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解读:2024年广东高考物理试卷评析透露了什么信息?

衡水李健工作室 2024.06.12 48
解读:2024年广东高考物理试卷评析透露了什么信息?转自公众号:物理根据地 一、广东2024年物理试题评析        今年广东物理试题依托高考评价体系,通过创设典型的生活实践和学习探究情境,全面考察学生的物理学科核心素养。试题在深化基础性的同时,增强应用性和创新性,有效的发挥了试卷立德树人服务选材,引导教学的核心功能,具体来说,有如下四个特点。第一,落实立德树人,体现育人要求。      试题牢牢把握立德树人这一根本任务,把科教兴国的考察素材融入其中。引导培养合格的社会主义建设者和接班人。比如说第2题以我国正在建设的大科学装置为背景,引导学生了解我国的科技前沿,第9题引导关注近年来我国航天航空事业的发展,增强科技兴国的民族自信和远大理想。将显性的考察和隐性的价值有机结合,达到了润物细无声的育人效果。第二,聚焦素养考察,服务人才选拔。      试题加强以问题情境为载体渗透价值,引领素养导向能力为重,知识为基的高考评价新理念。一是加强信息获取和分析能力的考察,比如说第14题,通过文字图形和图像呈现信息,要求学生通过提取整合有效信息来分析解决实际问题。二是突出推理论证能力的考察,比如说第15题,考察了带电粒子在组合场中的运动,对分析推理和论证能力的要求较高,同时提升了对高阶思维能力的考察。三加强科学探究能力的考察,比如说第12题加强了实验设计数据处理等实验能力的考察。第三,加强教考衔接,着力引导教学。       2024年广东高考物理命题更有力地引导中学物理教学。回归课堂课标,回归物理概念和规律,内化物理思想和方法,灵活运用。避免机械刷题等应试教育现象。比如说第11题考察新课标必做的实验操作和实验数据处理,引导学生理解实验的基本原理和加强实验操作能力。第四,优化情境设计,落实课标理念。      命题关注日常生产生活实际和科技前沿需要,将生产生活实际应用进行抽象建模,迁移知识解决实际问题。比如说第4题,第8题,第13题,第14题,坚持从真实问题情境建构物理模型,还原知识应用和实践过程,增强了试题的综合性和应用性。       综上所述,2024年广东高考物理命题依据课程标准落实立德树人的根本任务。坚持守正创新,坚持考教衔接,引导学生夯实基础,提高能力,发展素养,坚持面向未来,服务拔尖创新人才自主培养,对我省进一步发展素质教育,引导教学提质增效,具有较强的指导意义。二、评析解读(一)评析告诉我们命题的来龙去脉       如何把握命题来龙去脉?不妨反复研读评析的第一段和最后一段。       把这两部分内容合在一起,基本能回答以下几个问题:       1、命题的依据是什么?       2、怎样命题?       3、这份题跟以往有什么不同?       4、为什么要这样命题?       5、以后还会这样命题吗?      笔者结合第一段和最后一段内容,尝试回答这四个问题。       1、命题的依据:高考评价体系,课程标准。原文:依托高考评价体系(第一段),依据课程标准(最后一段)       2、如何命题:通过创设典型的生活实践和学习探究情境来命题(第一段),简单来说就是无情境,不命题。       3、这份题跟往年有什么不同:深化基础性的同时,增强应用性和创新性(第一段)       4、为什么要这样命题:是为了发挥试题服务选才、引导教学的核心功能(第一段)。       5、以后还会这样命题吗:是的,因为现在国家需要大量拔尖创新人才,迫切需要探索拔尖创新人才自主培养的模式(最后一段)。(二)与2023年对比,有何变化?      最后一段话通常有画龙点睛之功效。2023年与2024年评析的最后一段的“点睛之语”是什么呢?有无差别呢?       2023年评析(见文末附录)最后一段的点睛语是“注重通用方法”,2024年评析最后一段的点睛语是“服务拔尖创新人才自主培养”。       为何有此改变?      在广东省委以2024年1号文发布的《关于扎实推进教育高质量发展建设教育强省的意见》可窥一二。       言下之意就是,作为一场肩负选拔功能的关键考试,“注重通用方法”还是不够的,与建设教育强省的“高质量”还不相称。扎实推进教育强省建设,以高质量教育服务高质量发展(三)启示     物理作为科学技术基础学习的科目,必定是被重点关切的。因此物理教学要提质增效,物理试题要向应用性和创新性方向推进。从这个角度看,对广东物理高考试题而言,2024年是一个转折点。明年的试题大概率会继续延续这种风格,即《意见》中提的“以进促稳,先立后破”。 (四)对评析的反思1、即便是要改变,是不是也要缓一点,这次用力着实有点猛。2、拔尖创新人才选拔是不是应该重点放在高校的强基计划自主招生中?(五)2025届备考借鉴意义      落实小细节是对2025届备考而言,评析的一个重要意义是在于给后面的备考提供借鉴。      这需要从评析的四个特点中挖掘。      1、备考素材      关注我国的科技前沿      2、能力培养       信息获取和分析能力       推理论证能力       实验设计数据处理等实验能力       实验操作能力(要求做的实验认真操作一遍)      3、关注变化     今年显著变化是阅读量大增,这个在评析中似乎只字未提,有点说不过去。     阅读理解要花费时间是有意为之还是始料未及?天晓得。三、结语      不管怎样,引导学生重视审题,高考试题情境新、文字多是趋势。如果阅读理解能力跟不上,对象界定不明,状态分析不清,模型构建不了,那就抱歉了。高校或许会说:你不是我的菜。。
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着眼基础 突出能力 彰显素养

