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中国古代史的学术前沿问题

衡水魏朝惠名师工作室 2022.11.01 48
中国古代史的学术前沿问题(上)一、中华民族复兴1.中国古代的强盛(1)疆域特别辽阔。唐朝强盛时期的版图达到1000多万平方公里;忽必烈开辟的元帝国,疆域为1500多万平方公里;清朝康熙年间的疆域为1300多万平方公里,并奠定了今天中国疆域的版图。(2)对世界文明的贡献特别巨大。16世纪以前,影响人类生活的重大科技发明与发现大约有300项,近60%来自中国;中国的农耕、纺织、冶金、制瓷等技术长期处于世界先进水平;中国的政治制度、思想文化等,也对世界文明做出了重要贡献。2.中华民族的复兴(1)中国遵循独立自主的和平外交政策,一方面,中国永远不称霸、不侵略别国;另一方面,坚决捍卫中国的主权和领土完整,切实维护中国人民和中华民族的根本利益。(2)让中华民族跻身于世界先进民族的行列,为人类社会的发展做出更大的贡献。要像当代发达国家那样,为人类的进步提供更大的贡献率,至少要与我国人口所占的比率大体相当。二、古代禅让1.尧舜禅让据《尚书》记载:尧邀请部落首领来讨论接班人的问题,众首领推举了品德高尚的舜,尧对舜进行了品德与工作能力考察后,举行仪式把帝位传给舜。但韩非子认为,所谓的“禅让”,并不是政权的和平交接,而是暴力夺权行动。韩非子、《尚书》对“尧舜禅让”的不同看法,与当时思想界出现的百家争鸣密切相关。孔子、孟子主张仁与义,在他们看来,尧舜是大公无私的圣人,肯定会光明磊落地让位于贤能;韩非讲究势与利,在他看来,出于对权势、地位、待遇的迷恋和追求,暴力篡位是很正常的事情。史学家钱穆认为,“尧舜禅让”只是古代一种君位推选制,但是在后人的传播中,逐渐被理想化了;史学家顾颉刚认为,“尧舜禅让”是墨家学派为了宣扬自己的观点而编造出来的。史学家白寿彝则认为,“尧舜禅让”的传说,实际上就是部落联盟内部的民主选举制。西北大学钱耀鹏教授根据考古学成果研究认为:尧舜禹分别来自不同的部落集团,尽管这三大集团都生活在黄河流域,但最初的活动区域并不在一起;后来,气候变化、黄河泛滥,打破了这三大集团的活动空间;为了解决水患,三大集团最终选择了联合,而且轮流执政。2.后世禅让中国历史上还有多个“禅让”事件。例如:魏陈留王曹奂-晋武帝司马炎晋恭帝司马德文-宋武帝刘裕南朝宋顺帝刘准-齐高帝萧道成南朝齐和帝萧宝融-梁武帝萧衍南朝梁敬帝萧方智-陈武帝陈霸先北朝东魏敬帝元善见-北齐文宣帝高洋北朝西魏恭帝元廓-周闵帝宇文觉北朝周静帝宇文阐-隋文帝杨坚隋恭帝杨侑(yòu)—唐高祖李渊唐高祖李渊—唐太宗李世民唐睿宗李旦—玄宗李隆基唐玄宗李隆基—肃宗李亨唐哀帝李柷(zhù)—后梁太祖朱温十六国吴杨溥—南唐李昪(biàn)五代后周恭帝柴宗训—宋太祖赵匡胤宋徽宗赵佶—钦宗赵桓宋高宗赵构—孝宗赵昚(shèn)宋孝宗赵昚—光宗赵淳清乾隆帝—嘉庆帝这些禅让大致可以分成两类:(1)“外禅”,即把权力让给异姓,这种禅让往往会导致朝代更替。它一般是强权、暴力、武力胁迫下发生的,但基本上是和平的、不流血的。如:杨坚、李渊、朱温、赵匡胤上台。(2)“内禅”,即把权力让给自己的同姓血亲,自己通常称“太上皇”,这种禅让一般不会导致朝代更替。其既有强权、暴力、武力胁迫下的权力转移,也有主动退位的。主动退位的有:唐睿宗李旦、乾隆皇帝。三、封建社会1.西周“封建”一般把战国时期到鸦片战争前称为“封建社会”。但近年来,越来越多的中国史与世界史学者认为,这种说法值得商榷。主要原因是中国古代史上的“封建”与欧洲古代史上的“封建”在内涵上相差太远。中国古代的“封建”二字,是“封邦建国”、“封土建制”的简称。大规模的“封建”发生在西周初年。当时,地处西部边陲的周政权,灭掉了强盛一世的商王朝后,为了管理辽阔的疆域,便由王族的亲戚子弟率领族人到各地建立武装据点,其首要目标是解决周王室的安全问题。受封的诸侯在各自的封地内具有世代继承的统治权,但必须服从周天子的命令,并定期朝贡,随同作战,周天子成为天下“共主”。按照“封建”一词的本义,中国古代史上,真正的封建社会,应该是西周到秦统一六国前的社会发展阶段。有学者认为,秦及秦以后的社会可称之为“专制官僚社会”“官僚社会”“宗法—专制社会”“宗法性官僚君主制”“皇权专制主义”社会等。2.西欧“封建”天津师范大学的侯建新教授指出,在西欧,封建主内部土地层层分封,形成金字塔形的等级制,每一层上下级之间都结成封君和封臣的关系,这是西欧封建社会的一大特色。每个领主只能直接管辖自己的附庸,不能管辖附庸的附庸,每个封建主割据一方,各自为政。在这一制度下,各级封建主只服从自己的上一级封建主,与其他封建主没有依附关系。封君与封臣之间的血缘作用并不大,国王也不是天下“共主”,“国王靠自己生活”,其全部经济来源就是他的个人庄园。保护诸侯,是国王应尽的义务;如果国王侵犯了诸侯的权利,诸侯可以反抗,包括使用武力。可见,西周的“封建”与西欧“封建”区别很大。而秦朝以后的社会制度,与西欧的封建制度之间,几乎没有相同之处。秦始皇废除封建制,实行郡县制,由皇帝直接派出郡守、县令管理地方。这些官员的权力是皇帝给的,没有自主管理权,甚至连生命权也掌握在皇帝手中。可以说,中国的“封建”制在秦朝时就被废除了。虽然此后历代都有“分封”,但是,除了汉初、西晋、明初外,其他时期的“分封”只授予爵位,既不分土地,更不赐民众。因此,与西周时的“分封”也有着根本的区别。正如侯建新教授所说,“本来是两种不同的物品,为什么贴上同一标签并且装进同一箩筐?”3.滥用“封建”马克思的五种社会形态理论科学地揭示了社会发展的基本历程,但不能无视中国历史发展的特殊性,就以西欧社会发展的阶段来剪裁中国历史。马克思本人也不赞同“社会发展遵循普遍规律”的命题,他还批评“封建”概念的任意延伸和滥用,并且明确表示,“君主专制”意味着权力的集中与收缩,“封建主义”则意味着权力的分散与分割,“君主专制”与“封建主义”在本义上是不相容的,是矛盾的。许多时候,人们把各种落后、反动的制度、思想、习惯乃至人物,也冠以“封建”字样,例如:封建专制、封建迷信、封建地主、封建官僚、封建军阀、封建思想、封建礼教、封建婚姻、封建习俗等。按照“封建”的本义,“封建的”就不可能是“专制的”,因为“封建”导致权力分散,而“专制”带来的是权力集中;“迷信”早就有了,而且永远会有,它与“封建”之间并没有必然联系。美国学者费正清曾总结道,在中国,“‘封建’成了骂人的字眼,可是它缺乏明确的意义”。法国学者谢和奈也批评说,“人们如此滥用了‘封建’一词,以至于它失掉了任何意义”。法国哲学家爱尔维修指出:“名词的滥用,以及对于名词的真正意义的无知,可以说是一座迷宫,连那些最大的天才有时候也在这里面迷失了方向。”中国古代史的学术前沿问题(中)四、重农抑商1.商鞅“重农抑商”一般认为,“重农抑商”政策始于商鞅变法。山东大学刘玉峰教授研究指出,商鞅变法推行的经济政策主要有两方面:一是农战,二是抑商。农业方面的具体包括:国家授田;鼓励垦荒;免役轻税;奖励耕织;提高粮价等。这些又与战争有关。抑商的具体措施包括五个主要方面:第一,实行盐铁垄断,政府将所产盐铁卖给商人,再由商人分销各地;第二,严格控制粮食贸易,不准农民擅自出售,更不准商人收购;第三,严格限制私营工商业的从业人数,并加重其赋税徭役;第四,加重私营工商业的关卡税和营业税;第五,禁止经营旅店餐饮业,使行商难以解决食宿问题。刘玉峰教授指出,商鞅抑商政策的目的,一是防止农民弃农经商,二是迫使私营工商业者弃商务农。抑商为了重农,重农为了战争;为了战争的胜利就要重视农战,重视农战,就必须抑商。可见,商鞅的重农和抑商,都不是单纯的经济政策,而是为国家军事目的服务的经济政策。这种政策势必会将社会经济纳入战争的轨道。随着大规模战争的长期持续,经济成果必将被战争所吞噬,进而导致经济崩溃、政权垮台。2.后世“抑商”中国古代有许多压制商业的措施有:强化户籍管理,限制人口流动;取消商人的政治权利,不许其后代做官;利用税收制度惩罚商人;对重要行业采取官营,不许商人染指;在穿衣、建房、乘车等方面对商人都有歧视性规定,等等。但各个朝代的情况不一样,甚至同一朝代的不同时期,政策也不完全相同。而且,对于“重农抑商”,也应区分开来看,“重农”未必要“抑商”,“抑商”未必是“重农”。再者,对于“重农”尤其是“抑商”的含义要做具体分析,不可简单地从字面上来理解。综合学术界的研究成果,“抑商”主要包括两个方面:一是抑制私人商业的发展,二是保护和发展官营商业。企图通过抑制私人商业的发展,保护和发展官营商业,使得政府和朝廷获取更多的利润。纵观漫长的中国古代史,没有一个政权真正违背最起码的经济规律,去完全抑制商业的发展。就是那些大力主张“重农抑商”的古代思想家们也认为:商业为社会所必需,反对完全禁商,主张给商业创造一定的便利,从而促进经济的发展,使国家受益。所以,总的来看,对于私人商业的发展,在政策上基本上也是抑制与有限度支持并存,当然,不排除个别时期对私人商业持打压立场。