教育部通知•2022年中考命题有重要调整                                周新会工作室记者6日从教育部网站获悉，教育部办公厅日前发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》，要求严格依据课程标准命题，坚决取消初中学业水平考试大纲或考试说明，不得超标命题和随意扩大、压减考试内容范围，严禁将高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容作为考试内容，确保依标命题、教考衔接。 通知要求，各地要科学合理设置试卷难度，既要防止试卷过难增加学生学业负担，也要避免试卷过易难以体现区分度。要根据不同学科特点，合理设置试卷试题结构，减少记忆性试题，增加探究性、开放性、综合性试题，坚决防止偏题怪题，促进有效考查学生综合素质。 通知提出，要积极推进省级统一命题。尚未实行省级统一命题的省份，特别是辖区内地市命题单位存在命题管理不完善、条件保障不到位、命题人员数量不足、命题质量不高等问题的省份，要积极创造条件，力争2022年实现省级统一命题，确保命题质量。确不具备条件的省份，要研究提出加快推进省级统一命题的工作方案，明确时间表、路线图，到2024年实现中考省级统一命题。 在强化试题政治性审查方面，通知提出要建立试题政治性审查制度，切实加强各学科特别是语文、道德与法治、历史、地理等学科试题的政治性审查，重点审查试题选材的价值导向和材料使用的严谨性，杜绝出现国旗国徽图案使用不规范、国家地图版式不完整、不尊重民族习俗和宗教信仰等问题，确保试题正确政治方向。 此外，通知要求各地认真遴选命题人员，确保达到国家规定的“每个学科命题组原则上不少于5人（含至少2名试题审核人员）”基本要求。同时要求各地要认真做好阅卷工作，建立主观性试题“一题多评”制度和试卷抽检复核制度，确保阅卷质量和公平公正。 

创新作业设计案例一：设计人：西王镇中学     二：课题：九年级24.1.1圆三：课时教学目标：1.  认识圆的概念，能准确的画出来。2.  了解圆的性质。四：作业类型，内容，设计意图(一） 巩固性作业：1，    圆的两个要素是什么？2，    圆是哪些点的集合？3，    画出弦，直径，圆弧，等弧，等圆，同心圆设计意图：让学生准确认识圆，体会园中一些概念的形成。    （二）拓展性作业：作业要求：借助工具画圆设计一幅主题画，貌似无圆、实则有圆、细观皆圆。设计意图：让学生感受圆的物理特性，注重物理圆的形成及表现，为了让孩子掌握圆的特征，并深入地认识圆、感悟圆的美，我让学生美美地做了两次主题绘画设计作业。（三）探究性作业：作业要求：进行第二次绘画设计，设计要求：画圆无痕、运动成圆。点、线、面在孩子们的手中、头脑中真的运动起来了，在这个过程中孩子不仅感受到数学的“圆”之美，更感悟到图形运动的美轮美奂。设计意图：孩子们在欣赏交流作品时，不时地响起一阵阵掌声。每个孩子的那份专注的神情、那个创新想法都令老师感动不已。这样的作业使学生对圆的特征了如指掌，再次培养了学生的空间观念，孩子们得到的远远不止这些。我们从这样的作业中感受到孩子们的数学品味、数学境界，甚至是他们的数学人文情怀。 

复 习 建 议（八个方面）冀州教研室  王桂珠一、抓基础、抓规范要加强基础训练（四基），在基础上下功夫，在学生规范答题上下工夫，把握好试题80%考试内容的得分率（96分),对基础的掌握要严要求，强训练，准确把握。无论是大题小题考查都兼顾了80%基础，以中考阅卷标准来要求和规范学生正确规范书写解题步骤，要规范学生的解题步骤，该得分的得分，复习的每一阶段都要注重板书示范，尤其是第一轮复习，基本题型的解题步骤一定要规范，以免造成不必要失分。一轮复习一定要以本为本，时间要长（最低一个半月时间）这是把握80%分值的关键阶段，不能脱离课本，要注重基础，在基础上下功夫（基础知识、基本技能、基本解题方法、基本题型一定要掌握牢固）。二、加强核心知识点的复习巩固对核心知识点的考查，是历年来河北省中考的特点，去年共考查了近四十个知识点（直线、加法乘法运算、不等式的性质、二次根式计算、相反数、正方体展开图、平行四边形判定、相似计算、二次根式、正多边形的面积、数轴、对称变换、三角形三边关系、三角形的外角、扇形统计图、条形统计图、分式计算、圆、矩形的判定、完全平方公式的几何应用、角的运算（内角外角）、反比例函数、代数式及数的运算、方程、不等式、概率、树状图、一次函数图像性质、圆、二次函数应用（图像性质）、动态几何（全等、最值、三角函数、几何运算）。