衡水名师工作室
引导小学生找到学好数学的“金钥匙”

在生活情景中寻找,在和谐的师生关系中寻找,在质疑解惑中寻找,在激励的评价中寻找。

李慧莲发表于2022-12-04

引导小学生找到学好数学的金钥匙

我在小学数学课堂教学的实践过程中发现了这样一个现象一些孩子上课不能认真听讲,注意力不集中,他们感觉到学习数学很难,这些学生对学习数学一点兴趣也没有,自然而然,这些学生的数学成绩也不是很理想快乐学习,使学生学好数学的金钥匙,那么如何去引导学生快乐学习?

一、从生活情境中寻找学习的快乐

兴趣是快乐学习的前提数学来源于生活,生活中又充满数学著名数学家华罗庚说过人们对数学早就产生了枯燥乏味神秘难懂的印象,原因之一便是脱离了实际因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学接触数学激发学生学习数学的兴趣如在教学分类时,我首先让学生拿出课前准备的自己最喜爱的东西提问同学们都带来了这么多好玩好看好吃的东西,应该怎么分类摆放呢?同学们兴致兴趣盎然各抒己见,教师抓住这个有利的时机,导入课题,探究新知然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类,并说明分类理由,总结分类的方法各小组操作完后,小组代表汇报结果,教师事实引导及时的及给予肯定和评价然后让各小组再按不同标准把东西分类细化各小组操作完后,各小组代表汇报结果,这样将知识与实际生活密切联系起来,巧妙的创设数教学情境,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,使学生在快乐中放飞思维,学生把自己好玩好看好吃的东西通过动手实践自主探索,合作交流体验,参与知识的形成过程和发展过程,理解掌握了分类的思想方法,获得了学习数学的经验,体验了数学学习的快乐,成为数学学习活动中的探索者发现者创造者,同时也提高了学生的观察能力,判断能力和语言表达能力

二、从和谐是和谐师生关系中寻找学习的快乐

新课程目标中指出,要培养学生学会与人合作,能与他人交流思想的过程和结果,在交流思维的过程中举一反三,由此及彼,从而思维的深度和广度得到进一步开发同时,如果教师能够在课堂教学,尊重学生,对学生充满希望和真挚的爱,那么学生就能喜欢上这位老师,就会乐于上这位老师的课,就会得到学生的尊重和敬仰在教学统计时,学生使用不同的方法记录数据,有人画⭕,图形法做记录,有人用写字,数字法做记录,有人用列表的方法记录,于是我把不同的方法,张贴在黑板上,问你们最喜欢哪种方法为什么组织全班学生交流,各种方法的优缺点学生交流时,有的学生会说,画图形好,是什么图形就画什么图形,很清楚这时,马上有人会质疑如果统计的,不是图形而是别的物体,画图不是太麻烦了吗于是有人提议写数字用字法好,便于统计什么都能统计也许受到前面的启发,有人说,打对号代表正确好看写起来简便方便等等同学们你一言我一语的交流交流讨论中,学生之间相互启发,相互指正,相互学习,真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的,学生们因为有人聆听自己的见解,有人和自己争论,有人认可自己的学习方式,在交流过程中,学生之间增加了相互了解,相互介绍自己的发现,同共同分享着自信的快乐

三、从质疑解疑的过程中寻找学习的快乐

创设质疑情境,就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁”。将学生引入一种与问题有关的情境中,问题是数学的心脏问题是思维的起点,是思维的动力学起于思思源于疑,学生在上课时对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲,根据这一特点,鼓励学生自主质疑去发现问题,探究问题,解决问题,激发学生的学习兴趣和探究欲望,启发学生创新思维,使学习过程充满乐趣如在教学十几减8,我一开始就给学生制造一个悬念老师昨天晚上做了一个梦,你们想知道老师做的什么梦吗?同学们异口同声回答想!这样通过激趣诱思,调动了学生的学习积极性和主动性紧接着就讲述我的梦老师梦见齐天大圣孙悟空对我说,他在番桃树上摘了八个仙桃树上,还剩几个仙桃呢梦里的问题,老师怎么也解决不了?你们谁能帮帮老师?低年级孩子乐于帮助他人,乐于尝试解决困难,乐于展示自己的,才能一下子全都有了解决问题的欲望全都想帮帮老师于是,有的学生提出如果树上原来有11个仙桃,那么还剩下3个仙桃,算是是11-8=3(个),有的同学提出如果树上原来有12个仙桃,那么还剩下四个仙桃,算是是12-8=4(个)。数学课程标准指出学生的数学学习内容应当是现实的有意义富有挑战的,这些内容应该有利于学生主动观察实验猜测验证推理与交流数学知识,思想方法,必须由学生在实践中理解感悟发展,而不是单纯依靠教师的讲解去获得”。从表面上看,这个质疑情境是教师向学生提出问题,实际上是学生提出问题并自己去解决问题,调动了学生探究问题的积极性和主动性,在快乐中发展了学生的创造性

四、从激励的评价中寻找学习的快乐

有效的评价是促进学生获得快乐的最佳途径可能让学生实现快乐学习的良性循环通过评价全面关注学生学习数学的历程,在评价中学生是被评价者,被评价者不能被动的接受评价,而应主动地参与评价指导学生写数学日记,让学生自评学习也是一种好方法数学日记可以记录今天数学课的课题以及涉及的数学知识记录理解的最好的地方与还不明白的地方记录所学内容能不能应用于日常生活中并简单举例记录自己在学习中的表现以及自己是否满意等学生主动参与评价自己的学习表现,允许他们对教师或同学做出评价,结果发表不同意见,再评价者与被评价者之间建立平等民主的关系合理恰当的评价能够帮助学生科学的认识自己,促进学生全面持续和谐的发展,有效的激励学生的学习信心在学习活动之余,继续体验积极的情感

小学数学快乐学习广大教师应该作为教学中重要的攻克对象,我们要深入研究教学教法,研究好我们的教学对象,让学生在快乐愉悦的学习状态中学习知识,享受探索的快乐和成功的喜悦,拿到通往知识宝库的金钥匙”。

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