2019年，我有幸邂逅于肖培东老师，观摩了他执教的《猫》并聆听了他关于语文备课的九条建议，深深被他的教学风格感染，被他的语文教学功底所震撼。

肖老师教得低调，但教得精致，教得细腻，教得智慧，教得温情脉脉。正如他所说的：“我就想浅浅地教语文。”

在我看来，这“浅”不是浅显，更不是肤浅，而是一种繁华落尽见淳朴，绚烂极尽归平淡的大道至简。浅浅地教，是语文课堂教学要根植文本，紧贴文本，引导学生与文本语言对话；浅浅地教，是将语文教学的重心切切实实地落在“让学生亲历阅读的全过程”中，让语文教学回归文本，回归语言；浅浅地教，就是让语文回归纯粹，回归语文的初衷，让师生尽情地感受语言和和文字的美好。语文教学，本没有那么复杂。浅浅地教，就是老老实实地把语文教成语文，而非其他。

听肖老师的语文课，简直就是一种享受。他像一位诗人，他的课就像一首诗，走进他的课堂，就像走进了一种唯美的境界。肖老师贴着文本和学生聊，依着文本教学生读，不紧不慢，看似浅浅地教，却是深深地悟。他说：“读得要深，要钻研，教学，则是学会深入浅出。任何一种轻视，都会让你丧失教学的灵感和激情。对阅读敷衍，就是对教学敷衍。”他恭恭敬敬地像孩子一样地大声读书，文章很短，他却读得很长很长，找好切入点，教孩子们学语言学表达。

肖老师的课自然，轻松，简洁，有效。看似信手拈来，实则千锤百炼。这千锤百炼，是对语言文字字斟句酌的细细品味，是对学生知识与能力的准确预估，是对课堂教学目标的不偏不倚的笃定，是对语言积累与运用的有机结合，是对课堂生成重要教学资源的有效利用。

肖老师对语文备课提出了九条建议：

一、这是什么类型的文章（文体特征）？

二、这是为什么而写的文章（写作背景）？

三、这是写什么的文章（内容、主旨）？

四、这是怎样写出来的文章（手法、语言）

五、为什么放在这个单元、这个位置（单元目标、编者意图）？

六、最能体现文章特色的重要语段或句子是那几个（教学聚焦）？

七、思考当下为什么要教这篇课文（教学价值）？

八、学生自己能读懂的和不能读懂的可能是什么（学情预判）？

九、教材提供了怎样的助学资源（教学资源）？

当前的很多语文课像思想品德课、像教育课、像班会课、像活动课、像哲学课、像音乐欣赏课、像图像展示课……什么都像，就是不像语文课。而肖老师的课是名副其实的语文课，他上的每一堂语文课，都是不掺杂质的真正的语文课。

肖老师成功的课例告诉我们：在读、写、听、说四项实践中，“读”是基础，因为学生只有在“读”的过程中才能更好地积累语料，形成语感，悟得语言规律，发展语言能力，同时又接受文本语言所蕴含的思想、情感、情趣、情操、价值观的熏陶感染。“读”是语文教学基础的基础，核心的核心，读之功能，可谓大矣！所以叶圣陶先生说：“语文教师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”以“其功至伟”四字评价教师引导学生读书之功，可谓振聋发聩！

联系自己的语文课堂，深感惭愧，我也懂得关注文字本身，通过朗读来触摸文字，把握情感，分析主题。但总觉得缺少点什么，课堂上呈现的是支离破碎的一个一个环节，缺少了肖老师这样让人舒服的行云流水。自然而然的推进到下一个环节，毫无做作之嫌。这更多的应该源于名师灵动的语言，源于他深厚的知识积累。

肖老师的这种““浅浅地教语文”的教学理念：教字、教词、教句、教篇章、教思想，却深入到了语文教学的精髓、真谛、本源。如此课堂，怎能不美？

我喜欢肖老师“浅浅地教语文”！