,喜欢看什么书,喜欢去哪里玩,喜欢什么样的朋友……每次谈得都不多,都是零碎时间。通过交谈和观察,我知道了他喜欢跆拳道,而且从小一直练到现在。然后,我就从跆拳道入手,请他给我说说练习跆拳道的经历,比如什么动作特难,什么动作特帅,他能不能做到这些动作,有没有考级等等。这些话题小史擅长啊,所以他就愿意和我聊天,愿意接受我的赞美。聊天的过程中,小史自己就能发现他是个特别能吃苦、特别能坚持的孩子,而且在跆拳道的赛场上取得了很好的成绩,他找到了自己的优势。这时我再鼓励他继承‘武侠精神’——侠之大者,怀礼怀仁,他就愿意认同。他感受到了我的善意,知道我对他好,知道懂礼、吃苦、坚持这些品质对他来说就是好,这就是‘知好’,既是第一步,也是最难的一步。这个时期的学生正处于叛逆期,没事还喜欢顶三顶呢,更何况你还要找他做思想工作?所以不要用大段时间找学生聊天,就让学生感觉咱们就是“偶遇、偶谈”。孩子很敏感,咱们一定要以心换心,共情很关键。” 我再次点头,表示受教。 姜老师继续说:“第二步‘想好’,就是调动学生自己的内驱力,让他渴望变成自己心目中好的那个样子。我刚接班时,你们都反映这个班的班干部形同虚设,对班级事务冷漠。这种表现的背后一定有原因,我没法解析出所有原因,但我坚信有一点至关重要,那就是让他们自己在心里给班级勾勒出一幅图样来。我从班干部的书皮、书包饰品上看出来,他们很可能是‘日漫迷’。这给了我很好的切入点。日漫里有很多诸如《全优生干部》之类的作品,塑造出了全优班干部的形象:他们都有优秀的管理能力、出众的号召能力,努力实干的精神和绝不服输的进取心。这些全优班干部们的努力让班级管理井井有条,荣誉多多。于是,我通过让他们对这样一个个漫画人物的点评,牵引出他们的思想,引导他们去憧憬班级未来的样子,去‘构建’自己在班级变化中的力量和位置。因为是从他们感兴趣的日漫人物切入,他们就愿意去畅想,主动去尝试。只要愿意尝试,我们总能有办法,不是吗?只要调动起他们的内驱力,很多事情就可以水到渠成。一旦这种内需被激活,我要做的就是微笑地看着他们成长,适时给出我的意见和建议,然后无条件信任他们。” 我又点头表示赞同,确实如此。 姜老师喝了口水,继续说:“第三步就是‘做好’。这是在前两步都成功了的基础上进行的,也是我们能看到成果的一步。简单说,‘做好’就是告诉学生该如何变成理想中的样子。我对课代表的培训你参加了,你应该看出我的一个小窍门,就是利用焦点解决技术,从一个点入手,以点破面。我就是要解决收作业难、不会统计人数、不会帮助老师做课前准备的问题,所以我每次培训的主题都明确具体。我把重心全放在学生身上,让他们自己去发掘和探索,全部放开,让学生们自己谈困难、想办法、说策略。孩子们很可爱,先是抱怨,但抱怨之后却是集思广益,他们想出了很多好点子,提高了收作业的效率,他们还知道了课前应该去询问老师有什么需要,知道要给老师一个未交作业的名单,对不交作业的同学要监督提醒,并给老师及时反馈这些信息。他们每一次培训结束,我都会提个很小的要求:‘咱们想出来的法子是不是真的有效,让咱们坚持3天试试看。’这样的小步走不容易让学生倦怠,更方便他们坚持下去。3天后,我总是及时给予必要的反馈和强化。久而久之,(3)班的课代表工作效率如何,你们也看到了。” 回到办公室,我仔细回味姜老师的话,深有感触。知好,在共情中让学生知道和认同什么是真正的好;想好,激发学生的内驱力,使他们渴望成为心目中好的样子;做好,给学生以具体的方法指导,让他们落实在行动中,向着更好的自己迈进。这一步步、一环环都是智慧,让学生在“知好、想好、做好”中快乐成长,也让我对班主任工作有了新的认识和思考。
初中数学
从习题到问题,从思维到策略
衡水马文静名师工作室
2023.12.01
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这里,罗列了习题教学的几个策略,您更喜欢哪一个? 在家常课上,您实际使用的教学策略,又是哪一个? 策略1:归纳概括、日积月累。 策略2:讲练结合、循序渐进。 策略3:一题一课,举一反三。 策略4:聚焦问题,突出思维。 有些老师喜欢在课前就把例题、习题发给学生,提倡学生课前先想一想,课堂上,重点分享学生的思考方向或解题方法,然后再归纳总结适合解决当前问题的最佳方法。 有些老师不喜欢在课前就将题目发给学生,有些老师更喜欢在学生在课堂上即时生成的想与讲。 有些老师则担心如果在课前就将例题、习题发给学生,那么有些学生在课前就把题目做完了,课堂上,这些学生就不会认真听讲了。 假如面对这四个策略,您犹豫不决,不知道如何选择,那么请对照下面的教学行为,看看您更符合哪一个? 1.一节课如果可以讲四个例题,那么您绝对不会只讲其中的三个例题,多做方能多得,熟能生巧,做到一定量的题目之后,自然能够归纳概括解决一类问题的解题策略,能力也就在这样的日积月累的过程中渐渐形成。 2.可以较为容易地区分:哪些题目适合做例题?