衡水名师工作室

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初中英语

对英语阅读教学的思索

衡水赵红霞名师工作室 2022.11.14 31
对英语阅读教学的思索对英语阅读教学的思索,我在实践中不断总结,得出如下几点体会:一、充分了解影响阅读理解的因素影响阅读理解的因素很多,包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次,是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解,有效的阅读,应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式,这些因素相互影响,从而使读者在阅读能力方面存在着差异。二、培养学生识别不同层次的语言信息的能力传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上,本文常常被看作是用来教给学生词汇、用法的,读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构,结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯。这在很大程度上影响了学生的阅读效率,老师需要做的就是要改变这种状况,帮助学生养成良好的阅读习惯。首先,是要引导学生识别意群和关键信息,使学生不要过多地关注每个单词的词义。这样,在阅读中,他们才能读得很快,更好地记住关键的信息。老师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读,关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。其次,关于指示词、连词的知识和练习也是必要的,这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章。再次,语篇知识对阅读的作用也不可忽视,老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模式,写纲要或缩写也是一个比较有效的方式。最后,学生应学会识别文章的功用即作者的写作目的,作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐?他是在摆明事实还是发表个人看法?是直截表明观点还是通过反讽等手段?所有这些问题对于理解都是很关键的。老师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图。总之,老师应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯,将注意力更多地放在更高的语言层次上,学会从客观上把握文章的意思。三、练习阅读技巧阅读没有一个固定的模式,而是依据不同的情况灵活变化的,一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。一成不变的阅读方法多数时候会浪费过多的时间,而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息,久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣,导致恶性循环。因此,老师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧,并引导学生灵活应用。阅读方法常提到的有预读、略读、流览、依上下文猜测、推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略,而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。四、将背景知识融合到阅读教学中去背景知识在阅读中的作用是至关重要的,它可以由老师来介绍,也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念,包含专业知识、社会文化知识等。因此,在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外,社会背景也不能忽视,因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。五、将情感,社会因素融入到教学中去老师可以鼓励学生之间的相互合作、相互讨论、相互竞争等,同时,老师也有必要引导学生进行自我评价、自我调节。比如,告诉学生遇到生词或难句时不要慌张,保持冷静,并采取恰当的猜测技巧解决困难;同时也可以引导学生设定恰当的学习目标,记录自己的学习成绩,适时地鼓励自己等等。总而言之,开展学习者阅读培训对于培养学习兴趣,提高阅读效率有着积极的意义。在这方面,老师的职责不仅仅是提供知识,而且是提供可供学生自己从本文中提取意义的策略和方法。所谓的“授之以鱼,不如授之以渔”,只有通过培养学生养成良好的阅读习惯,使学生自如地运用各种策略,阅读效率才能得到真正提高。
高中英语

