衡水名师工作室

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初中数学

大单元备课学习心得体会

衡水马文静名师工作室 2023.12.19 136
大单元备课学习心得体会王丹丹备课是一项既重要又繁琐的任务,而备课一项涉及到整个大单元的数学备课更是如此。通过网上学习,让我对单元教学设计有了全新的认识和新的思考。一、对大单元教学设计的认识大单元教学设计就是站在系统的高度,根据课标、教材和学情,从整体出发,承前启后、瞻前顾后、左顾右盼、左右逢源的长远教学规划。“大单元”中的“大”就是“远大”“长远”“多而广”。既可以理解成站得高、看得远,又可以理解成包合的内容多、课时多、任务多、关联多、街接多、对学生的数学素养提升多。“单元”就是系统规划、统筹兼顾、关联街接、整合重组得到的“整体”单元”,就是“多个”有某种共同基因的内容科学有效地关联衔接在一起的富有生命力和繁殖能力的有机组织。“大单元”理念指导下,对于每一个“单元”包括知识点都要回答:本节知识是什么?从哪里来?要到哪里去?和哪些知识有联系?只有弄清楚了这些,才能从单元整体、甚至是学科整体的思路去规划整个单元的知识体系,才能有清晰的整个单元的科学合理的教学设计。二、如何规划大单元教学设计1、认真阅读数学教材,明确教学内容的地位;2、结合教学内容,仔细斟酌咀嚼课程标准要求,明确教学目标,清楚教师到底要教什么、怎么教、教到什么程度,学生要学什么、怎么学、学得怎么样;要全面如实地分析学情,确立教学重点难点,正确叙写教学目标; 3、要全面如实地分析学情,确立教学重点难点,正确叙写教学目标;4、根据目标和学情精准选择恰切的教学策略,明确教师怎么教,学生怎么学;5、合理安排教学程序;6、设计评价任务,正确评价教师教得怎么样,学生学得怎么样,最终形成内容一目标一学习一评价一致化的整体教学方案设计。三、教材决定重点,学情决定难点在学习过程中,一句话让我恍然大悟:教材决定重点,学情决定难点。虽然在写教案的时候“教材重难点”这几个字醒目的出现在每篇教案的第一页,但是我似乎从来都没有深入的去思考过重点和难点有什么区别,甚至吐槽过“重点不就是难点吗?”经过学习,我茅塞顿开,重点是由教材、知识本身决定的,而难点却是由学生对知识的认知接受难易程度决定的。不同版本的教材,尽管编排顺序不同,导入不同,例题不同,但是只要知识确定了,那么重点就确定了。但是对于学生来说,尽管在同一个教室,面对的是同一个老师,学习的是同一个知识点,但是由于学生的基础知识、思维方式、学习风格的不同,难点也因人而异。所以作为老师,我们想要突出重点,突破难点,就需要认真备教材、备学生,调动学生的学习能动性,知道学生学习的起点在哪里,并采取补救或复习措施,才能让尽可能多的学生真正地投入到学习中去,真正达到掌握重点,突破难点。最后,感谢工作室给我们安排这种如及时雨般的学习机会,站在巨人的肩膀上能看的更远,而借鉴前辈的宝贵经验能让我们的职业生涯走的更宽。
初中数学