比如,汉武帝时因长期对外作战,出现了严重的财政危机,为解决朝廷财政危机。汉武帝实行算缗告缗:向商人征收财产税,如果商人不如实上报财产数,鼓励允许他人检举揭发,举报属实的话,以商人的一半财产重奖举报者。学术界将这场掠夺民间商人私有财产的运动称为“地毯式搜刮”。另一方面,汉武帝还实行盐铁官营,以获取丰厚的赋税和利润。唐宋与西汉对待私人商业的态度是不同的。唐初,城市实行严格的坊市制度,虽然有束缚商业的一面,但也便利了市场管理。当时的长安城不仅商店众多,国内外商贾云集,商品种类比前代大为增加,而且商业内部行业分工更加细密。唐朝中后期,长安城中的商业活动逐渐冲破了坊市制,经营时间延伸到了夜晚,经营场所延伸到了“坊”里。这些现象说明,政府对商业活动的开放度与支持度在不断增强。宋太祖、宋太宗、宋真宗、宋仁宗多次下诏,减免商人杂税。政府不但不歧视商人,还尽量保护商人利益,有时还允许商人做官。不利于商业进一步发展的坊市制度被完全取消,城内的市场也不再由官府设定,商人们甚至可以自由地选择交易的时间和地点,交易的场所大大增加。宋代还形成了全国性的商业网络,如:以汴京为中心的北方市场、以苏杭为中心的东南市场、以成都为中心的川蜀市场、以陕西为主的西北市场等。另外,宋朝时政府还发行了纸币。这都说明,当时宋朝并未实行严格的抑商政策。3.简要分析总的来看,重视农业发展,扶持官办商业,抑制民间商业发展,是中国古代各个朝代对待农业和商业的一个基本立场。这种立场归根到底是由自给自足的自然经济决定的。在自然经济状态下,农业是决定性的生产部门,它给人们提供最基本的生活资料,农业生产的状况直接关系到国家的兴衰存亡。为此,历代统治者都把农业当作根本性的大事来抓,并采取一系列督促、鼓励、组织农业生产的措施,在国家经济政策上向农业倾斜。通过发展农业,国家可以征收稳定的土地税来保证财政收入,还可以将农民紧紧束缚在土地上,以利社会稳定。与此同时,在政府看来,私人商业主一方面通过商品交换与高利贷盘剥农民,另一方面商业活动丰厚的利益回报又吸引着相当一部分农民“舍本趋末”,从而大大削弱了统治基础,所以采取了抑制民间商业发展的政策。虽然在个别时期、特定的历史环境中,“抑商”有一定的合理性,但从长远来看,却不利于农业的发展,甚至也不利于商业自身的繁荣,不利于政府的税收,还阻碍了社会经济的进步,最终会危及统治者自身的利益。中国古代史的学术前沿问题(下)五、古代治世1.文景之治在汉文帝、汉景帝时期,社会经济得到恢复发展,国家财政有了根本好转,百姓生活水平有所提高;政治比较清明,通过察举选拔人才,鼓励大臣进谏议政;刑法相对宽简,并废除摧残肢体的肉刑。但文景治世的背后也有危机:政治方面,王国力量威胁中央政权;民族关系方面,匈奴不断侵袭边境;社会方面,贫富分化严重。另外,文帝景帝虽是开明君主,但也有专制的一面。比如:周勃既是西汉的开国功臣,又在消灭吕后集团、拥立汉文帝中立下功劳。汉文帝一登基,立即削夺周勃的兵权,并贬斥出京,不久又以“谋反罪”为名,将他关进监狱。周勃贿赂汉文帝的舅舅,通过他向太后求情。太后训斥汉文帝说,当初周勃手握重兵,那时不反,立你当了皇帝,现在屈居一个小县,手无一兵一卒,反而要造反吗?汉文帝自知理亏,不得不释放周勃。周勃之子周亚夫为汉景帝平定“七国之乱”立下大功,但因功高盖主、兵权在握而遭皇帝猜忌,后来朝廷给他定了“谋反罪”。因为周亚夫购买的一些陪葬品是兵器,朝廷说他要在死后反于地下!结果周亚夫在狱中绝食而死。2.贞观之治、开元盛世李世民吸取隋亡的教训,采取了一系列缓和社会矛盾的措施:重视用人、纳谏;完善均田制、租庸调制;对少数民族平等相待、和平往来。因此,开创了政治清明、社会安定的新局面,史称“贞观之治”。当然,晚年的唐太宗,多次对外用兵,加剧了社会的不满,生活上开始注重享乐、追求奢侈。唐玄宗继位后,重视用人,整顿吏治,加强制度建设。到开元晚期,唐王朝达到鼎盛时期。正如西方史学家所言:“这是一个巩固的时代,一个明智地运用皇权的时代,一个克制的时代,尤其是一个没有对外进行劳民伤财和野心勃勃地冒险行动的时代。”但是,调整三省制,减少宰相数量,也便利了李林甫、杨国忠的专权;轻信藩将安禄山,宠爱杨贵妃,导致重大失误出现。安史之乱的发生,使唐朝的盛世走到了尽头。3.康乾盛世关于“康乾盛世”,一般认为,主要表现在以下六个方面:第一,疆域方面:我国辽阔的版图在这一时期最终稳定下来。第二,人口方面:乾隆五十五年突破3亿人。第三,文化方面:编纂了文化巨典《古今图书集成》、《四库全书》。第四,耕地面积:突破10亿亩,远远超过明朝。第五,经济总量:GDP占世界总量的三分之一。第六,世界形象:成为西方人无限向往的国度。但也有学者反对“康乾盛世”之说,认为不存在真正的“康乾盛世”。纵向与汉唐时期相比,无论是清朝人的精神风貌,还是统治者的气度胸襟,与“汉唐气象”相差都很远;横向与同时代的欧洲社会进行比较,在科学成果与社会发展上,已逐渐被抛在后面。有些人对前朝称为盛世,多是出于一种情感上的追忆,不能用来作为历史学论证的根据。康熙君臣称本朝为“盛世”,最初是出于满洲统治者的政治需要。4.“治世”的概念中国人民大学戴逸教授所指出的,“治世”是我国社会发展中的一个特定的历史阶段,是国家从大乱走向大治,在较长时间内保持繁荣而稳定的一个时期,一般情况下指的是政府对内无严重的政治腐败,对外无迫在眉睫的敌国外患,社会治安良好,经济比较发达、文化比较繁荣,人民生活质量显著提升的时代。相对清明的“治世”,其出现往往依赖以下六个基本条件:(1)开明君主的出现;(2)吸取前代的教训;(3)相应的制度保证;(4)善于使用人才知识分子参政;(5)特别关注民生;(6)几代共同努力。历史上的治世、盛世不能持久,就是因为这六个方面受到了破坏。六、专制主义与中央集权1.二者的联系与区别权力高度集中于皇帝一人之手,既是中央集权的必然结果,也是专制主义的重要特征;中央集权的加强,往往会使权力集中于皇帝之手。但是,专制主义与中央集权各自强调的侧重点不同,专制主义主要体现君主与臣民的关系,而中央集权则主要体现中央与地方的关系。2.专制主义的特征专制主义的最基本特征有两个方面:第一,国家的一切权力高度集中于最高统治者及其家族、或某一统治集团之手,也就是独裁。第二,专制政治排斥任何形式的监督。下面三个故事都在一定程度上体现了专制主义。故事一:有一天,秦始皇外出,看见丞相车骑很多,认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相。丞相随即减少车骑数量。始皇帝大怒,说:你们有人泄露我说的话!但没人敢承认。于是,秦始皇下诏,逮捕当时在场者,并全部杀掉。故事二:朱元璋曾夸宋濂:“跟随朕19年,不曾说过一句假话,议论别人一句短长,十几年如一日,何止是君子,简直可以说是圣贤了!”但朱元璋仍派特务监视他。有一天,宋濂同家人饮酒,朱元璋派特务暗中打探。第二天,朱元璋问他昨天是否喝酒了,座上客人是谁,吃了什么菜。宋濂一一如实作答。朱元璋笑着说,答的都对,你没有骗我。然后拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。宋濂看后,目瞪口呆被吓出一身冷汗。故事三:清朝大兴文字狱,强化君主专制,其中乾隆帝时就出现了130多起文字狱。江苏东台的举人徐述夔去世后,其子为纪念亡父而刊印《一柱楼诗集》。集中有“明朝期振翮,一举去清都”,后来乾隆帝称“用朝夕之朝为朝代之朝,不用上清都、到清都,而用去清都”,因此是“显有兴明灭清之意”。在乾隆帝看来,徐述夔丧心病狂,罪大恶极,虽然人已死去,仍下令开棺戮尸,枭首示众。两个孙子虽然自首,仍以收藏逆诗罪处斩。徐家惨遭灭门不说,当地其他徐姓族人也被抄家,有些徐姓人逼迫隐姓改名,把自己的祖宗牌位藏在马桶里以躲追究。在中国古代的一些历史时期,专制主义也受到了极大的削弱。比如东汉的桓帝、灵帝,西晋的惠帝,唐朝后期的一些皇帝,明朝后期的多位皇帝,由于个人的执政能力非常有限,出现了外戚或宦官掌权局面。其他一些皇帝也可能会受到行政机制的影响,不能为所欲为。比如,崇祯皇帝曾写信给大金吾(即首都卫戍司令),要求连夜杀掉两个监察御史。大金吾上奏章说:言官如有罪,应公布罪状,以法惩处;半夜写条子,要我杀人,我是不敢执行的。3.简要分析专制主义可以实行于统一的中央集权国家,也可以在地方割据王朝实施;专制主义与中央集权的强弱并不是同步发展的,中国历史上的不少时期,中央集权是强有力,专制主义却有所收敛。认清专制主义和中央集权之间的区别,就不会在批判专制主义的弊端时,连同中央集权制的合理性也一起加以否定。中央集权有利于国家的统一,利于减少战乱;利于实行全国一致的货币与度量衡制度,进而促进经济、文化的交流。一些大型的水利工程,如灵渠、白渠、大运河的兴修,与中央集权的实现也有着密切的联系。同样,中央集权也并不是一直在加强着。汉朝的“七国之乱”、西晋的“八王之乱”,明朝的“靖难之役”都明显地反映了中央集权的削弱。 
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黎加厚教授:中国教育信息化面对新的历史考卷