高中英语校本课程开发研究--陈娟

衡水魏军霞名师工作室 2022.11.09 28
初中英语

情景化语法教学初探

衡水赵红霞名师工作室 2022.11.02 38
目前,英语教学正处于改革的时代,课堂教学强调对交际运用英语的能力的培养,强调让学生在情景中积极操练。教师应该像乐队的指挥,让学生自己充当乐师在交际演奏中获得能力。因此,有人认为只要提供学生大量的实践机会就行了,语法规则不必讲授。但是,英语毕竟不是我国学生的母话,教师不讲授语法知识,学生很难掌握语法规则,特别是到了高中阶段,学生如果没有掌握好语法,就难以快速、准确地学好英语。然而,语法知识抽象难懂,如果教师只顾花大量的时间讲授,让学生花大量的时间背诵枯燥的语法规则,那么不仅让学生难以掌握必要的知识,也不利于运用英语能力的提高,与目前先进的教学思想是相悖的。其实,只要把语法知识与语言情景,尤其是课堂真实情景有机地结合起来,那么,语法知识就会真切可感而不再抽象空泛。学生不仅在情景中轻松地掌握了语法,同时还进行了语言实践。例如,为了让学生弄懂 have sth. to do,have sth./sb. done, have sth./sb. doing, have sb.do 这几组结构的语法意义,首先,要引起学生对以上几组结构所包含的语法的关注,于是,我让成绩中下层次的几个学生上前面黑板上用动词的适当形式填空做以下几个题目:1) The nurse has several patients___________ (look after).2) They had the patient____________ (take) to the hospital.3) The boss had him____________ (work) all day long.4) I had him____________ (wait) at the gate..结果当然会出现错误,先不订正错误,而是面对全班同学说:Attention, please!I have something important to say.(这句写到黑板上)对第一排的一位同学说: Stand up, please.然后,问全班:What did I ask him to do?S: You asked him to stand up.T: Yes. I had him stand up(写到黑板上).T: I had him standing while we were talking.(写到黑板上)让那位同学坐下,再对全班说:I had him sit down.T: Have I said that important thing? S: No.T: No? But, I think I have said it. And next, I'll have a difficult problem solved.(最后一句写到黑板上)最后,师生共同归纳出前面的那几个结构公式,经过补充和分析,说明 have 分别表示“有”、使役动词“使、让、要”等,引导学生弄清非谓语动词在各个结构式中的作用。这时,再请同学们来订正原先黑板上练习中的错误,就容易了。再配以适当的练习巩固一下,学生就能很好地掌握了。在教学过程中,捕捉一些偶然出现的情况加以利用,也会给学生留下深刻的印象。有一次,在复习到虚拟语气时,刚巧我得了感冒,上课过程中时时忍不住要咳嗽,声音有些沙哑。于是,等一阵咳嗽后,我便由衷地说:How I wish I had not caught cold!然后,问一位同学。What advice would you give me if you were a doctor?S: Take some medicine.Have a good rest. And drink much water.T: Could you stop my cough right now? It hurt me so much.S: Sorry. There is no method that can stop cough immediately.T: How I wish you know how to stop my cough right now.接着面对全班:I wish man could get rid of colds some day.最后,走到黑板前,一边说:Just now, I said I wished I had not caught cold.……写那三句含有wished 的句子,一边写出:I wish/wished I had not caught cold.(与过去事实相反的愿望)I wish/wished you knew how to stop my cough right now.(与现在/当时事实相反的愿望)I wish/wished man could get rid of colds some day.(与将来事实相反或不太可能实践的愿望)wish 后面宾语从句中虚拟语气的时态形式有的同学弄不明白,那是因为,他们把非真实条件句中主从句之间的时态相互关系错误地迁移过来了。为了克服这个负迁移,要注意把学生的注意力引导到 wish 从句中来,让学生把已经掌握的非真实条件句中虚拟语气的时态概念正确地迁移到 wish 宾语从句中来。在上面所举的真实情景中,学生听着我一边咳着、沙哑着表达我的难以实现的愿望,就能够深刻地理解和掌握这一语法含义和用法。显然,课堂中能够真实呈现的语法教学情景,比依靠学生回忆,想象营造出来的情境更鲜明形象,更富有魅力。尽管课堂教学受到时间和空间的限制,创设情景的素材有一定的局限。然而,教师只要多留心,多想办法,多总结经验,课堂上能为学生感知的各种人和事物,诸如天气、教室中的摆设和教具,简笔画以及教师和学生的情况等等,都有可能被巧妙地利用起来。每一条语法规则的教学,只要根植于真切的情景这一丰厚的土壤,都能开出绚丽的花朵。

