【关键词】：多媒体；小学语文；教学策略

前言

本文从小学语文教学中多媒体教学应用现状入手，分析了其中存在的问题，并提出了相应的优化策略，以期能够促进多媒体教学与小学语文教学的有机融合，提高小学语文课堂教学质量。

一、当前小学语文教学中多媒体教学应用现状

随着社会的不断发展，人们对教育提出更高的要求。作为学校来说，必须要通过各种有效的教学方法和教学手段来提高学生的学习兴趣和学习效率，这是当前教育改革的基本要求。因此在小学语文教学中引入多媒体技术，能够为其教学提供更加丰富的资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而达到培养学生自主学习的能力的目标。但是在现实教学中，由于受传统教学模式的影响，一些小学语文教师依旧采用传统的讲授方式进行教学，并没有重视多媒体教学的作用，导致多媒体教学在小学语文教学中的应用存在一定的问题。首先，一些教师在备课过程中缺乏创新意识，并不重视新课程标准的要求，不能根据教学内容选择合适的多媒体教学手段，而是将多媒体教学当作一种简单的教学辅助工具，无法发挥其应有的作用；其次，一些教师虽然掌握了多媒体教学方法，但却没有结合实际情况去分析、思考如何去应用，导致其在课堂上出现了形式化应用的现象；最后，一些教师在应用多媒体教学手段时，只注重于呈现教学内容，忽视了与学生之间的互动交流，使得课堂氛围变得枯燥乏味，严重影响到学生的学习兴趣。

二、存在问题分析

课堂中学生缺乏参与意识。由于多媒体教学中采用的多媒体设备非常先进，能够播放很多生动的画面，再加上教师使用了较为新颖的教学方式，使得学生们对此产生了极大兴趣。但这并不意味着学生就会在课堂上积极参与，实际上，这种情况下学生会更加被动，根本无法起到有效学习的作用。

过度依赖多媒体教学。部分教师将多媒体教学视为一种辅助手段，认为只要用好了多媒体教学，就可以在课堂教学中实现事半功倍的效果。然而，这种教学观念是不正确的，一方面，在运用多媒体教学手段时，教师要确保与教学内容相匹配，如果脱离实际进行操作的话，不仅难以调动学生学习兴趣，也会影响教学质量；另一方面，在使用多媒体教学手段时，教师要结合学生的具体情况，采取最合适的教学策略，切不可盲目跟风，否则很容易出现教学效率低下的问题。

三、优化策略探究

（一）明确多媒体教学的目标，确保多媒体与语文教学的深度融合

由于不同的学科对学生能力的要求是不一样的，所以，教师在使用多媒体教学手段时，需要从实际情况入手，确定教学目标，从而确保多媒体教学与语文教学能够实现有机融合。如在学习《四季之美》这篇课文时，教师要注重引导学生观察生活，感受大自然的神奇魅力，并由此来激发学生的想象力，进而培养学生热爱自然、保护环境的意识；同时，通过观察多媒体课件感受四季之美，要注重引导学生通过自己的方式来表达自己的想法和情感，进一步提升学生的写作水平。

（二）精心选择教学内容，确保多媒体教学具有较高的教学价值

为了保证多媒体教学的质量，教师要立足于教学内容，通过充分地备课，了解教学目标以及教材所呈现出来的重难点，然后再有针对性地选择合适的教学内容。对于一些比较抽象难懂的内容，教师可以借助多媒体技术将其形象化，这样才能帮助学生更好地理解知识。

（三）加强传统教学与多媒体教学之间的优势互补和深度融合

多媒体技术的出现应该是对传统教学模式的有效补充和完善，其并不能够完全替代传统教学方式，因此传统教学的优势也应该有所保持。在过去，板书是传统教学过程中的精华，可以让学生获得更加清晰的学习思路，有利于帮助学生掌握课堂教学的重点和难点。而多媒体技术也应该继续延续这一优势，通过思维导图的方式直观呈现知识内容，做到与传统教学模式之间的优势互补，呈现更为良好的课堂教学效果。

（四）注重教学互动性以尊重学生的个体差异

教师要注重对学生的引导和启发，要尊重每个学生的个体差异，使每个学生都能够充分发挥自己的聪明才智。例如在学习《珍珠鸟》一课时，教师可以让学生了解珍珠鸟这种鸟的特点、生活习性以及相关知识。对于这些问题，可以让学生自己去查资料、上网查询等，通过查找资料来解答疑问。在这个过程中，教师要善于引导和启发学生，鼓励学生积极地提出问题和解决问题。教师通过多媒体技术可以将画面上出现的人物和场景通过声音、图片等形式展现出来，这样就能够激发学生的学习兴趣。通过多媒体技术，学生能够看到丰富多彩的画面，并了解文字、图片、视频等内容。教师可以在教学过程中利用多媒体技术创设出良好的学习氛围，使学生对学习语文知识产生浓厚的兴趣。同时，教师还可以通过多媒体技术，对学生进行情感教育。教师可以利用多媒体技术为学生提供各种不同的教学资源，让学生通过自主探究式学习来提高自己的语文水平。

（五）发挥多媒体在情境创设方面的作用

教师可以利用多媒体技术创设情境，为学生营造特定的情节和氛围，激发学生不同程度的感官体验。良好的课堂氛围有利于调动学生参与的积极性，更好地发挥学生在学习过程中的主体作用。例如，在讲解《难忘的泼水节》这一课内容的时候，教师可以利用多媒体呈现当时的场景，尽可能模拟和还原当时场景，让学生可以通过相应的视频、图片和音频内容感受当时的环境，帮助学生感受到周总理在当时场景中出现时人们内心的兴奋和喜悦，意识到这是百姓爱戴总理的体现，更是人们激动、幸福和难忘情感的呈现。创设相应的情境可以帮助学生感同身受，是培养学生的语文学科情感把握能力的关键举措。

（六）拓宽学生学习视野以提高学生自主学习和探究能力

多媒体的优势在于可以充分利用互联网当中丰富的资源内容，将其与学生教材内容整合。小学语文教师应当不断分析学生的兴趣与爱好，整合与延伸课内外知识，让学生可以有更多机会接触课外知识，以此拓宽学生的视野，发展学生的思维能力和创造能力。例如，在讲解《猴王出世》这一课文的时候，教师也可以通过互联网搜集《西游记》的其他章节内容，然后通过多媒体呈现这些内容，让学生自主学习感兴趣的部分，使学生感受这些著作的独特价值以及这些作品在汉语文学史上的实际意义。这些经典作品的存在不仅可以影响国人的思想观念，还可以影响人的价值取向，对于帮助学生奠定文学基础、形成对文学的热爱具有重要意义。

结语

多媒体在小学语文教学过程中的应用必须符合当前小学语文教学的实际要求与现实需要，立足于现实的同时，结合教学实际，真正营造更为良好的语文课堂教学环境，也为打造高效语文课堂奠定基础。将多媒体技术普及和应用在实际教学活动中不仅可以调动学生学习的积极性，还可以打破传统教学的局限性，提高学生的语文学科核心素养，为实现素质教育目标提供保障。

参考文献

[1]刘静.多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].教育观察,2023,12(14):117-119.[2]孙丽娟.“互联网+”背景下小学语文教学实践研究[J].中国新通信,2023,25(09):170-172.