衡水名师工作室
注重英语基础教学 强化听力、阅读与写作训练

英语各方面能力的培养是相互促进的,平时应注意多培养学生的自主学习的能力。要学生树立起学好英语的信心,掌握科学的、适合自己的学习方法,不断努力,就一定会使英语水平得到不断地提高。

赵红霞发表于2023-05-09

通过对历年中考试卷分析我觉得听力、阅读、写作仍是试题中最易失分的,对学生来说最难的。下面就这几方面我谈一下自己的看法与做法:

一、听力教学

1)注重语言基础的学习与积累。

单词发音是口语及听力的基础。要教会学生掌握正确的发音,我在平时教学中,首先要求学生自己看音标读单词,然后由我范读或听录音,使学生认识到自己发音的正确程度,从而纠正学生的不正确发音。

2)坚持听说结合的教学策略。

在课堂教学中,坚持课前三分钟的口语表达,以小组为单位,让学生联系生活实际,轮流做简短的发言,例如,介绍一下父母的职业,介绍一下自己的兴趣爱好等。这样,每周每名学生至少有一次口语表达训练的机会。

3)激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性。

听力教学是一种强化教学,要严格控制听力练习时间,循序渐进,避免由于高度的紧张状态而产生疲劳情绪,从而,使学生乐学、愿学提高学生学习听力的积极性;另外要鼓励学生树立自信,减少其挫折感和焦虑情绪,在课外要鼓励学生多朗读课文或其他阅读材料,从中吸取营养,找到生活中的乐趣,调动了学生学习的积极性,使学生做到持之以恒地练习听力不再困难重重。

4)培养学生的想象预测能力。

在听音过程中指导学生学会利用语言内外环境信息进行想象与预测。虽然看不到对方的表情与动作,但可以从男女角色、声音高低、大小、间隔、口音以及其他附加信息来预测语声材料的场景和发生过程,这需要学生自身百科知识的参与。英语听力中有许多关于情景对话的章节,如:问路、就餐、购物等等,学生要根据自己对此类生活常识的了解,大致推想有关对话场景中可能发生的对话内容,在头脑中想象对话发生的语境从而帮助理解录音。

5)注重提高教学技巧。

在课堂上,教师应多进行英语口语教学,以力求英语教学情景化。注意训练学生有效的听力技巧,如语音的连读、弱读和对所听内容的推理、预测和取舍等技巧。

二、英语阅读

阅读理解是英语考试中较难的一道大题,分数比例大,出题样式多,文章中大都含有生词、生句,而且倾向于考查学生的英语知识运用能力,因此难以把握。鉴于此我采用了以下教学方法:

1)养成整体阅读的习惯。

在读一篇文章时,要尽量将文章一口气读完,以保持文章的完整性。在遇到与信息无关的生词时,不要在这些生词上面花费太多的时间和精力。要尽量根据上下文并结合构词法去猜测其含义,以保持对文章阅读的连续性,养成猜词的习惯,培养猜词的能力。

2)注意问答题目与段落的关系。

一般的说,命题的顺序是按文章的顺序安排的。文章的第一小题一般都先出现在首段首句里,第二小题的答案在第一小题的答案之后。以此类推,按这顺序,我们可以轻松地找到每道题目在文章中对应的答案部分了。当然这种方法不包括那类通篇考虑的问题。如:What is the best title of this passage?这类题目是留在题目最后出现的,只有读完并理解之后才能应答。还有这类题目的答案一般在开头或结尾处就给点明了。

3)养成经常性的限时训练的习惯。

经常进行限时阅读训练是提高阅读速度的最好方法,要求学生逐步提高自己的阅读速度,强迫自己在规定的时间(每篇7 分钟)内完成预期的任务。

4)天天朗读,促进阅读。

要求学生以朗读促进阅读,要求学生每天朗读单词、朗读课文(每天晨读20分钟)。这样可以让学生潜移默化地感悟相关语法规律和习惯且可提高记忆能力。课堂朗读训练形式多样,可以采取分角色朗读、“开火车”朗读、男女生赛读等多种方式,多给学生提供自我展示的机会,满足他们的表现欲望。

三、提高英语书面表达能力

书面表达能力是英语最重要的运用能力之一。然而英语书面表达能力的培养历来被视为英语教学的最大难点之一,有些毕业生甚至不能写出几句像样的英语句子。那么,如何在短时间内迅速提高学生书面表达能力呢?

1)抓基础。

打好词汇基础,词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文,必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。常见的问题有拼写错误,词语误用,表达不准,重复累赘,语言乏味,滥造词语,让人看了啼笑皆非等。显然,词汇量不足已经成为学生写作的障碍。因此,在复习中要强调学生每天必背定量的单词,并由小组长及时做好督促检查。

2)理清语法句型结构。

语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。新一轮课程改革力求改变过去过分重视语法句型的讲述,但这并不意味着对语法句型知识的传授从此即可偏废。相反,学生在书面表达中出现的大错多半是由语法错误引起的,学生在书面表达中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,Chinese English现象更是不乏其中,所以语法问题仍是初中生书面表达时必须要解决的问题。这就要求我们在复习教学中应就名词、数词、代词、形容词、副词、时态、语态等专题进行概括复习,使学生系统的掌握初中英语语法的基本知识。在学生已初步具备写句子的能力后,再安排一些语境小片段练习。循序渐进,直到学生不再感到无话可说,写作就较成功了。

3)明确写作步骤

A、审题。细读作文题目,根据写作目的,确定文章体裁。

B、列提纲。只有列出提纲,写起来才心中有谱,才不会跑题。

C、写成短文。要求内容上与主题相呼应,语言上连贯、流畅。

D、仔细检查。检查内容有:由于粗心造成的语法错误和拼写错误;是否使用了正确的过渡词语等。

总之,教无定法,殊途同归。英语各方面能力的培养是相互促进的,平时应注意多培养学生的自主学习的能力。要学生树立起学好英语的信心,掌握科学的、适合自己的学习方法,不断努力,就一定会使英语水平得到不断地提高。                                                                      

 

 

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