在教学改革中,我真实的感受到反思对一个教师来说有多么重要。所以,我努力使自己也成为一名有反思力的教师。而荀子《劝学篇》中说:“君子性非异也,善假于物也。”意思是说,好的方法,可以使我们顺利达到目的。这也告诉我,要达到做有反思力的教师的目的,就要选择不同的方法进行有效反思。
(一)反思日记提升教师素养
我们的日常工作中,备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课的过程中,设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法,其合理性在课堂实践中获得检验。因此,在一天的教学工作结束后,或在一节课结束后,即时写下自己的体会和感受,并常常暗示:我的教学步骤流畅吗?它是以学生为中心的吗?它符合学生的认知特点吗?有效吗?我设计的任务型活动能吸引学生吗?所有的学生都参与了吗?如果没有,为什么?有什么是我可以改进的吗?如何改进?我给了我的学生现成的鱼,还是给了他们钓鱼的方法?我微笑了吗?
这种反思方式使我们不断提高自己的课堂讲授水平,并带动认知成分的延伸,帮助形成个人教学风格。经过几年来的坚持,我逐渐形成了自己的教学模式,授课方式以学生自主学习为主,分组学习是课堂教学的主要形式,我很少布置课下作业,从来不听写习字,学生们一上课就知道该怎么做,同事们很羡慕我,羡慕我不逐人看习字,羡慕我的学生自主学习性强,羡慕我教学成绩一直保持前列。这是多年来我坚持反思的结果,反思提高教师的素养,反思提高教师的能力。
(二)教学研究提升教师素质
在我们学校,教师之间相互听课、相互学习的风气很浓厚。课后,及时进行教学研究。教师之间坦率地交换意见和建议,对课堂中的情景热烈而细致的讨论。上课者和听课者之间的这种研究、讨论的方式,常常能发现许多我们自己平常不易发现的问题。进而为日后教学工作中扬长避短做好准备。
(三)行动研究
在教学的过程中,我们有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用学生喜爱的游戏进行教学。但时间一久,我们不难发现:很多学生最初的学习热情急剧下降,原有的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。这种情况使得我们教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解。长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。
面对如此频频告急的教学危机,不能不引发我们的反思。经过反思和实践,得出:
1、面向全体,分层教学。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。以求最有效的激励机制促学生不断上进。
2、组织得法,严谨有序。首先,开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。
3、适时适度
课堂游戏应该为课堂教学服务,当它成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了它的魅力了。
在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》一文中强调:教师“要遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新”。因此,我们要在行动与研究中不断提高自己的反思水平,做一个“反思型”“研究型”的教师。
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