《新课程关键词》读后感                   周窝学校 高文彦  15803387869阅读一本好书是一次心灵的探险，我也曾有幸邂逅了一本好书，那就是《新课程关键词》。虽然这本书并非小说或文学作品，但它带给我的启发和感悟却深刻而珍贵。 首次翻开《新课程关键词》时，我被书中的内容和思想深深吸引。它不仅对新课程标准进行了全面梳理，还剖析了教育改革的方向和目标。书中的关键词，如“核心素养”、“跨学科”、“协同育人”等，都是当今教育界的热门话题，而每个关键词都像是一扇扇启发思考的窗户，让我更深入地了解了教育的本质和未来。在阅读的过程中，我不仅积累了丰富的教育知识，还获得了一些关于生活和人生的启示。书中强调了教育的终极目标是培养学生的综合素养，而不仅仅是传授知识。这让我反思了自己的教育理念，认识到教育不仅仅是知识的传递，更是品德的培养和人格的塑造。阅读《新课程关键词》也给了我对教育改革的信心。虽然教育领域存在着各种挑战和问题，但书中的思想和观点为未来的教育发展指明了方向。它让我明白，只要教育者和社会共同努力，就能够创造更好的教育环境，培养更有品质的新一代。阅读一本好书确实可以深化对新课程理念的理解。新课程理念强调培养学生的综合素养和创新能力，注重学生的主动参与和实际应用。以下是一些关于新课程理念的阅读感悟：1. 关注学生的发展： 新课程理念强调学生的全面发展，不仅包括学术知识，还包括德育、体育、艺术等各个方面。通过阅读相关书籍，我深刻理解到教育应该关注学生的身心健康和社会适应能力的培养。2. 学生的主动性： 新课程理念倡导学生的主动学习和自主选择，培养他们的学习兴趣和能力。通过阅读，我明白了教育者应该创造积极的学习环境，激发学生的好奇心和探究欲望。3. 跨学科教育： 新课程理念强调跨学科教育，让学生能够跨足不同领域，解决现实问题。阅读相关书籍帮助我更好地理解跨学科教育的重要性，以及如何将不同学科融合在教学中。4. 实际应用与项目学习： 新课程理念鼓励学生进行实际应用和项目学习，培养他们解决问题的能力。通过阅读，我学到了如何设计和组织项目学习活动，让学生能够应用所学知识解决实际挑战。总的来说，阅读一本好书可以加深对新课程理念的理解，并帮助教育者更好地实践这些理念。这些书籍提供了丰富的案例和实践经验，可以启发教育者创新教学方法，以培养更具综合素养和创新能力的学生。阅读不仅是教育的过程，也是教育者不断成长和提高的途径。

综合实践活动案例主题名称：多彩实践，让武强年画走进孩子们的心里案例类型 ：综合实践活动资源适用年级：幼儿园大、中班幼儿主题说明 年画是中国民间艺术的一种，也是宝贵的非物质文化遗产，是汉族特有的一种绘画体裁，具有浓郁的乡土气息和地方特色。其构图丰满，线刻粗犷，设色鲜亮，装饰夸张，节俗特色浓厚，是民间年画中的佼佼者，曾被人们誉为河北艺术的象征，以其深厚的民间民俗、独特的民族艺术风格而享誉国内，驰名海外，武强素有“年画之乡”的美誉。为了能更好的把老祖宗留下的这些宝贵的文化遗产传承并发扬光大，丰富孩子们的认知，激发孩子们从小热爱祖国、热爱家乡的情感，武强县第一幼儿园按照武强县教育局“年画进校园”的整体思路，与武强年画博物馆签订馆校共建协议，并成立了“神奇的年画体验馆”。把本土文化引进了幼儿园，让幼儿园的孩子们走近年画、了解年画、体验年画、爱上年画、学习年画，让孩子在体验中感知，在探索中发现，使每个孩子成为实践活动的参与者、合作者、创造者。 主题目标 以武强年画为载体，组织幼儿开展丰富的、适合幼儿年龄特征的年画体验、探究系列实践活动，实现课堂环境和社会环境相结合的综合实践育人模式，增长幼儿的知识，丰富幼儿的情感。实施条件      主题活动设计包括六个环节：看年画、讲年画、画（印）年画、演年画、玩年画、学年画，每个环节都有充分的保证实施的条件。看年画  组织大班和中班幼儿到年画博物馆参观。我园与武强年画博物馆距离很近，大约有1000米，在保安和老师以及家长志愿者的保护下，带领幼儿排队步行就可以前往；另外我园与年画博物馆签订了“馆校共建”协议，我们的活动能得到博物馆工作人员的大力支持，为幼儿讲解每一幅年画故事以及创作背景、演示年画的制作过程，让幼儿亲身体验，进一步走进年画、了解年画，为综合实践活动打下良好的基础。讲年画全园教师积极参与实践活动，大家创编年画童谣（多名教师参加衡水市童谣大赛分别荣获二、三等奖和优秀奖），创造浓厚的氛围，让幼儿在诵读武强年画童谣、讲经典年画故事的同时，增强幼儿热爱家乡的情感。孙金涵、李艺桐两位小朋友被年画体验馆聘为“萌娃讲解员”，义务为小朋友们服务，增强孩子们的主人翁责任感。画（印）年画年画博物馆提供经典的年画范例，加上工美专业毕业的教师指导、为幼儿画年画的实践活动提供了必要的实施条件；幼儿园“年画体验馆”配有专业的年画刻板以及印制工具、纸张、颜料等，再加上经过培训的教师，可以让幼儿亲身体验年画的制作过程。 演年画 把年画搬上武强春晚的舞台，孩子们和老师们一起排练节目、选择服装、制作道具、把年画活生生地搬上武强春晚的舞台，得到园领导和家长们的大力支持，也收到很好的教育效果。玩年画“年画磁力智力拼图”、“十二生肖捉迷藏”是老师们精心制作的年画玩教具，曾在河北省幼儿教师自制玩教具比赛中获得一等奖，将这两套玩教具投入到大班的区域活动中，孩子们在玩中乐、乐中学，把家乡文化刻在孩子们的心里。学年画    我们园的《年画》园本教材编写小组教师经过阅读大量的年画文献资料，拜访年画老艺人，搜集适合幼儿年龄特点的年画童谣、年画故事等。