衡水李健工作室 2024.06.12 45
着眼基础 突出能力 彰显素养▪ 杭州市基础教育研究室 特级教师 屠旭滨▪ 浙江省杭州第十四中学 正高级教师 惠广俊        试卷遵循课程标准,依据高考评价体系,精选试题素材,优化考查内容,合理分布梯度,试卷题型、题量、分值分布保持稳定,落实立德树人根本任务,满足各类人才选拔要求,发挥对高中物理教学的引导作用。一、聚焦核心知识,着眼基础落实        选取具有代表性的核心概念、规律、思想方法等内容设计试题,试题素材较多来源于教材。第1题考查矢量概念;第2题考查简单的受力分析;第4题考查核反应方程;第8题考查开普勒定律和万有引力定律的理解;来源于教材内容和课后习题的有:第3题水流导光实验、第5题喷泉的喷水功率、第6题平行板电容器电容影响因素、第17题热学题测形状不规则物块体积。考教衔接,回归教材,回归课堂,学生在答卷时有踏实感。        体现基础性的同时也适当突出综合性,考查结构化物理知识的理解和应用。第10题通过氢原子电子轨道示意图综合考查氢原子能级跃迁、光电效应、光的干涉、光量子理论等近代物理核心知识的理解;第13题通过线框在匀强磁场中转动和磁场均匀变化两种情景,考查法拉第电磁感应定律、交变电流的变化规律、有效值等知识的理解和应用。二、强化科学思维,突出能力考查        试题信息呈现方式多样,问题设计角度新颖,引导学生从不同角度思考问题,建构物理模型,进行推理论证,突出考查在综合复杂情境中的问题解决能力。第15题通过磁场中套在细杆上带电小球的运动,考查对动量定理的理解和应用、用微元思想解决变力冲量的问题;第11题呈现两个波源引起的某点振动图像,提取波叠加后的关键信息逆向推理波源情况,考查推理论证能力;第12题通过套在圆环上的带电小球在复合场中运动,考查空间立体建模能力;第18题设置滑块在圆形轨道和平板上运动的游戏情景,涉及牛顿运动定律、圆周运动、机械能守恒、动量守恒、能量转化与守恒等规律,常见模型中突出临界条件判断,考查综合分析能力;第19题通过法拉第圆盘发电机与电动机情景,考查灵活运用能量观念解决问题,考查在新情景中建构物理模型、进行推理论证的能力。三、注重应用实践,彰显素养立意        试题取材联系生活实际和科技发展,设计真实问题情境,引导学以致用,在真实问题的解决中提升物理学科核心素养。例如,第2题蹬地跃起的小猫、第4题“玉兔二号”巡视器的核电池、第5题音乐喷泉等。第20题喷镀板装置,通过分析两种不同离子在磁场和电场中的运动过程和临界条件,判断喷镀板上下表面落点位置,确定电压调节范围。        立足教材实验,引导注重实验教学,引导学生真正动手做实验,发展科学探究素养。第16题考查验证机械能守恒、测玻璃砖折射率、测二极管伏安特性曲线和多用电表的使用等实验,欧姆挡挡位的选择、重力加速度的取值等,都着重于考查是否在实验操作过程中真正理解实验原理。 
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2024年北京市高考物理试题特点