浅谈初中数学大单元整体教学

衡水马文静名师工作室 2023.12.18 162
                                              浅谈初中数学大单元整体教学                                                                                                               武强县第二实验中学 马砚明        大单元教学设计是一种系统性的教学设计方法,它以较大的时间跨度为单元,对教学目标、教学内容、教学策略以及教学评价等进行整体规划和设计。        通过参与课题研究和各种资源的学习,我收获很大,不仅准确地把握了大单元教学的含义,同时也意识到大单元教学对于教师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。要做到有效教学我认为以下几点不可忽视。        要搞好初中数学教学,取得良好的教学效果,必须认真研究初中教学的各种规律,并加以有机综合。为此,工作室组织我们收看专家报告,共同探讨,真正做到“功夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上。”要在行动的“实”上下功夫,在研究的“深”实、研究深入的课程教学改革新局面。       老师们听专家报告的过程中热血沸腾、跃跃欲试.....坐下来冷静思考,大单元教学设计与实施的突破口在哪儿?突然顿悟: 任何一个改革都不可能是一下子打破旧世界,突然改天换地,出现一个崭新的世界,都是在原有的基础上扬长避短、推陈出新,不断改进完善创新。归纳如下:大单元教学设计与实施中的“大”有三层合义1、要求教师拥有大格局2、坚持培育核心素养这个大原则3、要服务大社会九个“要点”1、大单元教学主题名称2、大单元教学知识结构体系3、大单元教学研究的方法即“一般套路4、大单元教学目标设置5、大单元教学内容解析6、大单元教学学情分析7、大单元教学的课时按排,专项训练等8、大单元课时教学设计与实施9、大单元教学目标达成评价反思        新课程背景下,以整体性的视野来整合资源、设计教学,进行教学过程的实践与研究是非常重要,也是很有必要的。数学学科的特性决定了数学知识之间的衔接性,可以是一个单元的跨课时衔接也可以是跨单元的衔接,甚至跨学科之间都能以一个切入点为中心,把知识串成一个串,所以数学文化引领下的数学教学更适合于”大单元”教学。下面就来谈一下自己的思考:一、大单元教学追求整体性、一致性,单元整体视觉的“大单元教学”具有“大主题”统领、“系统化”分析、“整体性、一致性”编排、“结构化”关联的内涵特征。所以要进行大单元整合教学,首先必须把初中数学穿成串,也就是把这些凌乱的知识揉碎了再重新组合。二、大单元教学有利于学生构建系统化、结构化的知识结构,在传统的教学模式中,老师们都是以零散的知识点为载体,以课时为单位,视角孤立地进行“课时教学”的,这样在一定程度上割裂了知识之间的联系。如果老师们以学生的深度学习为出发点,以大单元主题教学为新的教学模式,整合教学目标,就能让知识间的联系更清晰,进一步促进学生构建系统化、结构化的知识结构。三、大单元教学让数学思想方法得以培养,《新课程标准》对数学文化的定义是指数学的思想、精神、语言、方法、观点,以及它们的形成和发展还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义,以及与数学相关的人文活动。张老师指出:” 数学文化引领下的教学就是要清楚数学的形成和发展过程,掌握内容的逻辑结构,聚焦知识的核心价值,彰显数学的思想方法,增强数学的应用体验。”可见在初中数学教学中数学思想方法的培养是非常重要的。        大单元教学能够让知识之间的联系更加清晰,能够让学习方式的沟通更加有效,能够让数学思想方法得到培养。在数学文化引领下,整合教学内容,加强知识间的内在联系和沟通,可以培养学生思维的广度和深度,使课堂教学更加高效。        大单元教学设计与实施可以从我们熟悉的单元课时教学设计与实施切入,立足“大单元抓实抓新课时教学设计与实施,“大”单元设计与实施就水到渠成比如: 在此基础上研究刻画现实世界中数量不等关系的数学模型不等式。一元一次不等式是最简单的不等式,也是研究其他不等式的基础。它是解决问题的有用工具,也是学习其他数学知识,如分式、函数等的基础。经历和体验“问题情境 建立模型求解一检验与解答”的过程,获得应用不等式解决实际问题的方法和经验。一元一次不等式和一元一次方程有着密切联系。将两者类比借鉴研究一元一次方程的思路,我们可以顺利地展开单元的学习和探索。        万丈高楼平地起,要想落实大单元教学,首先必须设计日常课时教学,要熟知全国中学数学优质课教学设计评价标准,严格遵照执行河北省中学数学优质课教学设计的五个基本结构,在新课标和大单元理念指导下,扎扎实实做好日常的每一个课时教学,使数学教学工作更上一层楼。
小学数学