经过两年多的时间，编写了年画园本教材《年画》，为孩子们系统学习提供了条件。活动设计 主题结构：主题实践活动分为六个阶段主要内容（一）看年画  （二）讲年画  (三)画（印）年画 (四) 演年画  (五)玩年画  (六)学年画，由易到难，循序渐进，动手操作，入脑入心。第一阶段  看年画活动内容：“游年画博物馆  品乡土乡情”社会实践活动。活动目标：（1）帮助幼儿了解博物馆的环境，了解各展厅的主要功能，仔细倾听讲解员的讲解。感受年画传统艺术的博大精深，激发幼儿学习的欲望以及爱国、爱家乡的情感。（3）引导幼儿来回路上注意安全，学会保护自己3.活动重点：路途安全、教育幼儿遵守秩序、保护展品。4.活动地点：武强年画博物馆5.活动参与者：大班全体教师和幼儿、家长志愿者6.活动准备：（1）提前和博物馆做好沟通        （2）谈话活动，路上安全以及博物馆注意事项等     （3）幼儿步行去年画博物馆（老师、保安、家长志愿者全部到位）7.活动过程：     为了让幼儿近距离接触和体验家乡文化，感受家乡的传统艺术的博大精深，激发幼儿爱家乡的情感。组织大班幼儿在园长、老师和家长志愿者的带领下走进武强年画博物馆，参观博物馆馆藏及亲身体验木版年画的制作工艺，了解家乡的悠久历史和文化底蕴。孩子们怀着兴奋、好奇的心情，在年画馆工作人员的引导下步入博物馆，孩子们被眼前神奇的世界深深地吸引了。讲解员阿姨富有童趣的讲解着武强年画的代表作《六子争头图》：“小朋友们，你们看看这是几个娃娃？三个？六个？小朋友们仔细看一下，这是六个娃娃，这些娃娃们头部和臀部互相借用，构思巧妙，寓意吉祥，代表六六大顺的意思。”“孩子们，你们知道年画在什么时候张贴吗？张贴在什么地方？”讲解员阿姨边讲解边提问，孩子们七嘴八舌说出了好多离奇的答案，引得周围的家长们阵阵发笑。讲解员阿姨还带领大家参观了多个展厅，边走边讲解了好多年画故事，孩子们都听得入迷了。讲解员阿姨边走边讲，来到了以年画制作为主题的第五展厅，在工作人员的帮助下，大班幼儿亲手体验研墨、上色、印刷等工艺，不一会儿，一张张色彩鲜艳的“年画”在孩子们手中诞生了，孩子们高兴地欢呼雀跃，脸上洋溢着成功的喜悦。 活动延伸回到幼儿园，设计开展谈话活动，让幼儿把在博物馆看到的、听到的、想到的和大家一起分享，教师把在博物馆给孩子们照的照片和视频进行分享总结，孩子们还可以把今天的活动以绘画的形式记录下来，回到家讲给家里人听。 9.目标评价：此次参观活动，博物馆全方位展示了年画的悠久历史文化，孩子们增长了知识，开阔了视野，激发孩子们以家乡为荣，热爱家乡、建设家乡的情感。（二）第二阶段  讲年画1.活动内容：颂年画童谣  讲年画故事2.活动目标（1）提高幼儿诵读儿歌、讲故事的能力（2）理解年画童谣和年画故事内容，对幼儿进行思想品德教育3.活动重点：理解年画童谣和故事内容4.活动地点：各班级内、年画体验馆5.活动参与者：中、大班教师和幼儿6.活动准备：园本教材《年画》 制定教学计划7.活动过程：根据中、大班各年龄段幼儿身心发展特点，制定了适合幼儿年龄特征的园本课程计划，并按计划实施，每周一个年画童谣或者年画故事，充分利用晨读时间进行巩固熟练，定期进行比赛或者展演，使传统文化入脑入心。发动全园教师创编年画童谣（多名教师参加衡水市童谣大赛分别荣获二、三等奖和优秀奖），让幼儿在诵读武强年画童谣、讲经典年画故事的同时，增强幼儿热爱家乡的情感。 为了锻炼大班幼儿的语言表达能力，我园开始为“年画体验馆”招聘“萌娃讲解员”，经过层层选拔，最后确定聘请孙金涵、李艺桐两位小朋友为“萌娃讲解员”，她们曾在全县“特色教育成果展示”活动中担任我园“年画体验馆”的义务讲解员，她们稚嫩的讲解，博得了领导们阵阵掌声，她们还定期到年画博物馆为小朋友们讲解，深受大家欢迎。目标评价：活动的开展，达到了预设的目标，孩子们诵读能力和讲故事能力大大提高，有的幼儿也学着创编年画童谣，使家乡文化在孩子们心中扎根、发芽。（三）第三阶段  画（印）年画活动内容：描经典范例  练技能技巧活动目标：幼儿临摹年画线条，练习给年画上色技能幼儿感受年画的美树立正确的道德观和知礼懂礼的品格活动重点：幼儿上色技能的练习活动地点：美术教室、年画体验馆活动参与者：中、大班幼儿活动准备：“猴年画猴”“三鱼争月”、“六子争头”“十二生肖”的年画范例 、颜料 、画笔、作业纸等活动过程：武强年画用色上以单纯的颜色套出丰富的效果，色彩强烈，浓艳而不凝滞，用色虽少，变化多端，为了让幼儿感受年画的美，我们组织幼儿“画年画”活动，选用年画经典为范例“猴年画猴”、“三鱼争月”、“六子争头”“十二生肖”等，活动中，教师重点指导孩子们线条的运用和颜色的调配，通过讲解，孩子们初步学会了颜色及线条的运用，以及了解年画的色彩是由红、黄、蓝三原色和黑白为基调，呈现鲜明对比，孩子们在绘画过程中，不但提高了绘画技能，还能感受到年画的神奇，对年画的色彩、造型、工艺方面进行了大胆的创新，不但提高了绘画技能，挖掘了孩子们的潜能，丰富了孩子们的文化生活。更能激发出幼儿对年画艺术的兴趣，感受到非物质文化遗产的魅力和年画的神奇。 除了让幼儿画单张年画作品外，还让幼儿画一些传统的“年画故事连环画”如：《三娘教子》《孟母择邻》《岳母刺字》《二十四孝》等，幼儿在创作“年画故事连环画”故事过程中，不仅能了解年画具有“叙事性”这一特点，还能从这些历史典故、神话传说、寓言故事中有所感悟，例如，幼儿在创作《孟母择邻》《岳母刺字》等连环画故事时，在其脑海里便会深深的烙上精益求学、精忠报国等印象，思想必然会受到影响，渐渐的就会具有勤奋好学和热爱祖国的情感。