衡水武俊学名师工作室 2022.10.28 30
党中央站在统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的高度,吹响了进军数字中国建设新长征进军号,中国教育信息化发展面临百年大考和创新发展的大机遇。我们怎么才能够交给人民一份满意的答卷?我们要敢于突破局限,不断自我革新。“应用为王、服务至上”是教育信息化的生命线。环顾今日中国,“用”的含义已经发生翻天覆地的巨变:人人都是信息的生产者和消费者,从搜索引擎到手机上的“学习强国”等,教师几乎可以瞬间找到备课需要的素材和视频资源,教育资源的含义早已从20世纪的“资源库”演变到全媒体新时代。3月1日,国家中小学智慧教育平台上线试运行,给教育资源的管理者、内容生产者和使用者这个命运共同体带来巨大的鼓舞和力量。教育作为国家数字经济整体的一个子系统,我们自己的数字化资源建设和应用如何做得更好,更具针对性,更能帮助师生解决问题,更具可持续发展性?服务至上!教育的数字化转型不是花钱把技术简单搬过来就行了,教育是育人的事业,计算机不是什么神奇的魔法,教师才是真正的魔术师。做好教育信息化的服务,亟须深入研究和思考:教师和学生究竟需要什么样的教育资源?如何让教育资源变成教师欢迎的 “使用方便、实用、易学、易用,能够有效提高工作学习效率的极简教育技术”,就像全国人民无需培训每天都在使用的微信一样能用好用。谨记“方法重于技术、组织制度创新重于技术创新”的工作理念。例如,如何实现教育资源的动态更新?跳出教育看,各家电商平台早已解决了这个问题:把资源的选择权交给用户,用户对网站上商品(教育资源)点评,商家无权限篡改,评语直接引导消费,平台系统自动排序,点赞多的资源上浮到最前面,末位出局,优胜劣汰,自然选择。教育信息化的发展,思想升级超越技术升级,观念升级引领技术升级,方法和规则的改变远胜技术的改变。我们亟须改变唯技术思维,面对未来不确定性的世界变化,唯有识变、应变、求变、善变、智变才能生存!我们的教育信息化和教育资源建设,如何做到有别于全媒体时代其他海量资源的精准服务呢?要明确教育信息化和资源的服务定位,是为谁服务——是校长、局长,还是教师、学生、家长?如果是教师,就需要分析和研究教师生活、工作的具体需求,是备课、上课、批改作业、班级管理,还是教育科研、职称评审。然后才能知道资源平台上的视频、文章、教案、学习单、各类素材该如何分类检索、如何更新……总之,以人民为中心,在教育领域就是要一心一意为服务对象做好服务工作,这里没有统一的固化模式,需要的是个性化服务,因材施教。学校和教师不仅需要有方向,更需要有前进的具体方法、策略和指导,谁来帮助教师解决困难?整个教育信息化生态正经历着怎样的变化?语音识别与合成、图像与文字识别、大数据等越来越多的人工智能高技术从实验室走进大众生活,也来到教师身边,重新定义了最新技术进入学校教育的生命周期。技术与教育的结合让学习场景愈加丰富多彩,教育资源已经不再是过去的单一模样。教育信息化正在变成师生不可或缺的伙伴和生命环境,让每一个教师和学生享受减负增效的美好生活。教育不仅自身面临数字化转型的挑战,更担负着提高全民族数字素养和技能的重任,关系下一代在数字经济社会的生存。注:黎加厚,系上海师范大学教育学院教授,教育部教师教育信息化专家委员会委员。
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深度解读|如何用好数字化教育资源!