衡水李健工作室 2024.06.11 49
2024年北京市高考物理试题特点(张春丽、宋诗伟、丁庆红、李宇炜、王美芹)        2024年北京市学业水平等级性考试物理试卷全面贯彻党的教育方针,围绕“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,充分发挥学科特色优势,为党育人、为国选才。物理试卷延续“北京特色”的风格,保持基础题简单有新意、中档题常规有综合、难题深入但不复杂的试题风格。试卷难度适中,在结构、题型、题量、分值分布等方面继续保持稳定。试卷以课程标准为依据,彰显素养立意;强化基础性,突出学科本质考查,发挥正向引导教学功能;优化情境设计,增强试题的灵活性和开放性,深化关键能力考查;稳中有新,素材选取、呈现方式丰富多样,紧密联系实际、联系科技前沿,探究性强,顺应时代对创新人才的素质要求。具体体现以下五方面特点:一、彰显学科特色,发挥学科育人价值,落实立德树人根本任务        试题充分发挥评价的育人功能和导向作用,落实立德树人根本任务,加强对物理教学的价值引领,体现为党育人、为国选才的责任感和使命感。试题彰显物理学科特色,激发考生热爱科学,探索未知的兴趣,体现物理学的科学本质和独特的育人价值。试题引导考生了解我国科技发展前沿,树立远大的科学志向和科技强国的社会责任感。        试题选择我国天宫空间站采用霍尔推进器控制姿态和修正轨道、飞船与空间站的对接等素材凸显我国科技发展的新成就,开阔考生视野,激发民族自豪感,引导考生加强科技自立自强的民族自信心,增强科技强国的社会责任感,引导考生树立远大科学理想。试题利用2023年诺贝尔物理奖探索产生阿秒光脉冲的研究、科学家根据天文观测提出宇宙膨胀模型等试题情境引导考生关注科技前沿发展,激发考生崇尚科学、探索未知的兴趣。         试题立足物理学科特点,围绕生活、科技、实验等方面创设问题情境,引导考生崇尚科学精神、提升探究素养、增强安全意识、涵养审美情趣,促进考生全面发展。第17题考查利用水平排水管排水的原理,引导考生关注生活;第15题第3小题考查水果电池的原理,第3题利用手机和轻弹簧制作一个振动装置,引导考生关注实验设计、实验制作和实验原理,提升探究素养;第12题考查加速度计的原理,第18题考查电磁枪的原理,引导考生关注科技,在生活中善于观察、善于思考、发现科学问题并运用所学知识寻求合理解释。第14题通过电磁学物理量之间的类比,引导考生感悟物理学科的普适性、统一性和对称性,发现物理规律蕴含的科学美。二、注重基础,突出主干,聚焦学科本质,发挥正向引导教学功能        试卷保持命题理念的总体稳定,突出对考生实验能力的考查;加强对基础概念、规律以及学科思想方法的考查;重视从教材中选取命题素材,引导教学重视教材、回归教材。试卷对力学、热学、光学、电磁学、原子物理学的基础概念、规律进行考查,既实现了教学模块的全覆盖,又实现了对主干知识的重点考查。在试题结构、内容以及考查方式上注重对物理概念和规律的深入理解,引导教学落实知识的构建过程,从中领悟科学思想方法的魅力,引导教学回归学科本质,注重知识生成和能力素养提升的规律性,正向积极引导教学方式的良性改进。        例如,第3题在对生活现象观察的基础上,引导考生对理想气体气体压强、内能、以及热力学第一定律等热学主干知识全面理解,既注重了知识的基础性,又凸显了对主干知识的结构化考查。再如,第4题通过飞船与空间站的运动与受力情况分析,既考查了考生运动与相互作用观念的形成,又考查了学生整体与隔离的科学推理分析能力。对基本规律、基本能力的考查体现了基础性,对物理观念和科学思维方法的考查又落实了新课标的要求。再如,第2题通过对汽车制动距离问题的求解,考查对匀变速直线运动规律的理解和应用;第5题考查理想变压器工作的原理;第11题考查等量异种电荷周围空间的场强与电势分布;第17题以排污管排水为背景考查平抛运动规律,这些不仅是考生熟悉的基本物理模型,而且试题素材均源于教材,能进一步引导教学重视教材,充分发掘教材的教育教学功能,对深入推进科学教育加法,减轻学生负担,提升学科核心素养具有积极作用。        探究能力的考查以必做实验和演示实验为载体,重点考查学生对基础实验知识、基本实验技能和基本实验方法的理解,在此基础上进一步考查实践能力和创新思维能力。例如第15题考查实验原理、实验操作、和数据分析能力等基本实验能力;第16题的第3问则是在教材原有实验的基础上以设计性任务为载体,考查学生的实践能力和创新思维能力。不仅考查了考生的高阶思维能力,还能够更好地引导教学,重视实验与思维的结合,关注在实验探究中培养实践能力与创新思维发展。        试题围绕主干知识,以设计性任务为驱动,综合考查运动主干知识,解决实际问题的能力。第12题以设计加速计为背景综合考查力和运动关系、闭合电路的知识;第18题以“电磁枪”为实践任务,考查力和运动、电磁感应的主干知识的综合运用;第19题以宇宙膨胀为背景,分别从力和运动、功和能的视角考查力学主干基础知识的融会贯通,以及运用新知,解决实际问题的能力,不仅促进学生物理观念的形成和深化,更关注了创新思维与实践能力的评价,同时引导教学注重培养学生的创新精神和实践能力,推动拔尖创新人才培养。