如何进行语文阅读课堂活动设计

刘彩虹

课堂活动是指教师在课堂上指导学生进行学习的活动，是将客观的学习内容转化为语文能力和素养的载体，是教师教学设计的重要环节。

语文课堂活动设计有几种形式：

1.课堂采访

这种活动形式比较新颖，学生很感兴趣，教师可以自己扮演记者，采访学生，也可以在学生中选一位小记者，进行采访。采访的过程中，语言要诙谐幽默，但要控制好整个课堂秩序，避免乱而无章。比如《父爱之舟》中，可以从父亲送我去求学时在船上为我缝补棉被的场景想开去，以采访的形式让此时的父亲表达心声，深化主题。

1. 角色扮演

小学生的模仿能力和创造力是很强的，一旦他们的激情被点燃，潜能被激发，一定会收到你意想不到的结果。例如:在学习《一个豆荚里的五粒豆》一文时，可以找五位学生分别扮演五粒豆，揣摩语气表现她们的不同性格特点。教师给予一定的指导，最后可以创设情境让最后一粒豆与小姑娘展开一番对话。并说出依据，把课堂的主动权交给学生。

2. 课堂游戏

这种活动形式可以广泛应用于教授基础知识中，学习拼音，汉字，词语等，游戏形式如:开火车，成语接龙，给形近字找朋友等，适用于低年级段。

3. 课堂辩论

有道是水越澄越清，理越辩越明。同一个道理，直接告诉学生，他只是被动的接受，如果让学生自己通过讨论得出结论，不仅可以激发兴趣和思维，还可以记忆更牢固，并亲自践行于日常生活中。采取这种活动形式的时候，教师要当好主持人，控制好课堂秩序，做到公平公正，并把结论加以总结。比如《竹节人》中学生和老师的做法，就可以成为辩论的主题。明确这样的情节是为了表现竹节人的魅力，突出这个游戏的有趣。但是生活中玩耍要把握一个度，不能无所节制。与当前孩子们的日常生活关联起来。

5.课堂职业体验

根据阅读材料的特点，设计一些当推销员、导游等综合性的活动，让学生在生活化的阅读实践过程中自然发展多元智能。让学生畅所欲言，提高学生思维表达能力，营造开放而富有创新活力的新课堂。如教《观潮》时用多媒体出示钱塘江大潮的场景，指导学生从课文中找出自己喜欢的句子编写导游词，让学生作导游进行介绍，感受大潮的“壮观”并传达给同伴，受到美的熏陶，提升各项能力。

小学阶段写美丽景色的文章很多，如《富饶的西沙群岛》《海底世界》等，都可以采用这种形式，在学生深刻理解文章内容的基础上引导学生抓住景物的特点先写后说，来开展活动。

6.课堂吟诵

吟诵是中华文化中一个古老而优良的传统。因为古诗文都是先吟后写的。我们欣赏和学习时把吟诵引入课堂，有助于学生理解文意，情通古人。比如学《清平乐。村居》时，把吟诵引入课堂，学生在明快的节奏中感受诗词本身传达出来的幸福与惬意。学生反复实践乐此不疲，对背诵和理解也很有作用。

7. 品头论足

小学阶段，写人记事的文章占很大比重，在课堂教学中，我们可以选取时机，创设活动，引导学生对文中人物进行评价，从而实现学生思维的发展和表达能力的提高。比如《牛和鹅》中可以创设活动，对牛和鹅的做法进行评价，并引导学生由课内走向生活，深刻理解文章主旨。

阅读课堂活动设计，能为我们的语文课堂学习开辟一番新天地。给学生带来不一样的学习体验，我们应该在钻研教材的基础上不断开发，尝试使用。