衡水武俊学名师工作室 2022.10.28 29
为不断提升教师信息获取、资源整合、技术手段应用、信息化备授课及评价、网络环境下的终生学习等能力,有效使用平台资源,特选编上海师范大学黎加厚教授的《如何用好数字化教育资源》一文,让我们一起来学习!  01《人民教育》:2022 年 3 月 28 日,国家智慧教育平台正式上线,这是教育数字化战略行动取得的阶段性成果。在教育数字化战略背景下,我们该如何认识国家的数字化教育资源建设?      黎加厚 :3 月 28 日国家智慧教育平台正式上线, 这是近年来我国教育信息化发展进程中的一件大事情,在过去 40多年电化教育和信息化教育发展的基础上,开启了国家推进教育资源数字化建设又一个新的起点,从国家数字化教育资源发展阶段看,具有整合、规模、道路三大标志性意义 :     标志着国家层面上数字化教育资源整合。国家智慧教育平台一期项目将基础教育、高等教育、职业教育等整合形成面向全民的终身教育体系,这个战略性部署意义非凡,标志着全国一盘棋,充分发挥中国特色社会主义制度优越性,整合全国优质教育资源,为每一位师生免费提供数字化教育资源服务,将老百姓渴望获得优质数字化教育资源的梦想变成了现实。      标志着国家数字化教育资源实现规模化建设。国家中小学智慧教育平台资源总量达到 28052 条;国家职业教育智慧教育平台已有教师自建课程超17.8万门;国家高等教育智慧教育平台首批上线 2 万门优质课程。这些基本数据,标志着我国的数字化教育资源发展已经实现了规模化基础建设,将朝着更高水平、高质量、高内涵方向发展。      标志着中国特色教育信息化发展道路更加明确。教育部明确提出,把教育信息化作  为发展的战略制高点,以教育信息化推动教育高质量发展,以教育信息化引领教育现代化;按照“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的工作要求和思路,推进教育数字化建设与应用。[1]      世界上不同民族和国家走向教育现代化都有自己的特色,这是由于不同的民族和国家所处的自然、历史、经济、政治、文化传统、科技发展、生产力水平等条件不同。1911 年辛亥革命爆发之后,一大批有志于改革的教育家学习西方的电影教育致力于乡村扫盲,开启了中国电化教育发展之路。一个贫穷落后的国家如何让教育实现现代化,跟上世界发展的步伐?从晏阳初、陶行知到萧树滋、南国农,一代代中华儿女前赴后继努力奋斗,直到今天实施国家教育数字化战略行动,我们探索出一条具有中国特色的教育信息化发展道路 :这是由中国共产党领导、中国政府组织和各级教育部门实施,充分运用现代信息技术赋能教育现代化,让每一个中国人共享现代化学习生活的奋斗之路。      02《人民教育》:现在一线教师特别关心,如何在这样丰富的数字化教育资源中进行有效筛选,有没有一些策略和技巧给教师支支招?       黎加厚 :一线教师每天教学工作已经十分繁忙, 没有更多时间和精力在海量的资源中筛选适合自己教学的内容,这的确困扰了很多教师,也是目前数字化教育资源没有能够得到充分利用的原因之一。      让海量的资源为我所用,减负增效,教师首先要领会“方法重于技术”的精髓,掌握资源搜索的基本方法。数字化资源建设都遵循一定的逻辑和基本架构,比如要在国家智慧教育平台上找到适合自己使用的课程教学资源,按照分类导航 :课程教学—学段—年级—学科—教材版本—教材册次—教材目录, 就可以找到当前正在教学的内容。如果还想进一步筛选需要的资源,可以在搜索栏中进行查找。目前搜索技术从关键词精确匹配,发展到短语模糊匹配, 再到综合参考资源星级排序和他人评价等进行智能匹配,就像购物网站一样,教师可以综合运用多种搜索方式获取资源。正如《搜索力》一书中写道 :“聪明的人不是知识渊博的人,而是知道用简单、快捷、有效的方法找到答案的人。”搜索力是教师信息技术能力的第一力!      当然,教师更希望有一种极简搜索方法 :在一个平台上可以搜索到所有想要的资源。比如,备课找资料,查找一些新的教学方法,或者目前教学改革的最新发展资讯,等等。这需要平台资源的整合性与开放性做支撑。      03《人民教育》:国家中小学智慧教育平台坚持“应用为王”,数字化教育资源在不同教育场景中的作用分别是什么?教师在教学、教研、课后服务等工作中,如何用好数字化教育资源?      黎加厚 :“应用为王”体现了中国教育信息化发展道路的宝贵历史经验,正如我国电化教育奠基人南国农教授指出的:“要重视用技术去解决教学实践中的问题,使技术产生价值,推动教育改革的深入发展。信息技术如果不实质上提高教育教学的效果、效率和效益,就必然会丧失生命力。”[2] 这里面有很多很深刻的问题,需要深入思考。      为什么需要用数字化教育资源?纵观人类历史, 从青铜器时代、铁器时代、蒸汽机时代到人工智能时代,是科技的发展延伸了人类的器官功能。师生运用技术资源,也是一种延伸。当遇到人类器官无法支持的教学场景,技术就是不可或缺的基础条件。例如,疫情期间学校“停课不停学”,当师生无法走进校园、走进教室,支持线上教学的平台、线上批改作业和班级教学管理的小程序等,就将现实中的教学场景延伸到了网络时空。在日常的课堂上,数字化教育资源还是帮助师生化解以下常见教学难点的利器 :微观(细胞、分子、原子),宏观(山河、星球、建筑),内部(人体、机器、芯片),抽象(组织、结构、原理、思想),时空(分离、异步、远程、远古)等。     反之,原本用一句话就能够说清楚的教学内容,如果单纯为了追求新技术而“炫技”,不仅多此一举,甚至会适得其反。“应用为王”一定要想清楚 :技术究竟解决了哪些“离开技术就无法解决”的教学问题?新技术的运用给师生带来了哪些实际的帮助?       在教学、教研、课后服务等工作中,教师要充分用好“集体、国家、科技”三种力量,做到“减负增效”。      1.集体力量,从教师个体智慧转向依靠集体力量。空中课堂、在线教学环境、教研组制度、校本研修等,已经为每一位教师开展双师教学创造了良好条件。双师教学的含义和形式非常丰富,具体可分为以下三个方面。      T2T :主要是指教师同伴互教、同侪互助,比如同一个班级的教师小队、教师小组,可以在教育教学中发挥教师团队的集体智慧。教师要先做“学生”,后做“先生”。     TOT :线上线下、虚实混合的双师型教学,主要指线上空中课堂教师资源与本地学校任课教师资源相结合,空中课堂教师与本校任课教师资源互补 ;疫情期间,教师要同时做好线上教师和线下教师的双师工作 ;未来的双师型教学,还可能是真实世界教师与“教育微宇宙”的教师虚拟数字化身配合,发挥各自优势,共同完成教育教学任务。      T+T :教师 + 技术,一是指熟练掌握运用技术的教师;二是指教师 +AI,人机协作教学;三是指教师+ 互联网资源,互联网上的海量资源就是一个汇集了全球智慧的“大教师”。     2.国家力量,从教师个体劳动转向运用国家力量。充分用好国家智慧教育平台和各省市的优秀教育资源平台。        近年来,一线教师总结出运用国家数字化教育资源和空中课堂的几种方式:直播方式,学校和教师提前根据数字化教育资源和空中课堂的播出课表安排本校对应年级的课表,在课堂教学中通常用 20 分钟组织学生观看视频直播,另外 20 分钟由本班任课教师组织课堂教学活动。录播方式,教师根据教学需要灵活播放或者下载并裁剪教学视频资源用于课堂教学。自学方式,灵活选择教育资源的内容,一般适用于学生课外自学或者用于教师进修提高。翻创方式,教师吸取数字化教育资源长处,将数字化教育资源的教学内容和教学方法移植融入自己的教学。       同时我们注意到,实践中教师是“个性化”地运用各级各类数字化教育资源。比如“停课不停学” 期间,很多教师自己直播进行线上教学。为什么他们不直接组织学生观看空中课堂?因为一线教师深谙教学的个性化特点,他们会根据自己所教班级学生的具体情况,根据自己的教学需求,选择性使用国家数字化教育资源。      3.科技力量,从个体重复劳动转向利用科技力量。利用技术赋能教与学,让工作效率更高。现在这方面的教育资源很多,如何筛选?“方便、实用、易学、易用”,我们倡导师生使用这种能够有效提高工作学习效率的极简教育技术。     04《人民教育》:您曾经总结中国基础教育数字化资源的三级体系,即国家级平台—省级平台—市县和学校平台。您认为不同层级平台的数字化教育资源建设和使用的侧重点分别是什么?     黎加厚 :经过改革开放 40 多年的奋斗,中国数字化教育资源三级体系初步成型,包括:国家级平台(国家智慧教育公共服务平台)—省级平台—市县和学校平台。      1.国家级平台。国家教育资源代表国家发展数字化教育的方向,主要在三方面发挥了示范作用:    (1)教育均衡。国家智慧教育公共服务平台为全国师生免费提供丰富的数字化教育资源服务,无论东部发达地区还是西部和边远乡村的学校师生,都可以免注册、无须付费下载使用,这是现在各地大部分教育资源和教育软件公司因为种种困难没有做到的事情,是从国家层面解决了数字化教育资源均衡化的难题,为中国教育数字化战略行动奠定了教育资源基础。     (2)上下融通。国家教育资源平台囊括了全国各地、各教材出版社、各高校等的优质教育教学资源,这是一个中国教育资源的大舞台、数字化大基座,汇集了全国教育界、出版界、全媒体海量资源的集体智慧,让数字化时代的教育梦想变成现实。      (3)国家门户。中国特色的教育信息化就是充分发挥政府和教育主管部门主导作用,顶层设计、政策导向,创造数字化教育资源发展和现代教育资源治理的优良环境,包括:国家教育资源建设的政策、标准、准入规范,优秀教育资源的评审、筛选等导向性活动,等等。国家智慧教育公共服务平台肩负着示范和引领全国教育资源发展方向的任务,是国家教育资源的门户。      2.省级平台。实现省域间共享共用,包括课程教学资源、空中课堂和其他富有本地特色的专题教育资源。有的省份会依托本地优质学校和优秀教师, 以直播方式为薄弱学校、乡村学校和教学点提供“专递课堂”“同步课堂”服务。      3.市县和学校平台。充分用好国家级平台和省级平台资源,依据本地学情开发地方课程、校本课程、校本题库和其他特色资源,为本地学校和教师提供更具针对性的服务。      05《人民教育》:教育部把原“国家中小学网络云平台”改版升级为“国家中小学智慧教育平台”,从“网络云平台”到“智慧教育平台”,在您看来反映了数字化教育资源建设应用的哪些发展趋势?在数字经济、数字中国建设发展和教育数字化战略行动背景下, 您理解和畅想的数字化教育资源的未来图景是什么样子?      黎加厚:国家数字化教育资源建设从“网络云平台”到“智慧教育平台”,实现了国家教育数字化资源服务水平的一次重要飞跃,具有十分显著的新特点:教育资源从云端进入移动手机端,资源更丰富、更系统化、质量更高、来源更广,更突出“五育”并举,更突出家校共育,更强调立德树人的国家教育资源建设宗旨。在教育数字化战略行动背景下,国家数字化教育资源建设将迎来发展的新机遇。我的初步理解,未来图景可以简要概括为“一、二、三”:       “一”即用户第一。未来国家数字化教育资源发展,关键是落实“应用为王、服务至上”的工作要求和思路,一切为用户着想。在现有资源基础上,根据教师在教学中使用教育资源的具体需求,从“扩展教育资源数量”的发展方式转向“提升内涵和质量”的发展方向,切实增加“便民”措施 :如提供资源一键下载、用户星级评价、分类导航、资源 Top 排序、课堂教学流程和课程教材全覆盖全配套、逐年剔旧更新等,实现国家教育资源免费一站式极简操作,让教师“一找就到、一看就懂、打开就用、能用好用”。      “二”即两大共同体融通。适应数字经济、数字中国建设发展,发挥制度优势,从目前资源分散各自发展状态向国家统筹下的开放、多元化、教育系统上下和内外形成共同体的方向发展。      (1)打通教育系统内部上下三级体系。各省市县校尤其是发达地区的资源建设者、管理者,经过多年努力都建设好了本地资源平台,当地教研员和教师培训积极推广,反映了地方的积极性很高。未来, 需要打通“国家—省—市县和学校”平台的绿色通道,供各级资源上传,通过国家资源平台分发和推广, 让每一个师生受益。      (2)打通教育和社会资源。从国内外教育信息化发展历史可以看到,任何一项新技术在教育中的大规模运用,离开了专业化的设计、开发、研究、推广,几无可能。国内外也有很多大型企业、组织和政府部门,基于社会责任感和自身发展的需求,开发了高质量的教育资源为儿童和教育服务。所以,要充分发挥国家制度优势,营造协调、合作、可持续发展的优良环境,支持专业化科技企业、出版社等社会相关行业与学校教师形成命运共同体,共同做好数字化教育资源建设工作。      “三”即三步升级发展。展望未来,数字化教育资源要与时俱进,稳步向前,升级发展。     (1)管理内容升级。从“网络云平台”到“智慧教育平台”,标志着数字化教育资源建设不会一直停留在 20 世纪的多媒体内容管理系统水平(存取教学视频、学习文章等内容管理的资源库),将向课程管理系统、学习管理系统、现代数字化教育治理系统升级发展。     (2)服务技术升级。从目前基于多媒体 + 网络管理技术的平台,向移动互联、区块链、大数据、人工智能辅助教育的方向发展,并搭建连接资源供给端与学校教师用户端的中间推广、培训、营运环节。例如,从课堂教学资源向作业资源、课后服务资源等教育全过程资源拓展,从基础性资源建设平台向更全面的教育服务和学习服务平台转变。      学校需要什么样的教育数字化支持?简单地说, 教学不等于播放视频。教与学是一个很个性化的师生互动过程,因此教师需要能够对数字化教育资源进行二次开发,需要工具类的数字化教育资源,进一步可能还需要人工智能辅助教学、智能化学习行为监测与干预、教学各环节的智能化和大数据支撑等。这就需要牢牢把握“方法重于技术、组织制度创新重于技术创新”的工作理念,推进教育数字化建设与应用。[3]      (3)组织制度升级。一项对国家基础教育资源网长达两年半的定期跟踪研究分析指出:国家基础教育资源建设要及时转变“技术主导”下的“实体型” 资源建设模式,上升到更宏观的“系统思考”和“顶层设计”层面,发挥政府和教育主管部门的政策主导作用,从专用资源平台向现代大教育资源治理体系转型。[4] 构建“政府导航、制定规则、搭大舞台,上下贯通、社会参与,让师生能用好用”的数字化教育资源新生态。 作者:黎加厚(上海师范大学教育学院教育技术学系教授)。 本文节选自《人民教育》2022年第10期