三、选材丰富,情境真实,设问灵活,深化关键能力考查        试题打通课堂内外,突出真实问题情境的设计,素材选取鲜活,贴近学生实际,设问灵活,在考生解决实际问题的过程中实现关键能力的深入考查,让善于独立思考、思维品质优秀的考生脱颖而出。        试题依托考生熟悉的真实问题情境,创新多样化的设问角度考查考生建立物理模型、解决物理问题的能力。例如第8题研究小球竖直向上抛出后的运动中空气阻力带来的影响,第10题研究水平传送带上的物体在启动、加速、匀速等不同状态下的受力、运动及做功问题,这都需要考生在已有的学习经验基础上做进一步的迁移和创新。试题注重激发考生的好奇心和动手实践的欲望,考查考生在科学实践活动中创新实验方法,运用物理学知识解决实际问题的能力。如第9题用手机自带的加速度传感器研究竖直弹簧振子振动,需要考生灵活运用所学知识从图像中提取信息并与弹簧振子的运动过程建立联系。第12题加速度计的素材虽然来源于教材,但考生需要对传感器将力学信息向电学信息转化背后的物理原理有深入理解,进而对加速度计应用于真实测量中的相关问题得出正确的结论。         试题立意高远,提供了丰富的知识背景和研究素材,与现代科技联系紧密,通过设计不同层级的挑战性任务对考生物理思想方法和关键能力进行考查,引导物理教学中既要关注形成完整的物理知识体系也要重视科学素养教育。例如第18题电磁枪、第19题宇宙膨胀模型、第20题霍尔推进器等问题,形成了平缓又逐渐提升的难度梯度,在理解、推理、应用、探究等各个能力维度上进行考查,考生需要对新问题的物理情境建立清晰的认识,展示自己的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等物理核心素养发展水平。四、基于课标,素养立意,梯度科学,体现核心素养不同水平的考查与区分        试题以《普通高中物理课程标准(2020年修订)》为依据,通过设置梯度合理、层次递进的问题,实现对考生核心素养不同水平的考查与区分,进一步引导教学聚焦核心素养目标的达成。         以制定探究能力的考查为例,第15(2)和16(1)问题,要求考生根据已有的科学探究方案,会选择和使用基本的器材获得数据,符合学业质量水平2的要求;第15(3)和16(2)问,要求考生能够分析数据,发现特点,并形成结论,符合学业质量水平3的要求;第16题的(3)问更进一步,要求考生创新设计方案来验证动量守恒定律,同时应用基础的数学知识解决物理问题,符合“面对真实情境,制定有一定新意的科学探究方案”的学业质量水平5要求,让不同水平的考生都有能力展示的舞台,同时较好地实现试题的区分功能五、稳中有新,呈现多样,探究性强,顺应时代对创新人才的素质要求        创新人才是加快发展新质生产力的关键,对创新人才的选拔甄别尤为重要。富有新意的试题对创新能力的考查与甄别独具功能,此类试题在设计上要求考生面对新颖或复杂的物理情境时,能摆脱思维定式的束缚,能发现新问题、创造性地构建新的物理模型,能应用新视角、新思路、新方法解决新问题。        例如,第14题以信息存储、人工智能等领域的电磁元件---忆阻器为新颖的背景,呈现方式也独具匠心,用多个物理量的比较与联系的示意图来呈现相关信息,趣味性、科学性与思想性融为一体。本题要求考生能够获取并理解新信息,能通过类比推理、猜想论证等思想方法建构新信息与原有知识的关联,进而解决新问题。         第16题的第(3)问富有挑战性,要求考生在常规利用平抛运动模型来验证动量守恒定律的基础上,能够创新性地利用圆周运动的模型来验证动量守恒定律。本题要求考生能够结合实验目的,在探究思路整体明晰的前提下,采用方便、简约的实验原则来完成实验数据的处理,进而得出实验结论。本题对考生的实验素养以及创新思维进行了较好的考查。         第19题基于天文学的理论---宇宙膨胀模型为背景,该模型对考生而言属于宏大、新颖的宇观模型。本题要求考生能够充分展示空间想象力,类比球体膨胀的熟悉模型,能够理解、提取和加工新颖的信息,利用新的模型并整合原有的万有引力定律、牛顿运动定律等知识解决问题。此外,本题的最后一问具有一定的开放性,该问要求考生能够像科学家一样进行创新性的思考,能够在分析判断的基础上,推理预测一个新的物理量---哈勃系数的变化情况,对考生的创新能力进行了比较深入的考查。         第20题以我国天宫空间站采用霍尔推进器控制和修正轨道为背景,试题的呈现方式既有立体化的结构图,也有平面化的截面图,营造了一个真实的、新颖的任务情境。考生需要将空间想象与仪器的物理原理、现实场景与原有的知识等整合起来方可顺利解决问题。考生在解决问题的过程中体会学以致用、实践探索、科技创新的乐趣。        综上,2024年北京市学业水平等级性考试物理试卷富有新时代气息,宽广融通,体现了科学性、公平性、导向性与价值性的统一,彰显了首善理念,呈现了北京风格,续写了北京品质。 

