让每朵花儿都绽放

--谈帮扶学困生工作中的收获感受

阜城县第六小学   左婧婧   邮编053700

摘要：学困生犹如一朵朵娇嫩的花骨朵儿，他们需要更多的阳光和雨露，需要更多的关怀和呵护。

关键词：关爱   激发   合作  优化

 

学困生的存在，对于整个班级的共同进步有着很大的影响。作为教育一线的教师，我们无法回避对“学困生”的转化工作，有效的转化“学困生”，在“学困生”的成长道路上多拉一把，多扶一把，或许就能够成就一名“学困生”的未来。

在我的教育道路上，一直努力探索转化“学困生”的有效途径，有成功的案例，也有失败的案例。自从开展名师工程，详细阅读有关学困生帮扶转化的书籍（《一个也不能落—名师针对提升学困生的针对教学》《遭遇学困生—学困生的教育与转化技巧》）后，得到了很多启示和有效方法的指导，在教学工作中，我根据学生的实际进行整合改进，实践中收到了不错的效果。现结合日常实践，阐述我在提高学困生英语学习水平策略方面的粗浅做法。

为提高整个班级的英语学习水平，我确立了两个学困生帮扶对象：铠铠和禄禄，是两个男孩子。实践教学中我采用以下策略方法，帮助他们提高英语学习能力和水平。

一、关爱鼓励，构建和谐师生关系

良好的师生关系是对学生进行教育的基础，所谓“亲其师”才能“信其道”。在学习生活中我主动接近他们，缩短和他们之间的距离。铠铠的生活环境缺少父母的关爱，在学习生活中，我对他加倍关心：一次，孩子的嘴周围出了一圈类似癣的东西，平时痒的他老用舌头去舔，每每此时我都提醒他忍耐一会，并帮他询问治疗的方法，后来使用了某种膏剂才慢慢地好转，在此过程中我对他的关心他倍加感动，有时感觉好些他也会开心地告诉我。这样的相处拉近了我们的距离，他在学习态度上有了很大改变。

在学习上对他们多鼓励，增强他们的学习自信心。禄禄平时不爱说话，平时学习中对他的点滴进步我都给予肯定和鼓励，一次，对他来讲有难度的单词他在小测时写对了，我在全班同学面前表扬了他，我注意到在全班同学为他鼓掌后，他低下头偷偷地笑了，当天傍晚放学前，他写会了课上没有会写的其余单词。

二、激发兴趣，提高课堂学习积极性

学困生上课时注意力往往不够集中，我在课堂上努力创造愉快的氛围；学困生由于羞怯心理往往怕开口，我会将难易适度的问题去问他们，当学困生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到鼓励而激动，这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一段时间下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，对英语学习也有了很大的兴趣。

pep教材五年级上册Unit6 A nature park学习river,flower,tree等单词时，我创设了一个情境：我们来到一个美丽的自然公园，请同学们用新学单词描述自然公园的景色。孩子们很踊跃，纷纷发言：The nature park is very big.There are many beautiful flowers,trees,mountains and river.轮到铠铠时他充满自信大声地说：The river is too long.听到他的回答，不仅是学生们，连我都感到很惊讶，不知是谁带的头，班内响起了热烈的掌声，得到同学们的鼓励，铠铠很高兴，在以后的课堂学习活动中表现更积极了。

三、发挥集体力量，增强合作意识与能力

现在的课堂学习中，小组合作学习形式很常用，所以我在班上我把学生们分成几个互帮互促的学习合作小组，借助集体的力量帮助学困生提高学习英语的能力水平。

在执教五年级下册现在进行时单元时，课上学完几个ing形式的短语后，我让学生们以小组的形式进行句子接龙游戏，第一个学生说完后，接下来的学生要转述前面学生的表达，还要说出自己正在做的事情，也就是说，越是后面的学生表达难度越大。小组展示时禄禄所在的“创新组”共5个成员，组长把禄禄安排在了最后，我有点担心，但小组长张邺向我眨眨眼，看来他们组是有信心的，果然不错，小组中前面4人所说句子，禄禄一词不差的说了出来：Zhang Ye is picking up leaves. Yang Yuanyuan is catching butterflies. ...... I’m taking pictures.听着禄禄的表达，学生们有的不敢相信地张大嘴巴，有的惊喜地睁大眼睛，可想而知，他们都为禄禄精彩的表现感到惊喜。

就这样学困生在老师和同学们营造的学习氛围内，学习心态、学习习惯有所改善，让他们感到自己也是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时也培养了学生们的团体合作精神与意识。

四、优化教学评价，树立学习英语的成就感

在师生共同的学习生活中，我根据孩子们的年龄特点和心理特征实施“我是学习小能手”的升级评价法。初级是“智慧树”。在英语学习过程中，无论是课堂表现、作业、课前单词句型的检查，还是练习册的书写、试卷检测，只要表现优秀，就能获得与英语书配套的Zoom和Zip的贴画一张，贴满智慧树后升级到“智慧星”，智慧星贴满后升级到“智慧果”。过程评价与终结评价（期中、期末成绩）各占50%，根据统计结果对优秀的学生进行表彰奖励。相对于铠铠、禄禄来说，在班内比较，表现优秀是相当困难的，所以对于他们的评价方法采用“纵向比较”法，既自己和自己比，只要作业按要求完成且没有错误、上课能积极回答问题、单词句型检测正确率在一半以上、小测成绩达到60分（最初的评价标准，因为四年级时他们的成绩可是30、40分左右的）、70分（后来系列转化措施后，评价标准上升）以上，就可以获得老师的卡片奖励了。

一学年下来，我所教的学生学习积极性明显增强，五年级前该班英语成绩居全镇底末，升入五年级后该班在两次期末测验中均居全镇第一，尤其是两个学困生帮扶对象，由四年级的三四十分上升到七八十分。

学困生犹如一朵朵娇嫩的花骨朵儿，他们需要更多的阳光和雨露，需要更多的关怀和呵护，只要我们坚持用信心来扶持，用耐心来浇灌，用爱心来呵护，迟开的花朵必定更加绚烂美丽！