哪些题目适合做习题?哪些题目适合做试题?属于习题的范畴,绝对不会拿到课堂上当做例题。能够清晰地界定:哪些题目适合新课学习的时候使用?哪些题目适合单元复习的时候使用?哪些题目适合期中、期末复习的时候使用? 3.能够从一类题目中遴选典型题目,并在此基础上进行改编,设计成适合不同层次的学生(优、良、中、弱)在同一个学习任务中自主选择、异步达标的一组习题。走进课堂之后,有适应差异且能够应用差异的教学策略,能够组织不同层次的学生在各自能够达标的范围,尝试学习、积极分享、当堂达标。 4.能够将具体的习题抽象为一般化的问题,能够将例题视为师生交流的基本载体,信手拈来一个题目,就可以以题说法,就可以以题论道。 喜欢在课前就把例题、习题发给学生,而且在课堂上能够让已经找到解题方法的学生依然对当前问题具有好奇心,能够让中等生在课堂上不产生太多的学习焦虑,能够让基础较弱的学生在每节课上都有一点点的获得感。 …… 此时我想:总可以找到这样一些题目,学生只要做会这些题目,就可以达到教学的基本要求。 有没有可能用1000道题,覆盖初中阶段的核心知识与思想方法? 有没有可能用500道题,覆盖初中阶段的核心知识与思想方法? …… 这其中,有责任,有担当,更有情怀…… 从习题到问题,从思维到策略,走进这样的境界讲数学,或许才可以真正地实现减负增效。
初中数学
做对你会的,不留遗憾
衡水马文静名师工作室
2023.12.01
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1、逐字逐句看完题,再落笔,不要“想当然”!事实证明,很多“审题错”并非“看了但看错了题”,而是“根本没看”用自己的“遐想”填补,特别是“求什么”。在考场要改变自己不良的答卷习惯,需全神贯注、顺序看完整道题后,再思考、落笔。 2、自己订制考试用时,并严格执行!事实证明,很多“计算错误”源于“一时错觉”,人产生“错觉”有时是不可避免的,而且一旦产生“错觉”会深陷其中,一时不可自拔。所以通过制定合理的时间分配,腾出不少于10分钟以上检查,尤为重要! 3、检查一定要落笔,切忌仅用“眼看”。很多失误,特别是“计算”,常常会在一段时间内“深陷错觉”,若检查仅用“眼看”,往往是看不出来的,检查一定要落笔,重新运算,最好是换种方式运算。比如,解方程可以将所求解代回原方程检查,又比如,对于用“公式法”或“配方法”求得的二次函数的顶点坐标,可用公式法求得顶点横坐标再带回原二次函数,检测其纵坐标等。 4、冷静面对“困难”,退一步“海阔天空”。数学考试,遇到困难也是常事,要做好预案,逐层应对。首先,有困难“回头是岸”,重新审题,自己是否审题有误?其次,不要考虑太复杂,从常规解法、常规思路入手再试试,说不定能豁然开朗;最后,严格执行时间规划,纯想用时不超过10分钟,说不定回头再看就能“茅塞顿开”。我们要认识到,考试的目的是:作对你会的,不留遗憾。那些“不会的”题并非“同级竞争”的关键,实在困难,退一步“海阔天空”,写下你会的,猜测结果,说不定损失没有想象中那么大。
初中数学
2022-2023学年下学期数学教学工作总结
衡水齐永利名师工作室
2023.12.01
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2022-2023学年下学期数学教学工作总结本学期即将结束,在紧张忙碌的工作中度过了一学期时光。这一学期我认真执行学校教育教学工作计划,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学方式方法,收到了很好的效果。为了克服不足,总结经验,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作做出如下总结:一、认真备课,备课时,不但备学生,而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后巩固新知,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。二、注重课堂教学的师生之间、学生之间交往互动,共同发展,增强上课技能,提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松、愉快,注意精神,培养学生多动口、动手、动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面也能够充分发展,并以此作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动,共同发展的过程。确立“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”的观念,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣。