爱   勤   创

武强县武强镇马头完全小学   葛玉凤

一提到数学，许多人都认为是枯燥无味的，可是数学在吴老师眼里，以及在她的学生眼里都是美的，都是那么的有趣。

近期我拜读了吴老师的《吴正宪与小学数学》，我特别钦佩吴老师的：“要敢于吃别人不愿吃的苦，要乐于花别人不愿花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功。”吴老师留给我们青年教师的还有三个特别重要的字：“爱、勤、创”，爱——做好教育工作的核心，勤——做好教育工作的基础，创——做好教育工作的目标。

做好教育一定要有“爱”。

爱是教育最美的语言。作为一个教师只有真心地爱每一个学生，才能让教育成为“心心相印的真教育”。吴老师用生动的语言描绘出“数学如同一个五彩缤纷的王国，处处充满美”，的确，数学有知识结构的整体美，有数学思维的哲理美，有数学知识本身的简洁美，内涵美……在我班，却有一名学生无法走进这些数学的美。在他的眼里，数学是神秘的，深奥的，又是枯燥无味的。在上课时，一支铅笔，一块橡皮都是他手中的玩具，一张图画都会让他浮想联翩，小差开十万八千里。课下，他的数学作业总是迟迟不交，他不想做也不会做。难道我要放弃这位同学吗？不，我要真诚地牵起这个孩子的手，和他一起去尽情地享受数学的美。一次考试结束，他怯怯地走到我跟前，双手捏着衣角跟我说了一句话，声音低的恐怕连他自己都几乎听不到。我说：“我没听清楚，你可以再说一遍吗？”于是他又说了一遍，我俯身侧耳倾听：“老师，我考的怎么样”，由于这个孩子成绩不好，但是字迹却很清楚，所以我对这个孩子的试卷印象特别深刻。我正要数落他把好些题都做错了，但转念一想，这不打消孩子的积极性吗？就是这个孩子能走到我的面前来询问成绩，就不知要鼓起多大的勇气呢，可见这个孩子还是很有上进心的。我摸了摸孩子的头，以缓解他的拘谨，对他笑着说：“这次考试，你的字迹最清楚了，得到了阅卷老师的表扬了呢，你很棒呦！”听到这些，他把低着的头稍稍抬起了一些，我接着说：“尽管你有些题做的不是很好，但还是肯动脑筋，有自己的思路方法，有了进步呢，给你点一个大大的赞！”他听到表扬鼓励，也在嘴角露出了一丝不易察觉的笑容，最后这孩子真诚地说：“老师，试卷发下来之后，我会认真改正的。”我欣慰地点点头。这件事让这个孩子感受到了老师对他的关怀，对他深深的爱，后来他遇到不会的题也愿意让我给他讲解，渐渐地他不那么讨厌数学了，成绩也慢慢地有了提升，是爱与关怀打开了他的心扉，带他走进了数学知识的美。

做好教育一定要有“勤”。

吴老师在备教材中下了很大功夫，她在刚刚参加工作时，利用一个假期的时间把1—12册的数学教材完整的进行了学习研究，为日后的数学教学打下了良好的基础。我虽然一般情况下只教五六年级，但是受吴老师的感染，也为了更好的知识衔接及融会贯通，我也把1—4年级的数学教材进行了研究，特别是对一题多解或是开放性的题尽可能多的考虑几种情况，以便日后教学时让更多的孩子们参与其中，多启发他们，让他们多多享受数学的含蓄美。再有一点，每次批改作业，我总是在作业批改记录本上清清楚楚的把每个孩子的错误分类整理好，并用不同颜色的笔做批注，以便在讲解时有针对性和时效性。勤不仅仅表现在这两方面，我一直勤于学习，向书本学习，向专家学习，向身边的老师学习……，勤于思考，思考如何使课堂教学更有效，如何使学生学得更积极主动，如何使学生更加喜爱数学……，勤于写作，比如勤于写教学反思，勤于写读书笔记，勤于写成功的经验，勤于写失败的教训……

做教育一定要有“创”。

教学中“创”，一直是我们努力的目标。我认为培养孩子们的创新精神，使之敢创造，关键是老师应该为孩子们提供一个有利于创造的环境。教学中巧妙的构思，精心的设问是培养孩子们创新精神的有效途径。比如，在讲《圆的周长》第二课时的时候，我首先让孩子们利用课前准备好的学具测出大圆、中圆、小圆的周长，大部分孩子利用的“滚动”的方法，我就对孩子们说“圆形水池如何测量呢，它能立起来滚动吗？”孩子们犯难了，这就促使孩子们不得不另外寻求新的方法，孩子们通过探讨，合作交流，找到了“绳测法”，这时，我将白色小球系在绳子的一端，在空中旋转一圈，又问“这时圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明，“滚动法”和“绳测法”都有一定的局限性，那么如何探索出计算圆的周长的普遍规律呢？又一次激起了孩子们的思维火花和探索欲望，他们又认真操作、思考、讨论、实践，终于发现了“圆的周长总是比它的直径三倍多一些”的规律。层层地设疑，深刻地提问是促进孩子们积极主动探索新知，培养创新精神的一把金钥匙。

吴老师的名言：教师要用真心去爱抚孩子，用智慧去启迪孩子，用人格去感化孩子，用权威去约束孩子，使每一个孩子不仅有知识，更有思想；不仅有文化，更有品味；不仅有个性，更有魅力。我觉得学习永无止境，我暗自告诫自己：从现在起，要不断提升自身的从教素质，在教学中不断地完善自己，满怀激情和憧憬，追逐教育梦想，幸福地行走在教育路上。