作业类型

1.基础性作业。帮助学生正确、规范地运用国家通用语言文字，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础。包括识字与写字、古诗文诵读积累、文学文化常识、成语典故、格言警句等语言材料的积累与运用。

【作业案例】七年级下册第一单元《邓稼先》

临写课本第8页“读读写写”中的正楷字词，力求书写整齐美观。任意选用其中的四字词语（不少于三个）写一段话。

优点1：不流于机械抄写，而在于书写工整；“临写”字词，明确了书写的具体要求，也符合七年级学生书写的实际，为八年级的行楷书写打下基础。

优点2：“任意选用”给了学生选择的自由，“写一段话”是高阶思维的训练。理解词语的意思是前提，巧妙关联是关键。

设计意图：本次作业约需要10分钟。力求整齐美观的楷书书写作业，是课标关于书写的基本要求，侧重培养学生汉字的识记与书写能力，帮助学生提高祖国语言文字的基本素养。选词写话则是让学生灵活的掌握这些字词，不仅会读会写，更要会运用。通过这项作业强化字词在实际语言情景中的运用，在理解中达到有效的积累。

【作业案例】八年级下册第三单元《桃花源记》

梳理本课的四字短语，读读写写。搜集资料写出成语的意思，并造句。

优点1：比单纯的抄写字词更有整合性，避免了机械抄写的窠臼。

优点2：在四字词语中筛选成语，解释意义，培养学生利用工具书的习惯。

优点3：用成语造句，在于准确理解和运用。

设计意图：此次作业大约需20分钟。文言文阅读的基础是字词，更是理解内容的前提和关键。本课语言很有特色，四字词语颇多，成语也很有生命力，理解了这些词语就等于打开了理解本文的大门。梳理只是第一步，理解是第二步，筛选是第三步，运用是第四步。此设置还在于引导学生自行运用工具书的习惯，这种能力有利于学生素养的养成，也是阅读的基本方法。

设计建议：

1.基础性作业应要强化在语言实践中理解、积累、巩固、运用。

2.基础性作业应科学安排书写数量，不布置单一、重复性的作业，避免反复抄写、死记硬背和机械训练。

3.基础性作业应在形式上有所创新，促进思维提升。

 

2.拓展性作业。帮助学生巩固和运用所学的知识点和能力点，有效促进知识、能力的延伸拓展，从而提高学生的语文素养。这类作业可以是根据文体特征设计的思考练习；可以是根据写作的程序性知识设计的小练笔；可以是根据语言现象设计的归类梳理。

【作业案例】七年级下册第一单元《邓稼先》

结合对邓稼先事迹和精神的了解，请为邓稼先写段颁奖词。要求：语言力求简洁凝练。建议：可以挑选文中的词语加以创造。不少于80字。

示例：感动中国人物张定宇颁奖词：步履蹒跚与时间赛跑，只想为患者多赢一秒;身患绝症与新冠周旋，顾不上亲人已经沦陷。这一战，你矗立在死神和患者之间;那一晚，歌声飘荡在城市上空，我们用血肉筑成新的长城。

优点1：既是对文本内容的梳理和巩固，更是对学生言语表达力和概括力的训练，对学生价值观的熏陶和指引。

优点2：此题型紧跟时代步伐，又符合文本特点，是对学生高阶思维的考量。

优点3：给出“张定宇”的示例，就是要给学生搭一个“梯子”，既降低了写作难度，又给出了写作路径。

设计意图：本次作业约需要10分钟。这是根据文本特质进行的写作小练笔，更是遵循本单元主题“杰出人物”的导引。此题是建立在充分了解人物事迹和精神的基础之上设计的，以此帮助学生巩固和运用所学的内容，有效促进知识、能力的延伸拓展，唤起学生对理想的憧憬和追求，从而提高学生的语文素养。

【作业案例】九年级下册第六单元《邹忌讽齐王纳谏》

假如邹忌直言齐王除蔽，可能会出现怎样的结果？你是根据什么推断的？   

材料一：一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。                      

                   ——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

元和十四年正月，唐宪宗派人迎凤翔法门寺佛骨入宫供奉，韩愈上书劝谏，触怒皇帝，被贬为潮州刺史。

材料二:商末纣王暴虐荒淫，横征暴敛，比干叹曰：“主过不谏非忠也，畏死不言非勇也，过则谏不用则死，忠之至也。”遂至摘星楼强谏三日不去。纣问何以自恃，比干曰：“恃善行仁义所以自恃。”纣怒曰：“吾闻圣人有七窍信有诸乎？”遂杀比干剖视其心，终年63岁。

优点1：资料的有效选择，为比较思考打好基础。

优点2：比较阅读，能拓展学生思维，更深刻地理解邹忌的进谏艺术。

设计意图：本次作业约需要15分钟。邹忌的设喻说理是本文的重点内容。“设喻说理”邹忌进谏成功的重要前提，更是说说话艺术的彰显。历史上的忠臣比比皆是，但善于进谏的臣子却寥寥无几，他们不缺实力，更是丹心耿耿，缺失的是说话的智慧。如果想让学生深刻认识到这一点，教师不能停留于说教，而要用历史事实来说话。资料的拓展链接，就是让学生在对比中思考，在思考中实践。同时，为链接实际生活打下“智慧”的根基。

设计建议：

1.拓展性作业应紧紧围绕本课、本单元的学习目标设计。

2.拓展性作业应以课内的导学系统和助学系统为参照，根据学生实际，安排目标明确、内容适切、时间合理的作业内容。

3.拓展性作业应在立足教材课后作业的基础上，进行整合、重组、变形、创新设计。