三、认真批改作业,布置作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透彻的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。四、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,我通过和他们主动谈心,了解了他们家庭状况,找出了其中的原因,并从心理上疏导他们,拉近了我们师生之间的距离,使他们建立了自信心。我主动为他们辅导,对于新学内容,我耐心为他们讲解,并让他们每天为自己制定一个目标,同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。通过一学期的辅导工作,激发了他们的求知欲和上进心,使他们对数学产生了兴趣,也取得了较好的成绩。一学期的教学工作,既有成功的喜悦,也有失败的困惑,虽然取得了一定的成绩,但也存在不足,如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。我今后将在教学工作中,吸取别人的长处,弥补自己的不足,力争取得更好的成绩。本学期即将结束,在紧张忙碌的工作中度过了一学期时光。这一学期我认真执行学校教育教学工作计划,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学方式方法,收到了很好的效果。为了克服不足,总结经验,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作做出如下总结:一、认真备课,备课时,不但备学生,而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后巩固新知,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。二、注重课堂教学的师生之间、学生之间交往互动,共同发展,增强上课技能,提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松、愉快,注意精神,培养学生多动口、动手、动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面也能够充分发展,并以此作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动,共同发展的过程。确立“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”的观念,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣。三、认真批改作业,布置作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透彻的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。四、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,我通过和他们主动谈心,了解了他们家庭状况,找出了其中的原因,并从心理上疏导他们,拉近了我们师生之间的距离,使他们建立了自信心。我主动为他们辅导,对于新学内容,我耐心为他们讲解,并让他们每天为自己制定一个目标,同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。通过一学期的辅导工作,激发了他们的求知欲和上进心,使他们对数学产生了兴趣,也取得了较好的成绩。一学期的教学工作,既有成功的喜悦,也有失败的困惑,虽然取得了一定的成绩,但也存在不足,如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。我今后将在教学工作中,吸取别人的长处,弥补自己的不足,力争取得更好的成绩。
初中数学
读书感悟
衡水齐永利名师工作室
2023.12.01
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读书感悟书是知识的海洋,读书对每个人来说都非常重要,它甚至可以影响人的一生。读书能改变一个人的品德,提升一个人的思想,铸造一个人的灵魂。通过读书,让我们懂得了做人的道理,陶冶了情操。读书,能够促进教师的精神生长。人,最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑,大家都把眼光和精力投向外部世界,不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚,只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说,没有比这更可悲的事情了。