至于《二十四孝》这个年画连环画，会使幼儿形成模仿的心理，“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的道德观念会融入到幼儿血液之中，帮助幼儿树立正确的道德观念，培养幼儿尊敬长辈、知礼懂礼的优良品格。在年画体验馆内，在老师的讲解和指导下，孩子们用年画刻板亲自体验年画的制作过程，孩子们学会了，对版、套色、刷版、印制等工艺，看着一张张年画成品的诞生，孩子们欢呼雀跃，快乐无比。 目标评价    活动的开展，提高了幼儿的绘画技能，激发出幼儿对年画艺术的兴趣，感受到非物质文化遗产的魅力和年画的神奇。（四）第四阶段  演年画活动内容：排练年画舞蹈  神奇魅力重现活动目标：锻炼幼儿的表演能力，对年画艺术的进一步理解培养幼儿的美感以及爱国、爱家乡的情感3.活动重点：幼儿对年画的表现能力4.活动地点：县文化宫  幼儿园舞蹈室5.活动参与者：大班舞蹈小组的幼儿和舞蹈教师6.活动准备：排练舞蹈“画乡娃娃闹新春”、服装、道具、化妆7.活动过程：“一幼宝贝上春晚，画乡娃娃闹新春”，为了表现武强年画的古老艺术的神奇魅力，老师们把武强年画编排成幼儿舞蹈，搬上了武强春晚的舞台，“色又鲜，纸又白，年画打从武强来，五谷丰登万年乐，不敲锣鼓也唱起来......”，孩子们富有童趣的精彩演出，博得了全场观众热烈的掌声。目标评价：通过这次登台表演活动，有助于孩子们对年画文化的更深一步的了解，增长他们对家乡乡土文化的兴趣和认识，感受中国传统文化独特的魅力，从小接受传统文化熏陶，培养孩子的爱国、爱家乡的情感。 玩年画活动内容：年画教具  寓教于乐活动目标：幼儿在玩中学、学中乐提高教师教具制作能力锻炼孩子们的动手、动脑能力，激发幼儿对科学的探究，加深幼儿对年画的了解活动重点：幼儿对玩教具玩法、功能的探索活动地点：幼儿园大班活动参与者：大班幼儿及教师活动准备：教师制作“年画磁力智力拼图”、“十二生肖捉迷藏”两套年画玩教具活动过程：  为了进一步挖掘本土文化， 让本土文化与学前教育进一步融合，发挥本土传统文化的教育作用。我园张静、李馨两位老师结合武强年画所特有的内涵，自制了两套适合幼儿年龄特征的年画玩教具。（1）“年画磁力智力拼图”，拼图有我们熟悉的《六子争头》《狮子滚球》《花开富贵》《威震八荒》《连年有余》，是由磁力版和年画制作而成，打乱顺序后，孩子们按照年画原图重新拼好，这些玩教具不但能激发幼儿对年画的兴趣，进一步的加深对年画的了解，还能锻炼孩子们的动手、动脑能力，激发幼儿对科学的探究，深受孩子们喜爱。 （2）“十二生肖捉迷藏”，教具中的彩色方框是用KT板下脚料制成的，并贴上色彩鲜明的不织布，惟妙惟肖的十二生肖图，利用系纽扣的方式悬挂在彩色方框中，幼儿通过这套玩教具可以认识十二生肖、给十二生肖排序、找一找自己的属相、玩捉迷藏游戏等等，孩子们在玩中乐、乐中学。 将这两套玩教具投入到大班的区域活动中，在对教具的探索中锻炼孩子们的动手、动脑能力，激发幼儿对科学与文化的探究兴趣的同时，孩子们在老师的引导下进一步的加深对年画的了解，对家乡的了解，在游戏中潜移默化培养孩子们对家乡的热爱，对传统文化的喜爱，8.目标评价：“年画玩教具”真正做到了本土文化与学前教育有机融合，锻炼孩子们的动手、动脑能力，激发幼儿对科学与文化的探究兴趣，也是武强年画综合实践活动的一大硕果。学年画活动内容：年画园本教材的创作与实施活动目标：通过年画园本教材的实施，丰富幼儿园的课程结构幼儿在实践体验中感受非物质文化遗产的魅力。活动重点：园本教材的计划与实施活动地点：幼儿园中、大班活动室活动参与者：中、大班幼儿及教师活动准备：园本教材《年画》及教学计划活动过程：文化的传承需要载体，而学校是最好的阵地。我们不断地思考，在文化传承中，我们如何实施课程园本化？如何挖掘地方文化资源？让地方文化课程与幼儿园活动有机结合，贴近校园文化，贴近幼儿生活，贴近教师教学，形成幼儿园特色。我们幼儿园的《年画》园本教材编写小组教师经过阅读大量的年画文献资料，拜访年画老艺人，搜集适合幼儿年龄特点的年画童谣、年画故事等。经过两年多的时间，编写了年画园本教材《年画》，书中收录了11个年画小故事，4首年画童谣，以及武强年画的简介和如何印武强木版年画等内容。经过一年的年画教学实践，我园的年画教学取得了丰硕的成果，幼儿对年画的理解更加深刻，充分感受到家乡非物质文化遗产的魅力，从而使综合实践活动也得到了升华。    目标评价    园本教材的实施，让地方文化课程与幼儿园活动有机结合，孩子们学习年画更加系统，计划性更强，效果更加直观。学习资 源               孩子们完成“六子争头”的拼图                           新华社报道照片                                                 年画磁力拼图总结、反思与评价通过一系列的社会实践活动，我们惊奇地发现孩子们在认知，情感，态度，能力方面都得到了发展。孩子们活泼了，大方了，兴趣广泛了。（一）学会了生活。通过一系列活动的开展，孩子们更加热爱幼儿园的生活，对幼儿园一日生活的各个环节活动表现出浓厚的兴趣和良好的秩序，老师放手让孩子自己干，孩子获得了成功喜悦，他们做事井井有条，处事落落大方。