在反复阅读中理解、感悟课文

                                                               南街小学 张亚红                                                                                                                                           

朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”阅读是学生的个性化行为，在课堂教学中要采取自主、合作、探究的学习方式，让学生自主阅读，自主感悟，让学生自己在读中感受课文，领悟课文，从中获得收获。在阅读教学中，教师要善于利用多种方式启动、激活学生的阅读思维，使学生在积极的思维活动中感知、品味和领悟，定能达到事半功倍的效果。

阅读是学生的个体行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。                                                                 

    老师在指导学生阅读时，要创设和谐的氛围，要以读带讲，让学生在读中理解。例如在自读课文《有的人》一课的教学中，就可以放手让学生在阅读中去理解、感悟课文。在课堂教学中激情导入，初读课文，整体感知，精读重点，读中感悟，以读促写，领悟主旨。 但是，阅读不是一遍遍的机械重复，而是通过一遍遍形式多样的朗读去感悟课文。带着目的去读。让孩子们反复读。《有的人》这一课，第一遍让学生用自己喜欢的方式去读，扫清字词障碍。第二遍，让学生找出两种人对待人民的态度，通过比较，让学生明白鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神。第三遍再让学生带着感情去读，学生们就知道怎么读出感情来了。通过读，学生就能去解决阅读课上的问题，只有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化的将文中的语言转化为自己的语言。所以说阅读在语文学习中是一个不可替代的手段。清代陆世仪说：“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。学生自己读懂的课文比教师单纯的讲解要获益很多。                                        

阅读要注意在自读中感知，精读中领悟，诵读中表达。                                   

   “书读百遍，其义自见”，教师应该充分相信孩子，给学生充分的时间，让他们多读书，让学生自己通过眼前所读到的文字去体会，去领悟，而老师只需退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”，把课堂真正还给学生。

阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引导。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。

真正的阅读，是与作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。

三、阅读还要注意读思结合,提高质疑能力。                                         《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”读书不思考，有如小和尚念经——有口无心。因此在教学实践中,我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书质疑的习惯。在《詹天佑》一课的教学中，在读到外国人讥笑中国工程师没有能力修筑京张铁路的时候，我就问“为什么外国人这么看不起清政府？”启发学生思考，从而理解清政府的腐败落后，导致中国当时在国际上没有地位，任人宰割。从而知道“落后就要挨打”的道理。在《一面》的教学中，我让学生在课文中找出鲁迅的外貌描写，问他们“这几次外貌描写突出了先生的什么特点？他为什么会有这样的特点？“让学生在思考中明白鲁迅把一生的精力都献给了革命事业，从而让学生感受到鲁迅先生崇高的精神和伟大的人格。                                                                                                                                                                                                

叶圣陶曾说 ：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。