如何实现阅读教学目标的有机整合

面对一篇课文，教师要善于把三个维度整合为一体，选准一个重点目标切入，从而带动多元目标的同步达成。

1.教学目标的整合有以下思路：

（1）围绕培养语文能力这个基点来整合

《语文课程标准》主要强调从培养语文能力的角度出发拟定目标，其他目标，如知识、方法、情感等目标，则有机渗透其中。如《麻雀》（四上第五单元第17课）单元提示这样陈述：“①了解作者是怎样把事情写清楚的，②写一件事，把事情写清楚。”因此我们要把学习“怎样把一件事写清楚”作为重点目标贯穿全课。在完成重点目标过程中必然会寻找时间、地点、人物，梳理故事情节，明确事情的起因、经过、结果，同时感悟老麻雀母爱的伟大无私。一个主目标带出许多其他目标。这样整合后突出一个重点，又能兼顾其他，教师教起来顺手，学生学起来顺心。

（2）注重工具性目标与人文性目标的整合。

一篇课文的工具性与人文性是互相依存的两个方面，因此在教学设计中，要学会把工具性目标与人文性目标整合为一体，并形成贯穿全课的主目标。比如《落花生》（五年级上册第一单元第2课），单元提示中语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，我们可以把朗读、学句、悟情、写法四个方面的教学目标整合为一个重点目标：学习借物喻人的写法，体会并学习花生“不求虚名，默默奉献”的品格。抓住了一个重点目标，就可以带动其他目标同步达成，这样教，既符合课文固有的特点，又利于提高教学效率，是语文教学应该追求的一种高境界。

（3）重视语文能力目标之间的整合。

如果一堂课在语文能力培养方面有两三个教学目标，要从中选定一个主要目标，其他目标则可渗透其中。

2.目标的达成策略

整合目标之后，要紧紧围绕重点教学目标设计教学主线，并将其他目标有机渗透其中。比如《太阳》（五年级上册第五单元第16课）是一篇说明文，学段目标中对教说明文的要求是“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。单元提示上，人文目标是叶圣陶的一句话：说明文以“说明白了“为成功。语文要素的表述是“①阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。②搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”因此我们可以把第一课时的重点目标选定为：抓住课文要点。了解说明方法及写作运用放在第二课时完成。

围绕第一课时重点目标可设计如下教学主线：①默读课文，用词语概括课文写了哪几个方面的内容。默读后思考，大体从两方面概括：太阳的特点、太阳与动植物、自然现象、人类的关系。反馈时比较哪位同学概括的较准确，提高全班同学抓要点的能力。②默读课文第一部分，了解作者写太阳的特点是抓住哪些要点来写的。引导学生发现：从太阳的“远、大、热”三个方面说明特点，教师要善于引导学生学会用简洁的语言归纳要点。③默读课文其余内容，放手让学生自读自悟，教师围绕是否准确抓住了要点给予点拨评价。

这样设计，“抓住要点”成为贯穿全课的教学重点，其他目标如默读课文、了解有关太阳的知识也都渗透其中。这样教，是教语文，而不是教科学知识。