（二）学会了学习。幼儿的求知欲得到了很好的保护和激发，幼儿对生活中的人、事主动关注，并有浓厚的兴趣，幼儿的动手、动脑能力增强了，更可贵的是孩子们有了经验，在活动中想说，敢说，乐意说。（三）学会做人。幼儿具有了良好的交往习惯和交往能力，在园内孩子相处友好，乐意将自己心爱之物带到幼儿园与同伴分享，他们有较强的任务意识和规范意识，有同情心，会主动关心别人，通过各种社会实践活动，幼儿懂得了初步的社会公德和待人礼节礼貌。教师成长了，教师提升了组织社会实践活动的能力和利用环境资源的意识，看到孩子们的发展，老师深刻的体会到社会实践活动的价值。大家都认为必须做有心人，老师们通过查阅资料丰富了自己的知识。鼓励幼儿大胆发现，大胆交流，主动表达，同时教师们充分的认识到环境资源的重要性，能积极有效地利用身边的教育环境。总而言之，综合实践活动课程模式，采用生活化、游戏化的方式，通过看、讲、画、做、演、玩、学等实践过程，课堂环境与社会环境相结合，使幼儿巩固所学知识，吸收新知识，发展新智能，实现综合育人的教育目标，幼儿兴趣高，操作性强，成果显著，孩子们在实践体验中感受非遗的魅力，接受非遗的滋养，孩子们不仅充实了教学内容，活跃了教学气氛，拓宽了社会视野，掌握了实践技能，学到了许多书本上学不到的知识，掌握了在幼儿园中学不到的技能，同时也缩短了理论与实践脱离的距离，是一个让幼儿接触社会的演练场地。社会实践活动是幼儿园教学活动不可缺的环节与步骤，不仅为幼儿提供了一个发挥自我才能展现自我风采的舞台，也是培养和锻炼幼儿综合能力的一个阶梯，让我们通过挖掘丰富的社会资源，制定合理的活动方案，采取互动的活动方式，进行全面的活动反思等一系列途径，使幼儿园的社会实践活动变得更具有操作性和实践性。

初中时期开展德育教育，能促进学生身心健康发展，帮助学生培养正确的人生观与价值观。班主任老师要结合学生实际情况开展德育教育，优化班级管理方式。因此探讨初中班主任实施德育教育的实践策略，具有重要意义。一、初中班主任开展德育教育的价值习近平总书记强调：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”，并要求“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿教育各领域”。这充分说明德育教育在学校教育和青少年成长中的重要地位。（一）对学生个人成长的价值1.塑造良好品德。帮助学生树立正确的价值观、道德观和人生观，培养诚实、守信、友善、尊重等良好品德，使学生成为有道德、有责任感的人。引导学生在面对是非问题时做出正确的选择，增强自我约束和自我管理能力。2.促进心理健康。关注学生的情感需求和心理状态，通过德育教育培养学生积极乐观的心态，增强心理韧性，提高应对挫折和压力的能力。营造和谐的班级氛围，促进学生之间的相互理解、支持和关爱，减少心理问题的发生。3.提升社会适应能力。教导学生遵守社会规范和法律法规，培养学生的社会责任感和公民意识，使学生更好地适应社会生活。培养学生的人际交往能力、团队合作精神和沟通能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。（二）对班级管理的价值1.营造良好班风。通过德育教育，树立班级共同的价值观和行为准则，营造积极向上、团结友爱、文明和谐的班风。  2.减少班级问题行为。及时纠正学生的不良行为习惯，预防违纪行为的发生，减少班级管理中的问题和矛盾。培养学生的自律意识和自我管理能力，使班级秩序更加稳定，为教学活动创造良好的环境。（三）对社会发展的价值1.培养合格公民。初中阶段是学生人格形成的关键期，班主任开展德育教育有助于培养具有良好品德和社会责任感的合格公民。这些公民将在未来的社会生活中发挥积极作用，为社会的和谐稳定和发展进步做出贡献。2.传承优秀文化。德育教育可以传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和爱国精神。同时，也可以促进文化的交流与融合，推动人类文明的进步。二、初中班主任德育教育中存在的问题（一）德育教育理念相对滞后，人格塑造效能弱化在“立德树人”根本任务要求下，德育教育已处于优先发展的地位。但从当前德育工作状况来看，一些教师对德育教育认识不足，也有的重教育轻德育观念突出，缺乏针对德育目标的深度思考，对学生人格塑造的效能也就难以实现。教育是塑造个体人格和价值观的重要途径，教师作为教育的传递者，其理念和教育方法对学生的学习和成长有着深远的影响。我们应不断学习和接受新教育理论和方法，了解现代教育趋势和创新的教学策略。可以通过设计整合跨学科课程，使学生能够从多角度接触和分析问题，培养其创新思维。增设心理健康教育，帮助学生处理人际关系和情绪管理，提升其社交能力和自我认知等。（二）德育内容和现实联系不紧密新时代背景下，素质教育逐渐成为教育工作中的重要理念，注重为社会发展提供更多的人才支持。但当前的德育工作体现出德育内容和现实之间联系不够紧密，班主任老师未深刻认知德育管理内涵，导致德育效果难以达到预期目标。初中班主任在德育工作中，应采用多元化德育方式，‌选择适合学生基本发展规律的德育教育方式，提高实效性。‌比如，关注当前社会热点问题，环保、网络安全、公民道德等，引导学生思考这些问题与自己的关系，提高学生的社会责任感。