语文核心素养下小学高年级课外阅读探究

                                                                                                                     河北省衡水市景县杜桥中心小学 李菲

摘要：中国的教育进入了核心素养时代，语文进入了“大语文”时代。语文的教学早已不局限于教课本上的知识，更多的是培养学生的核心素养。小学高年级课外阅读是重要的语文活动内容,是语文课程教学的延伸扩展,也是提高学生核心素养的重要手段。但是,现实课外阅读效果并不理想,教师指导目标不明确,指导内容繁杂,学生核心素养不高。本文从语文核心素养视角对小学高年级课外阅读进行探究,目的是明确课外阅读指导目标和内容,促进学生核心素养发展,帮助学生终身发展,适应社会发展需要。

关键词：课外阅读；语文核心素养；小学高年级

在探究中,本文聚焦语文核心素养和小学高年级课外阅读两个关键问题,深入挖掘二者关系,语文核心素养是小学高年级课外阅读的方向指引,课外阅读是发展语文核心素养的重要手段。通过语文核心素养视角下的小学高年级课外阅读,深化推进课外阅读改革,提高语文教师专业素养,发展学生语文核心素养。

一、课外阅读指导目标

苏霍姆林斯基有关阅读的论述，学生到了小学高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读。因此，小学高年级的课外阅读对于提高学生语文核心素养起着至关重要的作用。

教师正确的课外阅读指导目标就尤为重要。小学高年级课外阅读目标为重视语言积累与运用、突出思维训练与提升、关注审美鉴赏与创造、强调文化传承与理解,然后语文核心素养视角下筛选小学高年级课外阅读内容,根据不同阅读文体侧重素养不同,为文言古诗文重视积累性、文学文体重视审美性、实用文体重视实用性。

(1)学会朗读、默读、浏览三种基本阅读方式。

(2)具有独立阅读能力。能结合上下文或借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能把握文章的主要内容，体会文章的中心思想，了解文章的表达顺序。

(3)阅读课文时能体会关键词句表达情意的作用，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。初步领悟课文的基本表达方法，体会其表情达意的作用。

(4)能阅读一般的书报杂志。能阅读童话、寓言、故事、儿歌和浅近的古诗;能阅读叙事性作品、说明性文章以及简单的非连续性文本;初步掌握各种文体的阅读方法。

(5)阅读时关注文章的表达方式，能对文章的主要表达方法提出自己的看法，并做出判断。

(6)有良好的阅读习惯。阅读时能主动提问、写批注、做摘录;喜欢读书看报。

二、课外阅读指导策略

《小学语文课程标准》提出“小学语文必须高度重视并引导学生进行课外阅读。”因此教师需要进行有效的指导，对学生每个人的性格特点进行充分的了解，熟悉教材，认真研究教材体系和教学内容，向学生推荐课外阅读文章。引导学生采用正确的阅读方法进行阅读，为学生提供机会展示他们的读成果，拓宽学生的视野，加深对课堂上学到的知识的理解，拓宽学生的知识，激发学生的阅读热情，增强学生的学习自信，让学生提高自己的阅读能力。指导学生反复阅读美丽的文字，引导他们发现美丽的文字，学习其艺术风格和创作技巧。在阅读优美的作品时，学生可以不断积累文本材料，最形成自己的风格和特色。教师应充分利用课堂教学时间，帮助学生掌握语文阅读的正确方法，提高语文阅读的能力。在小学高年级，学生需要充分了解作者的时代背景、性格特征和作者的生活，从而理解作者表达的思想和感，然后结合文本自由表达他们的观点。

在课外阅读训练时，学生要多査字，因为对于小学生来说学习的汉字不能满足阅读的任务，这是阅读时必须要做的任务;学生在读文章中要向自己反问，带着疑问继续阅读，加深对文章的理解;在阅读期间对自己感觉重要的知识进行标注，这样就可以很快的找到关键的知识在哪里;在阅读中学生遇到好的词语或者句子都可以记录下来，提高学生的写作水平。

三、课外阅读促进语文核心素养的形成

语文核心素养即:语言构建与运用、思维能力的拓展与提升、审美鉴赏能力的培养与塑造、传统文化的认识与理解。

课外阅读是让学生去接触和阅读大纲范围外的内容，让学生接触更多的语言表达方式和思维方式。课本上的知识是框架，是扶梯，如果学生仅仅重视对课本知识的学习，其结果必然导致学生不论是语言表达还是思维方式，都基本雷同，思维局限。这与当今重视素质教育和个性发展的教育理念背道而驰，学生可以通过课外阅读汲取营养，把他从课内学到的语言表达方面的知识融会到从课外阅读中获取的知识中去，开拓视野，不断提高自己的语言表达能力。

课外阅读可以帮助学生提高写作能力。对大部分学生来说，作文是他们比较困难的部分，无话可写，言之无物，更谈不上语言的美感，课外阅读可以给学生提供了大量的事例以及观察周围事物的角度和深度，开阔学生的视野，拓展思维，丰富写作技巧，知道针对不同类型的作文如何开头，如何结尾。能很好的解决作文无思路，思路混乱，言之无物、内容空泛的问题。通过课外阅读，还可以不断积累好词、好句，贴切地将其运用到自己的写作当中，能增加文章的美感，给人耳目一新的感觉。有研究表明，一个学生的课外阅读量只有达到课本的5-6倍的时候，才会形成语文能力，所以说，学生不能局限于对语文教材的学习，必须进行大量的课外阅读，来提高学生的语文核心素养。

总之，课外阅读是提高学生语文素养的重要途径，它可以扩展学生的知识面、锻炼思维，提高创新能力，其重要性不言而喻。因此，在小学阶段，我们应该明确目标，采用形式多样的阅读方法，并及时加以指导，让学生真正爱上阅读，知道如何阅读，逐步提高他们的理解能力和写作能力，提升语文核心素养。

 

参考文献：

[1] 吴忠豪.小学语文教学内容摘要[J].高等教育出版社.2019（5）

[2] 代之浩.提高学生语文素养应从解字开始[J]. 语文教学通讯. 2012（16）