一、作业设计与布置要求

（一）内容源于学习目标

教师要认真研究《义务教育数学课程标准》和所用版本教材对应的“教师用书”要求，细化初中数学各领域、各章节、各单元、各课时的学习目标，以此作 为作业设计的基本依据。要体现“四基”（基础知识、基本技能、基本思想和基 本活动经验）的落实，反映学习目标的达成度。 作业内容应选择具有代表性的习题，应根据学生实际，对教材上每个章节教 学内容配套的“习题”及海南省教育研究培训院编写的《新课程课堂同步练习册.

数学》直接选用，也可以由教师自行改编、创编，设计出科学、合理的作业。所选题目表述科学，问题指向具体清晰，无歧义。要避免作业设计的随意性与盲目

性，确保作业设计的覆盖面与针对性。 作业内容要有利于学生理解、巩固、提升所学知识，发挥作业诊断、巩固、 学情分析等功能。要丰富作业形式与内容，鼓励布置分层、弹性和个性化作业， 坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。还要切实做到“备、教、

学、评”一体化。

（二）体现数学学科特点

初中数学作业要体现数学学科特点，重点关注数感、符号意识、空间观念、 几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意

识等 10 个关键词的要求。作业模式以书面为主，实践活动为辅。书面作业主要 布置基础巩固型作业，也可适当布置能力提升型作业、探究拓展型作业和综合实

践型作业。基础巩固型作业要凸显基础性和针对性，注重基础知识和基本技能的巩固，针对夯实课堂教学中的重、难点知识设计的题目；能力提升型作业要凸显

启发性和典型性，注重数学思想方法的渗透，主要针对培养思维能力、提升知识迁移应用能力设计的理解性数学题目；探究拓展型作业要凸显递进性和扩展性， 注重整合知识、发散思维，主要针对一题多解，多解归一设计的综合性数学题目； 综合实践型作业要凸显应用性和创新性，注重问题意识的培养，主要针对解决实际问题，积累数学基本活动经验设计的情境性数学题目。

（三）难度适合学生基础

依据《义务教育数学课程标准》中的教学建议和评价建议，围绕课程基本理念和学习目标，结合教学内容、学生情况，分层、分类设计与布置作业。一是按照知识内容的难易程度对作业题目进行分层设计，如难度较低的基础巩固题，难度中等的拓展题，难度较高的探究题等；二是根据学情对不同学生分类设计，对于能力较强的学生布置题目稍难、题量稍多的作业；对于能力一般的学生布置难度中等、题量适中的作业；对于能力较弱的学生布置难度较低、题量适中的作业，要让学生在校内能够完成大部分课后作业，提升学生学习数学的自信心和积极性。

（四）严格控制作业总量

严格控制作业总量和完成时间。在总量控制上充分注意到学生的个体差异，对学生所布置的作业，老师首先自己完成一遍，以更好地控制总量，总量的有效时间应以大多数学生（占 80%）的平均水平为准。加强学科组、年级组作业统筹， 初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过 90 分钟。

二、作业批改与反馈要求

（一）认真及时。布置的作业要做到认真及时全批全改，对于学生存在的共性问题要及时集中反馈、讲评，少数学生存在的问题个别辅导，注重因人而异，因材施教，避免或减少问题的积累，促进学生学习，增加学生自信心，充分发挥作业批改的教育功能。

（二）指导示范。适时展示优秀学生的作业，发挥其榜样、示范作用。对于学生作业中存在具有代表性的问题，通过不同方式展示，找出原因并加以纠正，指导学生养成良好的作业习惯。教师在批改作业时，无论是语言表述还是数学符号的书写，务必做到规范准确，为学生做出良好的指导示范。

（三）激励评价。作业是学生学习情况的直接反馈，教师可从中了解学生学习态度、知识掌握的情况，及时调整教法，指导学法。建议在批改作业中采用引 导、激励评价性语言。如：对于作业错误率比较高的学生，可以使用“如果你能认真听课，精力集中，善于思考，不懂多问，这些作业中的困难一定会克服的”；对于表述清晰的学生，可以使用“解释非常到位”；对于书写工整的学生，可以使用“书写工整，认真的品质将助你成功！”“喜欢细品你的笔迹！”；对于书写潦草的作业，可以使用“你若把字再写工整，会更加优秀！”；对于进步较大的学生，可以使用“经过不断的努力，终于等来了春暖花开！”；对于思路很新颖的作业，

可以使用“思路清晰，有创意，老师很佩服你的做法！”