德育课程中，引入一些实际生活中的案例，让学生分析讨论，提高道德判断能力和道德行为能力。开展实践活动方面，组织学生参加社区服务活动，体验道德价值，培养良好道德品质。强化德育评价，关注学生德育表现，及时给予肯定和鼓励，对学生不良行为进行纠正和引导，使学生树立正确的价值观。这样可以更好地将德育内容与现实生活相联系，提高德育工作实效性。三、初中班主任实施德育教育的实践策略（一）创设浓厚德育环境班主任老师应充分发挥德育环境的激励作用，激发学生参与德育活动的积极性。一方面，为学生创设物理环境，比如设计与德育主题相关的班级名、口号等，张贴在教室外墙壁上，形成对外宣传效应。鼓励学生结合德育主题制作宣传报、板报等，充分提升学生的参与感。另一方面，为学生创设有利于德育的情感环境，例如举办“道德之星”评比活动，学生写出心目中的“道德之星”并简单说明理由，要求其他学生向“道德之星”学习，形成积极向上、力争上游的班级氛围。（二）以班级活动为载体全面渗透德育内容初中德育工作具有思想熏陶和价值引导的重要作用，所以班主任在德育工作中合理渗透德育内容，使学生在潜移默化熏陶下形成健康的思想品质。如，班主任利用课余时间组织学生开展多样性的活动，以编排短剧和故事会激发学生的主观能动性，通过小组合作项目、角色扮演、游戏等方式关注学生全面发展。确保学生在多样性的班级活动中深刻认识道德品质、精神意识的重要意义。（三）推进家校协同共育家长作为对学生影响最深，引领学生成长的主要人物，班主任要想提升班级管理成效，应当推进家校协同共育，发挥家长的教育价值，鼓励家长参与到德育教育中，助力学生发展进步，帮助学生养成良好道德品质。结束语：新时代背景下，初中班主任老师要以立德树人为己任，凝聚教育智慧，更新德育教育理念，优化德育教学策略，切实做好德育教育工作，为学生成长和发展点亮一盏明灯。

随着人工智能技术的迅猛发展，其在教育领域的应用日益广泛，特别是在小学数学教学评价方面。人工智能技术的发展为教学评价提供了新的可能性，使得教学评价更加精准和高效。与此同时，小学数学教学评价作为教学过程中的重要环节，对于学生的学习成果和的教学效果具有重要的影响。传统的教学评价方式往往依赖于教师的主观判断，容易受到主观因素的影响，缺乏客观性和准确性。因此，提高小学数学教学评价的准确性和有效性成为亟待解决的问题。此外，通过人工智能技术，可以实现对教学评价的自动化和智能化处理，减轻教师的工作负担，使教师能够更加专注于教学内容和教学方法的改进，从而提高教学质量和效果。  一、人工智能在小学数学教学评价中的应用优势1. 数据收集和分析自动收集学生的学习数据：人工智能技术可以自动收集学生的学习数据，包括作业完成情况、考试成绩、学习进度等，为教学评价提供全面、准确的数据支持。分析学生的学习习惯、掌握程度和潜力：人工智能通过大数据分析和机器学习算法，可以对学生的学习数据进行深入分析，了解学生的学习习惯、掌握程度和潜力，为教师提供有针对性的教学建议。2. 个性化学习推荐根据学生的学习数据推荐学习资源：人工智能可以根据学生的学习数据，为学生推荐适合的学习资源，包括练习题、教学视频、学习资料等，帮助学生更好地掌握知识。个性化学习计划和教学方法：人工智能可以根据学生的学习数据和个性特点，制定个性化的学习计划和教学方法，帮助学生更好地学习，提高学习效果。3. 智能语音助手解答学生疑问和提供学习指导：智能语音助手可以通过语音交互，为学生解答疑问，提供学习指导，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学习兴趣和参与度。提高学生的学习兴趣和参与度：智能语音助手可以通过有趣的教学互动，提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力，提高学习效果。4. 智能分析报告生成学生的学习分析报告：人工智能可以生成学生的学习分析报告，包括学生的学习习惯、掌握程度、学习效果等，帮助教师和家长了解学生的学习情况，及时进行教学调整。帮助教师和家长了解学生的学习情况：智能分析报告可以帮助教师和家长了解学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，进行针对性的教学辅导，提高学生的学习效果。通过以上应用优势，人工智能技术可以有效提高小学数学教学评价的准确性和有效性，帮助教师更好地了解学生的学习状况，为学生提供个性化的教学和辅导，促进学生的个性化学习和教师的专业发展。二、人工智能在小学数学教学评价中的挑战1. 数据安全和隐私保护保护学生的个人信息和隐私：在利用人工智能进行教学评价时，需要确保学生的个人信息和隐私得到充分保护，防止数据泄露和滥用。确保数据安全和合规性：需要建立健全的数据安全管理制度，确保数据处理过程符合相关法律法规和政策要求，保护学生的合法权益。2. 技术支持和培训提供技术支持和培训：为了使人工智能教学评价工具能够被有效地使用，需要为教师提供必要的技术支持和培训，帮助教师掌握人工智能工具的使用方法和技巧。确保教师能够有效地使用人工智能工具：通过技术支持和培训，帮助教师更好地理解和运用人工智能工具，提高教学评价的准确性和有效性。3. 人工智能的局限性和偏见人工智能的局限性和偏见：尽管人工智能技术在教学评价中具有很大的优势，但它也存在局限性和偏见。例如，人工智能可能无法完全理解学生的情感和动机，也无法替代人类教师对学生进行全面、深入的了解。