专题活动

关注核心概念 提升学科思维

衡水魏朝惠名师工作室 高中历史 36
以早期国家与恩格斯的国家概念进行对比,发掘知识的内涵,引领历史教学

核心概念教学

衡水魏朝惠名师工作室 高中历史 36
通过核心概念民族国家,构建系统的知识体系与网络

爱国情思政铸魂,一体化立德树人

衡水代忖名师工作室 高中政治 245
        为落实京津冀基础教育课程改革联盟专业支持项目方案,充分发挥三地协同教研机制和专业支持共同体的作用,深入交流三地课程改革经验,推动三地中小学课程、教材建设和教学改革,2021年1月7日,代忖名师工作室老师们参加了京津冀基础教育课程改革联盟专业支持项目——思想政治学科专题研讨会。       本次研讨会采用线上线下相结合的方式进行,以“坚定理想信念,弘扬爱国主义”为主题,进行小初高思政课教育教学一体化实践探索,在高中30个接入点中我校有幸开设了2个分会场。        会上,小初高三个年段教师代表分别进行了说课展示。其中,小学年段北京第一零九中学小学实验部的王乐乐等三位老师进行了《我爱五星红旗》《独领风骚的古代技术创造》《美丽文字 民族瑰宝》的说课展示;初中年段天津市河头学校林茂等三位老师进行了《延续文化血脉》《家的意味》《国家好 大家才会好》的说课展示;高中年段北京市第四中学冀通宇等三位老师进行了《坚持党的领导》《坚持以人民为中心》《实现中华民族伟大复兴的中国梦》的说课展示。其中,代忖名师工作室成员位维维老师进行了《坚持以人民为中心》的说课展示,收到一致好评。        本次研讨会让老师们受益匪浅,他们认真学习,反思自身,对今后政治课堂教学有了更为清晰的思路。名师工作室成员们表示,在今后的教育教学中,一定勤思考、多钻研,并以此次研讨会为突破口,深入研究各学段教学衔接,不断提高自身专业素养及教学水平,有的放矢地开展教学,努力做好学生成长成才的引路人和筑梦人。

