试论幼儿社会性教育培养策略研究

衡水市第二幼儿园 许月蒙

 

摘要：幼儿教育五大领域中社会教育是培养幼儿生活化、创造性的重要途径。本文以对指导幼儿社会性教育进行反思，从教育价值、教育策略、教育评价三个维度，在教育教学中正确引导幼儿感受美和创造美。

关键词：幼儿社会教育活动；幼儿社会；教育策略

 

幼儿社会教育是幼儿园教育的重要组成部分，有利于培养社会性生活能力、情感、常识、知识储备，获得经验体验，实现社会育人。幼儿教师已认识到了幼儿有效参与社会活动的必要性，但是在当下的幼儿社会教育活动过程当中仍然存在一些需要重视的问题，值得进一步的思考。

一、幼儿社会教育活动的教育价值

幼儿社会欣赏活动必须结合幼儿的年龄特点和认知水平充分利用自然资源，拓展幼儿的视野。教师应利用多种方式为幼儿提供了了解外界事物的途径，不断扩大幼儿的视野。经常使用同样的方式会使幼儿逐渐失去新鲜感，好奇心减弱。若教师能机智的利用不同的形式引导幼儿，则他们就会对社会活动充满好奇并期待下一次的活动。

幼儿手工活动是一种创造性的社会活动，需要幼儿多种感官共同参与到活动当中。[1]教师可以合理充分利用自然资源为幼儿提供直观具体的感受素材。教师根据本地区的季节变化特点为幼儿选择不同的时机感受大自然。例如，春天的时候可以组织春游；夏天可以欣赏雨景；秋天观察落叶；冬天带领小朋友们堆雪人。

适当使用范例。在幼儿园中，出示现实性案例（比如交通规则、文化传统、工作职业等）是教师在社会教育活动中常用的方式，但是一味的使用只会是孩子失去兴趣，也不利于孩子们创造性的发展。幼儿就像是一面镜子，能够折射出教师的教学行为。如果教师能够为幼儿提供多种不同的条件下发生的实际案例，让幼儿根据自身的理解或者经验来表达自己的观点解决问题，也能够达到激励和启发的效果。另外应该通过带幼儿去户外体验生活等方式让幼儿亲自感受或想象。教师使用范例的方法很多，只要能正确运用，相信一定可以培养孩子对社会的兴趣和爱好，提高孩子感受、欣赏和表现的能力。

二、幼儿社会教育活动教育策略

在《专业标准》中的教师对幼儿的态度与行为方面提出了这样的要求：重视生活对幼儿健康的态度与行为方面提出了这样的要求：重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。教师的态度是教师指导中最重要的因素。在教师指导过程中的任何一个环节都渗透着教师本人的教学态度。一个具有积极向上、热爱幼儿的良好态度的教师不管遇到什么困难都会努力做好自己的本职工作。[3]

教师对幼儿的态度除了本身对幼儿的热爱以外，个人情绪也很重要，而且对幼儿教学有很大的影响。作为一名幼儿教师应该提高自身专业素质，不能将个人情绪带到工作中来，更不能将自己的烦恼转移到幼儿身上。一名合格的幼儿教师应该做到不论环境环境如何都要以幼儿为主。这一点体现在社会过程中时，是要教师在活动前、中、后期都要给予幼儿美好的情感渲染。在整个活动过程中适当的对幼儿进行言语上的肯定与鼓励，让幼儿产生亲近感，从而给幼儿一个轻松愉快的学习环境。

三、正确的幼儿社会教育评价

在指导社会的过程中教师要尽量避免传统的终结性评价的模式，应充分发挥评价对于幼儿发展的积极作用，不但要使评价贯穿于活动的整个过程，也应该引导幼儿个人、幼儿与同伴之间的互评。这样可以使幼儿能够得到更多人的鼓励和启发，调动幼儿的热情，提高幼儿的审美能力，开阔思路，丰富想象力，同时也会促进幼儿之间的友谊的发展。[2]另外，教师还可以为幼儿准备社会性作品展示墙，让幼儿自己在其他幼儿及老师的面前讲解自己的作品，诉说自己的观点，提高做自己的认知。这样可以调动大家的积极性，使他们更有动力。

幼儿社会教育是一个循序渐进的过程，当前幼儿社会教育的发展过程，就是一个幼儿的参与度由弱变强的过程，在这个过程中，幼儿始终处于活动的主体地位，教师只是一位引路人，带领幼儿体验社会活动带来的愉悦，激发幼儿参与社会活动的兴趣，同时挖掘幼儿的艺术天分。[4]当前，关注提升幼儿的参与度，是对幼儿社会教育进一步的深化改革，需要社会教师转变教育理念，提升教学实践能力，进而促进幼儿身心和谐健康发展。

 

 

参考文献：

[1]丁翔春.《善待孩子涂鸦》.中国教育报，2011-04-05

（005）.

[2]冀换兰.《浅谈幼儿社会教育》.山西经济管理干部学院学报，2013-06-20.

[3]杨国兰，陆春.《在社会活动中启迪幼儿创造力》.学知报，2011-04-04（H03）.

[4]赵婷，冉李娜.《多元智能理论视角下的移动学习模式研究》.海外英语，2010-08-15.

[5]朱曦.《如何通过社会教学开发幼儿的智力》.儿童发展研究，2011-06-20.

[6]袁爱玲 .学前创造教育活动设计 [ M] .北京:北京师范大学出版社 , 2006