需要人类教师进行指导和监督：在利用人工智能进行教学评价时，需要人类教师进行指导和监督，以确保评价结果的准确性和公正性。同时，教师可以根据人工智能的评价结果，结合自己的专业知识和经验，进行综合分析和判断，为学生提供更加个性化的教学和辅导。三、人工智能助力小学数学教学评价的应用策略在人工智能领域，有许多平台和工具可以帮助提升小学数学教学评价的准确性和效率。我们学校现在使用的是蜜蜂家校，它无需下载，有微信就能用，并且功能完全免费。蜜蜂家校的核心功能是利用AI+真人助教辅助批改作业，它可以智能生成作业的批改报告、正确率分布、易错题、知识点掌握情况，帮助教师跟家长更清晰地了解学生的学习情况。1. 作业收发与批改 蜜蜂家校平台允许学生通过电子方式提交作业，教师也可以通过该平台批改作业。这种电子化的作业提交和批改方式，不仅提高了作业批改的效率，也使得学生能够更快地获得反馈，及时了解自己的学习情况。平台提供的批改功能包括自动评分、错误标注、解答提示等，这些功能可以帮助教师更快速、更准确地评价学生的学习成果。2. 学情数据分析 蜜蜂家校平台能够收集学生的学习数据，包括作业完成时间、答题正确率、学习进度等，这些数据可以为教师提供学生学习情况的详细分析。教师可以根据这些数据分析学生的学习习惯、掌握程度和潜在问题，从而调整教学计划，针对性地进行教学。3. 家校沟通蜜蜂家校平台提供了一对一点对点的消息发送和已读/未读统计功能，这使得教师与家长之间的沟通更加便捷和高效。通过平台，教师可以及时向家长通报学生的学习情况，家长也可以就孩子的学习问题与教师进行交流，这种沟通有助于形成家校共育的良好环境。4. 个性化辅导蜜蜂家校平台可以根据学生的学习情况提供定制化的学习资源和建议，帮助学生弥补知识漏洞，提高学习效率。 平台可以根据学生的学习数据，推荐适合的学习材料和练习题，帮助学生有针对性地进行复习和提高。5. 教学资源共享教师可以通过平台共享教学资源，如课件、习题、视频讲解等，这样学生和家长可以随时查阅和学习这些资源。共享资源有助于教师之间的教学交流，也可以让学生在课堂之外自主学习和复习。6. 课堂互动蜜蜂家校支持课堂活动的记录和分享，教师可以将在课堂上进行的互动活动通过平台进行记录和回顾，学生和家长也可以参与到这些活动中，增强学习的趣味性和参与感。例如，教师可以通过平台组织在线讨论、小组合作等活动，这些活动不仅有助于学生之间的交流，也可以让家长更好地了解孩子的学习情况。7. 评价反馈教师可以通过蜜蜂家校平台对学生的学习成果进行评价，并提供具体的反馈意见，帮助学生明确改进方向。平台提供的评价工具包括评分、评论、学习路径推荐等，这些工具可以帮助学生更好地理解自己的学习状态，并根据教师的反馈进行改进。通过以上应用策略，人工智能技术可以有效助力小学数学教学评价，提高教学评价的准确性和有效性。教师可以根据人工智能的评价结果，为学生提供个性化的教学和辅导，促进学生的个性化学习和教师的专业发展。同时，家长也可以通过智能分析报告，了解学生的学习情况，更好地支持和参与孩子的学习过程。人工智能在小学数学教学评价中的应用具有巨大的潜力和价值，但同时也面临着一定的挑战。我们可以制定相应的应用策略，充分发挥人工智能的优势，提高教学评价的准确性和有效性。同时，进一步的研究和实践将有助于人工智能在小学数学教学评价中的应用，推动教育领域的智能化发展。 

大单元备课学习心得体会王丹丹备课是一项既重要又繁琐的任务，而备课一项涉及到整个大单元的数学备课更是如此。通过网上学习，让我对单元教学设计有了全新的认识和新的思考。一、对大单元教学设计的认识大单元教学设计就是站在系统的高度，根据课标、教材和学情，从整体出发，承前启后、瞻前顾后、左顾右盼、左右逢源的长远教学规划。“大单元”中的“大”就是“远大”“长远”“多而广”。既可以理解成站得高、看得远，又可以理解成包合的内容多、课时多、任务多、关联多、街接多、对学生的数学素养提升多。“单元”就是系统规划、统筹兼顾、关联街接、整合重组得到的“整体”单元”，就是“多个”有某种共同基因的内容科学有效地关联衔接在一起的富有生命力和繁殖能力的有机组织。“大单元”理念指导下，对于每一个“单元”包括知识点都要回答:本节知识是什么?从哪里来?要到哪里去?和哪些知识有联系?只有弄清楚了这些，才能从单元整体、甚至是学科整体的思路去规划整个单元的知识体系，才能有清晰的整个单元的科学合理的教学设计。二、如何规划大单元教学设计1、认真阅读数学教材，明确教学内容的地位;2、结合教学内容，仔细斟酌咀嚼课程标准要求，明确教学目标，清楚教师到底要教什么、怎么教、教到什么程度，学生要学什么、怎么学、学得怎么样;要全面如实地分析学情，确立教学重点难点，正确叙写教学目标; 3、要全面如实地分析学情，确立教学重点难点，正确叙写教学目标;4、根据目标和学情精准选择恰切的教学策略，明确教师怎么教，学生怎么学;5、合理安排教学程序;6、设计评价任务，正确评价教师教得怎么样，学生学得怎么样，最终形成内容一目标一学习一评价一致化的整体教学方案设计。三、教材决定重点，学情决定难点在学习过程中，一句话让我恍然大悟：教材决定重点，学情决定难点。虽然在写教案的时候“教材重难点”这几个字醒目的出现在每篇教案的第一页，但是我似乎从来都没有深入的去思考过重点和难点有什么区别，甚至吐槽过“重点不就是难点吗?”经过学习，我茅塞顿开，重点是由教材、知识本身决定的，而难点却是由学生对知识的认知接受难易程度决定的。不同版本的教材，尽管编排顺序不同，导入不同，例题不同，但是只要知识确定了，那么重点就确定了。但是对于学生来说，尽管在同一个教室，面对的是同一个老师，学习的是同一个知识点，但是由于学生的基础知识、思维方式、学习风格的不同，难点也因人而异。所以作为老师，我们想要突出重点，突破难点，就需要认真备教材、备学生，调动学生的学习能动性，知道学生学习的起点在哪里，并采取补救或复习措施，才能让尽可能多的学生真正地投入到学习中去，真正达到掌握重点，突破难点。最后，感谢工作室给我们安排这种如及时雨般的学习机会，站在巨人的肩膀上能看的更远，而借鉴前辈的宝贵经验能让我们的职业生涯走的更宽。

