衡水名师工作室
课堂教学中培养学生量感的策略研究 ——《毫米的认识》《容积和容积单位》《克和千克》的教学实践与思考

“量感”是2022版课标提出的,是新增核心素养关键词。 2022年5月底,我们工作室应衡水市教科所的号召,分别执教了《毫米的认识》《容积和容积单位》《克和千克》。 因为这三节课有一个共性,就是有明显的“培养学生的量感,提升学生的学科素养”的方向。

张和平发表于2022-07-05

课堂教学中培养学生量感的策略研究

——《毫米的认识》《容积和容积单位》《克和千克》的教学实践与思考

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“量感”是2022版课标提出的,是新增核心素养关键词。

关于量感,工作室成员共同学习了史宁中教授的《为什么要强调量感》和俞正强老师的《理解量与量感》的讲座,两位专家对于量感有详细的解读。

通过对两位专家的讲座的学习,我们了解到新增“量感”原因。因为小学数学的四大领域“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”没有设置以“度量”“测量”为领域的内容,因此,作为核心素养的表现,就增加了“量感”。

通过学习我们还明确了量感的内涵。量感,主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。通俗地讲,就是学生在老师的引导下学习了有关量感培养的课程以后,能够采用正确的估测方法,估计出这条线段的长度、这些水果的质量、这个水杯能盛多少毫升的水等。具体来讲就是要知道度量的意义,能够理解统一度量单位的必要性会对真实的情境选择合适的度量单位进行度量,会在同一度量方法下进行不同单位的换算初步感受度量工具和方法引起的误差,能合理得到或估计度量的结果。等等。

关于量感,两位专家还谈到了建立量感的作用。建立量感有助于养成用定量的方法来解决问题的习惯,它是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。

20225月底,我们工作室应衡水市教科所的号召,分别执教了《毫米的认识》《容积和容积单位》《克和千克》。

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因为这三节课有一个共性,就是有明显的“培养学生的量感,提升学生的学科素养”的方向。我们根据史宁中和俞正强两位专家对于“量感”的解读,在这三节的设计上进行了通盘考虑。因此,三节课在教学设计与课堂实施中有相通之处。

下面,我们就结合磨课的过程,从课前、课上、课后三个时间段谈一谈“培养学生量感上的策略方法”。