放飞课堂   灵性飞扬

深州市位桥镇潘家庄教学点           张金丽

       瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展。”而现在的一些数学老师的教学，往往脱离了儿童的现实生活世界，往往局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界无法于周遭的生活自然地沟通起来。使教学教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生和影响。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以数学教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。因而在教学中我采用了“辩、变、做” 的教学方法进行教学得到开放 。

         辩一辩 ---- 激活情感意识

        在教学过程中，新知与旧知、已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师要利用这一矛盾冲突精心设辩，创设引发学生认知冲突、诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入地学习。如教学“被 3整除的数的特征”时，可在复习“能被 2、5整除的数”的特征的基础上设辩：“是否个位上的数能被 3整除，这个数就能被 3整除呢？”然后请学生用 “3、4、5”这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速使学生进入问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。 

        变一变 ---- 活化教学内容 

       我们的老师时常有这么一两句牢骚话“现在的学生真难教，说一套，做又是另一套。”“他对你说的还不一定认可呢！”确实，在课改的今天，在教材等因素还不及一步到位的同时，我们对以发生了改变的周围环境应有相应的认识和采取相应的措施。根本的东西 ---- 教学内容，便可根据教师的能力所及、学生的接受程度、环境的可利用性做一些改变。反之，如果老是停留在课本上，“唯书是论”，把书上的内容讲得再深入透彻，也是不能达到理想效果的，离生活远、离学生远的东西是学生最无意愿去尝试、接受的  。特别是低年级的教材还没改新，有些道理的依托对象 ---- 课文比较老化，不适于引用，就有必要从时空上加以拉近。例如，在学习 “24时计时法”时，可让学生用 24时计时法，或说出自己最喜爱的电视节目的播出时间，或改写制订新的作息时间表，或表示出爸爸、妈妈上下班的时间。学生在练习中兴趣盎然，十分投入，使学生深刻地体会到数学就在我们的身边，从而也降低了教学的难度，化抽象的理论为具体形象。

        做一做 ---- 丰富感性认识

       美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的。”认识“厘米和米”后,可以设计这样的作业:一根黄瓜,估计()厘米,量得约()厘米。我的床,估计()米,量得约()米。每天找两三个物体,先估一估它的长度,再量一量实际的长度。这样的作业,增加了学生体验的机会,丰富了他们的感性认识,从而加深了对知识的理解和巩固。

      教师就要在“辩、变、做”下工夫，使数学课教学彰显于行动、生活。唯有激活学生的情感意识，增强教材真正的说服力，感受生活 的真实大舞台，才能切切实实培养学生良好的学习行为。