                                              浅谈初中数学大单元整体教学                                                                                                               武强县第二实验中学 马砚明        大单元教学设计是一种系统性的教学设计方法，它以较大的时间跨度为单元，对教学目标、教学内容、教学策略以及教学评价等进行整体规划和设计。        通过参与课题研究和各种资源的学习，我收获很大，不仅准确地把握了大单元教学的含义，同时也意识到大单元教学对于教师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。要做到有效教学我认为以下几点不可忽视。        要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必须认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合。为此，工作室组织我们收看专家报告，共同探讨，真正做到“功夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上。”要在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”实、研究深入的课程教学改革新局面。       老师们听专家报告的过程中热血沸腾、跃跃欲试.....坐下来冷静思考，大单元教学设计与实施的突破口在哪儿?突然顿悟: 任何一个改革都不可能是一下子打破旧世界，突然改天换地，出现一个崭新的世界，都是在原有的基础上扬长避短、推陈出新，不断改进完善创新。归纳如下：大单元教学设计与实施中的“大”有三层合义1、要求教师拥有大格局2、坚持培育核心素养这个大原则3、要服务大社会九个“要点”1、大单元教学主题名称2、大单元教学知识结构体系3、大单元教学研究的方法即“一般套路4、大单元教学目标设置5、大单元教学内容解析6、大单元教学学情分析7、大单元教学的课时按排，专项训练等8、大单元课时教学设计与实施9、大单元教学目标达成评价反思        新课程背景下，以整体性的视野来整合资源、设计教学，进行教学过程的实践与研究是非常重要，也是很有必要的。数学学科的特性决定了数学知识之间的衔接性，可以是一个单元的跨课时衔接也可以是跨单元的衔接，甚至跨学科之间都能以一个切入点为中心，把知识串成一个串，所以数学文化引领下的数学教学更适合于”大单元”教学。下面就来谈一下自己的思考:一、大单元教学追求整体性、一致性，单元整体视觉的“大单元教学”具有“大主题”统领、“系统化”分析、“整体性、一致性”编排、“结构化”关联的内涵特征。所以要进行大单元整合教学，首先必须把初中数学穿成串，也就是把这些凌乱的知识揉碎了再重新组合。二、大单元教学有利于学生构建系统化、结构化的知识结构，在传统的教学模式中，老师们都是以零散的知识点为载体，以课时为单位，视角孤立地进行“课时教学”的，这样在一定程度上割裂了知识之间的联系。如果老师们以学生的深度学习为出发点，以大单元主题教学为新的教学模式，整合教学目标，就能让知识间的联系更清晰，进一步促进学生构建系统化、结构化的知识结构。三、大单元教学让数学思想方法得以培养，《新课程标准》对数学文化的定义是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。张老师指出:” 数学文化引领下的教学就是要清楚数学的形成和发展过程，掌握内容的逻辑结构，聚焦知识的核心价值，彰显数学的思想方法，增强数学的应用体验。”可见在初中数学教学中数学思想方法的培养是非常重要的。        大单元教学能够让知识之间的联系更加清晰，能够让学习方式的沟通更加有效，能够让数学思想方法得到培养。在数学文化引领下，整合教学内容，加强知识间的内在联系和沟通，可以培养学生思维的广度和深度，使课堂教学更加高效。        大单元教学设计与实施可以从我们熟悉的单元课时教学设计与实施切入，立足“大单元抓实抓新课时教学设计与实施，“大”单元设计与实施就水到渠成比如: 在此基础上研究刻画现实世界中数量不等关系的数学模型不等式。一元一次不等式是最简单的不等式，也是研究其他不等式的基础。它是解决问题的有用工具，也是学习其他数学知识，如分式、函数等的基础。经历和体验“问题情境 建立模型求解一检验与解答”的过程，获得应用不等式解决实际问题的方法和经验。一元一次不等式和一元一次方程有着密切联系。将两者类比借鉴研究一元一次方程的思路，我们可以顺利地展开单元的学习和探索。        万丈高楼平地起，要想落实大单元教学，首先必须设计日常课时教学，要熟知全国中学数学优质课教学设计评价标准，严格遵照执行河北省中学数学优质课教学设计的五个基本结构，在新课标和大单元理念指导下，扎扎实实做好日常的每一个课时教学，使数学教学工作更上一层楼。