议题式教学的实践探索

衡水代忖名师工作室 高中政治 85
   根据新课标,高中思想政治“是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。课程性质的变化意味着思想政治课教学将进入一个崭新的阶段,它呼唤着师生行走理念、态度、方式的改变。“活动型”,是对学生主体性、主动性、创造性的唤醒,“学科课程”,是对知识体系化、逻辑化、情境化的唤醒。指向学科核心素养的培育、以议题为纽带、以活动为依托的教学设计,是对这一变化的最好回应。议题式教学法是顺应新课改发展潮流的重大理论和实践方法的创新,在开发与运用“议题式教学”的过程中,对比实施前后思想政治课堂的变化、教学方式的变革,帮助一线政治教师以更加积极的态度不断修炼思想品德、学习好专业知识、苦练教学基本功,认真贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,做到“六要”,坚持“八个统一”;帮助学生在议题教学中践行高中思想政治学科的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养,适应时代发展的需要,成为担当民族复兴大任的时代新人,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2021年河北高考真题(带答案版)

衡水陈咏英名师工作室 高中历史 1370
2021年河北省普通高中学业水平选择性考试历史本试卷满分100分,考试时间75分钟。 一、单项选择题:本题共15小题,每小题3分,共45分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。1. 《史记》记载:“夫周室衰而《关雎》作,幽厉微而礼乐坏,诸侯恣行,政由强国。故孔子闵(悯)王路废而邪道兴,于是论次《诗》《书》。”这一记载说明,孔子编订《诗》《书》意在A.加强君主集权     B.恢复周礼       C.宣扬礼法并用        D.发展私学2. 下图为中国古代某皇帝在位期间政令信息承转运行关系示意图,对图中信息解读正确的是  A.尚书是中央最高行政机构       B.分权造成了冗官现象C.决策权与执行权出现分离       D.王国问题得到了解决3. 三国时期,魏明帝召集大臣议政。针对刺史制度问题,杜恕建言:“古之刺史,奉宣六条,以清静为名,威风著称,今可勿令领兵,以专民事。”由此可见,与西汉相比,当时魏国     A.地方监察制度逐渐完善               B.刺史制度加强了中央集权     C.刺史的职权发生了异变               D.刺史制度保障了吏治清明4. 元代成书的《丸经》中有“宋徽宗、金章宗皆爱捶丸”的记载。宋代捶丸活动的图像资料也有发现(图甲、图乙)。元杂剧中有民间青年男女聚会游戏首选捶丸的情景,元曲中则有官员休闲时进行捶丸的描述。这表明,宋元时期捶丸活动  A.拥有广泛社会基础                 B.促进了民族交融C.影响元曲创作风格                 D.冲击了等级观念5. 明朝重新疏通大运河后,有些年份南粮北运达五六百万石,超过元朝海运漕粮年度最高额。同时,运粮船夹运的南方丝织品、棉布、瓷器等广销北方各地,返航时装载的大批棉花、杂粮等销往东南沿海。据此可知,明朝大运河航运A.加速了经济重心南移           B.导致了重农抑商政策松动C.引发了“海禁”政策出台       D.推动了长途贩运贸易发展6. 有学者认为,19世纪六七十年代至民国初年,中国有些地区的乡村手工业在艰难中发展起来。在江浙与河北的部分地区,很多农村织户依据棉花、土布的比价,计算实际报酬后,或出售棉花、减少织布,或采用机纱、改进生产工具。这表明A.民族资本主义曲折发展     B.采用机器生产成为共识C.农民灵活应对市场变化     D.自然经济仍居主导地位7. 20世纪初,清政府对城市清洁、防疫检疫等公共问题作出了明确规定;对个人卫生也提出了要求,疫情期间要求更加严格,居民如患病应积极向医院或主管机构上报。对此,时人多有微词,而有识之士不仅积极持,更是大力提倡。有识之士旨在A.推动政府政治改革              B.促进民主思想传播C.提升居民个体素质              D.唤起民族强健意识8. 《顾维钧回忆录》记载:1912年的北京由“废帝宣统管辖之下的紫禁城”“东交民巷和民国首都三部分组成”;1913年,“(袁世凯)对国民党的活动采取了坚决镇压手段”“临时国会被解散了”“袁(世凯)下令逮捕许多重要的国民党党员”。据此可知,当时A.推翻君主专制迫在眉睫           B.军阀统治丧失基础C.帝国主义势力异常强大           D.民主革命任务艰巨9. 下表为中共中央及相关组织颁发的部分文件。这些文件集中反映了,中国共产党 A.完成革命中心转移     B.高度重视群众工作C.将武装斗争与土地革命相结合D.倡导革命统一战线10.中华人民共和国成立之初,中共中央把“国防第一,稳定市场第二,其他第三”的财经工作方针,转变为“边打、边稳、边建”的财经工作方针。这一变化A.促进了有计划的经济建设的开展        B.体现了优先发展重工业的方针C.适应了全面建设社会主义的需要        D.加速了社会主义改造的完成11.在古罗马城市建设中,水道占有重要地位,相关立法较多。就公共下水道的管理而言,裁判官告示规定:“你让人在公共下水道中所做的施工或堆放的物,由此使其使用状况恶化或将变得恶化的,你要恢复原状。就不得进行这样的施工和这样地堆放物,我也要发布令状。”这说明A.水道管理服从裁判官个人意愿             B.国家治理实践丰富了罗马法C.私法规则得到进一步补充完善             D.官员从政行为依法得到规范12.意大利人阿尔贝蒂(1404—1472年)在《论绘画》中写道:“我不知道完美的绘画作品在镜子里看起来是如何优秀;但值得注意的是,作品中的每一个缺点在镜子里看起来格外明显。因此,取自自然中的作品应该根据镜子的建议加以修正。”这表明,当时A.艺术创作注重展现内心世界              B.现实主义画派渐趋成熟C.绘画技法追求光和色的结合              D.理性意识影响艺术发展13.在美国1787年制宪会议上,弗吉尼亚州的代表梅森主张国家的首都不应当设在任何一州的首府,如纽约、费城等;北方的康涅狄格州代表埃尔思沃斯反对由各州支付国会议员薪酬的决定。两人主张的共通之处是,通过宪法A.确立联邦政府的权威             B.防止外部势力威胁国家安全C.保持各州的自治地位             D.调和南方与北方之间的矛盾14.19世纪七八十年代,德、英、法、美等欧美国家的一些理论报刊,刊载了马克思主义经典著作,宣传介绍马克思主义;同时,还刊载大量马克思主义理论家的文章,阐述科学社会主义思想。这些报刊对马克思主义的宣传A.表明工人阶级力量的逐渐壮大          B.反映了第二国际影响力的扩大C.真正使全世界无产者联合起来          D.开辟了无产阶级革命的新时代15.1946年夏,丘吉尔指出:“美国鹰停落在栖木上,它是一只有着可怕喙爪的强壮大鸟……葛罗米柯先生(苏联外交官)被派来每天用一把锋利的镰刀去戳它,戳它的喙,戳它的翅膀,戳它尾巴上的羽毛。鹰一直都保持着安静,但就此认为鹰的内心没有发生任何变化,那就是大错特错了。”这反映了当时A.两大阵营对峙局面形成                   B.美苏两国间矛盾加剧C.美苏冷战序幕由此揭开                   D.世界多极化趋势加强二、非选择题:共55分。第16、17、18题为必考题,每个试题考生都必须作答。第19、20、21题为选考题,考生根据要求作答。(一)必考题:共43分。16.(12分)阅读材料,完成下列要求。材料  (贞观)十六年(642年)诏:氏族之盛,实系于冠冕;婚姻之道,莫先于仁义。……燕赵右姓,多失衣冠之绪……名虽著于州闾,身未免于贫贱。自号膏梁之胄,不敦匹敌(配偶)之仪。问名惟在于窃赀,结褵(古时女子出嫁)必归于富室。乃有新官之辈,丰财之家,慕其祖宗,竞结婚媾,多纳货贿,有如贩鬻。或贬其家门,受屈辱于姻娅;或矜其旧族,行无礼于舅姑。积习成俗,迄今未已。……自今已后,明加告示,使识嫁娶之序,各合典礼,知朕意焉。其自今年六月禁卖婚。(显庆)四年(659年)诏:后魏陇西李宝、太原王琼、荥阳郑温、范阳卢子迁、(范阳)卢浑、(范阳)卢辅、清河崔宗伯元孙,凡七姓十一家,不得自为婚姻。——摘编自(宋)王溥《唐会要》(1)根据材料,概括诏书所反映的唐初婚姻现象,并据此分析当时统治者所面临的政治问题。(6分)(2)根据材料并结合所学知识,补充一条唐初为解决上述政治问题所采取的措施,并说明理由。(6分)17.(13分)阅读材料,完成下列要求。材料  下图为河北省部分文物单位分布示意图。  