素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展与个性发展的教育，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。小学数学素质教育就是以提高全体学生数学素养为根本目的的教育，是数学文化素养的训练、潜在智能的开发、数学心理素质的培养以及在数学文化素养训练中进行思想品德教育的整体性教育。实施素质教育，就要培养学生的创新精神与实践能力，要帮助学生形成主动探求知识、重视知识实际应用价值的终身学习、发展学习的方式。课堂教学是学习教育的主战场，也是实施素质教育的主阵地。小学数学素质教育的实施要通过小学数学课堂来实施，那么，如何在小学数学教学中实施素质教育呢？

一、培养学生良好的学习习惯

良好学习习惯的养成是在数学课堂中顺利实施素质教育的前提。养成良好的学习习惯是促进学生全面发展、实施素质教育的一个重要组成部分。数学知识本身具有严密的逻辑体系和精确的符号语言，这就要求学生要具有认真严谨、一丝不苟的学习习惯。培养学生良好的学习习惯不仅是为了学好数学知识，更重要的是促进了学生文化素质的提高，是“教书育人”的需要。

培养学生良好的学习习惯要通过学习中的每个环节抓起：比如：教师在教学中可以通过口算、巧算比赛，培养学生良好的计算习惯，通过板演、作业比谁的书写认真、整洁，培养学生良好的书写习惯。通过课上听讲，比谁听得更专注，培养学生仔细倾听的好习惯。通过课堂回答问题，比谁能积极主动、准确完整的表述答案，培养学生良好的表达习惯。通过随堂笔记与改错记录情况，促使学生养成不懈努力的学习习惯。通过对解决问题的思路分析，培养学生良好的思维习惯。通过让学生遇事想一想，“多问几个为什么”寻找解题方法，培养学生质疑问难、主动探索未知的习惯。在教育教育过程中，同时要做到及时给予学生鼓励，激发情感，自觉养成良好的学习习惯。

二、培养自主探究与合作意识

数学新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”我们要相信每一名学生，教学中尽力创设各种条件，让所有的学生都有充分表现自己的机会，积极主动的参与其中。比如：在教学“求比一个数多（少）几分之几的数是多少”的问题时，根据算式补充条件或问题：六年级有120名男生，女生比男生1/10，                  ？120×1/10         问题（            ）

120×（1+1/10）    问题（            ）

组织学生发挥自身主动性，自觉进行多角度的思考。让学生从一题多解中体会成功的乐趣。不仅锻炼了学生自主解题的能力，而且对学生解题经验及创新思维的培养也大有裨益。

小组合作学习方式，也是课改以来积极提倡的一种学习方法。在数学教学中，鼓励学生积极参与到小组合作交流学习模式之中，能促使学生在高效的数学课堂中获得良好发展。比如：在解决问题时--两跟同样长的绳子，第一根剪掉3/5米，第二根剪下这根绳子的3/5，哪根绳子剪下的部分长？组织学生先独立思考，再以小组为单位讨论交流：这两根绳子的长度不确定怎么办？可以用假设法分析吗？然后让学生在小组内发表自己的观点与看法。这样不仅能够加深学生的学习印象，而且提高了学生之间的交流合作能力。

三、培养学生解决问题的能力

动手实践是小学数学知识的获取的方法之一。在数学教学中，老师引导学生主动思考问题，通过动手操作获取数学知识更能激发学生对知识的渴求，增强创新思维能力。比如在教学“圆环面积的计算”时，先让学生各自动手画一个半径是6厘米的圆，并剪下来，再以这个圆的圆心为圆心，画一个半径小于6厘米的圆，并剪去内圆，这样就得到一个“圆环”。接下来让学生口述操作过程，继而思考计算方法。这样的动手操作---语言叙述---公式推导，是一个由具体到抽象的过程。学生在老师的引导下，动手实践、用眼观察、动脑思考、动口讨论，多种感官交替使用，提高了学生的参与意识，发展了思维能力，提高了解决问题的能力。还有在教授《三角形的内角和》一节时，先让学生猜想三角形三个内角的和可能是多少度,再通过测量验证，测量有误差存在，不能精准确定三角形内角和的度数，进而动手撕拼验证。这一活动极大地提高了学生的学习兴趣，于无形之中锻炼了学习解决问题的能力。