《小学数学教学中的问题设置》主题教研

衡水郑新立名师工作室 2023.12.14 191
课题:《小学数学教学中问题设置》地点:录播室时间:2023.10.20主持人:郑新立 参加人员:郑新立名师工作室人员会议议程及内容:一、 李丽老师提出课题《小学数学教学中问题设置》二、 主持人郑新立老师讲话:在这次活动中,大家结合自己的教学经验来讨论交流,畅所欲言。三、 教师们讨论发言、各抒己见葛玉凤:我认为有效问题设置的基石在于精心预设问题,问题要问在学生兴趣点上,问在学生的最近发展区和有疑难处。教师要充分了解、熟悉、预估学生的学习水平,设计的问题要与学生的智力和知识水平相适应,还要在认真研究教材的基础上思考设计什么样的问题以及设计几个问题。  周潇蓉:教师的提问要适时。教师要在学生学习情绪需要激发调动时适时进行提问,要在学生的学习出现盲区、概念不明或者思维出现阻碍时,教师及时以问题加以引导疏通。卢景良:教师在一节课的最后,教师可以提出一些拓展性问题来让学生的自我学习感觉得到满足。教师精心设计问题要瞄准教学的重点和难度,提问要有针对性,同时要注意问题的生成性,在提问时也要给学生一定的时间思考。王春:教师在设计问题时,应该设计不同的多种类型的问题,关注个别差异,实施不同要求下的不同层次教学,使不同层次的学生都得到相对提高。主持人总结:大家从不同的角度发表了自己的看法,非常全面。在此,我非常感谢我们名师工作室的每一位老师,因为我们的鼎力合作,我们名师工作室的教学工作才能有序、紧张的进行,我相信我们会越走越好。

专题活动

专题研讨《有效复习备战期末》

衡水郑新立名师工作室 小学数学 90
有效复习  备战期末 本学期已经临近期末考试,我们为各位同学精心整理了期末考试复习方法,从9个方面帮助各位小学生轻松应对期末考试。   上好复习课  敢于提问在复习课上认真参与,开动脑筋与老师一起总结归纳知识规律,进行有目的的练习。如果感到自己哪方面的知识不过关、有疑问的一定要提出来,问同学、问老师、问家长,弄懂以后还要多练习两次。坚持做好每日一题自己挤出时间来,坚持把各科容易出错的题或者是重点题在本上一天记一道,把题目抄下来,然后自己重新做一遍,看自己掌握了没有。语文、道法可以一个本,数学、科学可以一个本,(正面一科、反面一科)英语一个本。3、认真改错   利用好错题本复习时试卷上的错题一定要在试卷上认真改正,(红笔勾画出关键点)做错的题暴露出学习的隐患,再在错题题本上改一遍事半功倍。还可以在学习资料上找类似的题,做做,把错误知识点真正能够学会。4、寻找复习伙伴复习的时候可以通过寻找复习伙伴的方法来监督自己,从而提高复习效率。此外,复习伙伴之间还可以相互讨论,弥补彼此的知识漏洞,从而提升复习效果。5、认真完成作业复习期间,老师会根据知识的重难点布置作业。按老师要求,认认真真地做好作业,只有这样复习才能达到事半功倍的效果。学会自学  查漏补缺自己最明白你哪个知识点你不会,你要学会自学,查缺补漏。自己在全易通、报纸、试卷等资料中找薄弱知识点的题进行练习。认真研究每一个疑点、每一个重点、每一个考点,对于弄不明白的题一定要找老师解决。手脑结合   快速记忆复习中要勤于动手把课本中学过的公式、名言、警句以及片段中的佳句摘录下来,认真的背诵,正确规范地书写。 在读读、背背、写写的过程中,使这些名言佳句变为自己的知识,以便在阅读和写作中都能运用自如。熟记字词有一个小窍门儿,就是一边读一边用手在书桌上书空练,写手和嘴一起动,这样记得快,记得牢。我们要充分利用点点滴滴的时间,争取多记几个公式、多背一篇课文、多温习一遍在课上讲的重点,才能把有限的时间变成无限的力量。8、抓住细节  一定认真细节决定成败。学生一定养成“认真”的好习惯,做题时要抓住关键点,认真分析解答每一步,注意思路要清晰,答题要完整(比如数学应用题中的单位要加括号和答语要完整这次期中考试有些学生因为这两项失分),并养成认真检查的好习惯(数学草稿纸要书写整齐规范)9、考前虚心   考时自信在复习时,要有虚心的心态,意识到自己还有许多不明确的知识点,还有没完全掌握的技能方法,这样才能在复习时深入钻研,仔细琢磨。而在考试时同学们应调整好自己的心态,努力放松自己,以必胜的信心,坦然面对考试。期末复习是升华知识和能力的时候,我们要攻克薄弱环节,争取向审题多要2分、向规范多要2分、向仔细多要2分、向心态多要2分,望每个学生总分都有提高。 孩子们拿出真努力的姿态,     加油吧!     成功在向我们招手!