围绕“中国共产党与中国革命”,从上图中任选一处文物单位,结合所学知识,举出一条与该文物单位所蕴含历史信息密切相关的重要史实,并加以阐释。(要求:①写出所选文物单位和与其对应的史实;②阐释须包含所举史实的历史依据以及对该史实的评价;③紧扣主题,持论有据,论证充分,逻辑清晰)18.(18分)阅读材料,完成下列要求。材料一  16世纪至18世纪,西欧对外贸易空前发展。在这一进程中,三角航程构筑起大西洋经济体系,形成了“大西洋世界”。在大西洋沿岸各国和地区间,欧洲主要从事运输业、金融业和制造业,美洲提供原材料和农产品,而非洲提供劳动力。通过这样一个巨大的商路网,商品有规律地流动着,大西洋周边地区的距离越来越近。到18世纪中叶,曾经繁荣的地中海周围的城市呈现出衰败与萧条的景象,而巴黎、阿姆斯特丹与伦敦一改1500年时的旧貌,焕然一新。——摘编自刘德斌主编《国际关系史》等材料二  战后日本经济的腾飞,中国经济的崛起,美国经济重心的西移,澳大利亚和新西兰在经济上融入亚洲,这些结构性变化所产生的巨大合力使世界经济走出大西洋时代,迈向太平洋时代。1989年成立的亚太经济合作组织越来越红火,是太平洋时代正在来临的明显征兆。1991年,中国正式加入亚太经合组织,并就该组织的未来发展以及整个亚太地区的经济发展提出了多样性、开放性和互利性的原则。这些原则,被有亚太经合组织临时章程之称的《汉城宣言》采纳。经历了亚洲金融危机等事件的冲击与考验后,亚太经合组织成员间讨论和关注的议题,开始超出经济领域,向政治、安全、社会等领域推进。——摘编自中国社会科学院世界历史研究所《世界历史》等(1)根据材料一并结合所学知识,概括世界近代早期“大西洋世界”经济发展的特点。(9分)(2)根据材料二并结合所学知识,简述亚太经济合作组织在世界经济“迈向太平洋时代”进程中的主要作用。(6分)(3)根据材料并结合所学知识,说明中国加入亚太经济合作组织以来对亚太经济发展的贡献。(3分)(二)选考题:共12分。请考生从3道题中任选一题作答,如果多做,则按本选考题的首题进行评分。19.(12分)【选修1:历史上重大改革回眸】材料  10世纪初,辽太祖耶律阿保机在韩知古、韩延徽等人的帮助下建立政权。初创之时,辽境内除了有从事游牧的契丹、奚等民族,还有从事农耕的汉族。当时,“庶事草创”,没有完备的法律制度。对此,神册六年(921年),耶律阿保机对大臣道:“凡国家庶务,钜细各殊,若宪度不明,则何以为治?群下亦何由知禁”,于是命大臣“定治契丹及诸夷之法,汉人则断以《律令》”。其中,“治契丹及诸夷之法”为适用于契丹等游牧民族的法律,即《决狱法》。该法由耶律突吕不奉诏编撰,为辽朝最早的一部基本法典,对契丹等游牧民族的不同习惯法作了调整,保留了不少草原传统法律条文。“断以《律令》”即沿用唐朝律法断案,适用于汉族。——摘编自漆侠主编《中国改革通史》等(1)根据材料并结合所学知识,简析辽太祖法律改革的背景。(6分)(2)根据材料并结合所学知识,概括辽太祖法律改革的特点。(6分)20.(12分)【选修3:20世纪的战争与和平】材料  二战后,美国向西欧和日本进行的经济扩张,必然引起同其他国家的矛盾和冲突,但在20世纪60年代以前,这种矛盾得到缓解。及至(20世纪)60年代,情况发生了变化,此时爆发的“冻鸡战”成为突出例子。最初是美国先提高地毯和玻璃的进口税,作为报复,欧洲经济共同体六国于1962年8月将美国冻鸡的进口税从每磅4.5美分提高到13美分,使美国冻鸡对共同市场的出口额猛降60%,接着又于1963年5月将所有家禽的进口税提高50%。而美国则提高了从欧洲经济共同体国家进口的卡车、酒类等商品的进口税。在此期间,美国为弥补在欧洲市场的损失,转而将冻鸡销往日本,但受到日本的抵制。1964年1月,日本政府将冻鸡的进口税从10%提高到20%。“冻鸡战”是欧洲经济共同体成立后,到那时为止,西欧和美国之间发生的持续时间最长、涉及面最广的一次贸易摩擦。——摘编自王绳祖主编《国际关系史》(1)根据材料并结合所学知识,简析20世纪60年代“冻鸡战”发生的原因。(4分)(2)根据材料并结合所学知识,说明20世纪60年代美国在“冻鸡战”中采取的主要手段及其影响。(8分)21、(12分)【选修4:中外历史人物评说】材料  熊庆来(1893—1969年),我国著名数学家和教育家,曾选拔和培养严济感、华罗庚、陈省身、杨乐、张广厚等科学家。1921年,熊庆来从法国公费留学归来。之后,他在东南大学、清华大学等校任教,讲授球面三角、高等算学分析等课程,编写讲义和教科书。1930年,创办我国第一个正式的数学研究机构——清华大学算学系研究部。1932年,作为中国代表参加世界数学会议,后在法国巴黎庞加烈研究所研究函数论。1933年,获得法国国家理科博士学位,其定义的“无穷级”被国际数学界称为“熊氏定理”。1936年,参与创办中国第一份数学学报,并任编委。1937年至1949年,任云南大学校长,使该校获得较大发展。1949年夏,赴法参加国际教育会议后留居巴黎。1953年,周恩来总理函邀熊庆来回国,他因病未能成行,但表示“工作只为个人生活,以留异国,殊觉无甚意义”,愿回国发挥所长。在周恩来总理再次邀请下,1957年,熊庆来如愿归国,满怀热情地表示:“愿在社会主义的光芒中尽瘁于祖国的学术建设事业。”在中国科学院数学研所,熊庆来以“不知老之已至”的精神,与病魔搏斗,撰写许多科研论文及介绍性文章,还多次参加全国学术会议,发表卓有见解的学术讲演,提出研究方向,受到全国数学工作者的尊敬。——摘编自李新总编《中华民国史·人物传》(1)根据材料,概括熊庆来取得的突出成就。(6分)(2)根据材料并结合所学知识,简析熊庆来取得突出成就的原因。(6分)                        2021年河北省普通高中学业水平选择性考试历史试题答案 16.(1)现象:世家大族在婚姻中注重钱财,不注重礼仪;一些人攀附世家大族。(3分)政治问题:地方世家大族势力依然强大,威胁中央集权。(3分)(2) 措施:重修《氏族志》,重新排定氏族等第,提高李唐皇族与当朝官员的等第。(3分)理由:这既可以提高皇族及当朝官员的政治声望,又可以挫败旧士族的优越感;有利于增强李唐政权的向心力凝聚力,而且可以促使重视门第的旧士族面对新的形势转变观念,激发旧士族的参政热情,防止世家大族形成地方势力。(3分)17.示例文物单位和与其对应的史实:西柏坡中共中央旧址 指挥三大战役、召开中共七届二中全会。(4分)阐释:随着解放战争的发展,中共中央由延安迁到了河北平山西柏坡。在西柏坡,中共中央指挥了三大战役,歼灭了国民党一百多万军队,为解放长江以南地区奠定了良好的基础。1949年春,中共七届二中全会在河北平山西柏坡召开。毛泽东在政治报告中指出:从现在起,党的工作必须由乡村转移到城市,以恢复和发展生产为一切工作的中心。报告确定了革命胜利后中国共产党在政治、经济、外交方面的基本政策,制定了中国从农业国转变为工业国、从新民主主义社会转变为社会主义社会的总任务。毛泽东还提出“两个务必”的要求。这次会议为党实现工作重心的转移和新中国的成立奠定了基础。(9分)18.(1)特点:通过三角航程构建起大西洋经济体系;欧洲、美洲、非洲在经济体系中分工不同;西欧起着主导作用;大西洋沿岸各国经济联系不断加强;商路中心从地中海沿岸转移到了大西洋沿岸。(9分)(2)主要作用:亚太经济合作组织的组成方式适应了亚太地区发展要求,有利于共同促进本地区经济合作与发展大计;亚太经济合作组织成员间讨论和关注重大议题,有利于共同应对亚洲金融危机等事件的冲击;合作领域越来越广,从而促进了亚太地区经济合作深入发展;亚太经济合作组织多次召开领导人非正式会议,提倡亚太经济合作组织的大家庭精神,协调各国关系,为亚太经济发展创造了有利的国际环境。(6分)(3)贡献:中国提出的多样性、开放性和互利性的原则被组织采纳,适应了亚太地区经济发展需要,推动了亚太地区的经济合作;中国是经济大国,它的加入对双方的经济都有一定的促进作用,带动了双方发展。(3分)19.(1)背景:辽政权刚刚建立;辽境内各民族政治经济发展不平衡;缺乏完备的法律。(6分)(2)特点:以加强治理,维护统治为目的;不同民族适用不同的法律,因俗而治;对游牧民族的传统法律既有保留,又有调整;是辽朝制定基本法典的开端。(6分)20.(1)原因:美国的经济扩张激化了其与西欧、日本的矛盾;20世纪60年代,西欧、日本经济实力增强。(4分)(2)主要手段:对西欧进行关税战;转销日本。影响:美国与西欧、日本经济竞争更加激烈,经济发展都受到不同程度的影响;西欧、日本对美国的离心力增强,美国霸权地位有所衰落;促进世界多极化趋势发展。(8分)21.(1)突出成就:任职高校,推动学校发展,选拔和培养众多科学家;提出“熊氏定理”,扩大了国际影响;创办数学研究机构、创办数学学报、撰写科研论文,推动了中国数学研究工作的进步。(6分)(2)原因:留学法国,具有较高的科学素养;具有强烈的爱国主义精神、科学精神;国家的支持及建设的需要。(6分)  