课题：《小学数学教学中问题设置》地点：录播室时间：2023.10.20主持人：郑新立 参加人员：郑新立名师工作室人员会议议程及内容：一、 李丽老师提出课题《小学数学教学中问题设置》二、 主持人郑新立老师讲话：在这次活动中，大家结合自己的教学经验来讨论交流，畅所欲言。三、 教师们讨论发言、各抒己见葛玉凤：我认为有效问题设置的基石在于精心预设问题，问题要问在学生兴趣点上，问在学生的最近发展区和有疑难处。教师要充分了解、熟悉、预估学生的学习水平，设计的问题要与学生的智力和知识水平相适应，还要在认真研究教材的基础上思考设计什么样的问题以及设计几个问题。  周潇蓉：教师的提问要适时。教师要在学生学习情绪需要激发调动时适时进行提问，要在学生的学习出现盲区、概念不明或者思维出现阻碍时，教师及时以问题加以引导疏通。卢景良：教师在一节课的最后，教师可以提出一些拓展性问题来让学生的自我学习感觉得到满足。教师精心设计问题要瞄准教学的重点和难度，提问要有针对性，同时要注意问题的生成性，在提问时也要给学生一定的时间思考。王春：教师在设计问题时，应该设计不同的多种类型的问题，关注个别差异，实施不同要求下的不同层次教学，使不同层次的学生都得到相对提高。主持人总结：大家从不同的角度发表了自己的看法，非常全面。在此，我非常感谢我们名师工作室的每一位老师，因为我们的鼎力合作，我们名师工作室的教学工作才能有序、紧张的进行，我相信我们会越走越好。

课题：《数学教学分享与交流》地点：录播室时间：2023.3.26主持人：郑新立  参会人员：郑新立名师工作室人员会议议程及内容：一、 孙小军老师提出课题《数学教学分享与交流》二、 支持人郑新立老师讲话：在数学活动中，大家结合自己的数学教学经验，与大家分享交流，畅所欲言。三、 教师们讨论发言、各抒己见：李丽：有效备课是重要行为之一，每个内容的重难点和突破难点的具体方法，只有进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。提倡“三备四有”，三备是指备教材、备学生、备训练，“四有”指有教学流程、有学生活动、有教与学的方法，有教后反思记录。于聪聪：数学不同于其他学科，逻辑性强，落实3个必讲：重点知识核心知识必讲，知识规律思维方法必讲，典型错误必讲。突出以学定教、以学论教，教师同伴互助，及时交流。周潇蓉：数学练习做到“六有六必”：有练必选、有选必做、有做必收、有收必改、有改必评、有评必纠。王春：讲评要做到科学及时，具有针对性，时效性，辅导要尊重差异，因人制宜，兼顾“培尖、提中与补差”。切实增强辅导的针对性和实效性，让每一个学生都能得到不同的发展。卢景良：有效检测是很重要的环节，根据学校安排，搞好每单元的过关检测工作，进行阶段性测评，做到“单元清”葛玉凤：以赛课、评课为平台，打造“有效课堂”。要积极参与学校的不同形式的赛课，同课异构等活动，每位教师都积极参与，发挥同伴互助的作用。郑新立总结：大家从各个方面说的非常到位，总之，给学生搭建竞赛平台，展示风采，提高学习兴趣，在此，我非常感谢我们名师工作室的每一位老师，因为我们的鼎力合作，我们名师工作室的教学工作才能有序、紧张的进行，我坚信“众人拾柴火焰高”，只有共同努力，才能共创辉煌的事业。

课题:《数学活动中的提问与回应》 地点: 录播室 时间：2023.11.23主持人:郑新立   参会人员名单:郑新立名师工作室人员会议议程及内容:一、孙小军老师提出课题《数学活动中的提问与回应》。二、主持人郑新立老师讲话:在数学活动中,教师提出的问题,既要讲究科学性,又要讲究艺术性。大家结合自己的教学经验,畅所欲言,共同进步。三、教师们讨论发言各抒己见：于聪聪：我们设计问题要引起学生的注意，还体现在问题的表述要准确清晰,所以教师的语言表达要流畅、清晰,采用通俗的语言去提问。李丽:教师要巧妙设置疑问,深入研究教材,学生能快速进入学习情境。卢景良:提出的问题应该紧紧围绕着主题构思,使学生集中精力。提太空泛的、过于发散性的问题,学生容易“跑调”。王春:兴趣是推动学生思维的强大动力,问题的设计要富有情趣、意味和吸引力,使学生在思考答案时有趣而愉快。周潇蓉:教师要着眼于知识点结构体系,以引起学生的好奇心。葛玉凤:教师的提问如果激发不起学生的兴趣,学生即使去思考了,也只不过是一种被动的思维,学习主动性就不能充分调动起来。(总结)郑新立:以上大家说的都很好,我谈一下我的看法:好的提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,激活学生的思维，活动中,我们设计问题,是为了引起学生的注意,激发学生思考,便于下一个教学环节的进行,所以,每一个问题都要精心准备,要为一定的教学目的服务,教师要着眼于知识点结构体系，巧妙的构思设计提问,以引起学生的好奇心,激发他们强烈的求知欲望,促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力,并因此体味到思考与创造的快乐与满足。