【教学内容】：人教版三年级上册第三单元测量第一课时毫米的认识

【学情分析】：《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性的设计教学过程。”本节课内容是根据学生的基础而进行编排的。从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米的数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”能水到渠成的让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

【教学目标】：

1. 使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会用毫米做单位测量物体的长度。

2. 使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程中培养学生的动手操作能力和推理能力。

3. 使学生会使用毫米为单位测量物体的长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

4. 结合操作活动，使学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

【教学重难点】：使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米做单位进行测量。

【教学准备】：教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、一张饭卡、一枚一角硬币。

【教学课时】：1课时

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

师：同学们，咱们之前都学过什么长度单位呀？你们还记得吗？

生：学过米（m）和厘米（cm）

师：能用手势比划一下1米有多长吗？1厘米呢？（学生动手展示）

它们之间有什么联系吗？

生：1米=100厘米

师：同学们学的都太棒了！那作为小奖励我们一起来看一个短动画吧，看看狗蛋小朋友有怎样的奇遇。（课件展示短动画）这到底是多长呢？这节课让我们一起来探索研究一下吧！

二、合作探究，认识毫米

（一）初步认识1毫米

师：想一下，狗蛋在测量的时候出现了什么问题？

生：发现测量的长度不是整厘米。

生2:螺丝钉比1厘米还要少几个小格。

师：对的， 在每一厘米中间还有许多小格，那是用来做什么的呢？有没有知道的呢？

生：老师，我知道。每一个小格就是1毫米。

师：你真棒！这就是我们今天要学的新知识，毫米。实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，今天，我们就要来学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，通常用字母 mm 表示。

师：你能在自己的尺子上找到1毫米吗？同学们请看老师的这个大尺子，我们可以看到尺子上有很多个数字，1、2、3……每个数字之间的距离就是1厘米。仔细看还能发现1厘米又被分成了很多个大小相同的小格，每一个小格的长度就是1毫米。

师：我们来数一数，一厘米里面有几个1毫米呢？预设：课件展示，同学们跟着一起数1.2.3.4.5……10个。1厘米里面有10个1毫米，所以1厘米=10毫米，或者1cm=10mm。

（二）动手操作，进一步认识1毫米。

1. 比划

师：1毫米究竟有多短，你能用手比划给大家看吗？学生比划。追问：和你的尺子比一比，你估计的怎么样？指导：不好比划吧，我来教给大家一个好办法。老师课前发给每一位小朋友一个一角的硬币，拿出来看一看，这个硬币的厚度大约就是1毫米，用手捏一捏这个硬币，你有什么感觉？用手捏住，然后捏硬币的这两个手指保持不动，把硬币抽出来，这时，我们两指间的这道缝隙大约就是1毫米。学生按照教师的指导同步操作。

师：把硬币再插回去，比照一下正好捏住了吗？在指导学生不借助硬币，用手势表示1毫米的长度。

2. 生活中的1毫米

师：我们身边哪些物品的长、宽或厚度大约是1毫米呢？

学生举例，教师参与交流，课件出示钥匙、饭卡，并指出钥匙的厚度大约是1毫米，饭卡的厚度大约是1毫米。

（三）用毫米测量

师：同学们，你会用尺子进行测量吗？老师这里有两种测量的方法，你来帮老师判断一下，它们是否正确，好吗？（课件展示）

生1：第一种是错误的，测量的尺子与被测物体并没有保持平行状态。

生2：第二种也是错误的，被测物体的一端并没有和尺子的0刻度线对齐。

师：这两位同学真是一针见血，非常准确的发现了问题在哪！我们自己在测量的时候一定要注意自己的测量方法是否准确。

师：现在老师这里有一只曲别针，我们来量一量它有多长？首先曲别针要与尺子保持平行，将曲别针的一端与尺子的0刻度线对齐，观察末端刻度。

生：它的末端比1厘米还多了8个小格，所以它的长度是1厘米8毫米。

师：非常棒！如果老师只用毫米做单位，你知道是多少吗？谁来说一说你的想法？

生：1格1格的数。

师：有没有不同的方法呢？

生：我们知道1厘米就等于10毫米，这个曲别针的长度是1厘米8毫米，所以就是10毫米+8毫米=18毫米。

三、巩固练习，深化理解

完成课堂小练1.2.3题。

四、课堂总结，沟通联系

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

生：认识了比厘米还小的长度单位毫米，知道了毫米与厘米之间的关系。

五、板书设计

毫米的认识

1厘米=10毫米     1cm=10mm

 

教学反思：

  毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。毫米不仅是长度单位的基础内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程的重要一环。本节课的重点是帮助学生初步建立1毫米的长度概念，会用毫米做单位测量或描述物体的长度。

  由短动画引出问题，比1厘米还要小的距离应该怎样来表示？从而激发学生的学习兴趣，后面添加部分动手操作活动，让学生深刻地感受到毫米这个量的大小，建立毫米的长度概念感受数学与生活的联系。

  这节课基本算是成功的，学生们都经过自己的努力学到了今天的知识。但仍有需要改进的地方，在以后的教学过程中，我要更加以学生为主体，让学生自身去学，而不是老师在教，让学生变被动为主动。