读书沙龙

衡水李荣胜名师工作室 幼教其他 138
最是书香能致远——李荣胜名师工作室读书沙龙活动       为提高工作室成员理论水平、专业素养,培养学习型教师,在工作室形成终身学习的良好风尚,自工作室成立以来,每位成员都研读了有关幼儿社会教育的书籍、期刊。李荣胜名师工作室开展了读书沙龙活动。此次沙龙活动以读书交流为主要形式,各成员结合自己的教育教学实践,分享阅读的所思、所想、所得。     《幼儿园教育指导纲要》提出,“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动;引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展;引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”。曹秀静老师从《纲要》着手,深刻剖析幼儿社会教育对幼儿全面发展的重要意义。《最新幼儿社会教育》一书则囊括了幼儿社会教育的相关理论、幼儿自我意识、幼儿社会行为规范、幼儿传统文化教育、家园共育等方方面面的内容,是近年来各教育专家对幼儿社会性发展与教育研究的结晶,有利于帮助教师形成正确的儿童观和教育观。       闻纹老师则关注到书中历代教育名家的思想引注。如在“幼儿社会规范学习的有关理论”一节中,皮亚杰的道德认识发展理论指出,“幼儿的道德发展是从他律到自律的发展过程”;美国心理学家科尔伯格对儿童道德发展的研究,拓展了皮亚杰的理论和方法,提出“人类道德发展的顺序原则”,认为通过不断的教育教学,人类的道德认识会得以培养,渐渐深化”。学习是一件快乐的事,它能让我们大开眼界,与前辈进行思想碰撞与交流,引领我们无畏向前、增强自信。      “安吉游戏”是真正意义的游戏,是幼儿的真游戏,真正实现“以幼儿为主体”、幼儿自己的游戏。李长娟老师一方面与大家分享了自己眼中的安吉游戏;另一方面就教学实践中教师如何进行提问做了经验交流。此外,李老师还谈到,教师的教育智慧是随着教学情境的变化而变化的,没有固定的程式,课前是无法预设的。教师只有葆有一双慧眼和一颗慧心,随时根据动态生成的教学情境,做出智慧的反映,才能真正使课堂焕发生命的光彩,彰显生命成长的价值。       “人际交往”和“社会适应”是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。刘素环老师主要从这两个方面谈对幼儿社会教育的认识。指出,有效地培养幼儿的社会交往能力,对幼儿进行社会交往教育,是幼儿完成从自然人向社会人的转化,这不仅是幼儿自身发展的需要,也是社会发展的需要。作为幼儿教师,要耐心指导,密切联系家长,共同提高幼儿的社会交往能力。同时也应认识到,要提高幼儿的社会交往能力,既不能一蹴而成,也不能光凭说教就能达到目的,要多为幼儿创造环境,悉心指导。只有这样,才能更好地培养并提高幼儿的社会交往能力。       李新会老师从“培养目标”、“实现路径”、“心理教育”、“家庭教育”等四个方面,结合自己的生活经验,以案例的方式进行分享,启人深思。其中提到,良好的自我意识对于幼儿心理健康发展有重要意义。要让孩子在日常生活中培养积极的自我意识,使幼儿掌握简单的劳动技能,培养幼儿自我服务能力,如自己洗脸、擦嘴、洗手、擦鼻涕、穿衣服、刷牙、整理玩具、整理床铺等。要本着“孩子动手,大人放手”的原则,不要担心孩子不会做,不要怕孩子做错。       “乐意与人交往,学习互助,合作分享,有同情心”,是幼儿社会领域教育的重要目标。魏丽娜老师从“分享”问题着手,谈到作为幼儿园教师要通过适当的方法引导幼儿在主观上产生分享的内在动机与愿望,使幼儿的行为更加稳定、自觉;在客观上建立合理的分享规则,使幼儿的分享行为更加规范、有序;尤其在区域活动中,可以引导幼儿体验与他人分享的快乐,培养幼儿乐于与同伴分享的情感,可以通过在游戏中发生的问题尝试给幼儿讲道理、换位思考,感受别人的心情,从而建立起平等分享的规则。       陈凤双老师主要与大家分享了如何做好家庭教育。如果说幼儿园教育侧重点是普遍性的话,家庭教育侧重点应是个性化,因为幼儿园教师教育针对的是全班的孩子,家长针对的是自己一个孩子,应结合自己孩子自身的特点,正确、合理引导教育。要求孩子做到的家长首先要做到,确实做到言传身教。并且,在为孩子提供必要的物质需求的同时,注重孩子的精神需求,丰富孩子的内心世界,努力培养孩子良好的情趣、兴趣、习惯、能力等,促进孩子全面发展。       工作室成员带着各自对幼儿社会教育的深刻思考,结合自身的教育教学实践,在品读中不断碰撞,分享彼此的理念与感悟,纷纷表示受益匪浅。分享结束后,工作室主持人李园长进行了总结,强调要“读活书,活读书,读书活”,在阅读时要多思考,多和自己的教育教学实践相联系,同时希望工作室所有成员继续以书为友,勤于笔耕,在书中遇见最美的自己。       歌德曾经说过,“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”。读书,是教师成长路上最好的修行。在今后的时光中,我们将会继续携手共进,一路阅读,一路成长,不断追寻教育的诗和远方!

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衡水刘彩虹名师工作室 19小时前 发表文章新课标学习心得
衡水刘彩虹名师工作室 2022-12-04 发表成果优秀指导教师奖
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