专题活动

评课《学弈》

衡水王双凤名师工作室 小学语文 91
日期:2023年7月地点:王双凤名师工作室与会人员:王双凤、刘玉超、孟旭婧、赵翠、鲁玉思、马丽芳、谢立亚、王灿会议主题: 评课《学弈》执教:孟旭婧发言记录:王双凤:刚刚我们听了孟旭婧老师执教的《学弈》这一课,下面请各位老师谈谈对这节课的看法。刘玉超:孟老师的课堂文白对读,降低难度孟老师引导学生先读白话文,再读文言文,最后文白对读。这样降低了学生学习文言文的难度,激发了他们学习的兴趣。同时强化对比,便于学生对文言文形成感性的认识,使学生读懂文言文的过程变成接触、感受、发现的过程,丰富了学生学习的层面,也为学生今后文言文的学习开了一个好头。赵翠:孟老师的课堂注重激发学生的“阅读期待”,通过讲译文故事导入,让学生产生了较强烈的“阅读期待”,他们急于去领略文言文的风采,急于去感受文言文的韵味。这种期待过程,外在的表现是阅读的兴趣、欲望,内在的表现是已对学生引发了对文言文的感悟。鲁玉思:孟老师的课堂体现以读为本,在读中悟,在悟中读,以读贯穿始终,让学生通过多形式、多种角度地朗读,如自由读、对比读、配动作读等;使学生读得有味,读得有神,有效地培养了学生的语感。马丽芳:这节课改变了以前让学生谈体会、明道理、受教育的传统模式,变生硬的教育为自编自演的课本剧,教师及时引导,在兴致勃勃的活动中潜移默化地使学生受到教育和启迪。谢立亚:孟老师的课堂以学生活动为主线,使学生学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程。针对不同的学习内容,选择不同的学习方法。使学生的学习变得更加丰富多彩。达到让学生“学会学习、学会做人、学会创新”的目的。王灿:教学过程中,孟老师始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。王双凤:孟老师在教学过程中,始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题,拓展思维创新的能力。总体来说,达到课堂效果。

评课《雪地里的小画家》

衡水王双凤名师工作室 小学语文 104
日期:2022年11月地点:王双凤名师工作室与会人员:王双凤、刘玉超、孟旭婧、赵翠、鲁玉思、马丽芳、谢立亚、王灿会议主题:评课《雪地里的小画家》执教:孟旭婧发言记录:王双凤:今天我们走进了孟旭婧老师语文课堂。现在请各位老师谈谈孟旭婧老师执教的《雪地里的小画家》这节课。谢立亚:在教学设计上,老师能注重创设情境,营造一个宽松民主和谐的教学氛围,根据教材的特点以及一年级学生的认知规律设计教学。她采用了猜一猜、看一看、想一想、贴一贴、读一读、写一写等形式,调动学生多种感官参与教学活动。创设了开放而有活力的语文课堂。教师引导学生感知生活、观察事物,通过学习感悟,积累语言、发展思维、使学生在愉悦的气氛中完成了本课的教学任务。刘玉超:本节课,孟老师能利用恰当的教学手段辅助教学。达到了事半功倍的效果。课文的第三句是这篇课文的重点,也是难点。通过这句话的教学,目的是让学生掌握一些科普知识,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚趾不同的特点。教学时,教师能借助板贴,出示四幅图,感悟小画家作画,帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙?低年级学生以形象思维为主,竹叶、枫叶、梅花、月牙这些自然物,学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系,学生还没有建立起来。教师通过实物图片的演示,使学生一目了然,让他们懂得了由于动物脚印的形状不同,所踩出的脚印也不同,这样就突破了难点。赵翠:孟老师准确把握低段教学重点,突出了低年级和阅读课的特点:舍得花去较多的时间放在识字、写字的教学。比如:让学生用熟字加偏旁的方法认识新字;比较量词“一个”和“一群”的区别;读出感叹句“下雪了,下雪了!”的欣喜;课尾学习写汉字“用”等。马丽芳:字词教学不可平均用力。低段的识字和写字教学应具有趣味性、规范性和针对性等特点。教师在设计生字教学时要明确哪些字是学生认识的难点?哪些字是学生理解上的难点?哪些字适合归类识记?而不仅仅局限于用熟字加偏旁这一种学习生字的方法。同时还应该不失时机地创设情境、多形式识记、语境中演练,动用学生各种感官有效学习。王灿:书写指导不够细致。在写字教学中,教师还应注重对学生常规、学习习惯的培养,需要特别注意的重难点部分、关键笔画的占格情况等,教师讲授明确、指导到位后,让学生练习时有方法可依。教师把写字规律和注意方法巧妙地渗透于低年级课堂,才能为学生进入更高学段的学习打下了坚实的基础。鲁玉思:本次教研活动,所有的教师是提前准备,勇于参与。教师们不仅听课积极性高,而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正,给授课教师提出宝贵的建议。上课教师谈上课思路,教学方法,听课教师畅所欲言,既肯定执教老师亮点,又诚恳地提出了商榷之处,使听课、评课活动达到了预期效果。