《课堂教学六部曲》

衡水郑新立名师工作室 小学数学 92
课堂教学六部曲课堂教学的六个环节,复习提问、引入新课、讲授新知、课堂练习、总结归纳、布置作业是客观规律。这六个环节,我们在上课时都会自觉不自觉的去遵守。启动调节阶段:上课仪式要有声有色,抓住学生的注意力。运用好上课“起立”这一关键程序,迅速把学生的注意力抓回课堂,好的课堂纪律从开头抓起。(师生互相问好、还可以有班级口号) 第一:复习提问(2-5分钟)正所谓温故而知新,这是必不可少的一个环节:回顾和复习最好老师以提问的方式或者以学生自主回顾的方式来进行;复习提问的最后一个问题,通常设计与本节新课内容紧密相关的问题。2第二:引入新课(1-2分钟)手法与实例:1. 采用”赋、比、兴“的手法,自然顺畅地引出新课内容。(赋:直接陈述;比:比喻;兴:先言其他,引出主题。)2. 根据学生认知规律和水平,从学生有感受的生活实例入手。第三:讲授新知(25分钟内完成。根据内容,可分时间段完成。)内容对题目,结构要清晰,目标能操作,具体可检测。特殊到一般,规律推普遍,重点要突出,难点要突破。分段控时间,藕断丝不连,环节紧呼应,高潮有节奏。纲要转课标,精神和理念。信息为主线,素养得提升。知识与技能,准确加精巧,教学又教法,教书并育人。(这是课堂的重头戏:应该有师生之间的交流和互动。话题或者问题要尽量简单、有趣味性以起到调动孩子积极性的作用,老师也应该学会引导学生回答问题,比如说可以给他们一些提示或者你说上句让他们说下句等等。)第四:课堂练习:(10分钟内)教师精心设计好练习题,最好将课堂的第25-35分钟这10分钟的时间交给学生自己用于练习与巩固,教师走下讲台进行个别指导、辅导,让学生分享解题思路与答案。第五:总结归纳(3-5分钟)课堂总结是绝对有必要的!重温结构点题目,从具体实例中上升到知识结构化认识。最后用几分钟时间来复习所学内容,总结练习问题,最好让学生来完成这一环节。(借助板书让学生交流分享)第六:布置作业(1-2分钟)可有三个方面的内容:一是:检测本节课的学习效果。二是:根据本节课所学知识和技能进行拓展性、迁移性的作业。三是:为下节课的知识做好铺垫。一节课要有完整性,环节要全现,内容少而精,掌控好时间, 细节细推敲,板书巧设计。课堂教学六部曲课堂教学的六个环节,复习提问、引入新课、讲授新知、课堂练习、总结归纳、布置作业是客观规律。这六个环节,我们在上课时都会自觉不自觉的去遵守。 启动调节阶段:上课仪式要有声有色,抓住学生的注意力。运用好上课“起立”这一关键程序,迅速把学生的注意力抓回课堂,好的课堂纪律从开头抓起。(师生互相问好、还可以有班级口号) 第一:复习提问(2-5分钟)正所谓温故而知新,这是必不可少的一个环节:回顾和复习最好老师以提问的方式或者以学生自主回顾的方式来进行;复习提问的最后一个问题,通常设计与本节新课内容紧密相关的问题。2第二:引入新课(1-2分钟)手法与实例:1. 采用”赋、比、兴“的手法,自然顺畅地引出新课内容。(赋:直接陈述;比:比喻;兴:先言其他,引出主题。)2. 根据学生认知规律和水平,从学生有感受的生活实例入手。第三:讲授新知(25分钟内完成。根据内容,可分时间段完成。)内容对题目,结构要清晰,目标能操作,具体可检测。特殊到一般,规律推普遍,重点要突出,难点要突破。分段控时间,藕断丝不连,环节紧呼应,高潮有节奏。纲要转课标,精神和理念。信息为主线,素养得提升。知识与技能,准确加精巧,教学又教法,教书并育人。(这是课堂的重头戏:应该有师生之间的交流和互动。话题或者问题要尽量简单、有趣味性以起到调动孩子积极性的作用,老师也应该学会引导学生回答问题,比如说可以给他们一些提示或者你说上句让他们说下句等等。)第四:课堂练习:(10分钟内)教师精心设计好练习题,最好将课堂的第25-35分钟这10分钟的时间交给学生自己用于练习与巩固,教师走下讲台进行个别指导、辅导,让学生分享解题思路与答案。第五:总结归纳(3-5分钟)课堂总结是绝对有必要的!重温结构点题目,从具体实例中上升到知识结构化认识。最后用几分钟时间来复习所学内容,总结练习问题,最好让学生来完成这一环节。(借助板书让学生交流分享)第六:布置作业(1-2分钟)可有三个方面的内容:一是:检测本节课的学习效果。二是:根据本节课所学知识和技能进行拓展性、迁移性的作业。三是:为下节课的知识做好铺垫。一节课要有完整性,环节要全现,内容少而精,掌控好时间, 细节细推敲,板书巧设计。

