《学弈》教学设计
设计者:孟营营 单位(学校):饶阳县弘毅学校
学科领域:小学语文 适合年级:六年级
所需时间:40分钟 教材版本:部编版
一、课标分析:
(一)新课标对小学阶段文言文的要求是“能借助工具书阅读浅易文言文”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的记诵积累,考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容”。
(二)新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础”。本课教学中,学生在课前预学,课上教师的引导以及小组合作探究的过程中,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(三)新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师是学习活动的组织者和引导者。教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助,把课堂还给学生,让学生能够迁移运用,初步了解学习文言文的方法。(根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。)
(四)新课标规定“重视情感、态度、价值观的正确导向。应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中”。所以要让学生通过这则故事的学习,能够从文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。并能够联系自己的实际情况,有则改之,无则加勉。
二、教材分析:
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,是孟子谈到学习态度和聪明不聪明时举的一个例子。全文短小精悍,通过讲述一个完整的故事,事中见理,告诉读者只有专心致志才能有所成就。
三、学情分析:
学生通过以前的文言文学习,已经具备了一定的阅读浅易文言文的能力,初步掌握了学习文言文的方法,比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大,教师需要引导学生正确断句,流利地朗读,顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。
本班的学生学习的能力差异较大,部分学生学习困难,需要小组同学及老师的帮助。
四、教学目标:
(一)知识与能力目标:全体学生能正确、流利地朗读课文,大部分学生能有感情地朗读课文、背诵课文。(重点)
(二)过程与方法目标:通过教师引导,学生自悟自得,小组合作学习,初步了解文言文学习的方法——结合注释,借助工具书,联系上下文读通读懂,理解文意。(重点)
(三)情感态度与价值观目标:学生通过阅读感悟:做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内延伸到课外,进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。(难点)
五、教学过程:
(一)复习导入,回顾旧知,迁移运用。
回顾以前学习的文言文,回忆学习文言文的方法,迁移运用,导入新课,开始今天的学习。
(二)板书课题“学弈”
知道学弈的意思吗?怎么知道的?弈是什么意思?怎么识记?
(三)个人展示预习成果,提出问题。
(1)字词
(2)作者
(3)读课文
(4)借助注释,疏通文意,解读课文
(5)提出学习中遇到的问题。
(四)小组讨论,合作探究,解决问题,汇报展示。
问题预设:1.“为”的读音。
2.“之”的用法。
(五)教师点拨,多种方式读文(师范读,配乐读,分起因、经过、结果读等),达到正确、流利、有感情地读文的目标。指导背诵。
读书以入境为要,入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面,再现语言情景。有感情朗读课文目标落实为十二字:“轻重缓急,抑扬顿挫,绘声绘色”。在这个环节教学中,重视“示范”引导,同时要倡导“多元解读”,感受分享。让学生会读,乐读,因读爱上语文,因读感悟美。
(六)联系身边的人和事,结合课本插图,说体会感想启悟。
见过“一心”这样的同学吗?你想对他们说什么?见过“二意”这样的学生吗?你想对他们说什么?你想对自己说什么?
结合自己实际,加深对文本的理解,树立正确的人生观、价值观,指导自己的学习和生活。
(七)拓展延伸
(同学们课下可以读读发到你手中的这个文言小故事,感受文言文语言凝练,寓意深刻的特点。)
《囊萤映雪》车胤恭勤不倦,博学多通。家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。晋孙康,京兆人,性敏好学。家贫,灯无油,于冬月尝映雪读书。
(八)板书设计
学弈
师:弈秋 条件相同
生:其一人
一人 结果不同
启示
六、设计特色:
我在做这个教学设计时坚持以学生为本,课前给与学生预学指导,让学生从字词、作者、朗读、文意理解等方面进行预学。通过预学发现问题,上课时展示预学成果,提出预学中发现的问题。学生带着问题上课,学习有目标,有方向,有兴趣,注意力集中。预学成果的展示让学生体会到自己是学习的主人,自己有能力完成学习任务,能调动学生的学习主动性,激发学生的学习兴趣,增强他们的自信心,从而全面提高学生的语文素养。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读,所以这节我坚持“读是第一位”的观念。采用多种朗读方式,着重指导学生有感情地朗读,读出自己对文本的理解,熟读成诵,丰富积累,增强体验,培养语感。
课上紧扣新课标对小学文言文掌握程度的要求,不过度过深解读文本,以学生乐于接受的方式设计整堂课,不让学生产生畏难情绪,而是激发学生对中华民族传统优秀传统文化的热爱,让文言文的学习不止步于课堂。
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