如何提高教师课堂语言表达能力

衡水王双凤名师工作室 小学语文 98
日期:2023年5月地点:王双凤名师工作室与会人员:王双凤、刘玉超、孟旭婧、赵翠、鲁玉思、马丽芳、谢立亚、王灿会议主题:如何提高教师课堂语言表达能力会议主要内容:1.要广泛学习。首先,学好专业知识,过好语法关、修辞关、逻辑关。其次,要向所有语言表达能力强的人学习。听广播、看电视、听观摩课,跟其他语言表达能力好的老师学。学语言,还包括向学生学,向自己的教育对象请教。学生最欢迎的是幽默的语言风格,学生的要求便是教师的努力方向。2.要向语言优美的文学作品学习。语文教师应该有丰厚的古文底子,语文教师要善于从我国古典诗文中吸取语言的精华,多储存,底蕴足,教学时才会根据需要信手拈来,使自己的教学语言大放光彩。教师结合自己的教学内容和特定情境,灵活地借鉴其语言运用上的巧妙之处,定会有好的教学效果。3.学,还包括从其他学科和艺术门类中汲取语言养料。魏书生老师的课堂语言则折射出丰富的人生阅历和广博的知识面,他力求使自己的课堂语言既“明”又“白”,所以,物理、化学、美术等学科的一般术语经常在他的课堂语言中出现。由此可见,语文教师不仅要成为“专家”,还要成为“杂家”。知识越多,课堂语言越丰富,课堂教学越轻松、自如、有效。4.要勤练苦练。练,就是要多实践,多读多说,有目的、有针对性地练。练,还包括将教案和讲稿上的书面语言转化为口头语言,学得脱稿讲课的本领。从听众记忆的效果看,听脱稿讲话的记忆成绩是听照稿宣读成绩的三倍多。 

评估最近一学期的教学情况

衡水王双凤名师工作室 小学语文 107
日期:2023年1月地点:王双凤名师工作室与会人员:王双凤、刘玉超、孟旭婧、赵翠、鲁玉思、马丽芳、谢立亚、王灿会议议程:评估最近一学期的教学情况分享教学经验和方法讨论下学期的工作计划其他事项会议记录:评估最近一学期的教学情况王双凤老师首先对大家进行了简要评估,总结了最近一学期的教学情况。她提到,整体来看,我们的工作室在教学上取得了一些令人骄傲的成绩,学生的学习成绩和兴趣都有所提升。然而,也存在一些问题,比如师生互动不够活跃、课堂教学内容需要更加贴近学生兴趣等。大家对这些问题进行了深入讨论,并提出了改进的建议。分享教学经验和方法在这一环节,各位老师分享了自己在教学中的经验和方法。王灿老师重点强调了启发式教学的重要性,她分享了自己在课堂上引导学生思考、探索解决问题的方法,并展示了一些成功案例。马丽芳老师则分享了自己在知识点讲解上的一些技巧,如以身边事例引入、图表分析等,引起了大家的共鸣。鲁玉思老师分享了自己在激发学生创造力方面的经验,她鼓励学生进行实践探索和团队合作,以培养学生的创新思维能力。讨论下学期的工作计划针对下学期的工作,大家提出了一些具体的计划和目标。孟旭婧老师建议加强学生学业发展规划指导,为学生制定个性化学习计划和目标,并提供相应的资源支持。赵翠老师则认为我们应该进一步提高教学质量,注重学生的实际运用能力培养,加强与家长的沟通和合作,形成良好的育人合力。其他事项在最后的环节中,大家讨论了一些工作室内部事务。其中包括活动组织安排、师资培训计划等。大家就这些事项进行了详细的讨论和安排,确保工作室的运行更加高效和顺畅。会议总结:王双凤老师对此次会议进行了总结。她感谢大家的积极参与和宝贵的意见建议,并强调了我们要继续努力,不断提高自己的教学水平,为学生提供更好的教育教学服务。她还强调了大家要保持合作、共享资源和经验的精神,共同打造一个优秀的教育团队。该次会议记录将被整理成正式文件并分发给与会人员以备查阅。同时,会议记录中提到的问题和建议将成为工作室下一步改进工作的重要依据。