《时、分、秒》主题教研活动记录

衡水郑新立名师工作室 小学数学 132
《时、分、秒》主题教研活动记录时间:2023年11月8日地点:武强县街关镇留贯明德小学主题:《时、分、秒——秒的认识》人员:郑新立工作室全体成员主持人:郑新立活动内容记录: 一、情境导入(播放新年联欢晚会的片段)谈话:新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时。(课件出示钟面,伴随着“滴答”声,让学生共同进行倒计时)谈话:刚才,我们进行倒计时,像这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位——秒。今天,我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)二、探究新知(一)认识时间单位“秒”1、师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请仔细观察你们所带的钟表,看看有什么发现。2、学生自主探索,共同探究。3、学生反馈:①时钟有3根针,走得最快的那根是秒针。②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。③如果是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。4、体验1秒钟①师:1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛,仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。②学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。③比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。④小结:刚才,我们听到钟声“滴答”一声就是一秒,我们拍一下手用1秒,数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短,但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。我们要珍惜时间,不浪费每1分、每1秒。5、师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒?从数字6走到8,表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?(二)探索分与秒之间的关系1、师:如果秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间,分针有没有什么变化。2、让学生小组合作,仔细观察钟面,自主探索。3、学生反馈。4、小结:秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分钟,所以1分=60秒。(三)练习:体验1分钟1、让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短。2、师:1分钟能做什么呢?让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例,说说1分钟可以做什么事。(四)小结师:通过今天的学习,你有什么收获?(认识时间单位——秒)有了秒针,计时就更准确了,时针、分针、秒针在时间王国里分工合作,准确地为人们报时。 

《认识三角形》主题教研活动记录

衡水郑新立名师工作室 小学数学 100
时间:2022年11月18日地点:武强县街关镇留贯明德小学主题:《认识三角形》人员:郑新立工作室全体成员主持人:郑新立活动内容记录: 一、复习导人1. 复习正方形和长方形。教师让学生观察校园内的各种标识,分别找出其中的正方形和长方形标识。2. 引出三角形。师:黑板上有很多标识,其中有一个注意儿童的标识,你们能找出来吗?学生依据能力自由回答后教师总结:这个标识的形状是三角形,今天这节课我们来认识三角形,边说边板书课题,带着学生读课题。二、新课讲授(一)认识三角形。1.小游戏:手拉手,排排队,围一围。(1)请三名学生到前面,按走到前面的顺序排队。(2)提出问题:谁第一个走过来?谁最后一个走过来?指名回答后师总结:第一个走过来的是排头,最后走过来的是排尾。(3)让三个人展开双臂,手拉着手,请排头转过来一只手拉着排尾的手,让学生体会首尾相连。(4)围成一个三角形,让学生体会围成。2.多媒体演示给三角形标识画出外边框,让初步学生感知三角形是由三条线段围成的。3.由注意儿童标识抽象出三角形,在图形下面出示“三角形”,带着学生读一读。4.教师把标识外框描画在黑板,帮助学生从物品中抽象出三角形。(4)学生拿出一个三角形卡片,一边描画边缘,一边跟老师重复概念(二)认识三角形的特点1.带着学生数一数三角形的边,并用多媒体演示标注,根据学生的回答板书:有3条直直的边,并带着学生读一读。2.引导学生数一数三角形的角,并用多媒体演示标注,根据学生的回答板书:有3个角,并带着学生读一读3.多媒体出示各种各样的三角形和三条线段没有首尾相连的图形,引导学生观察辨认,找出三角形。4.课堂小结:我们只要看到有三条直直的线围成的、有3条边3个角,这样的图形都是三角形。三、巩固新知1.多媒体出示三角形和其他图形,指名找一找三角形。2.小游戏:把图形送回家,学生尝试给图形分类3.找到生活中的三角形。请学生在教室中找一找含有三角形的物品,找到后用手描画,教师进行语判。教师应注意让学生练习从物品中抽象出三角形。4.小游戏:猜猜她是谁。(1)谈话:同学们,我们做个猜猜她是谁小游戏吧!请同学们听好老师的提示。(2)描述特征:①她是在咱们教室里坐着的女老师,你能猜出她是谁吗?学生摇头,老师追问:为什么猜不出来?(生:好几个女老师)②她戴着眼镜,你能猜出她是谁吗?学生摇头,老师追问:为什么猜不出来?(生:有两个戴眼镜的老师)③她戴着值班牌,你能猜出她是谁吗?(学生指出是哪位老师)(3)总结:我们要想猜出这位老师,她必须符合要求的三个特征,我们要判断一个图形是什么图形,也要看这个图形的所有特征。四、小结师:今天我们又认识了图形王国里的一个新朋友——三角形,它是由3条直直的线围成的,有3条直直的边,3个角。