尤其是以往考试不作为重点考查的核心知识点（如相似及其性质、圆证明、三角函数计算）复习时要尤为重视，要逐章节明确有哪些核心知识点，对这些知识点的考查会可能出现那些题型，一定要认真研究，筛选多种资料，做到心中有数。并且要加强训练，重点训练。三、重视学生核心素养的培养，发展学生的能力（中考复习的重中之重）（1）审题能力，分析、解决问题、探究发现能力。今年很大程度上考查了学生的阅读量，没有一定的阅读信心和耐心，提取信息，进行数学建模是不可能的，复习备考时一定要尤为重视。（2）数学思想方法的运用。（3）数学思维能力，复习课一定要让学生多想、会想、敢想，给学生思考的时间和空间，绝对不要代替学生，更不能用刷题，题海战术的方法来复习，这样与现在的考试方向是相悖的，只能是事倍功半，成绩不理想，大思维量，深度思维的考试已经是是河北省中考重点和亮点，也真正考查了学生的核心素养，复习备考不重视思维培养，还是以题海战术形式复习，是背离了中考方向，效果是很差的。因此设计每一节复习课，必须以训练学生思维为重点，不要把耽误时间。（4）学生静心阅读能力，精心阅读的耐性让学生能够静心阅读，耐下心来阅读，快速提炼数学信息，进行数学建模这是解决数学问题的关键，这一能力必须在复习的每一阶段注重培养。（5）学生答题技巧的培养    复习时要多采用一题多解，多题一解的训练，要注重引导学生进行数学技巧的探索和归纳，多种方法解决问题并从中找到最优办法，这是数学核心素养的体现，也是近年来中考数学试题解答的要求。四、注重试题连续性的研究，探索中考命题趋势的变化，确立好中考备考方向，要认真研究河北省近几年来（5年来甚至十年）试题的特点和变化，近几年来稳定的有那些，变化的有那些，预测2022年中考还可能怎样变化，在变化中寻找2022年考试方向。五、精讲精练、精新设计复习过程所需练习题（课上、课下），提高复习效率（开学晚，复习任务重，抓复习课课堂效率对今年备考复习显得尤为重要）。六、要正确对待《考试指南》，复习是作为参考，切不可完全按指南复习（从2019年上级要求，对于中考不再划框框，不许出《考试说明》，而《考试指南》是命题中心出版的资料，区别于往年纲领性文件《考试说明》（河北教育厅出版），是“课程标准”的细化。七、因材施教，注重优等生的培养（1）抓好分层复习，对优等生及时结合阶段检测对照总成绩把握准数学该把握的优等生人数，对优等生采取相应的复习措施，想法设法进一步提高优等生的复习质量（近三年来由于我区录取政策的改变，增加了冀州籍学生的录取率，录取人数各单位都有大幅度提高，那么提高这部分学生的成绩是今后摆在我们面前的重要任务，我们必须因材施教，想方设法在这部分学生身上下工夫、挖潜力。）（2）抓好两类人压轴题的得分率，基础部分、能力部分分两类人分析该的多少分。2021年中考数学后面四个大题（外县市）得分率、优秀率都很低，说明考生解答压轴题不但能力差，而且解答压轴题的方法策略和心理欠缺，有待于进一步提高，复习备考中应尤为重视。具体看一下：23题：满分9分，平均分3.21分，优秀率（8分及以上）15.93%；24题：满分9分，平均分4.14分，优秀率（8分及以上）29.62%；25题：满分10分，平均分2.16分，优秀率（8分及以上）27%；26题：满分12分，平均分2.85分，优秀率（8分及以上）0.2%；结合这组数据，会后一定要对照试卷认真分析，分析每道题目我们大多数学生应该得多少分，怎样保证学生能够得到这些分，并采取措施再提高，进一步加强分层训练和提升。八、要做好计划，三轮复习严格按计划开展，决不能前紧后松或前松后紧，并定位好每一轮的复习任务，做到心中有数。这样才能较好的完成复习备考任务。    会后，各学校一定要组织一次专门的中考研讨活动，根据今天的会议精神和要求对全校教师尤其是初三教师进行二级培训，并结合本校实际，进一步深入研究，做好2022年中考备考复习计划，有的放矢的做好中考备考工作，进一步提高2022年中考数学成绩。

