21世纪进入了社会高速发展时期，越来越多的工作要求人们通过团队的合作来完成，个人的力量显得孤立无援，合作能力将比其他的专业技能显得更重要。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与他人合作，将自己融入集体中，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难，而幼儿时期是培养团队合作意识和能力的最佳时期。

         一、对幼儿合作的认识

        在幼儿园里，有的小朋友自己孤单地坐着，不和别人玩耍，显得胆怯沉默安静，但是在家里却是活泼开朗的样子，这是为什么叫呢？原因就在于这些孩子不会与人交往。还有其他类似的情况，比如刚开始这些孩子与其他小朋友玩得好好的，但是不一会儿就会传来告状的声音，究其原因，主要还是幼儿不会与他人交往合作。

        什么是合作？合作就是指两个或者两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互之间的协调和配合实现共同目标。最终个人利益会获得满足的一种社会交往活动。那么，对于孩子们来说，合作就是在游戏、学习和生活中能够主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系，从而保证活动的顺利进行，同时每个小朋友都能够从相互配合中实现自己的目标。

        两个或者几个小朋友在一起，从严格意义上来讲，并不意味着合作。在游戏中，幼儿可能会互相借玩具或者是相互模仿，但总是会各玩各的，这就不能称之为合作游戏，而是平行游戏或者是协作游戏。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会与其他小朋友协商，也不会与小朋友分工与交流，所以在游戏过程中发生矛盾时，经常会采取告状或者攻击性的行为来解决矛盾。在遇到困难时，幼儿的第一反应是向教师求助，而不是从同伴那里寻求帮助，有时候同伴遇到困难也没有去帮助他人的意识。

        二、幼儿合作意识与能力的培养策略

        幼儿合作在其未来发展、适应社会、立足社会时占据着重要的地位，从小培养孩子的合作意识与合作能力是十分有必要的。该如何培养幼儿的合作意识与合作能力呢？

        策略一：教师要为幼儿树立合作的榜样。

        教师在幼儿的心中有着很高的威信，教师的行为也会在潜移默化中影响着幼儿。教师之间能否高度配合、分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接有效的影响。比如，一位教师在负责粘贴墙饰，另一位教师帮忙递作品；在打扫卫生时，有的教师在拖地，有的教师在擦桌子。教师的这些行为都会在无形之中给幼儿带来积极的影响，反之，教师之间某些不合作的行为也会给幼儿带来消极的影响。所以，教师们要时刻注意自身的行为，给幼儿树立正面的榜样。

        小伙伴们也是幼儿观察学习的榜样。教师对有合作意识或者是合作行为的幼儿的积极评价与鼓励，会激发幼儿学习的兴趣与动力；在开展合作游戏时，幼儿也会经常通过观察和模范，学习其他幼儿的合作行为。所以，教师应该有意识地引导和安排合作意识、合作能力较强和较弱的幼儿在一起游戏，这也是树立榜样的好办法。

        策略二：教师要为幼儿创造合作的机会。

        在日常生活中，幼儿一起做游戏和学习的机会是很多的，比如在一块儿拼图、搭积木、作画、看图书、踢皮球、过家家等。为了能够让幼儿在实践中学会合作，教师应该想办法创造和提供机会。比如，“共同创作一幅画”，幼儿为了能够在构图、色彩、内容上达到协调一致，就会相互协商、相互配合、分工合作。在角色游戏中，幼儿必须共同协商选择角色、游戏的过程友好合作、互相配合完成游戏，从而共同体验游戏带来的快乐。在户外体育活动中，让孩子们自己搭建、整理运动器械，在共同搬运、搭建的过程中为幼儿学习合作提供了实践机会。

        策略三：教师要教给幼儿互助合作的方法。

        在合作的场合中，幼儿不会自觉地做出合作性的行为或不太清楚怎样去合作。这就需要教师教授合作的方法，引导幼儿进行合作。比如，在玩商店游戏之前，小朋友们应该一起商量，分工合作，相互配合；遇到矛盾时，要学会协商解决矛盾；当玩具不够用时，小朋友们之间要互相谦让、轮流或者是共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用言语去安慰，用行动去帮助；当自己遇到困难时，可以主动寻求同伴的帮助等。通过这些具体的合作场景，帮助幼儿理解合作的重要性，体验合作的快乐心情，学会合作的方法，在实践中学会合作。

        策略四：教师要让幼儿体验到合作的快乐。

        同伴间成功的合作行为是快乐的，但是幼儿往往感受不到这种合作后的快乐。所以，在幼儿间发生相互协商、询问、建议、共享、给予帮助等合作性行为时，教师应该鼓励和引导幼儿感受合作的快乐，激发其进一步合作的兴趣与动力，让这样的合作行为更加地稳定化和自觉化。还可以适当地让幼儿比较这次成功的合作和上一次没有合作或者是不能很好的合作之间的区别，这样更能让幼儿体会到合作的快乐和必要性。

        策略五：教师要及时地进行鼓励和指导。

        幼儿合作意识和形成，教师的鼓励和引导非常重要。当幼儿做出合作的行为，能很好地与同伴一起愉快学习或游戏时，要及时地说一些鼓励性的话语，比如“你能和其他小朋友一起商量、一起合作，真棒!”、“你们俩配合得真好!”教师赞许的目光、肯定的话语、微笑的面容，以及轻抚幼儿的肩膀、对幼儿亲切地点头、翘起大拇指等，这些都会让幼儿备感鼓励和支持。当幼儿不太会合作或者是缺乏合作意识时，教师应该适时地给予引导和鼓励，根据不同的情况给予适宜的建议，比如“你要和他商量着一起玩啊！”、“你们都想当船长，没人当水手，不能玩了，怎么办呢？”、“你们三个人看一本书，好不好？”、“你去跟他说，你俩一起搭积木，去试试吧。”这样，幼儿的合作意识与合作能力就会在教师积极的鼓励和适宜的引导下得到有效地培养。培养孩子是一件需要长期坚持的事，在重复中坚持着，孩子就会形成良好的人际交往技能以及明显的合作意识。

        总之，幼儿园是幼儿集体生活的地方，教师应该合理利用资源让幼儿积极融入集体生活，勇敢承担社会责任，培养与他人的合作意识。幼儿的社会性行为会为其一生的发展奠定基础，只有不断增强幼儿的社会性，让幼儿形成良好的社会交往习惯、积极的人生态度，幼儿才能在以后的人生道路上少受挫折、更好地成为社会主义现代化建设的接班人。