如何提高小学生计算能力

衡水郑新立名师工作室 小学数学 111
主题教研活动记录时间:2022年11月8日地点:录播室主持人:郑新立参加人员:郑新立名师工作室全体成员教研主题《如何提高小学生计算能力》教研过程:一、 卢景良老师提出课题《如何提高小学生计算能力》二、 主持人郑新立老师讲话:在数学教学活动中,大家结合自己的实际教学经验,针对“如何提高小学生计算能力”这个主题,与大家分享交流,畅所欲言。三、 教师们讨论发言、各抒己见:卢景良:在小学数学教学中,我们经常因为学生“计算错误”而困惑。题做了不少,错误率却居高不下,学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量,学生的学习的质量。那么,出现这种情况的原因是什么?如何培养小学生的计算能力呢? 李丽:不看清楚题目下笔。小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统,不具体,往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象,不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候,没有看清楚就下笔,抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况,比如:把“3”写成“8”,将“26”写成“62”;把“+”写成“×”等。在很多时候,脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了,或者将不同的数字写成同一个数字。周潇蓉:容易被假想迷惑。有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误,除上述的原因外,还非常容易出现被假想迷惑的情况,以为能够进行简便计算,将运算顺序搞错。比如在进行小数简算的过程中,32.78-(8.9+2.78)可以变成分别减去后两个数,而类似的32.78-(8.9-2.78)就不能简算,去括号后要变成32.78-8.9+2.78。孙小军:多受负迁移的影响。学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响,即学习中的迁移。如果已学的知识促进知识的掌握,就是正迁移,反之即负迁移。计算学习过程中,学生容易受到负迁移的干扰,影响计算的准确性。比如:计算乘法的时候,不少的孩子就经常出现加法的计算情况。于聪聪:针对学生注意力易分散的特点,老师要分散口算练习的时间。让学生在最佳的时间练习,发挥练习的实效。“兴趣是最好的老师”。机械重复的训练,会使学生产生乏味感,容易疲劳和厌倦,激发不起训练的兴趣,不能调动起学生的积极性。为了提高学生的口算兴趣,寓教于乐,结合教学内容,每天让学生视算或听算20道左右题目,并采取多种形式训练:如既可用口算比赛、对口令、游戏、竞赛、集体抢答等方式又可用卡片、小黑板或扑克牌等印发口算题、限时比赛等方式。口算作为新授课的铺垫,使新旧知识自然过渡。也可以让学生自编口算题,进行同桌对问或小组比赛。还可以适时地列举中外数学家的典型事例,可以激发学生对数学计算题的计算兴趣,提高学习效果。 王春:口算能力的培养,是小学生数学能力教育中的一个重要组成部份,要切实抓好它,才能有利于小学生数学能力的全面发展。   1.运用口算卡片,保持训练的连续性   运用口算卡片,可以调动全班学习的积极性。视觉是感知过程中最敏感的器官,学生目视口算卡片进行视算,注意力容易集中。一般可以利用刚上课的两三分钟集中训练。例如:我们将所有20以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片.游戏过程如下:   A.