一、抓基础、抓规范要加强基础训练（四基），在基础上下功夫，在学生规范答题上下工夫，把握好试题80%考试内容的得分率（96分),对基础的掌握要严要求，强训练，准确把握。无论是大题小题考查都兼顾了80%基础，以中考阅卷标准来要求和规范学生正确规范书写解题步骤，要规范学生的解题步骤，该得分的得分，复习的每一阶段都要注重板书示范，尤其是第一轮复习，基本题型的解题步骤一定要规范，以免造成不必要失分。一轮复习一定要以本为本，时间要长（最低一个半月时间）这是把握80%分值的关键阶段，不能脱离课本，要注重基础，在基础上下功夫（基础知识、基本技能、基本解题方法、基本题型一定要掌握牢固）。二、加强核心知识点的复习巩固对核心知识点的考查，是历年来河北省中考的特点，去年共考查了近四十个知识点（直线、加法乘法运算、不等式的性质、二次根式计算、相反数、正方体展开图、平行四边形判定、相似计算、二次根式、正多边形的面积、数轴、对称变换、三角形三边关系、三角形的外角、扇形统计图、条形统计图、分式计算、圆、矩形的判定、完全平方公式的几何应用、角的运算（内角外角）、反比例函数、代数式及数的运算、方程、不等式、概率、树状图、一次函数图像性质、圆、二次函数应用（图像性质）、动态几何（全等、最值、三角函数、几何运算）。尤其是以往考试不作为重点考查的核心知识点（如相似及其性质、圆证明、三角函数计算）复习时要尤为重视，要逐章节明确有哪些核心知识点，对这些知识点的考查会可能出现那些题型，一定要认真研究，筛选多种资料，做到心中有数。并且要加强训练，重点训练。

1、审题能力，分析、解决问题、探究发现能力。今年很大程度上考查了学生的阅读量，没有一定的阅读信心和耐心，提取信息，进行数学建模是不可能的，复习备考时一定要尤为重视。2、数学思想方法的运用。3、数学思维能力，复习课一定要让学生多想、会想、敢想，给学生思考的时间和空间，绝对不要代替学生，更不能用刷题，题海战术的方法来复习，这样与现在的考试方向是相悖的，只能是事倍功半，成绩不理想，大思维量，深度思维的考试已经是是河北省中考重点和亮点，也真正考查了学生的核心素养，复习备考不重视思维培养，还是以题海战术形式复习，是背离了中考方向，效果是很差的。因此设计每一节复习课，必须以训练学生思维为重点，不要把耽误时间。4、学生静心阅读能力，精心阅读的耐性让学生能够静心阅读，耐下心来阅读，快速提炼数学信息，进行数学建模这是解决数学问题的关键，这一能力必须在复习的每一阶段注重培养。5、学生答题技巧的培养    复习时要多采用一题多解，多题一解的训练，要注重引导学生进行数学技巧的探索和归纳，多种方法解决问题并从中找到最优办法，这是数学核心素养的体现，也是近年来中考数学试题解答的要求。

游戏学习法9: 希沃白板与历史课堂游戏牛志良工作室 2022-03-25 16:13牛志良游戏学习法9利用希沃白板,制作历史课堂游戏衡水市名师工作师成员桂建旺老师发起了"徐庄学区希沃交互式课件制作交互式课件初级训练营。我们名师工作室全体成员集体加入了训练营,在希沃赵鑫鹤老师的指导下,开始了3.19-4.5学习之旅。希沃白板 VS "FLASH“我们信息技术工作室研究的一个重要课题是”游戏化学习“，其中课堂教学”游戏课件的创意和制作“是重中之重。游戏开发工具我们重点选择的是”FLASH“，现在已经制作了信息技术课课堂游戏100多个。通过本次培训，我们发现希沃白板的课堂活动也可以作为简单的游戏开发平台，可以作为FLASH开发工具的补充。与FLASH游戏制作相比，希沃白板具体要求有的优点如下：1、制作极简，免编程；2、可制作多人（多小组）对战游戏；3、特别方便制作知识分类游戏；4、可制作竞赛（挑战类）游戏；5、适用于各学科的课堂游戏课件的制作和游戏活动。如下为我用希沃白板制作历史课堂游戏使用场景。利用蒙层”刮刮乐“随机选人，为两人对战游戏作准备。(希沃白板蒙层的使用)0:13双人（组）对战历史课堂游戏场景。:47挑战类历史课堂游戏场景。，时长00:26超级分类历史课堂游戏场景。

    要解决当前中小学作业量过多、质量不高、功能异化的问题，切实减轻学生作业负担，教师作为作业的设计者和评价者，需要把握4个改变？    改变一：从“工具”到“发展”    一直以来，作业的主要目的是让学生通过复习和预习，强化对所学知识的掌握。究其实质，作业被认为是学生巩固所学知识的工具。窄化了作业的功能，直接影响了学生的发展。     所以，减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观——作业作为课堂教学活动的必要补充，其根本目的在于促进学生全面发展。     作业既要关注学生对具体学科知识的学习，比如初一生物的“细胞”概念等，又要强调学生学科思维方法的发展，如数学中的“图形结合”，历史的“史料分析”等。     