避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法唯有读书。书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐。书籍中,那些大师充满生命激情和智慧的言语,超脱的情怀,会使我们变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达。一个对书籍敬而远之的人,不管他怎样刻意包装,总是难以潇洒起来的,惟有经过书卷的浸润,才有可能超越自我、发展自我。读书,能够使教师不断增长职业智慧。读书是课改的需要。新课程的实施,对教师的素质提出了尖锐而有力的挑战。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规,很少变通,而是具有许多不确定性。书读多了,认识提高了,实践也就有了方向,有了信心,有了力量,就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩,充满着创造的神奇。教育需要知识渊博的教师,教育要培养出智慧的人材,而只有知识渊博的教师才能培养出智慧的学生。
初中数学
做一个幸福的老师
衡水齐永利名师工作室
2023.12.01
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做一个幸福的老师做一个教师真的很幸福,而这种幸福的感受从何而来,来源于那一种长期的修身养性,来源于精神上不断超越第一教师要读书?以前有句话“要给学生一碗水,老师得有一桶水”。现在想想这句话恐怕不恰当了。一现在的孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了,也就是说人家的碗比你的桶还大呢,你说这怎样行?二则社会的发展要求孩子越来越全面,家长对孩子的期望也越来越高,孩子不是需要一碗水,而是需要两碗水,甚至更多的水,你说光有一桶水够吗?三则世界越来越小,都成为一个地球村了,知识的需求日新月异,你桶里的水都臭了,还怎样给学生?所以,当代的教师你得有源源不断的活水才行,而这活水从何而来?从书中来。正所谓是“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。想一想我们熟知的那些特级教师,哪一个不是博览群书,学富五车?又有哪一个是死抠教科书而终有所成?所以从教师这份职业的需要来说,教师离不开读书。 第二教师应读什么书?我们常说“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”,我想这好书就就应是经典。那么什么是经典?经典就是“经由时间的流逝,大浪淘沙,仍然定格在有文化品格者的心灵的、是能不断引领人的生命成长的精神产品”。经典无国界:不管是中国的《四大名著》还是外国的《莎士比亚全集》;经典无年代,不管是现代的《茅盾文学奖作品》还是古代的《古文观止》;经典无新旧,孔子的“三人行,必有我师焉”“学而不思则罔,思而不学则殆”等经典名言至今仍光芒万丈。当我们每一天都用经典来滋养我们的精神和心灵,那我们的生命将是何等灿烂。第三教师怎样读书?首先读书得与教学联系在一起。古人云“教学相长”,这学就包括读书。我们很多教师在备课上花了很多时间,可效果并不理想。原因就是教师只关注教材文本与教参文本,“没有超越教材和教参的属于自我精神文化的东西”。我们是不是有这样的经验,特级教师的教案我们原封不动地拿来,可课堂上却往往捉襟见肘,破绽百出。什么原因?就是我们本身的文化素养不够,不能尽得其妙矣。而一个文化积淀很厚的教师,他也会看教材和教参,但“他更关注课外更大范围的文化”。由于读书他有了属于自我的话语和思想,就能够“旁征博引,纵横捭阖,进入教学如有神”的境界。无论是特级教师于漪,还是教坛新星苏静都是把读书与教学联系在一起,用深厚的文化素养来滋养教学,从而使他们的教学也登堂入室。有把读书和思考结合起来,才能让阅读深入我们的内心,渗入我们的灵魂和血液,这样的阅读才算得上是真正的阅读。有句古话叫作“尽信书不如无书”。人云亦云只能算得上是鹦鹉学舌,邯郸学步,只能算得上是传话筒录音机。我们都有这样的感受,有的人做报告我们屏息凝神,生怕错过一句话,而有的人做报告,对于我们的耳朵和神经来说都是一种折磨,为什么?因为有的人只会“把别人的东西罗列”而已,由于没有自我的思想,没有自我的创造,所以显得死气沉沉,没有色彩。 “没有思考或很少思考的阅读,仅仅是在表面行走,难以抵达心灵的深处”,也就难以融入我们的灵魂和血脉之中。做一个幸福的教师,坚定了我与书终生为伴的信念。我将在“流淌着智慧的光华,摇曳着思想的要义”的经典文化中,不断汲取营养,拓宽生命的维度,寻找生活的幸福。