教学案例

《现在进行时态》练习

武官寨中学

刘俊杰

一、情景导入:

练习现在进行时态,为过去进行时学习铺路搭桥。

与学习重点关系最密切的时态是现在进行时，我设计了一个游戏"猜动作"

环节进行练习。我准备了六张小纸条，上面用英语写着"打乒乓球，弹吉他，

打鼓，开汽车，放风筝，切蛋糕"”。请一名学生到前面，从教师手中抽取一张

纸条，照上面所写表演一动作，其他学生轮流猜,如:Are you eating a

banana?(你正在吃一个香蕉吗?)做动作的学生用“Yes, l am. No, l'm not."

来回答是或否。猜中的学生到班级前面接着抽取下一个动作并表演。游戏继续。

这项活动能调动学习积极性，复习现在进行时态。为过去进行时的学习进

行铺垫。

二、精讲规则:

引导学生自己归纳过去进行时的构成并及时指导

毕竟是种新的语法，我觉得有必要帮助学生自己复习透彻现在进行时以后

再推断出过去进行时，所以，在黑板上逐步板书呈现了两种语法的比较,以利

于层层深入，也让学生一目了然。

起先，我先通过现在进行时态的讲解，引出过去进行时态，并引导学生猜

出过去进行时的构成,及其否定形式和疑问形式,指出这些变化方式与现在进

行时一样.

三、专项练习:

先说后写，层层练习过去进行时

1.口头练习我设计了多个:

练习 was /were 的用法,对学生进行大范围的造句练习，采用了老师说出

时间"“then"和主语,学生站起说出完整句子的形式。如，"l was working

then."是面向全体的练习。练习现在分词的构成.单个同学回忆规则.三种常用的规则特地作了分类

处理，如果学生不提及，老师要特别指出以"ie"结尾的动词现在分词的变化方

式。尽管类似的单词较少，但极易出错，也是考试的一个重点。

练习 Lucy 在上周不同时间干的事情.用二人小组练习.涵盖了第三人称,

否定形式,一般疑问形式和回答.

我还设计了明确的时间状语读记，即

Key words: at ten last night.(at)this time yesterday. at that

time/moment. when I came in(过去某个时间点正在发生的动作)

last night, this morning，during the day, on Sunday, from 12 noon

to 2 pm.(过去某段时间段之内正在发生的动作)

集中给学生展示了常用的关键词。

⒉.笔头练习我设计了三道题:

三道练习题由易到难，先是第一题写出动词的现在分词，然后是第二题对

照明确的时间状语，用所给词的适当形式填空最后是第三题在文章中根据所给

单词的适当形式填空。

文章是我根据第六模块第一单元的对话中的内容整合后改写的，涵盖了肯

定、否定和疑问形式，反复出现的过去进行时，让学生不断巩固、落实，再巩

固。

对于写出动词的现在分词来，我采用了"谁能用最简单的描述对答案? "

的方式，使学生再次注意到了四种形式的动词变化。

而第二三题，在学生独立做完题后，询问: “Is there anything

difficult?"(有难题吗?)把难题集中讲解后，再进行小组检查，改错。

四、综合运用:

采用了先进行口语交际;夹杂规则的再次精讲，着重在于把过去进行时态

与一般过去时进行对比;最后落实到笔头训练的形式。

1.拓展延伸，询问查凶，口语交际,练习过去进行时:

在学生对过去进行时已经有了较为充分的理解之后，我特别设计了一个口

语交际环节，“询问嫌犯，找出真凶”即给出个特定的背景，如密室里的 xx 案，和钻石失窃案。需要学生运用所学的过去进行时，设计好台词，隐藏起线索。

而在充分的组准备后，上台表演时，警察询问嫌疑人，一步步呈现剧情，其他

人当好侦探和观众，推测谁是凶手/小偷，而且帮助改错。这样的设计，更能

调动学生的参与兴趣，既要开动脑筋，精心准备，还要仔细聆听，细心观察，

做出判断或改错。

在组内练习时，先是主持者以第三人称为主语分配角色任务，或者自己以

第一人称为主语争取角色，练习及表演时，用第一人称呈现，推测时，再使用

第三人称分析，多次练习过去进行时态。

这个环节，对学生用英语表述、分配任务、推断案情的要求极高。尤其是

对用过去进行时提问，回答、推测，使学生把刚练习过的时态落实到实战—实

际交际中来，这种设计应该是一种极为有效的反馈矫正手段。

2.再次精讲规则，区别于最易混淆的一般过去时，突出其差别,强化过去

进行时的用法;

让学生对比一般过去时和过去进行时的区别，使学生对这些时态的不同用

法有了更深刻的理解。特别指出不适宜使用进行时态的瞬间动词，如开始，结

束，和知道，听见，看见等表示结果的动词，和"when, while"的用法，注意

板书呈现。

3.进行综合运用练习，重点突出过去进行时适用和不适用之处;

用一般过去时和过去进行时相比较的练习题。使学生了解到过去进行时的

用法及其不同之处。

该部分练习我采用了二者选其一的选择题的方式，独立做题后有利于集体

判断，我沿用了平时听听力和单项选择时通答案的做法，即伸手指一二代替 a

和 b，这样有助于老师有针对性地发现学生出错之处，从而及时跟上重点讲解

或点评。

至此处，黑板上的规则已经完全呈现，而学生在老师的提示下，完成了

happen 在这三种不同时态中的用法呈现。完成了本节课回顾巩固。

整节课我注意激发学生的学习积极性，调动更多学生的参与热情，引导学

生学会学习，做课堂的真正主人。