制定2022学年名师工作室工作计划

衡水王双凤名师工作室 小学语文 121
王双凤小学语文名师工作室会议记录日期:2022年2月15日地点:王双凤名师工作室与会人员:王双凤、刘玉超、孟旭婧、赵翠、鲁玉思、马丽芳、谢立亚、王灿主题:制定2022学年名师工作室工作计划会议内容:王双凤宣读《小学2021—2022学年名师工作室工作计划》:为充分发挥工作室成员在学科教育教学实践与探究中的示范、引领、指导及辐射作用,搭建促进工作室成员专业成长以及自我提升的开展平台,形成一支在全县语文学科教学领域中具有必须影响力的名师团队,进一步提升我县语文学科教育教学质量。为标准“语文名师工作室”的建立和管理工作,特制定本工作方案。一、指导思想以《衡水市中长期教育改革和开展规划纲要》和《衡水市名校长、名师工作室建立工作方案》为指导,采纳切实有效的措施,以“名师带动”为原则,以语文学科为纽带,以课题探究为重要方式,以课堂教学改革为主要内容,以提高教育教学质量为根本目的,集教学、教研、培训为一体,开展系列行之有效的教育教学理论和实践探究,解决小学语文课程改革的实际问题,搭建促进中青年老师专业成长及自我提升的开展平台。建立一支在我县小学语文教学科研领域中有成就、有影响的高素养名师队伍,促进我县老师队伍整体素养的提升。   二、工作目标本工作室将围绕“打造名师团队、造就后备梯队、发挥辐射功能”三个方面进展内涵建立,聚焦课程改革,深化开展教育教学实践探究。1、打造名师团队。以“工作室”为载体,立足教育教学实践、聚焦课堂教学改革,采纳“读书学习制、课堂沟通制、课题引领制、成果辐射制、资源共享制”等手段以及“定期例会、专题研讨、课堂观摩、合作学习、档案管理、考核评价”等方式开展教育教学探究活动,鼓励工作室成员不断进取、不断创新、不断开展,加快专业成长步伐。通过三年造就打算的实施,努力打造一支师德高尚、理论功底扎实、学科学问深厚、教学水平优秀的语文名师队伍,从而形成优秀群体效应。推动我县教育优质均衡开展和“四个一流”学校建立。2.造就后备梯队。本名师工作室成员业务素养精良,有省级骨干1名,市级名师骨干1名,县级骨干1名,县级名师1名,校级级骨干4名,并在教学第一线任教10年以上。他们有实力借助“名师工作室”的平台,在个人专业成长的同时,带动本校其他优秀年轻老师共同开展。因些,工作室要通过选拔具有开展意愿和开展潜力的优秀青年老师参加名师工作室学习,以“师徒结对”的方式,每一位工作室成员造就一位年轻老师,提升其思想素养、理论水平和业务素养,造就一批名师后备梯队人选。3、发挥示范辐射功能。名师工作室要搭建有利于骨干老师专业开展的新平台,通过示范教学、现场指导、名师讲堂、送教下乡等活动,展示教育教学探究成果,实现工作室教育教学经历成果全面共享,充分发挥名师在教育教学中的示范、指导、辐射、带动作用,强化团队合作精神,打造全县一流的语文老师团队,使名师工作室成为探究的平台、成长的示范、凝合的核心、辐射的窗口。三、工作任务及措施本工作室立足教育教学实践,聚集课堂,扎实有效地开展名师工程创立活动。1、加强理论学习,举办读书活动。要以促进成员坚决教育信念、提高师德素养、教研实力、教学水平和彰显教学风格为核心,踊跃开展学术探究,定期或不定期举办读书活动。工作室成员每学期至少精读一本专业书籍,并做好读书笔记〔每学年应有不少于1万字〕,撰写读书学习心得〔不少于2000字〕,每学期至少组织一次“悦读”沟通活动。同时将相关学习活动的内容发布在工作室网站,以起到工作室应有的理论学习示范和引领作用,在全县教育教学领域营造良好的读书学习气氛。2、解决教学问题,开展课题探究。工作室要严密结合教育改革、课程改革和广阔老师在教学实践中遇到的实际问题,开展课题探究。三年内至少确立1项市级课题,力争在省级层面立项,开展课题探究并完成结题或取得阶段性探究成果(须提交检查考核材料),并将课题探究进展状况或课题成果在名校长、名师网站进展介绍、展示,在全县推广应用。3、立足课堂教学,组织专题研讨。工作室要通过示范教学、名师讲堂、送培下乡等形式,每学年至少举办两次以上全县性的专题研讨活动。工作室领衔人每学年至少有两次业务讲座或两节示范课,全体成员每学年至少上一节公开课。专题讲座或教学示范课有关完整的资料及录像刚好上传工作室网站。