专题活动

指导青年教师成长听评课专题教研活动

衡水赵红霞名师工作室 初中英语 26
上午第三节课,名师工作室成员冯玉平老师、郭春霞老师、刘爱查老师、何维超老师听青年教师杜高越老师的课。

读后续写

衡水魏军霞名师工作室 高中英语 21
  读后续写一、普遍的读后续写教学误区 由于新旧高考写作要求的不同,许多教师认为新高考中的读后续写要求学生学会讲故事、写记叙文,因而在课堂内外花费大量时间要求学生积累描述动作、表情、情绪等的许多地道的词组和复杂的句型。这其实就走进了一个教学误区,放弃了对读后续写的阅读部分和写作部分整体性的探索,未能在教学中强化语篇意识,导致学生的第一步理解文本就出现了问题,后续再多的细节描写就显得有些荒唐。 二、读后续写实践中学生所暴露出的问题 首先,故事给出的部分理解不到位,未能成功抓住主题。根据笔者的观察,一般考生在考场上仅有二十五分钟左右用来完成读后续写任务。在这二十五分钟内,学生要完成阅读、构思、书写三个环节,其实是相当紧张的的。因此,学生往往会在阅读所给材料时比较匆忙,认为自己要快速读完,早点进入到写的部分,以免最后不能写完。这样,学生以非常草率的态度对待了整个写作中最为重要的环节,继而导致学生在只知故事大概情节而没有完全理解主题的情况下动笔,所写作文自然容易偏离主题,很难完成写作任务。 其次,设计情节时较随意,未与前文建立联系。一些阅读能力好的学生能成功在阅读完所给材料后抓住主题并了解作者的写作意图。然而,在具体进行情节设计时,他们往往较随意,过分发挥自己的想象力,认为不管中间写什么情节都可以,只要最后能绕回主题就行。这一现象多体现在学生续写的第一段中。 最后,忽视续写第二段的段首句,没有衔接意识。学生在写作时,还有一个较普遍的问题是不能很好地解读给出的段首句中的信息,无法按照合乎逻辑的方式让故事发展下去。尤其是许多学生在写作时,没有充分的时间构思布局,跟着感觉走,想到哪儿写到哪儿,不仅未能在第一段的末尾与第二段进行流畅的衔接,在第二段的后续写作中也未能体现第二段段首句的引导作用。 三、行之有效的读后续写教学建议 针对以上这些问题,,并总结出了以下几点读后续写教学建议。 (一)引导学生强化语篇意识,“为写而读” 在新课标这一大背景下,语篇意识被提到了一个前所未有的高度,因此,在未来的高考命题中,语篇意识的体现将会是在方方面面,作文就是体现语篇意识的一个极好的阵地,在日常的教学中,我们要让学生意识到读后续写中所阅读的材料和自己所续写的部分是一个整体,不仅在语言上要有一致性,人物性格上也要有。因而在续写前一定要给第一步的阅读以充分的时间,确保自己的阅读是有目的的,有必要的,是能捕捉到故事主旨和人物性格特点的,是为之后的写作服务的。 (二)指导学生定下续写基调,让写有明确的方向而不是随心所欲 读后续写的重要考察点是写作的协同性,即达成作者的写作目的。这就要求教师要训练学生养成看到材料先提炼主旨大意、感受作者写作目的的习惯,根据写作目的来确定自己续写的基调和走向。在教学中,教师要继续强调对故事基本要素的关注,指导学生根据要素组织出故事的大概内容并理性地思考本故事被创造出来的目的。另外还有非常重要的一点是,教师要引导学生从积极的角度去看待问题,为文章的走向定下一个积极、阳光、向好的基调,不在续写部分宣扬负面的情绪或价值观。 (四)指导学生有重点地谋篇布局,时间有限时也能分清主次严格来说,读后续写的谋篇是非常必要的,因为每一段要写的内容和情节都是要求学生在一定范围内发挥,而不是随心所欲的。如果有条件能让学生先打草稿,确定好情节的大概布局后再誊抄,那是最理想的。但如果学生的实力有限,那么就要把重点放在如何进行每一段第二句的展开以及第一段段尾和第二段段首的衔接上,也就是说要求学生一定要把这三句话精心设计、打好草稿。在日常教学中,我们要让学生养成重点关注第一段如何收尾和第二段第二句如何展开的习惯,让第一段和第二段通过学生的收尾产生自然而紧密的联系,让第二段的展开与给出的段首句完美融合。 四、结束语 读后续写对于即将迎来新高考的很多地区来说都是全新的挑战。教师在教学中除了强调句子的语法结构正确以外,更多的是关注主题的把握和情节的设计,只有大方向和故事的走向对了,作者的写作目的才能达成,学生所积累的生动描写、复杂句型才有意义,而这一切都需要建立在语篇意识之上,要求我们在教学中一定要用整体的眼光来看待读后续写。 

英语学习中出现的教学问题

衡水魏军霞名师工作室 高中英语 79
一、 关于阅读量和阅读能力不足的探讨英语教学中有这么一句话:得阅读者得天下,足以体现出了英语阅读的重要性。就高考英语学科而言,英语阅读贯穿整张试卷,尤其新高考加入了读后续写新题型,同时阅读分值从每题2分增加到2.5分。对于学生的阅读能力,阅读知识面提出了更高的要求。二、高考英语的第一大考察方向就是听力能力的考察,对于广大考生尤其是住宿考生来说,这时一个难题,应为他们没有充足的自由的时间去练习。每周一次自习课加三次早读的时间太微不足道。因此老师的教学方法和学生的学习方法尤为重要。下面我从两个方面分享一下关于提高学生英语听力的方法。三、写作

工作室动态

衡水刘彩虹名师工作室 18小时前 发表文章新课标学习心得
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