马云鹏教授说，它没有具备方程的本质意义，只是形状上像。也就是说，形式有余，内涵上不足。

为什么把方程从小学拿走？1：没有体现代数本质，2：没有体现方程的必要性。有些孩子为了列方程而列方程，他们利用算术方法列出算式，然后在等号的右边加上一个未知数，这样的情形下，是我们要求的方程吗？显然不是，没有达到从算数思维向代数思维的进阶的基本要求，我的孩子们开始时也有这样列方程的，哈哈，我们在班中讨论了这样的是不是方程，有孩子说是，因为他形式上符合，有孩子说不是，因为如果是的话，任何一个算式都能在后面添上未知数，都能写成方程的形式，最后我说，这样的是一年级的水平，现在咱们是五年级了，就不要再是一年级水平了，可能我说的不太准确，但孩子们很形象的记住了，不能那样列方程，那是一年级的水平，其实就未知数X要参与运算才行，不能作为结果。小学阶段没有体现方程的必要性，其实我不同意这一点，有些解决问题的确是列方程比算术方法要简单，算术方法是逆向思维，方程是顺向思维，尤其是学习不太好的孩子更适合于用方程解决问题，不知道方程在小学消失后，那些学习不太好的孩子该怎样去解决适合于用方程解决的问题。

方程的核心本质是为了寻求未知数，在未知数和已知数之间建立起来的等式关系。

与其问：9-6=X是不是方程，不如思考  怎样提高孩子们的代数思维水平，所以，如果你还出这样的题目：9-6=X作为考试题目,只能说，你太没水平了。