摘要:语文教学中,词语教学占据非常重要的地位,特别是在小学《义务教育语文课程标准》明确提出:“词语具有联系上下用，能够帮助学生对词句意思进行正确理解。”由此可见，小学语文词语教学中,语境的重要作用是不可替代的。

关键词:小学语文;教学策略;分析

 

联系上下文,在具体语境中积极引导学生揣摸词语,领悟词语内涵,这是对小学语文词语教学进行进一步优化的有效途径。

一、深入语境，品读词

小学语文教师需要积极引导学生联系上下文，在语境中对词意进行正确理解,由此,方能对词语进行有效品读。在指导学生学习词义的过程中,教师必须结合语言情景,以丰富词语意思,将词语丰富的意象传达给学生，确保学生能够对词语活学活用。而且在品读词语时,学生说感悟、读文本的过程中,也会不断提升其情感，而这种人文性的高度展现也是在对关键词进行品读，而且紧扣文本的过程中实现的。

二、激活经验,领悟词语

小学语文教师需要对学生的知识积累与生活经验进行激活，从学生新发展区入手,对词语意思进行有效领悟。认知心理学明确指出,人类认知结构决定着人的认知活动。教师根据学生知识背景或者日常生活经验进行教学,能使学生认知结构中已存在的思维组块得以激活,极易将该句子或者该词语的意思推知出来,以此形成一种学习期待心理,为进一步领悟文本内容打下良好的基础。

三、还原表象，探究词语

通常在言语作品中,用最为简洁的语言将丰富的文章内容表达出来,作者通常会根据语境对语言常态表达进行突破,并以此创造新词,同时赋予句子或词语以新含义,此为“语意”。一般情况下,语意都会将其信息隐于语境中,若缺少语境,那么语意就不存在,由此可见,语境为言外之意的根本。

总之,加强句子理解的前提就是理解词语,然而，对词语的理解并非必须脱离语言环境,唯有以语境为依托,才能确保词语土壤肥沃,在词义的理解上才能做到水到渠成。此外,教师还要积极引导学生多阅读,确保词语教学与学生阅读能力的提高相辅相成。

参考文献:

姜立波.小学语文词语教学策略研究[J].聊城大学学报,2009:123-124.