在教学改革中，我真实的感受到反思对一个教师来说有多么重要。所以，我努力使自己也成为一名有反思力的教师。而荀子《劝学篇》中说：“君子性非异也，善假于物也。”意思是说，好的方法，可以使我们顺利达到目的。这也告诉我，要达到做有反思力的教师的目的，就要选择不同的方法进行有效反思。

（一）反思日记提升教师素养 

我们的日常工作中，备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课的过程中，设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中获得检验。因此，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，即时写下自己的体会和感受，并常常暗示：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认知特点吗？有效吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法？我微笑了吗？  

这种反思方式使我们不断提高自己的课堂讲授水平，并带动认知成分的延伸，帮助形成个人教学风格。经过几年来的坚持，我逐渐形成了自己的教学模式，授课方式以学生自主学习为主，分组学习是课堂教学的主要形式，我很少布置课下作业，从来不听写习字，学生们一上课就知道该怎么做，同事们很羡慕我，羡慕我不逐人看习字，羡慕我的学生自主学习性强，羡慕我教学成绩一直保持前列。这是多年来我坚持反思的结果，反思提高教师的素养，反思提高教师的能力。

（二）教学研究提升教师素质

在我们学校，教师之间相互听课、相互学习的风气很浓厚。课后，及时进行教学研究。教师之间坦率地交换意见和建议，对课堂中的情景热烈而细致的讨论。上课者和听课者之间的这种研究、讨论的方式，常常能发现许多我们自己平常不易发现的问题。进而为日后教学工作中扬长避短做好准备。

（三）行动研究

在教学的过程中，我们有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用学生喜爱的游戏进行教学。但时间一久，我们不难发现：很多学生最初的学习热情急剧下降，原有的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。这种情况使得我们教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解。长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。

面对如此频频告急的教学危机，不能不引发我们的反思。经过反思和实践，得出：

1、面向全体，分层教学。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。以求最有效的激励机制促学生不断上进。

2、组织得法，严谨有序。首先，开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

  3、适时适度

课堂游戏应该为课堂教学服务，当它成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了它的魅力了。

在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》一文中强调：教师“要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。因此，我们要在行动与研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。