随着知识量的增加，学生的理解力也在增强。在教学中要使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决了一些简单的实际问题。例如在学习《用字母表示数》时，练习中出示了一则“失物招领”：

今有李明同学拾到26元钱，请失主到少先队大队部认领。                                     

                                       

少先队大队部

                                       2021.9. 28

让同学们判断这则“失物招领”有问题吗？可以怎么修改一下呢？学生很容易想到：不能出现具体钱数。这个钱数可以用一个字母表示，生活需要智慧。

再比如学习了《圆的画法》一课，学生学会了用圆规画圆。老师接着问：我们学校要修建一个半径为5米的圆形花坛，你能帮老师画出这个圆吗？学生们经过思考得出：只要有定点（木桩）和定长（5米长的绳子），旋转一周即可得到。教师要善于挖掘数学知识的应用实例，让学生感受到学有用武之地，从而提高学生的生活技能。透过知识化教学，不断发展与提升学生的知识应用能力，这也是素质教育的一种直观的体现形式。

四、培养学生的创新精神

素质教育还体现在学生的创造力当中，创新是一个人综合素质中的精华。要培养学生的创新精神，使学生勇于创新，前提是教师要为学生创造一个愉悦、民主、和谐的人际环境。在《圆的周长》一课上，首先让学生利用学具测出来大圆、小圆的周长，还有的同学用滚动的方法测量出圆的周长。当学生用滚动的方法测量圆的周长时，老师提出：圆形水池能立起来滚动吗？促使学生不得不另想办法：用绳子和尺子测量。有“疑”才有“思”，有“思”才启“新”。老师进一步设疑：把一个小球系在绳子一端，用力甩动小球在空中旋转。提出：这个圆的周长你能测量吗？实验证明：“滚动”和“绳测”都有局限性。能否探索出计算圆周长的普遍规律呢？这立刻激起了学生思维创造的欲望，进而通过操作、观察、思考得出“圆周长总比它的直径的3倍多一点”这条规律。教师要层层设疑，将学生思维引向深处。

在小学数学教学中，教师要注意培养学生的创新思维能力，鼓励学生多质疑，提出自己独特的见解，从学习的知识体现中找出独特的解题思路和方法。

五、促进学生的个性发展

每一个学生都是独特的个体，因此素质教育一定要注重促进学生个性的全面发展。素质教育强调遵循个性的原则，根据不同学生的实际情况，使每个学生在原有基础上获得最大发展，这就需要最大程度的因材施教。

2018年以来，我校数学教研组对《小学数学有效性课堂作业的分层设计》这一课题进行了实验与研究。把学生进行适当的层次划分，对不同层次的学生分类指导。对学有余力的学生在大纲基础上进行拓宽加深，培养其学习的独立性、创造性；对于学困生，在难度上适当降低要求，并对其提供多种形式的帮助。各个环节都要注意照顾不同层次学生的不同需要。通过课堂作业的分层设计，充分调动了每个学生的学习积极性，为每个学生提供了参与的机会，保证每个学生都得到发展。

六、强化思想素质教育

素质教育的核心就是促进学生知识、身体、审美、能力和思想品德的全面发展。良好的思想教育有助于学生形成积极的学习态度和动力。由于数学蕴含着丰富的历史文化，教学时可以通过向学生介绍中国数学发展史和数学家的成长史，增强学生的民族自豪感，养成爱祖国、爱人民的良好品格。比如在学习《圆的周长》时，关于圆周率的得来：早在2000年前，《周髀算经》就有过记载“周三径一”。魏晋时期刘徽采用割圆的思想，用计算代替操作测量。祖冲之继承和发扬了刘徽的思想。约1500年前，我国伟大的数学家祖冲之就已精密的算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间。他是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人，祖冲之的发现比外国科学家早1千多年。为了纪念他，科学家把月球上的一座环形山脉命名为祖冲之山，这是我们中华民族的骄傲。

传统的教学模式正逐渐被取代，新课标下的素质教育正在渐渐展开，在小学数学教学中进行素质教育，教师必须树立整体的数学教育观，树立提高学生素质的思想，从整体发展着眼。我们既要注重知识获得的过程，又要注重良好学习习惯、自主探究、合作交流、动手实践能力及创新精神的培养，强化思想素质教育，以促进学生个性发展。在教育教学中，育人更重要，要熟悉和掌握思想教育这一工具，在教学过程中有意识的渗透。