除专题研讨外,工作室领衔人每学年听评成员的课不少于 10 节,并踊跃指导有关工作开展。成员每人每学年听课评课 不少于30节。4、擅长总结,撰写论文。工作室成员要刚好总结教育教学经历,踊跃撰写论文。每人每学年至少有1篇论文〔教学案例〕在县级汇编或在市级及以上刊物发表;工作室领衔人三年内年至少有1篇论文或教学案例在CN〔省级〕刊物发表。5、建立网站,搭建平台。创立“名师工作室”网站,在相关栏目上介绍工作室领衔人风采、工作室团队面貌、奋斗目标、探究活动状况,并刚好发布探究成果。网站博客的内容要丰富,更新刚好,使网站真正起到辐射作用。6、引领辐射,成果共享。工作室每学年组织开展一次成果展示活动,有活动资料、图片,实现工作室教育教学经历成果全面共享。7、完善档案。工作室注意成员专业成长档案建立〔工作室建立成员成长电子档案,个人专业成长资料存入网盘,同时纸质材料装入个人成长档案盒〕,不断促进工作室开展及成员快速成长。四、工作室成员专业成长和开展的目标本工作室将秉承“探究前行、共享成果、追求卓越”的宗旨,充分发挥团队合作的精神,采纳集中活动、网络沟通、外出观摩、个人学习等方式,力求工作室的每一位成员德修养出样板,课堂教学出风采,课题探究出成果,学科教学出质量,从一名平凡的语文老师成长为优秀的语文老师,成长为一名在语文学科教学中能示范引领作用的名师。详细的专业成长目标:一是开展读书活动,丰富理论学问。工作室成员每学年共读2本以上教育教学理论专著,自读历史类、哲学和自然科学类书籍,开展形式多样的读书学习沟通活动,以丰厚的理论学问指导教学实践。二是开展教学实践,提升专业素养。聚集课堂,通过示范教学、名师讲堂、专题研讨、送培下乡、听课议课等活动,提升解读教材、编写教案、驾驭课堂的实力,形成教学风格,并在学科教学中能发挥引领作用。三是开展课题探究,提高教科研实力。依据本工作室在教育教学方面确定的探究方向,分工担当课题探究,时沟通个人探究状况,注意探究过程资料的积累、成果的总结与应用,撰写探究论文,提升教科研实力,成为探究型的语文名师。四是成果展示,发挥示范引领作用。以工作室网站为探究、沟通平台,为广阔师生、家进步行学科的教学指导和询问。工作室团队以开设公开课、示范课、专题讲座、研讨会、名师论坛等形式示范、辐射,推动全县语文教学改革,提升教学质量。五、工作室的管理制度为了使工作室的各项工作能扎实有效地开展,制定详细的、可操的管理制度:工作例会制度、业务学习制度、教学研讨制度、常规管理制度、考核评价制度、经费运用制度等制度。同时还制定了《工作室成员年度考核量化表》,以便学年末针对详细的考核内容对成员的各项工作进展量化评分,评价结果将与成员个人所在学校的年度考核、评优评先、职称评聘挂钩。六、保障措施1、加强组织领导。加强对名师工作室的组织管理和监视考评,为工作室各项工作顺当开展供应组织保障。2、保障经费投入。每个“名师工作室”建立之初,县财政统筹支配一次性启动经费2万元,之后每年核拨1万工作经费,专款专用,缺乏局部可由所在学校补贴。总之,我们名师工作室会牢记我们的目标口号----探究前行,共享成长,追求卓越,充分发挥团队协作的精神,大家同心协力,共创优秀名师工作室。 

怎样减轻学生课业负担

衡水王双凤名师工作室 小学语文 106
王双凤小学语文名师工作室会议记录日期:2022年11月地点:王双凤名师工作室与会人员:王双凤、刘玉超、孟旭婧、赵翠、鲁玉思、马丽芳、谢立亚、王灿中心发言人:鲁玉思会议主题:怎样减轻学生课业负担主要内容:要减轻学生课业负担,提高课堂教学效率是关键,要向40分钟要质量,教师的课堂教学必须精心设计,课堂上要把握好几点是关键。 1、课堂教学的原则要体现教为主导,学为主体。在课堂上应师生互动,并且动而不乱。 2、课堂教学手段要灵活多样和综合利用。3、课堂上要注意学生的学法指导。4、课堂教学要面向全体学生。 5、要及时掌握课堂教学的反馈信息。6、要恰当分配时间,优化课堂结构。做到了上面课堂教学的几点,教学效果可以事半功倍,学生的心理和课业负担减轻,对学习感兴趣,学习效率明显提高。 

工作室动态

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