作业既要重视对学生树立正确价值观的积极影响，如让学生“挖掘”家风家训，又要关注对学生自我管理能力的培养，比如遇到作业难题时的自我鼓励、对完成作业的时间管理等。     作业既要鼓励学生实践参与，如在制作豆腐过程中感受化学的作用等，更要重视学生创新能力的培养，比如有历史教师提出“在甲午海战中，如果中国海军足够强大的话，中国的历史进程会不会有所改变”的讨论等。      作业作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，它应该促进学生全面而丰富的发展。      改变二：从“随意”到“严谨”      高质量的作业建立在教师深入分析的基础之上，但很多教师缺乏相应分析，布置作业比较随意，没有体现对不同学生群体、学生不同能力类型和不同思维水平的关注。      因此，优化作业实践必然要求教师以严谨的态度进行三维分析。       “一维”指向学生群体差异分析。学生的发展总是存在一定的差异性，教师要基于实践需求，对不同学生进行合理归类，以此为依据对作业难度、数量和类型进行恰当分层，使作业更具有选择性和针对性。比如有学校将作业分为巩固型、发展型、创新型，还有学校探索“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”等多种模式分层作业。分层作业设计，不仅要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选择与自己能力水平相当或者比自身水平略高的作业。       “二维”指向学生能力要素分析。培养全面发展的人是学校教育的核心目标，所以教师在设计作业时，一定要打开思路，通过不同的作业方式促进学生学习能力、交往能力、实践能力、创新能力等全面发展。例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、积累练习型、研究记录型等不同类型作业。       “三维”指向学生思维水平分析。每个学生在完成作业的时候，思维都应该是持续的、由低向高逐渐递进的，而当前作业为人所诟病的是只强调重复记忆和机械训练。所以，教师在作业设计时不仅要关注学生的记忆和理解，还要重视分析和应用，更要强调评价和创造，不仅要把握一份作业不同问题之间的思维梯度，更要关注学生在完成作业过程中思维能力的呈现。       改变三：从“割裂”到“整合”       当前学生作业负担重的一个重要原因是很多作业是割裂的，既缺乏学科内的前后呼应，又缺乏学科间的横向关联，当作业被简单地重复叠加时，作业量必然大，学生完成作业所需的时间必然长。扭转这种现象，必须从整合的角度来设计作业。       “瞻前顾后”。作业是对课堂教学的延续和补充，是课程的重要内容。任何一门课程都有相互关联的知识体系，而不是一个个知识散点。因此，教师在设计作业时绝不能只针对某一课的学习，而应基于学科内不同知识的内在关联，通过作业实现学科内“前后”知识之间的综合运用。      “左右关联”。割裂的各学科作业无疑会加重学生负担，教师可以通过彼此之间的合作共同研究设计跨学科作业。这类作业的关键在于找准“整合点”，以此为基础设计恰当的问题情境，让学生在解决问题的过程中对不同学科知识进行提炼整合。比如有英语教师设计的作业是让学生向外国友人介绍一首中国诗词。      “知行合一”。作业设计要与学生的现实生活结合起来，在真实情境中解决问题，才能让学生更好地运用所学，实现知识的迁移和创造。比如有生物教师让学生思考在家自行用药必须考虑哪些因素；还有化学教师鼓励学生在家试酿米酒，让学生更好地理解酵母菌在无氧条件下如何进行糖酵解代谢，将葡萄糖分解为酒精和二氧化碳。       “与时俱进”。一方面，作业要在内容上关注社会热点和发展需要，比如高中历史作业“结合春秋战国时期的诸子百家思想分析我国抗疫成功的思想根源”。另一方面，作业要重视信息技术的应用，精准分析，打破时空界限，让作业发挥更大作用。比如有的区域探索设计智能作业，以网络学习空间为纽带构建智慧学堂，优化作业推送和批改。        改变四：从“判断”到“增值”        评价是作业实践的重要组成部分，对学生的学和教师的教具有重要促进作用。但当前作业评价往往被简单地等同于作业批改，仅限于评判学生是否完成作业及其对错情况，其“增值”作用未能充分体现。  作业评价的判断要“准”。首先，判断学生作业要及时，否则会因为时间过长而影响对学生学习判断的准确性。其次，判断学生作业的依据要全面，既重视“错题”，又关注作业中“正确”或者“精彩”回答；既基于学生某一次作业进行判断，又关注学生一段时间内多次的作业情况；既要根据学生作业进行判断，还要结合课堂内外师生交流的情况来把握。最后，判断学生作业的标准要多元，既要明确学生在知识体系      