学生以小组为单位进行活动.   B.组长任意说一个数字,其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片.(注意:口算卡片不能重复使用.如组长说“14”,第一次可以拿出“13+1”这个卡片;第二次组长再说“14”的时候,可以拿“12+2”“15-1”等等,但是不能再拿“13+1”这个卡片.)   C.每次第一个拿出卡片的学生获得奖励(小红花,小星星等等),最后获得奖励最多的学生就是优胜者.   2.掌握凑十法口算   “20以内进位加法”是否计算正确、迅速,而“凑十法”是这部分内容的核心,学生对“凑十法”掌握得如何将直接影响到进位加法的计算速度,从而影响到20以内的退位减法及整数四则计算学习。所以掌握利用“凑十法”计算20以内的进位加法非常重要。例如口算加法“64+25=?”,教师可先引导学生按照教材编排的思路,把第二个加数25分解成20和5,然后,用64加20得84,再用84加5得89。使学生懂得这种方法的计算道理。然后再提问学生:“你们还有别的算法吗?”这时,学生可能说出几种不同的计算方法。比如,有的会说:先用60加20得80,再用4加5得9,然后用80加9得89;还有的会说:先用64加5得69,再用69加20得89,等等。在学生说出几种不同的算法后,教师应该先充分肯定学生的计算方法,对他们积极思考的精神给予表扬。   3. 理解算理,掌握巧算的方法   口算能力的提高,有赖于学生对算理的理解,只有在理解的基础上,才能收到举一反三的效果,大大提高口算的速度和准确性,并形成口算能力。为此要重视加强学生对算理的理解。例如:口算中常用的凑整法、凑十法、分解法,以及熟记一些常见的数据等。来看25×4=100 ,125×8=1000时,提醒孩子们能经常用它们作为口算的拐杖,有的时候还可以利用分解法将题目转换成有25×4=100,125×8=1000的形式。同时我留一个版面给孩子们,让他们将平时发现的巧算方法记下来,大家分享。这样同时也培养了孩子口算的兴趣。   4.运用减法性质“凑整”   如50-13-7,启发学生说出思考过程,说出几种口算方法并通过比较,让学生总结出:从一个数里连续减去几个数,如果减数的和能凑成整十的数,可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。 葛玉凤:养成良好的计算习惯,是提高学生计算能力切实有效的办法。结合我个人的教学实践,我认为教师要帮助学生养成以下良好计算习,应该做到“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情,来不得半点马虎,但恰恰有个别学生没有良好学习习惯,拿到计算题后,没有看清数字,没有弄清运算顺序,就盲目的算起来,例如:在计算6+4÷2这样一道简单的计算题时,由于个别学生马虎,结果算成了5。如果在计算时,只要仔细一点,很容易看出这道题的运算顺序是先算除法再算加法,正确结果应该是8。又如在44×1.5+11÷0.5×997,44×1.5可以这样想:1个44再加上半个44是3个22,而11÷0.5,已知11是含有22个0.5,因此11÷0.5×997=22×997,所以原式22×3+22×997=22×(3+997)=22×1000=22000,这样很快就算出来了,从而提高了口算的思维能力。  郑新立:总之,只有通过长期不懈的努力、持之以恒的训练,才能逐步培养学生良好的口算习惯,从而提高学生的口算能力。借助口算能力的训练,使学生的记忆能力、思维能力,科学的观察和分析能力得到发展,所以口算不是单纯的口算,是一项综合能力的训练,在新的一轮的课程改革中,我们在重视培养学生的创新能力和自我探究的学习能力的同时,不要忽视了对学生计算能力的培养,特别是口算能力的训练。

