英语阅读学习存在的问题及对策

姚伟 

在英语教学工作中，相信大家都听说过这样一句话，“得阅读者得天下”。随着教育体质改革、社会发展要求与考试制度的改革与推进，表面上阅读理解的分数是50/150，实际上，远非33% 的比例。

首先是写作的改变：英语学科高考今年增加新题型：读后续写。该题型需要学生先读懂一篇180词左右的文章，然后根据文章的内容对其进行相应的、符合原文内容发展的续写。表面上看起来考查的是学生的英语写作能力，实际上则增加了一篇没有问题的阅读理解，学生们需要通过自己的阅读能力，对文章内容进行分析，把握作者的写作意图、揣摩文章的发展方。所有这些，都依靠较强的阅读理解能力支撑。其次，在听力理解中，误读题目要求、给出答非所问的答案，也是学生们失分的主要原因；完形填空中不能理解作者的写作意图、忽视某些对文章意思造成重大影响的形容词、副词，造成对文章表达意义的曲解，进而错误成串。以上种种，都表明阅读理解能力的提升是提高学生素质与分数的关键。

要想提高学生的阅读理解能力，需要对学生阅读中存在的问题进行深入而细致的研究。

英语学习中非常重要的部分是从学生的英语基础、语言环境、意义理解等多个方面进行感知，这些方面在“考试恒强”的背景下变得苍白无力。在短期内提高学生的阅读理解能力是不太现实的，我们这些英语教师需要把功夫下在平时，把阅读理解内化在每天的学习、生活、交流之中。

学生在阅读中存在的问题首先是缺少对语言环境的理解策略。在阅读英语文章时，要尽量避免逐字逐句阅读、或者是用手指在文章下指着进行阅读的错误习惯。这样会导致阅读速度较慢、对句子的理解往往是断章取义、缺少上下连贯和语境的片面理解，不能完整地理解文章的主旨大意，阅读效果不是很理想。这时，我们在阅读中应注意，文章体裁对写作要求的影响、句法的策略、有效地利用限定词、介词、连词、代词、数量词等在语句中的功能与含义。英语文章表达时而含蓄，时而直白，时而幽默诙谐，每个不同的作者都有自己的写作风格，我们要在不同文章体裁、内容把握上下足功夫，避免段落理解有偏差的情况，并且引导学生从整体语篇上进行把握。对有误解的部分进行深钻细研，从而加深学生对文章的理解。

首先要引导学生们对主旨要义进行理解。每一篇文章都有一个主旨要义、或者说写作意图。文章通常是围绕这个内容逐层展开进行剖析的。大多数主题句出现在篇首、段首，有的主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间，但一般文章的写作都是遵循着把重要信息放在第一句的原则。所以，首段、首句侧重读法对学生理解自己熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助学生先在头脑里树立整篇的文章的内容框架，然后用过具体阅读再继续补充框架，这种方法能起到事半功倍的效果。其次，引导学生带着问题阅读文章。先看问题，再读文章，最后进行答案的选择，这种方法比较适合应用文阅读。英语阅读理解还可以借鉴汉语阅读理解的一些技巧，我们进行阅读理解的文章大多是进行了改写改编的，与我们理解的写作方法、写作技巧一致。

不同题材、体裁的文章，应用不同的阅读技巧。在平时的阅读理解训练当中，要有意识地培养学生的阅读技巧，根据文章的难易程度及训练方向精心设计问题，所有体裁的文章都要学会了解里面的人物who，事件what，地点where，时间when，原因why等。带着自己脑海中固有的重点问题对文章进行整体把握，可以深化对文章的理解，了解作者的态度观点及中心论点，从而进行目的化、高效化的阅读理解。

如果在阅读的过程中遇到生词，就如同行路中的人遇到了绊脚石，所以阅读是相当困难的，要培养学生通过上下文揣测生词意思的能力。随手翻阅字典、查询资料都会束缚学生猜测、推理能力的提高，通过上下文的语境、整个文章的意思、挖掘标点信息，揣摩生词的含义，进行大胆的猜测，进而提高学生的逻辑推理能力。

阅读文章的主要目的是使我们准确获得所需要的信息，需要我们对文章的上下文、前后句、字里行间存在的线索进行有机地串联，推断出作者的写作意图、所表达的观点，增强我们对文章理解的准确性。培养学生的阅读能理解能力是一个循序渐进的过程。我们一定要通过不厌其烦的、反复的、高强度的训练培养学生的这个能力。通过不断的训练，我们能够推动学生进行积极的思考，培养较高的理解力、准确的判断力和果断的推理力，这些都有助于学生顺利的理解文章的内容，提高阅读的效率。