      “双减”政策明确提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。      其实，减轻学生过重课业负担呼声已久，学校与教师也曾做过多种尝试，然而如何把握好“减负”的度，尤为重要。面对政策指导与教育需求，只有智慧型的“减负”才能实现目标。对于站在作业一线的学校和教师而言，到底该如何落地执行这样的指挥呢？ “双减”之下，作业如何“减”？1. 明确整体减负，要大幅度降低完成作业的时长。意味着各学科之间作业布置量要有效统筹，相互兼顾，彼此协调，让全部学科的作业量加在一起，计算学生作业时长。2. 减负的目标不仅是减负，还包括“提质”。作业量减了，但是育人的质量要提上去。这就要求教师在作业设计的质量上下真功夫。学生作业要达到巩固或者提升的效果，不是为了作业而作业。3. 明确作业设计多元化，层次性。人生而自由，是因为有选择的权力。好比川菜粤菜，各有所爱，多元化的作业提供了丰富的选择，满足不同的胃口。作业需要“看人点单”，学困生“管饱”，学优生“吃好”。作业丰富了，营养就齐全，口味对了，胃口好了，心情也会好起来。说白了“负担”是一种心理感受，好的作业能让孩子上瘾，从“牛不喝水强按头”变到“作业有意思，一点都不累”。4. 明确学校“作业设计能力”急需提升。当下，教参教辅、网络教育资源满天飞，“弱水三千取一瓢饮”，这“一瓢”就很关键了，要求就高了。老师如何占有资料又超越资料，如何博观而约取，炼出好作业的“金丹”？        在设计作业时，从本校的学情和教情出发，通过采集作业的时间和质量，管理作业时效；尊重差异，要求教师用心设计科学、合理的新理念课堂作业，控制作业数量，注重思维质量，关注弱势学生掌握知识情况，引导学生主动学习，主动思考。调动学生学习的内驱力，如自我实现和成就感，为学生设计合适的、高质量的个性化作业，为国家“双减”行动画下浓墨重彩的篇章。

欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”。每一位教师都应该从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托；在业务提高上自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和能力；在教学实践的过程中一丝不苟，扎扎实实地做好备课、上课、批改作业、课外辅导等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。教师认真计划、备课，内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业训练，板书设计等。教学目的要求要具体明确，教学环节清晰，重点难点要认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。对重、难点及最基础的内容，要舍得花工夫去钻研，夯实学生基础。全面了解学生知识、技能、智力状况，根据学科、教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性。切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即：面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采用启发式教学，不满堂罐，课堂上尽量让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写，保证在课堂上留5分钟以上的作业时间。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。 双减”政策明确提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。明确整体减负，要大幅度降低完成作业的时长。减负的目标不仅是减负，还包括“提质”。作业量减了，但是育人的质量要提上去。这就要求教师在作业设计的质量上下真功夫。学生作业要达到巩固或者提升的效果，不是为了作业而作业。