如何培养小学生对数学的兴趣

衡水郑新立名师工作室 小学数学 98
主题教研活动记录时间:2023年10月31日地点:录播室主持人:郑新立参加人员:郑新立名师工作室全体成员教研主题《如何培养小学生对数学的兴趣》教研过程:一、 卢景良老师提出课题《如何培养小学生对数学的兴趣》二、 主持人郑新立老师讲话:在数学活动中,大家结合自己的数学教学经验,针对“如何培养小学生对数学的兴趣”这个主题,与大家分享交流,畅所欲言。三、 教师们讨论发言、各抒己见:王春:众所周之,小学生的思维受年龄及成长经历所限,认识感知、实际知识需要经过一个过程,培养其兴趣,尤其重要,特别是抽象的数学问题,更是如此。那么,如何就其特点,结合实际,引发兴趣,为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。孙小军:在学生成长和发展的过程中,学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的,为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境,首先,应从教师的自身做起,教师要主动参与其中;其次,要做好学生的思想工作,正确引导他们认识学习的重要性,领悟到自己不仅是学习的主人,更是终身学习的主人;最后,可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式,为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围,使学生产生浓厚的学习兴趣。于聪聪:根据小学生好动、好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题小学各年级课件教案习题汇总一年级、二年级、三年级、四年级、五年级通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。在教学中,教师要根据教学内容的特点,尽量利用形式多样,灵活多变,生动活泼的教学方法,为学生学习创设一种愉快的情境,让学生感到每节课都有新意,都有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时,其基本方法是通过剪和拼,使新学习的图形转化为已学过的图形。李丽:学生一旦掌握了这种基本方法,就能举一反三,很容易学会这几何图形的面积计算了。所以我特意安排一节课,专门让学生动手剪拼图形,观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样,学习以上三种图形的面积公式时,就“水到渠成”,能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习,所以极大地激发学生学习数学的兴趣。如教学“被3整除的数的特征”时,可在复习“能被2、5整除的数”的特征的基础上设疑:“是否个位上的数能被3整除,这个数就能被3整除呢?”然后请学生用“3、4、5”这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。这样抓住学生认知矛盾设疑,能迅速把学生带进问题情境,促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。卢景良:根据数学学科特点和小学生年龄特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,有力地提高了学生的学习兴趣。例如在学习“24时计时法”时,可让学生用24时计时法,或说出自己最喜爱的电视节目的播出时间,或改写制订新的作息时间表,或表示出爸爸、妈妈上下班的时间。学生在练习中兴趣盎然,十分投入。使学生深刻的体会到数学就在我们的身边,从而也降低了教学的难度,化抽象的理论为具体形象。葛玉凤:任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力,在数学教学中,要给每个学生创造出更多的表现的机会,充分利用“低、小、全、快”的方法,阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手,引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩,并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲,让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启。例如,在讲授“8的认识”,在做课堂练习时,教师拿出两组0至8的数字卡片,指定一名男生和一名女生各代表男队,女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求,可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中,暗中为自己的队加油,全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。通过多种形式的教学情境设计,不但使学生对学习数学产生乐趣,而且有助于培养学生勇于探索,大胆创新的精神。周潇蓉:数学开放式题型,是富有教育价值的一种教学题型,它不但有利于培养学生的应用意识和能力,而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理势态。由于开放性题型具有挑战性,它在激发学生好奇心,增强学习兴趣,调动学习积极性等方面有着得天独厚的优势。因此,在命题时要改变以往那种给每道题都是唯一标准答案的做法,精心设计一些不同类型的开放题,激发学生积极思维,培养他们的创新能力。如,教学“角的初步认识”时,我就设计了这样的一个开放性实践活动:学习了本节课后,我们知道一个角是由一个顶点、两条边组成的,那么,请同学们用手中的3根小棒摆一摆,能摆出几个角。话音刚落,同学们就尽情地展示了自己的本领,摆出了好多种图形:有2个角、有3个角、有5个角、有9个角……这样使学生的创造力得到了充分的表现,并使学生体验到了创新的快乐,萌发了创新的意识。郑新立:一题多变就是一道题让学生添补或变换条件、问题或者改变叙述方法,然后进行解答、分析、比较等的练习。这种方法不仅能使学生的思维活动始终处于一种由浅入深,由表及里,由一道题到一组题的动态活跃进程之中,而且还可以调动学生的创新能力,把有关知识触类旁通,举一反三。通过本次教研活动,大家对如何培养小学生对数学的兴趣有了新的认识,在以后的工作中,大家可在多方面培养咱们的孩子们对数学的学习兴趣。

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